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一、文言文的特点
1.历史悠久，语言成分无变化。
文言文在古代书面语言上占领着重要位置，其内容一直被世人传承下来并沿用，其语言的组成是去变化的。例如：先秦的基本句式以及虚词的用法等在文言文中一直保存着；语言中一些最活跃的词汇，其地位在文言文中也存在很强的稳定性；另外，有些词在口语中虽然已经消失不见，但是在文言文中的使用很普遍。即使在后人的口中，文言文或多或少有些变化，但是综合起来看，文言文的语法以及内容还是保留着原来面貌。
2.文言文与口语相分离。
经语言研究者的探讨，其书面语言是在口语的基础上产生及发展起来的，它们之间是相互促进相互影响的。随着时间的流逝，文言文与后来的口语的距离逐渐地拉开。从汉朝到清朝的文言发展历程中，根据科举考试的需要以及官府的推广，四书五经成为了人们语言写作模仿的模式。所以，文言文与口头语用的相应的语言之间的差距产生越来越大，使文言文与口语产生相分离现象。
3.文言文形式简单。
由于古代的重要典籍大部分都是采用的文言文，很多的经典作品都是内容、形式简单但内容凝练。在文言文中，单音节的词汇占的优势较大，其多音节及双音节的词语较少；另外，文言文有些内容多使用省略，例如：省去一些主语、宾语、介词等等，这些现象都是很常见的。因此，文言文的形式就是相当简单的，但内容却很凝练。
4.文言文有些词句艰涩难懂。
因为文言文的发展历史时间较长，与现在口语相比，文言文有些词句就显得艰涩难懂，相当偏僻、古怪，意思也很令人费解。这些问题的存在成为了学生学习的障碍。因此，要理解这些艰涩难懂的意思，就需要教师采用多种方法进行教学。
1.教师在文言文教学中存在的问题。
在我国职业教育语文教学中，文言文与现代文相比是占有的比例少，大部分教师重视程度也不够，所以，不管是在教法上还是在学法上都存在着一些问题。（1）教学方法的落后。对于职业学校文言文教学来讲，由于学生语文底子普遍较薄弱，文言文的讲法一般都是采用串讲的方式，其好处是能使文言文的字词分析清楚，句子得到落实。但也存在很大的弊端，那就是整堂课下来没有一点活跃的气氛。常常都是教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面一刻不停地记，整堂课下来都是教师的声音，学生很少参与课堂中去，导致学生对文言文的学习积极性丧失，求知的欲望逐渐地下降。（2）教学观念存在的问题。在职业教育语文教学的文言文教学中，教师眼中总认为讲的知识越多、越细致，学生的理解能力就越高，没有考虑到学生的接受能力。教师总是把有结论的知识结论及现成的答案传授给学生，把一篇完好的文言文分析得七零八落，导致文言文失去了原来的韵味，其艺术性也难以表现。
2.学生在学习文言文中存在的问题。
（1）学生对文言文学习产生厌烦。对于现在汉语来讲，古代汉语及文言文的使用离我们的生活越来越远，在语法方面也存在相当大的差异。很多的学生不喜欢文言文，又由于在传统的文言文教学中，其文言文的学习就是进行不停的翻译和背诵。语法中存在的不同，也增加了学生的学习难度，加重了的厌烦情绪。（2）学生在学习文言文中缺乏相应的学习方法。学生在学习文言文的过程中，一般都忽略文言文的阅读、学习技巧等重要性，导致学生在面临文言文学习时陌生感会油然而生，不能主动地寻找到与以前学习经验之间存在的关联性方法，也不能够寻求到解决问题的方法，使学生对文言文学习产生畏难情绪。（3）学生学习文言文的迁移能力较差。一些学生对文言文知识的掌握是通过教师的讲解、课本中的解释以及参考一些资料。平时做课内的文言文题目还可以。但是如果接触到课外文言文时，学生就不知道该从何下手，其学习的迁移能力较差，直接导致了对后续文言文学习的反感，形成连锁反应。
三、针对文言文在职业教育语文教学中存在问题的应对措施
1.教师要对学生学习文言文的学法进行指导，并传授有效的方法。
在文言文的教学过程中，要发现文言文存在的规律性，传授给学生得当的学习方法，使学生学有所得，成为一个会主动学习的人。对于教师来讲，教师的教不是纯粹为了教，重要的是要求教师授课的过程中，能更加地注重学生的学法并加以进行指导。因此，在文言文学习中，教师要采取以下措施：（1）教师要正确引导学生的朗读。古云“：书读百遍，其义自见。”这就是朗读要达到的效果。文言文的语言生动且富有节奏感，朗读起来是很有韵味的。学生只有不断地重复朗读就能感受到文言文语言的美妙之处，能够领悟语言的意识，能够在文言文语言方面积累一定的知识经验。通过文言文的朗读，还可以形成文言文的语感，品味文言文的内涵。在文言文的朗读中，不仅要读准句子，还要读出句子的语气，这样才能够使文章的美妙之处显现出来。例如：在《邹忌讷齐王纳谏》中邹忌问妻子他美不美的时候，他的妻子与妾的回答的意思几乎是一样的，妾是“君美甚”三字。但是对于同样的问题，妻用一句“徐公何能及君也”，这句话表明邹忌的美无人能比，其所表达的语气与“君美甚”的表达大不相同，这使其感情流露得更加强烈，而妾的回答并没有那么强烈，其语气则是收敛一些，则是由于古代妾的地位所决定的。在教师的指导下，学生在朗读方面主动地参与也是对学习过程的一个探究。教师要让学生知道朗读不仅要做到读音标准，句子读准，而且还要对音调、语气的停顿以及重音的朗读技巧进行掌握。这样，学生对文言文的熟悉程度会逐渐地提高。（2）教师要注重对学生文言文学习的拓展。教师在对文言文教学的过程中，不能只限制在语言教学方面，还要注重文言文的教学，使学生能学习到古人的思想文化，以此来提高自身的文化素养。所以，在文言文教学中，可以通过很多方式来提高学生学习文言文的积极性。首先，引用相关文章进行阅读的对比，提升学生欣赏文言文的水平。其方法就是通过与文章有联系的作品把他们放在一起进行阅读的比较，从中获取较为全面的认知，来开阔学生的眼界，使思维能力、欣赏水平得到提高。然后，在文言文的教学中，要对文章的相关背景及史实结合、联系起来，知人论世。比如在讲《鸿门宴》时，就可以介绍司马迁个人对项羽和刘邦的态度，让学生对情节特点掌握清楚，这样可以不仅可以丰富学生的知识，还可以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。教师只要对学生的学习能力加以指导，就能让学生获得更多的学习能力。（3）在文言文教学中要寻找其规律。在文言文中语法、词汇的应用也存在一定的规律，若能找到其中的规律，把文章和学生本身所具有的知识及经验连接起来，使达到“温故而知新”的效果，不仅可以使学生在文言文的学习中得到知识的稳固，还可以扩展学生的思维能力，对于文言文的教学也有一定的效果。
2.使学生主动参与进来，发挥好以学生为主体的作用。
在文言文教学过程中，则要以学生为主体，在教学的课堂中让学生积极地参与活动，教师要培养学生的自主学习能力，让学生自己学会阅读，尽量自己理解课文的意思，教师在学生的学习中起到指导的作用就好了。（1）创建轻松、愉快的教学环境。在文言文教学过程中，轻松、愉快的教学环境，加强了学生的自主学习能力。在讲课前，教师在制定教学目标的时候，就需要设定学生参与的板块。在教学过程中，让学生自己利用相关资料对文言文的重点加以理解。课后，教师要从学生的作业中得到一些重要信息，例如：学生在文章中容易出现的问题要加以进行指导并进行讲解。也可以让学生把一些文言文片段创设成小情景剧，来使学生体验、体会人物、环境。创建轻松、愉快的教学环境会使学生对文言文的学习更加有激情。（2）鼓励学生对问题进行探讨并能融会贯通。对于学习中存在的问题就需要学生自主地进行探索及创新。只有这样，在文言文教学中，才能激发学生的参与意识。例如在讲古文中判断句式时，就可先请学生举例说明现代汉语中判断句式，引出“是”在不同时期的用法，从而加深对古汉语几种判断句式的理解。
四、结束语
总而言之，在职业教育文言文教学中，要以学生为主体，以教师为主导，把文言文特点与课堂教学相结合，采取多种措施，正确、积极地引导学生的学习积极性，调动学生的学习热情，使文言文学习达到事半功倍的效果，从而提升高技能人才对祖国文化的热爱，树立为国效力的远大理想。
作者：杨飒 单位：河南省郑州市技师学院
