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【摘要】视障中医按摩职业教育课程是特殊教育学校教学课程体系的重要组成部分，合理推进对该项课程的实施，能够有效增强视障中医按摩职业教育教学效果。对此，分析了特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施的困境，进而提出了强化特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施效果的对策，以供相关人员参考。
【关键词】特殊教育学校;视障中医按摩;职业教育;课程实施;课程目标
我国政府一直高度重视视障中医按摩职业教育的发展，并在政策、资金等方面都给予特殊教育学校以诸多便利，从而促使学校为社会培养诸多中医按摩人才。但从实际情况来看，当前特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程实施方面还面临较大困境，这对视障学生的学习与发展形成一定阻碍。因此，特殊教育学校必须进一步推进视障中医按摩职业教育课程改革，以促进该项职业教育的稳定发展。
一、特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程的实施困境
1．课程目标设置不合理。当前视障中医按摩职业课程目标体系较为单一，难以满足层次分明的视障学生群体。在大众养生及保健理念不断发展的过程中，顾客群体更加多元化，其具体需求也更加多样化，不少视障学生有从事保健按摩工作的意愿。也就是说从视障中医按摩的就业发展趋势看，视障学生的未来职业发展以保健按摩师为主题。从按摩职业教育效果来看，只有少数视障学生可在三年职业教育下充分掌握医疗按摩技能，而且就算具有良好基础的视障学生，在职业教育的基础上，也只能掌握保健按摩技能，对医疗按摩有一定的了解。2．课程内容组织不到位。中医按摩职业教育课程的内容始终处于发展变化过程中，现阶段国内盲人视障中医按摩职业教育课程教材是五年前编订的，不同章节的课程内容存在一定的交叉与重复现象，并且一些内容衔接不够合理。例如，保健按摩学随着保健市场的发展而进行了相应的改变，但与以往按摩学基础衔接方面存在一定问题，按摩手法以及基础理论内容重复较多。同时触诊诊断学为充分发挥视障学生在触摸诊断方面的优势，增加了大量的理论知识，而相对弱化了临床指导方面。另外，中医基础知识与中医诊断学在合并成中医学基础的过程中，同一本教材中的两科内容仍然被明显区分开，相互间的内容融合性不足。3．教学实施改革缺乏整体性。在视障中医按摩教学方面的改进与创新，主要是任课教师在教学方法、教学组织形式等方面的探索，以促使视障学生克服视障的不良影响，增强视障学生的学习能力。但在具体实施过程中，仅靠教师或优化单门课程是无法有效解决某些关键性问题的，比如在课程计划安排方面，课程内容的衔接与全面改革等都必须通过全体教师讨论决定。还比如，在课程实施过程中，临床经验不足是一个非常明显的问题，在具体实施过程中不断增加视障学生的临床经验是当前该课程教育亟待落实的首要任务。4．课程评价主体与方式较为单一。在评价方式上，特殊教育学校对视障学生的专业知识与技能考核方式较为单一，只是侧重于评价他们的学习效果，而没有将多元化的评价主体引入进来，评价方式也不够多样化。在评价所实现的功能上，特殊教育学校对视障学生的学业成就更为关注，也就是更侧重于对学生的评价，而对于教师的教学与专业课程方面的评价机制不够健全，这导致视障中医按摩职业教育课程评价功能涉及面相对较窄。
二、特殊教育学校视障中医按摩职业教育课程的实施对策
1．合理设置课程目标。第一，在进行视障中医按摩职业教育课程目标设置之前，特殊教育学校应对本地区保健按摩市场的人才需求情况进行充分了解，有效把握本地政府对于保健按摩相关领域的支持政策。第二，特殊教育学校应全面分析中医按摩职业的知识与技能要点，以深刻认知该行业市场对专业理论与技能的实际要求，从而立足于就业市场具体状况，有目的、有计划地培养专业人才。第三，在视障中医按摩职业教育课程目标设置方面，特殊教育学校应从本地区实际情况出发，以实际、实用与实效为基本原则，将视障学生可从事的相关职业技能作为主要课程目标。2．促进课程内容细致化。第一，国内视障中医按摩职业教育课程体系在不断发展的过程中，曾经出现过任意删减、增加课程内容或随意拼凑课程内容等现象，不过在视障中医按摩职业教育课程改革的逐步推进下，特殊教育学校必须要对课程内容细节方面进行有效处理，更加重视内容表达的严谨性与科学性。第二，课程体系中对于人体学解剖内容的介绍方面，应在突出内容重点的基础上，高度重视相应线索的有效呈现，以防止贸然出现以往未曾接触过的知识与词语等。第三，在删除中药与方剂学内容时，特殊学校要同时对课程体系中与中医用药相关的内容进行合理调整。第四，对于触诊诊断学内容的选择，应将该门课程为临床服务的目的充分体现出来，可减少或适当替换检查试验过程中存在的诸多音译词语，并相应调整课程考试与资格考试的内容。第五，特殊教育学校在设计大字版教材的过程中，可将教材中的插图彩色化，为低视力学生进行学习提供便利。3．构建完善的评价模式。第一，对于视障中医按摩职业教育课程的评价方式，特殊教育学校可充分借鉴以往的经验，同时鼓励视障学生积极参加按摩技能大赛、行业交流活动等，并把视障学生在各项活动中的具体表现归入评价考核范围之内。如此，不仅能够对视障学生相对乏味的学习生活进行适当调节，并能为视障学生在各种实践活动中增强自身专业能力提供良好机会。同时，此类与奖励合理挂钩的评价方式能够进一步激发视障学生的学习与实践热情。第二，对于视障中医按摩职业教育课程的评价主体，特殊教育学校不仅要充分尊重专业教师的意见，还要把视障学生之外的客户、用人单位以及毕业生等都作为课程评级的主体。用人单位可根据特殊学校毕业生的质量来考量视障中医按摩职业教师课程的质量，从而将课程评价信息与社会实际需要充分结合在一起，为各个用人单位提供直观明了的实用性信息。4．进一步优化教学实践。第一，现阶段，在视障中医按摩职业教育实践过程中，特殊教育学校不但要对具体教学方法与教学模式进行积极探索，还应进一步探寻课程教学改革的有效途径。第二，特殊教育学校应从视障中医按摩职业教育课程的教学规律以及视障学生的学习规律、特点出发，积极开发或合理选用满足视障学生具体学习需要的教学方式方法，以促进视障学生学习效率的不断提升。第三，特殊学校应充分了解和把握对视障学生核心素养培养以及课程建设有较大的影响的关键问题，并在此基础上对视障中医按摩职业教育课程进行整体改革。第四，特殊教育学校应以视障学生的就业为基本导向，以增强学生职业幸福感为基本思路，不断加强职业教育师资队伍建设，有效培养能够自谋生计和自主创业的视障中医按摩专业人才，以充分满足市场具体需求。第五，特殊教育学校应从整体上加强校内化改革，有效解决职业教育课程方面的各项难题，不断提高自身办学水平。
三、结语
总之，积极采取有效措施，推进视障中医按摩职业教育课程改革，对视障中医按摩职业教育水平的提升等方面有着十分重要的现实意义。因此，特殊教育学校必须充分了解视障中医按摩职业教育课程实施中存在的问题，合理设置课程目标，促进课程内容细致化，构建完善的评价模式，进一步优化教学实践，从而全面促进视障中医按摩职业教育的发展。
参考文献：
［1］王业清．构建“以生为本”的中医推拿临床实习模式［J］．现代特殊教育，2017，（15）：77．
［2］郑杰文．关于提高视障学生职业教育建议与思路［J］．时代教育，2017，（17）：198．
作者:韩彬 单位:济南特殊教育中心
