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摘要：职业教育作为教育系统的重要组成部分，对我国经济的发展有着不可忽视的作用，对社会进步和社会精神文明的建设都有助益。放眼世界，德国的职业教育一直处于世界领先地位，在课程设置和学生行为教育方面都有着十分丰富的经验。我国职业教育发展至今已经取得了很大的进步，可是不可避免在发展过程中还存在着与社会要求不符的情况，本文通过中国和德国职业教育实施现状对比，分析我国中等职业教育发展存在的问题，旨在为我国教育事业的发展贡献力量。
关键词：职业教育；中德比较；教学模式
随着经济的发展和社会的进步，我国教育行业的发展也达到了新的层次，新的教育理念的普及和教育改革实施改善了我国教育发展的质量和水平。职业教育的发展是有别于传统教学模式的，职业教育不仅需要学生具备扎实的理论知识，还要通过自己动手增强自己的实践水平，旨在加强学生的综合能力，所以在教学过程中学校会安排课程加强学生实训教学工作的教学力度。职业教育培养人才的方向更注重专业技能和专业知识应用这两方面，这也是职业教育的特点，注重实践操作能力的提高和个人能力的提升。通过中德两国在职业教育培养课程模式和师资力量的对比很容易看出我国职业教育的发展和世界先进职业教学发展存在的差距，我们要通过对比找出不足，通过反思推动我国职业教育向更高效、更专业和更科学的方向发展。
1中德中等职业教育课程模式的对比
德国作为老牌的资本主义国家，职业教育发展历史悠久，而且受经济发展的影响，其发展的方向以“市场导向为原则”，为社会经济发展培养了大批实践型和职业型人才，但是我国职业教育发展的时间较短，仍然保持着“计划导向原则”方向培养，导致培养出的人才发生和社会经济发展需求脱节现象；在课程安排上，德国职业教育课程安排目的是为了让学生通过在校学习掌握系统完善的理论知识，还能通过实践锻炼实现实践能力的提高。但是我国职业教育受传统教育模式的影响，比较注重理论知识的传授，在实践能力培养上花费精力比较少；在课程学习方法上，德国职业教育采取的是学徒制，学生可以通过实际操作和师傅学习经验，并且知识反馈到实践中是很及时的。但是在我国学生是在学校进行的实训锻炼，这直接导致实训效果大打折扣，培养效果也就不尽人意了；在考核方面，德国职业教育是通过学校和企业共同制定学习任务和学习计划，在实际考核时是由相关行业协会进行考察，考核过程严谨且客观，结果也能令人信服。我国职业教育考核是教师根据教学大纲对学生的行为进行单独考核，考核的结果不足以令人信服，和实际需求也存在差距。
2中德中等职业教在师资方面的对比
中德中等职业教育对教师的要求还是存在很大差距的。在德国职业教育对教师的职业能力考查十分严格，想要任职职业教学的教师必须拥有两年及以上的实践经验才具备申请资格，如果想顺利进入考核环节还要通过专业化考试并且取得相应证书，并且对教师的年龄也是有规定的，申请人的年龄不能低于24周岁。从这些来看德国教师比较全能，而且由于教师技能含量比较高，所以教师往往身兼数职，教学的工作量很大，政府也会根据公务员的待遇给予职业教育教学的教师；在中国职业教育的教师大多来自师范院校或者非师范院校的毕业生，有经验的专业工作者往往会因为理论知识不达标无法从事职业教学活动，但是这就导致教学的教师缺乏实践经验，不符合职业教学教育的特点，阻碍了学生通过实践锻炼技能要求的可能。
3中德中等职业教育就业对比
学生顺利就业为社会进步和经济发展贡献力量才是职业教育最终追求的目标。德国行业协会在企业和职业院校中起着桥梁作用，在学生就业方面很有话语权，直接影响学生就业情况。但是在中国由于职业教育已经和经济发展产生脱节现象，再加上行业主管部门在职业教育中作用逐渐消失导致学生的就业形势一直不如人愿。
4中德中等职业教育生源对比
德国职业教育的生源一般在小学毕业时就开始进行第一次分流了，在初中毕业时会进行第二次分流。分流之后确认继续职业教育的学生会和企业签订就业定向培训协议，学校直接和企业对接培训，通过实践培训保障生源技能质量；但是在我国职业教育生源主要是中考或者高考失利的学生，加上受传统教育思想的影响，职业教育被认为看作是普通教育的附庸，是学生学习不好导致退而求其次的选择，思想上的不重视加上学生本来专业学习基础就差，导致职业教育教学的学生质量得不到保证。而且在学校里，职业教育院校教授课程主要还是以理论知识普及为主，使得学生实践能力得不到锻炼，在就业时无法达到企业的需求标准，导致形成职业教育教学恶性循环，生源质量更无法保证。
5结束语
我国职业教育的发展和先进国家相比还存在这较大的差距，通过职业教育课程的安排和师资力量的投入对比，我们很容易发现我国职业教育发展过程中存在的问题。所以通过对比我们能更清楚认识到自己的不足，并且从对比中能更好地汲取先进国家发展职业教育的经验和教训，结合我国职业教育发展现状和学生情况更合理分配资源，这样能在最大程度实现学生能力培养和开发。同样地为了学生能力的培养，学校和家长之间要建立密切联系，在保证学生学习质量前提下提高学生适应社会的能力，增强我国职业教育的针对性、科学性和灵活性。
参考文献
[1]惠转转，孟庆国.中职教师培养质量追踪调研与对策建议———基于职业技术师范院校与普遍高校比较的视角[J].职教论坛，2015（28）.
[2]李婧媛.中等职业学校“双师型”师资队伍建设研究———以“订单式”人才培养模式为背景[D].内蒙古：内蒙古大学，2016.
作者:骆贞颖 单位:淮海技师学院
