前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业教育教学方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】职业教育的目的是培养具有一定文化水平与专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以职业学校的教育教学方式应在传统教学上作出改变，力求创新，才能适应社会的需求。现代企业对人才的要求和数量日益增高，不仅要求具备专业知识，更要有可持续发展的能力，而目前职业学校学生相对学习能力较弱，学习自主性较差，所以在教学中应当注意学生的创造力的激发，创新思维的培养，以及可持续发展能力的提升。
【关键词】职业教育；创新；专业知识
一、分层教学
由于学生接受能力、过去所掌握知识量以及擅长之处的各不相同，在同一个班级同一门课程的学习上会有很大的差异，在实际教学中应根据学生掌握知识的能力进行分层教学，这样可以促优生，补中生，填低生，让优秀的学生更加优秀，中等生能学习的更加全面，差生也能更好的跟上课程，可以大大提高学生的学习兴趣，在各自的“能力发展区域内”得到充分发展，得到更多的肯定与自我认可。
（一）根据差异性进行分组
按每一堂课的项目任务完成的先后，每次分别成立ABC组，各组负责课后辅助下一组完成学习任务，在辅导过程中就是对知识点的再一次巩固。由于“小老师”一职的诱惑，学生的学习积极性也因此激发，争相在下个学习项目进入前列组；
（二）给各组制定不同的学习目标
减小学生的学习压力，避免跟不上班级学习节奏而彻底放弃学习。
（三）学习内容实行分层
掌握低一层内容再学习高一层内容，避免有些学生掌握快，有些学生掌握慢，导致没兴趣学，顾及全面，提高教学效果。充分遵循“以学生为本、以学定教”的原则。教育家维果斯基认为：每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，他们之间的区域被称为“最近发展区”。老师只有认识到并从这两种水平的差异出发，把学生的“潜在水平”激发出来，转变为“现有水平”，才能促进学生的发展。让所有学生都能尝到成功的自信[3]。对于接受能力较差的学生，要多耐心，多鼓励，低起步，带着走；对于中等的学生，要经常提问，带领他们发现欠缺，多反复，多练习，巩固掌握；对于接受能较好的学生，要维持他的学习兴趣，教会主动学习的能力，多变化，促进能力。只有不断发掘和创新教学方法，才能保证教学质量，激发出学生的潜能，提高学生的学习积极性，进而激发学生的创造力与创新思维。
二、项目教学法
在每个学期初，就要对该学期的内容进行整体规划。例如机械制图课程，现在中职所使用的《机械制图》书中很多图例是来自真实工程实例的图样，针对中职毕业生的就业岗位要求，重点突出了识图的训练[4]。高一第一学期要学习的内容可分为三大部分，主要内容包括：制图基本知识与技能、正投影作图基础、组合体等。再将各大项目，细分成小模块，按知识点的难易层层递进。将原本枯燥的理论知识逐条融合到实际的项目中，例如将投影原理这一难懂又枯燥的内容融入到组合体的绘制中，项目的设定选择常见的典型零件，如螺栓、轴承座等，学生在后续的实训课程时也会使用到，进一步加深了理实的结合性理解，也更利于知识的牢固掌握。再结合《机械制图》的项目进行《CAD》的项目制定，内容的统一与融合既能加深学生对知识点的理解，也能突出专业课程之间相辅相成的关系。
三、教、学结合
“授人以鱼，一餐只需，教人以渔，终身受益。”知识和能力不同，知识可以传授，而能力是无法传授，只能靠训练，用做事来训练、用完成任务的过程来训练，知识不是老师教的，而是学生“学”会的；能力不是老师“讲”会的，而是学生练会的[5]。教师应该交给学生学习方法，培养学生学习能力，拒绝填鸭式教学。可在教学中多采用了自主性教学，将学习项目提前下发给学生，先让学生自己尝试解答，后再教师进行讲解，将学生的典型错误做为案例分析，将整个教学活动由单纯的“教”变为教师的“教”和学生的“学”相结合，从而实现学生的自主学习，也进一步体现了“学为主体，教为主导”的教学原则。在进行教学的时候要尤其注意引导学生对生活事物的观察能力和良好的思维习惯，一切的创造与创新都源于对生活细节的思考，让学生知道创新离我们并不远，善于在生活中发现问题并着手解决问题，只有具备了良好的思维习惯才有可持续发展的可能。综合以上，在职业教育的教学过程中，还要注意结合企业生产的实际需求，做到“以就业为目的，以服务为宗旨”的教学原则。
参考文献：
[1]姚寿广.示范告知院校的内涵建设[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]刘燎原.关于“教学工厂”理念与实践的思考[J].出国与就业,2011.
[3]马斌.略论高职生的职业素养及其培养[J].武汉电力职业技术学院学报,2007.
[4]任宗义.画法几何及机械制图[M].北京:机械工业出版社,2001.
[5]宋大卫.中等职业教育素质本位论[J].辽宁师专学报,2003.
作者:喇海龙 单位:广东省佛山市顺德梁銶琚职业技术学校
