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【摘要】应用文教学对职业学校学生的意义重大。新媒体的飞速发展促使应用文教学在职业学校的作用越来越突出,本文阐述了新媒体的概念，新媒体对应用文写作的影响，当前应用文写作教学存在的问题和新媒体与应用文写作教育的融合。
一、新媒体概念
新媒体是在计算机技术、互联网技术发展到一定程度产生的，是一种不同于传统形式的媒体形态，新媒体以数字形式代替其他载体，将杂志、报纸、广播、电视、电影等变得更易被大众获得和选择；另外手机、触摸媒体等的升级和更新换代，也改变了大众接受信息的途径和习惯。新媒体呈现的视角为图形、文字、声音、视频和动画，载体为网站、微信、微博、APP、小程序等。
二、新媒体对应用文写作的影响
（一）对教学资源的影响。新媒体传播信息的优点是内容丰富、即时，传播速度快，对职业教育应用文写作教学来说，教学资源和教学素材等在新媒体获取是不错选择。第一，应用文具有较强的实用性，而社会热点、新闻等，能够在短时间内聚集起大量的教学资源，为应用文写作教学提供了便捷途径。第二，应用文教学需要的内容和素材要体现时代特征，新媒体推送的内容一般时效性都非常强，为提高教学效果，从新媒体获取信息资源值得推荐。
（二）对学习过程的影响。新媒体的信息传播速度之快、范围之广有时超乎想象，甚至今天新媒体传播的方式和内容改变了我们的阅读方式和习惯。过量的碎片化信息很可能导致当代大学生深度阅读的缺失，同时也能简化学生的阅读过程，当然，也对应用文写作及教学产生了很大的影响。
（三）对学习考核的影响。传统的应用文写作考核是需要教师按篇按字进行的，过程因非常消耗教师的人力而不能在量、次上满足实际需要。在新媒体背景下，对学生学习考核的方式可以多样化，如无纸化考核、在线考核、课堂实时考核等，可以大大减少教师的工作量和工作时间，能对教学时效性发挥重要作用。
三、当前应用文写作教学存在的问题
（一）教学方法单一，教学效果不好。从当前职业教育应用文写作教学上看，方式太单一化是传统教学的缺点之一，对应用文写作教学质量有一定的影响。另外，大班授课的形式，影响新媒体多项功能的运用。所以，应用文教学长期是被动的，教学质量不容乐观、学生积极性和学习兴趣不高，似乎在一个不良循环里重复。
（二）教学资源陈旧，时代特征不足。应用文写作对教学资源的时代性有一定要求，但当前应用文写作中，来至课本的教学素材，因更换不方便、不及时，无法保持与时代特征一致，表现出教学内容单一化，灵活性不够、时代性不足。职业教育应用文写作教学中，素材的整合、与现实应用结合的程度有待提高和加强。
（三）教学应用脱离，专业融入度低。学以致用是应用文写作的必然结果，应用文写作必须与现实应用联系起来，而且教学写作素材与学生专业课程相关，要与各专业要求充分融入，具有紧密衔接性。实际情况是当前职业教育应用文写作中，其素材通用性较强，专业特点很少甚至没有，对用于为专业实践服务还有一定差距。
四、新媒体与应用文写作教育的融合
（一）教学模式改革。大多数职业教育为了节约教学成本，公共基础课程都使用大班教学模式，但是对于应用文写作课程，达不到应有的教学效果。相对而言，应用文写作更注重实践过程中的实用性与易操作性，在大班教学的实施和实践中，教师管理难度非常大，要针对个别学生进行指导、点拨或纠正错误非常不易。如果不能进行小班教学模式，可以在大班实施小组教学，以提高课堂教学效果。在课堂上将学生进行分组，每组十人以内，并设立组长。这种教学模式对教师教学活动的实施、教师参与教学过程的把控以及师生之间和学生之间的互动交流等方面能显现明显的作用。
（二）教学资源应用。新媒体背景下，应用文和其它文体间的界限渐渐变得模糊，应用文的表现形式更加丰富。应用文这种文学体裁，因其在人们的实际生活应用中产生和发展，实用性是其最明显的特征，并因交际性而具有规范的、固定的形式。媒体资源的时代特征性，对应用文写作有积极的正面影响作用，提供教学素材是重要作用之一。新媒体可以提供各种形式的资源，如电子简历，相比传统教材，时代性更强和新颖度更高的范例比比皆是。当然来自新媒体的素材作为资源要先整合，才能在教学实践中进行借鉴。
（三）教学方法调整。应用文要与日常的工作和生活发生关联，学生由于生活经验不足，多数情况下，应用文写作是一个较难而且枯燥乏味的过程。在教学过程中，必须根据实际情况调整教学方法。例如应用文公文格式比较严格，在进行讲授的过程中，又因其比较枯燥不易引起学生学习积极性。在大量新媒体资源里，能找到一些公文式的热点新闻资源，比教材中例文资料更容易吸引学生的注意力。用新闻热点补充教材内容，配合投影仪，呈现规范化的公文内容，用这样生动的教学情境来激发学生的学习兴趣，或者，可以将当前热点新闻内容进行公文化加工用一种声情并茂的教学情境表现出来。适当的教学方法，能抓住学生注意力，提高教学效果。
五、结束语
新媒体的发展为职业教育应用文写作教学提供了新的思路和方法。将新媒体资源合理运用，在教学实践中，让高品质新媒体资源介入，加之信息化教学手段的更新，以实现教学效果的提升。教师可以从改变教学模式、整合教学资源、调整教学方法等多方面入手，利用新媒体提升职业教育应用文写作教学的效果，实现学生写作水平提升的目标。
参考文献：
[1]夏孟丽.职业教育应用文教学研究略论.苏州大学,2010年.
[2]段祯.应用文写作教学的现状与思考[J].甘肃中医学院学报,2008年01期.
[3]刘奕.浅析项目教学法在高职应用写作教学中的运用[J].广西教育,2010年06期.
作者:周乐池 单位:贵州城市职业学院
