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摘要：21世纪新媒体时代下经济社会的不断发展,社会对于视觉传达艺术设计专业人才的需求也逐渐扩大，根据专业特色,对人才的专业知识与实践操作能力进行综合培养则是当前视觉传达艺术设计专业职业教育人才培养的基本要求。但是由于传统教学模式的限制,使得视觉传达设计专业人才培养与市场需求之间存在较为尴尬的局面。艺术类课程具备很强的实践性和专业性，对于缺乏实践经验的学生，加强实践教学环节尤为重要。基于此,本文则从实验室课程建设出发,根据新媒体时代下社会需求对职业教育下视觉传达艺术设计专业的人才培养提出几点建议,以推动职教视觉传达设计专业教学改革发展，改善视觉传达的就业率，使其更好的进行发展。
关键词：新媒体时代；职业教育；视觉传达；实验室建设
一、研究背景
本课题是针对现代职业教育环境下社会发展的趋势，促进学生就业创业，深化体制机制改革，总结提出的“职业化”专门类技术人才的实验室课程体系的研究。目前社会需要复合型、应用型人才，视觉传达人才培养方案强调，应用性但不能忽视其艺术性，而现实中较多设计人才却是注重其美观性，忽视了应用性，注重应用性就又忽视了美观，两者不能兼得，应成为完全功利化的设计师，很多视觉传达专业的作品都是艺术与设计割裂开来，要么为了艺术而艺术，要么是为了设计而设计。
二、艺术设计实验室建设现状
在推动职业教育内涵式发展的同时，视觉传达专业的实验室建设取得了一些显著的成果。如沈阳工学院艺术与传媒学院的动画专业，开设有4个工作室，其课程主要围绕设计大赛、实际项目，通过项目教学模式来进行授课，通过深入开展校校合作、校企合作和国际合作交流，提升学生实际项目的制作能力、团队协作能力和表达沟通能力。该校实验室建设是辽宁地区职业教育中艺术与设计领域涵盖专业最广，理念与模式最先进，综合性、交叉性、创新性最强的实验教学平台。又如武汉轻工大学艺术与传媒学院共开设11个综合实验室，拥有创意无限和艺术设计等两个大学生创新基地。实验课程均以相关理论课程的教学为基础和牵引，注重巩固学生的基础知识，锻炼他们的动手能力，引导他们培育自身的创新思维和实践能力，不断提升学生的综合素质。从对视觉传达设计专业的认识上来看，视觉传达设计专业的实验室在设立之初，就存在了基本认识上的错误，把艺术设计类的实验课程和自然学科的实验课程等同来设置，这就形成了所谓的理论联系实际的课程教学体系。就存在基本认识上的问题，把艺术设计的实验课程等同于自然学科的实验课程，形成了所谓的理论联系实际的课程教学体系，在这样的教学体系下要么理论和实践课实际是割裂的，分开上课，用到实验的时候才去实验室进行授课。要么就是艺术课堂，只重视培养学生的个性发展和艺术表现力。虽然这两种形式都是在实验室内进行授课，但是却忽视了艺术设计的本质，艺术设计是用多种艺术形式和手段进行设计，故合理利用实验室也是非常重要的。
三、新媒体时代下视觉传达专业实验室建设的重要性
视觉传达作为一个兴起较早的专业，可以看做是现代工业革命下的产物。如今信息化时代，视觉传达不仅仅只是包含平面设计这类专业学科，拓展为涵盖多样材料、多种媒体、多种专业综合的专业学科。随着新媒体时代的进步和发展，媒体形式从开始比较单一的纸媒逐渐发展到当今的交互媒体。随着社会经济和视觉传达专业的快速发展与现代社会媒体的迅速发展，社会对视觉传达设计专业人才的质量要求不断提高，为了更快的适应社会发展及我国经济的需求，需要进一步完善视觉传达专业的建设，才能对人才质量的培养有所保障，同时需要我们的专业学生具备更强的专业实践性。如今有很多平台以各种形式的专业技能比赛来拓宽学生的眼见与知识面。但是比赛不能涉及到全部的学科专业，只能解决掉部分经验问题。因此，教学实验室的建立势在必行。
（一）打破传统的专业结构教育模式
以往设计课程的教学模式基本上是按照年级划分的班级教学，而在实验室模式下，不同水平不同年级的学生可以在一个环境下一起去制作和完成项目，改变了传统模式下的教学方式，在这个共用环境下学生们的知识储备得到了更好的互补，同时能够共享实验室中的资源，便于开展学与学、教与学的教学平台，组成启发式、互动式、参与式的教学模式。
（二）设计应避免与实际脱离
对于视觉传达设计工作来讲，不是说只运用电脑就能完成一系列设计，他需要对市场进行调研，了解包装、书籍等相关材料及其工艺，还有其相关软件的使用知识。假如设计师不了解这些现实生活中的所需，那么设计的方案也会不切实际，只能说是做了一份脱离实际的方案而已，这样的方案也不会给企业带来任何经济效益。
（三）知识能力转化实践
通过在实验室进行课题和项目的研究，学生可以将所学的知识应用于实践方案中，在实践中提高自身的实际操作能力。再者经过导师和其他成员的指导和帮助，对学生的知识能力转化实际项目起到有利的帮助。
（四）视觉传达专业毕业生提高其市场竞争力的途径
在新媒体时代下的今天，不仅要有理论作为基础，还要有实操能力，特别是视觉传达专业的很多课程涉及到了制作实物，因为艺术作品在设计过程中效果图和实物之间会有很大的误差，因此实验室出现的目的就是要强化视觉传达专业的实践教学，从实践入手，让学生踏踏实实在实验室巩固理论知识，也是对学生步入社会起到至关重要的作用。在时代迅速发展的今天视觉传达专业的实验室建设就显得尤为重要,这也是职业教育在新媒体时代下培养应用型人才的关键。当前教育理念已经更新，职业化教育在新媒体时代下不断改革，职业教育培养模式打破了地域限制，产学研一体化更加深入。视觉传达专业实验教学已经产生很多丰硕的成果，无论是在国内还是在国外，都已经证明实验教学是培养具有创新能力和实践能力的应用型人才的最有效手段之一。因而，实验室的建设是必须的也是可施行的。在新媒体时代快速发展的情况下，只有强化和实施实验室建设，在能解决目前视觉传达专业实验室建设所存在的疑难问题，才会培养出更多适应社会需求的职业化的人才，推动本土文化创意产业的进步，使文化强国走上快车道。
（五）运行视觉传达专业实验室的保障措施
1.提高创新认识，为实验室发展打下基础
如今就业市场竞争越发激烈，用人单位基本都要求毕业生能够在最短的时间内进入工作状态，而创新意识的合理融入往往决定工作单位对设计人员的考核标准，因此课程体系中应该稳抓创新实践这一特征。解决此问题的有效方法就是加强实验室建设，学生们在这个平台上及时掌握和了解本学科专业的前言动态，因此应该大力建设实验室教育环境、发挥创新意识，跟上时代的发展脚步以顺应社会的实际需求。
2.实验室的课程体系应合理构建
依据当前职业教育课程的设置来看，通识教育课程比例所占的课时较大，相对专业课选修课设置不足等问题，各教学部门应该对其比例进行调整，适当减免不必要的开设课程，更加合理的调整通识教育课程比重。给专业课和选修课腾出更多的发展空间，这也是实际存在比较棘手的难题。专业学科建设的设置应当多多借鉴国外比较先进的一些经验和我国实际现状，通过理论与实践相结和的教学模式，边做边实践来打破专业的枷锁，将理论知识与专业实践技术更有效的结合，进而在同样学时下学生所学的专业知识能够有连续性，也更加扎实和系统，有利于学生更好的理解和掌握。
3.提升教师专业水平，加强师资培训
在新媒体快速发展下，教师的接触新技术的能力也要提升，教师不仅应该高水的设计能力，还要具有很强的实际操作能力，和具有丰富的社会经验。专业课教师需要与时俱进去不断学习和掌握更先进的技术，才能传授给学生更专业知识，学生水平才会有相应的提高。我国与西方发达的国家相比还是有一定差距的，教育工作起步比较晚，这就需要我们要尽快较小差距，通过各种渠道和方式来促进教师队伍水平的提升，可以对教师队伍采取研修制度和终身学习制度，使得老师这一群体能够教到老学到老，同时也要让同类院校的老师多交流、多互动，互相提高。依据学校自身的实际情况，实行“请进来、走出去”的培养模式，从社会上邀请部分企业精英参与到实验室的教学中，派送专业教师走出去到企业进行技术的培训，接受最新的技术理念和专业技能。以各种形式鼓励并创造条件让老师积极参与到科研活动中，并采取多种多样的形式充实师资力量。
4.提倡开放性和灵活性的教学环境
以培养创新型人才为主，将学生作为主体因素来考虑实验室的建设，引导学生将实践活动和社会项目相融合，共同打造实验室建设，为创新人才培养打下基础。实验室的教学环境也是培养学生创新意识的有利条件，努力打造各个专业实验室围绕各自的教学特色进行建设，在教学过程中，形式要灵活多样，才能够满足学生专业需求。
【参考文献】
[1]陈浪城,吴福根.基于协同创新理念的广州大学城高校实验室资源共享模式探索[J].实验技术与管理,2015(01):241-244.
[2]余时沧,段江洁.加强大型仪器实验教学提高研究生科研创新能力的探索[J].重庆医学,2012(36):3909-3910.
作者:高旭 吕从娜 单位:沈阳城市建设学院
