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摘要：职业教育一直都是培养社会人才的重要来源，如今也已经进入新的发展阶段，专业教学资源库就是新时代下的产物，是信息技术的体现，促进了信息技术与教育领域的全面融合，对信息化的普及起到推动作用。研究职业教育专业教学资源库理论研究与实施路径，希望能够为职业教育专业人才的培养与发展起到参考作用。
关键词：职业教育；专业教学资源库；理论；实施
自2010年开始职业教育就已经进入全新的发展阶段，职业教育专业资源库建设项目正式启动，代表着我国的职业教育信息建设正在进一步深化，同时也体现了“互联网+”的背景特点。这种情况下可以预见，职业教育水准必然会上升到新的台阶，而资源库的价值也会被逐渐挖掘出来。如何利用资源库来打造我国特色职业教育，为社会输送更加优秀的人才成为学术界一直以来关注的重点。
1职业教育专业教学资源库理论研究
1.1互联网+职业教育成为趋势
当今职业教育无论是院校的数量还是学生规模都在迅速上升，从数量上看我国已经成为职业教育大国，但高职的发展模式也出现一定的问题，例如在政策上还有一定的需求，教育质量上也有待提高，学生的就业率与收入成反比的情况等。而“互联网+”的提出让高等教育也进入了资源建设与信息建设时期，职业教育也逐渐融于新的发展理念，传统的院校正在向着信息建设方向迈进，信息化学习与信息化管理成为职业教育的发展趋势，职业教育专业教学资源库的理论就是基于这种背景诞生。
1.2建设内容
专业教学资源库中包括的内容非常广泛[1]。其中有专业介绍、职业人才培养、人才培训项目等众多教学资源，其中也分为基础类、扩展类以及冗余类资源。基础类就是专业教学以及课程教学方面的内容，包括课程改革的方式和途径等。其中颗粒化的建设成为教学基础，课程将向结构化的方向发展，多媒体技术在教学中将发挥更大的作用。扩展类资源主要是为不同的用户提供不同服务，针对性进行资源开发，让资源的普适性更强，同时也包括各行业的新进技术以及理论研究成果。冗余类资源则是为了让资源更加丰富，为教师搭建教学模式提供更多依据。
1.3建设目标
专业教学资源库的建设主要是为了能够对职业教育的发展起到推动作用[2]，利用现代信息技术的优势，让教学资源更加丰富。具体来说就是让教学手段以及学习手段更加多样化，同时在资源库中会不断更新教育资源，让职业教育的教师与学生群体能够随时了解最新的教学理念以及学习理念，教师能够从中提取更多的教学方法，让职业教育培养人才的效率提升。资源科能够为职业教育提供更多的服务，同时为社会学习者提供更多资源以及服务，为学习型社会的建设提供基础。
1.4资源适用性研究
如今对专业教学资源库的定位已经从辅助教学和辅助学习脱离出来,“能学、辅教”成为最新的功能定位。由于资源库在建设前期规划难免有些缺陷，因此适用性也比较有限，提升资源的适用性成为如今非常热门的研究话题，主要是研究如何才能让资源库的内容与职业教育以及职业岗位的对接性更强，同时资源能够更具有及时性以及合理性。因此在资源设计上要更加科学，关注资源的应用导向以及未来资源的更新，不仅要控制资源的数量，如何提升资源的适用性要更加重要。
1.5平台与教学对接研究
专业教学资源库是将校园学习平台作为共享性的平台[3]。而其中的运行数据也要接受有关部门的检测，在平台选择上不会进行规定，因为各平台之间会形成竞争，这样就容易推动各平台资源的更新速度以及在功能上的完善，让平台为学生和教师群体提供更加优质的服务。如何让平台与教学形成相互支持的局面是如今要研究的重点，这也是为了能够解决用户体验不佳的问题，让平台更快融合与课程教学的创新。
2职业教育专业教学资源库建设遇到的问题
2.1设计逻辑性不强
资源库设计中逻辑性不强是普遍存在的缺陷[4]。首先就是在资源体系的结构设计上有很多环境并不合理，如今资源库的资源体系是按照各个专业的教学需求以及专业的特点进行设计和规划，但在资源构建上却没有进行模块化的整合，内容上缺乏整体性以及逻辑性。其次是职业特性没有表达充分，很多企业的案例并没有进行一体化设计，资源都是零散的，发挥的价值比较有限。最后就是资源库的功能，定位成学习中心，那么资源库就应该具备强大的学习功能，如今在学习功能上还有待提高。
2.2资源素材不完善
一些资源内容在布点上还存在很多盲区，导致无法将资源覆盖在所有知识点上，这就导致学生在实际的使用中无法得到全面的支持，教师在搭建课堂时也会受到限制。而资源库本身是依靠众多院校以及企业的联合才建立耆老，前期的论证不够充分，各组织间缺乏协调，资源素材的上传以及质量都存在差距。同时在素材申报的过程中，为了能够提升完成，只关注素材的数量，通常是将现有的素材都上传到资源库中，对素材本身的先进性以及实用性并没有考虑。
2.3平台技术不全面
资源库大多是建立在职教平台上，有储存、检索、学习以及互动等功能[5]，并且平台配备了监测、统计、下载等功能，是一种大型在线学习平台。但这个平台上缺乏班级管理的功能，因此在课程教学上还是有一定约束。在教学中往往需要班级管理功能，这就需要在功能设计、方案退让、互动、评价以及成绩评定方面进行完善。
2.4个性学习不体现
颗粒化就是为了能够发展个性化学习模式[6]，但在资源库中并没有得到体现，个性化学习主要是依靠在素材上的个性化设计、资源冗余以及自主学习功能来实现，但如今的资源冗余并不充足，而且素材的个性化也没有体现，导致个性化学习成为一种形式，实际上对学生并没有起到实质性帮助。而在个性化学习方面，还需要在线下和线上进行结合，丰富资源素材，并在功能上进行完善。除此之外，各个资源库在线上学习方面也存在使用不便的情况，管理上还有一定的缺陷。
2.5保障机制程度低
国家在职业教育专业教学资源库的更新以及完善方面是有严格要求的。其中包括每年更新内容的比例不得低于10%[7]。而资源在验收方面，各个院校也承诺会给予一定的资金保障。实际上资源包括的更新一直都没有在制度上进行完善，而在保证资源更新方面也没有形成成熟的体系，资源更新供给以及需求方面更是没有形成长期的对话机制，导致投入和产出一直没有形成平衡。如今职业教育方面虽然对资源库的价值比较认可，但资源库建设最终能否持续建设下去并没有得到广泛认同。
3职业教育专业教学资源库实施途径
3.1整体规划资源库框架
资源库建设应该是更加注重专业教学[8]，在功能上则是要增加服务项目，例如职业岗位培训要更加重视，职业衔接以及终身学习方面要进行加强。资源库框架规划要以职业教育的特征为依据，对专业教学的需求、学生的需求以及教学规律进行明确，并利用各院校以及企业的优势，发挥出信息技术以及教育技术的优势。资源库建设可以从需求调研入手，向各个专业的教师、学生以及社会职业岗位人员进行调研，分析各群体对资源的需求。这样对现代职业教育的理解能够更加深入，对学生的可持续发展要加强关注，关注学生素质全面发展。
3.2开发完备内容体系
学生在资源库平台上进行专业学习[9]，要求资源的内容要更加完备，其中课程学习中的知识点要尽可能全，专业领域内的技能知识以及评价体系也要逐渐完善，在专业对接上要进行提升，将特色教学成果和教学信息纳入教学资源库，并适时引进国外优秀教学资源进行共享，持续更新资源内容。资源内容的建设应该立足于人才培养的需求，其中包括对知识、技能、素质方面的要求，对岗位的分析要更加深入，对岗位知识进行提炼。在专业课程的设计上要重新规划，制定课程标准。
3.3完善平台技术功能
资源库要想能够持续发挥作用，就要让用户获得更好的使用体验[10]。技术上的更新以及功能设计要加强，目前资源库在使用功能方面需要提升，功能扩展应该是与时俱进，并在技术上可以持续完善，在需求不断变化的过程中保持用户的良好体验。资源库平台并不仅仅是开放性大型学习平台，之所以是专业教学资源库，说明其最终的价值依旧是为职业教育教学服务，因此在专业课程教学上要增加功能，并提升教学上的作用。
3.4完善共享型模式
在“互联网+”影响下，资源库本身已经从以教为主发展到在学习上也发挥着巨大的作用，而共享学习模式还需要进行完善，要将课程教学、职业培训、学生学业评测、资源搭建、师生互动、课外扩展等方面进行补充。同时资源库要满足学生个性化学习的需求，培养学生主动学习的能力，这样才符合现代职业教育理念，因此在资源内容上要增强丰富性，激发学生的学习热情。
3.5完善保障机制
资源库建设要建立专业的开发技术团队、管理团队，制定相应的运行制度，建立人员绩效考核机制，完善资源库团队奖罚制度，如通过对建设任务的客观评价，针对取得成果进行专项奖励。在资源审查方面要更加严格，将资源库建设项目本身加入到企业和院校的项目体系中，加强各组织间的保障机制。资源库对于职业教育来说还有很多价值可以开发，本文研究后可以了解到资源库建设本身还有很多问题需要完善，用户使用方面还有很多问题需要解决，同时在技术以及功能上还需要进一步进行补充，随着资源库建设越来越成熟，一定可以为我国的职业教育发展提供新的动力。
参考文献
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作者:梁爽 高秀娟 单位:唐山工业职业技术学院
