前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的电气类职业教育开放实验教学平台建设，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］职业教育的目的是培养技术专业性人才，作为以铁路特色为主的职业技术学院，培养适合企业发展需求，符合岗位要求实践性人才是非常重要的。在学校学习期间，通过实验教学环节训练，模拟将来从事岗位内容，能使学生在实践中不断巩固和加深理论知识。本文通过构建电气类实验中心，阐述电气类职业教育开放实验教学存在的问题，进行开放实验教学平台建设，从而分析平台建设效果。
［关键词］电气类;开放试验平台;职业教育
开放型实验教学平台的教学模式符合新型人才培养要求，通过在时间方面、空间方面、学习方法、教学模式、教学内容以及实验设备等方面的有效结合，将实验教学模式由静变为动，从而达到全面开放的教学实验预期效果。通过开放性实验平台的搭建，将职业教育的理论教学与实验教学有机结合，将必要的教学环节通过这种模式，将学生的探索和实践能力开发出来，为将来走入岗位打好基础。
一、平台的构建
电气类实验中心通常设立电工电子实验中心。实验中心又分设电工实验室、电子实验室、单片机实验室、电气控制实验室、电机实验室、测控实验室、运动控制实验室、电力系统实验室
二、电气类职业教育开放实验教学现阶段存在的问题
在现代教育技术环境支撑下，开放实验教学随之产生得到发展，但同时也带来一些问题。
(一)实验室开放时间与实验室管理者之间的矛盾
开放型实验教学平台满足学生学习时间的自由性，对实验室开放时间要求灵活，若按照教学时间管理，对实验室进行限制性开放，那么建立开放性实验室的目的不能完全实现，这就要求时间的灵活性要求管理与之能进行配套，真正实现开放性。
(二)实验室工作人员的付出与原有激励机制的矛盾
对于开放性实验室来说，原有的激励机制相对落后。对于开放性实验室，时间的灵活性要求实验室工作人员的付出较多，这样应该采取灵活的激励机制，将工作人员的付出形成正比，才能调动工作人员的积极性。
(三)教师指导时间与学生实验时间的矛盾
开放性实验最大的特点是，学生可以根据自己的时间进行合理分配去做实验。这样导致与老师的实验指导时间不会同步，这个是迫在眉睫需要解决的问题。
(四)实验过程的监督控制与实验效果之间的矛盾
教师实验指导与学生实验操作会分离进行，教师无法实时监控学生的实验过程，对于实验过程缺乏一定的掌控性，同时不能进行及时的更正。这样如何保证实验效果，也是需要解决的问题。
三、电气类职业教育开放实验教学平台建设
(一)平台建设
软件建设和硬件建设是电气类职业教育开放实验教学平台建设的主要内容，硬件都是由成型的设备搭建的。与软件相比，硬件技术更为成熟和稳定，因此本课题主要研究软件设计，涉及四方面内容:
1．开放实验教学平台用户分析
主要包括学生、教师和管理员等三类用户，学生使用平台完成实验，教师通过平台指导实验，管理员负责平台的运行和维护。
2．开放实验教学平台业务流程
根据用户类型的不同，实验平台的业务服务流程也有所不同。每类用户具有不同的操作流程。以学生用户和教师用户为例，学生用户在做实验时包括选择实验项目、提交实验方案、预习实验内容、预约实验室、进行实验操作、提交实验结果和查看评价结果等。以教师用户为例，包括选择实验项目，提取实验结果、对实验结果进行分析、对实验结果进行评价，上传实验结果评价等。
3．开放实验教学平台架构设计
MVC三层架构模式进行设计是目前教学平台设计最为流行的架构设计，表现层完成用户与系统间的信息交互，应用层用于负责具体的业务处理，数据层完成表现层和数据库的输入和输出。
4．开放实验教学平台功能设计
实验教学平台功能包括:开放实验信息模块，开放实验学生模块、开放实验教师模块和开放实验系统模块。
(二)电气类职业教育开放实验教学平台功能
1．开放实验信息模块:包括实验基本信息、实验教师信息、实验设备信息、实验竞赛信息、实验规则信息。
2．开放实验学生模块:包括预习实验内容、提交实验方案、实验预约管理、实验过程管理、提交实验结果。
3．开放实验教师模块:包括实验项目管理、网络实验指导、学生实验评价、实验公告管理、在线实验讲座。
4．开放实验系统模块:系统用户管理、系统权限管理、系统数据备份、系统数据恢复、系统安全管理。
(三)开放实验教学平台建设具有重要的现实意义
1．培养学生的独立工作能力
在开放式实验中，教师的角色发生改变，由以前反复重复实验步骤到为学生提供实验指导。学生通过独立观察、独立做实验，对实验结果进行记录等过程，并对实验结果进行分析与处理等，所有的实验从实验开始至实验结束，整个过程均由学生独立完成。通过这种方式可以培养学生的分析、解决、总结能力。
2．提高了学生的职业技术水平和择业能力
开放实验教学的教学模式以学生为主体，将实验环境以学生的实际需要为主，满足不同层次学生的需要，学生根据自己的兴趣爱好以及将来从事的行业需求，合理选择实验内容，自由控制实验时间，对于提高学生的职业技术水平事半功倍。
3．发展虚拟实验教学
打破传统的实验教学模式，扩展实验的空间和时间，突破教室这种有限的实验教学环境，向虚拟课堂和虚拟实验方向发展。以互联网为媒介，通过交互式远程教学实验，突破了时间和空间限制。
4．提高了实验室管理水平
实验室全面实现信息化管理，不仅可以有效提高工作人员工作效率，还可以减轻实验室工作人员的负担，提升工作质量，使实验室的管理工作更加系统化，高效化，从而提高管理者的管理水平。
四、实验平台建设效果分析
通过实验教学，激发学生动手创造的能力，培养学生的创新思维能力，学生实际操作技能的提高，能培养出适应人才市场需求的新型技术应用型人才。
(一)构建三个层次的实验教学新体系
在教学中，根据教学的实际需要，构建了基础理论与操作技能、系统设计与综合应用、科学技术与创新实践等三个层次的实验教学新体系，以培养应用型人才为目的。根据岗位需求，将理论与实践相结合，突出培养学生动手操作能力，创造能力，为将来岗位就业打下基础。
(二)设计了开放实验教学平台功能
遵循软件工程的思想和方法，依据抽象、逐步求精、模块性和信息隐蔽等原则，设计了由开放实验信息模块、开放实验学生模块、开放实验教师模块和开放实验系统模块等构成的系统功能。每个模块只涉及软件要求的某个特定子功能，与系统中其他模块的接口简单，为测试和维护期间的软件修改工作提供了极大便利。
(三)提出了开放实验室文化建设
实验室文化是围绕实验室工作而建立起来价值观念、群体意识、技术技能和行为规范。体现一种价值观，包括坚定的目标追求、强烈的团体意识、正确的激励机制、鲜明的社会责任感和科学的管理程序等。通过实验室文化建设渲染，创建温馨和谐氛围，为师生提供良好的工作、学习环境。
五、结束语
开放性实验教学平台的搭建使职业教育的专业性和特殊性全部体现出来，同时为职业教育实验教学提供了新的管理模式，也为职业院校的实验教育规划制定和实验教学实施发展提供的方向。
作者:何武林 单位:辽宁铁道职业技术学院
