前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的心理咨询法在思想政治教育的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：我国政治、经济、文化和科学技术迅速发展，深刻地改变着人们的思想观念、行为方式，思想政治教育的方法必须与时俱进，不断探索和创造新的方法。心理咨询法是思想政治教育的一种重要方法已经是学界共识，本文探讨心理咨询法在思想政治教育中是如何具体运用，及其在具体运用中需要注意的问题。
关键词：心理咨询法；思想政治教育；运用
党的十七大报告中在“建设和谐文化，培育文明风尚”时指出：“加强和改进思想政治教育工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”十八大报告提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”大学生的思想问题往往与心理问题交织在一起，解决心理问题的同时需要解决思想问题，解决思想问题时也需要解决心理问题，从思想政治教育的层面来看，借鉴心理学领域的相关理论与方法提高思想政治理论课实效性已经成为必然。
一心理咨询法是思想政治教育的一种重要方法
（一）心理咨询法成为思想政治教育的一种方法
《中国大百科全书•心理学》对心理咨询的定义是：“一种以语言、文字或其他信息为沟通形式，对来访者予以启发、支持和再教育的心理治疗方式。[1]其对象不是典型的精神病患者，而是有教育、婚姻、职业等心理或行为问题的人。不能合作或无法交流的患者不能作为心理咨询的直接对象，但可以通过其亲友提供咨询指导而间接给患者以帮助。”心理咨询是受过专门的心理咨询人员处理来求助的来访者的心理和行为问题的方法和艺术。思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是一项以教育为中心社会实践活动，这种实践活动具有鲜明的阶级性，它代表的是统治阶级的意志，表达的思想内容与社会主导的意识形态相一致。心理咨询与思想政治教育既有联系又有区别[2]。心理咨询属于心理学范畴，以咨询心理学、变态心理学、社会心理学、心理测量学及各种心理治疗理论为理论基础，思想政治教育属于社会意识形态范畴，我国的思想政治教育以马克思主义的基本理论为指导。心理咨询是人们处理心理问题的艺术和方法，思想政治教育是人们处理思想问题的艺术和方法。“心理学是在一般意义上研究人的心理活动和实践活动的关系，它主要揭示人们心理活动的一般机制，而思想政治教育学则是研究人们的特殊的实践活动与思想品德形成之间的关系，更注重心理构成的社会内容。”心理咨询和思想政治教育的最终目的都是促进人的健康全面发展。良好的心理状态是接受思想政治教育的前提，好的思想品德素质有利于建立良好的心理状态。现有的思想政治教育中包含有心理学的相关内容，如大学思想政治公共课《思想道德修养与法律基础》中有专门的章节讲述大学生的心理健康内容。心理咨询法作为思想政治教育的一种方法,很多学者在著作中都明确的提出，如陈华洲主编的《思想政治教育方法论》（华中师范大学出版社2010年），周中之、石书臣著《现代思想政治教育理论与实践微探》（人民出版社2009年），黄志斌主编的《当代思想政治教育方法论》（合肥工业大学出版社2012年），刘新庚著《现代思想政治教育方法论》（人民出版社2006年）。心理咨询法作为思想政治教育的方法在学界已经形成共识。这些著作中都提及心理咨询法是思想政治教育的实施方法。有学者称心理咨询法是指教育者或心理咨询者运用心理学的专门知识和技术，测量受教育者的心理素质，并用语言、文字等媒介对咨询对象的心理、行为施加影响，使其认知、情感和态度发生变化，解决其在学习、工作、生活、疾病等问题，以提高心理素质、增进其心理健康的方法。
（二）心理咨询法作为思想政治教育方法的重要意义
心理咨询法作为思想政治教育的方法具有方法论的意义。“现代思想政治教育学既要坚持以马克思主义基本理论为自己的理论基础，又要借鉴吸收许多相关学科的知识和方法，才能建设成中国特色的社会主义思想政治教育学。”从2005年至今，思想政治教育心理学的研究从本体论出发，开始自主探讨思想政治教育的心理活动，提出新的研究范式，如思想政治教育与心理健康教育相结合的思想政治教育心理咨询模式的问题。把心理咨询引入思想政治教育，运用心理咨询来拓展思想政治教育渠道，形成思想政治教育的第二渠道。高校思想政治理论课面临新的形势，信息网络技术的快速发展，生活节奏的加快，面临的选择与诱惑增多。[3]此外，大学生的心理问题有其特殊性，在大学的心理咨询来访者中，主要涉及的问题集中表现在人生目标迷茫、自我价值不独立、亲密关系障碍等。人生目标迷茫实际上就是世界观、人生观问题，自我价值不独立是价值观问题，人生目标迷茫与自我价值不独立自然产生亲密关系问题，在亲密关系中不知道自己该做什么，过度依赖亲密关系，从而希望建立亲密关系而又无法建立亲密关系。这些问题经常表现为心理问题，实质是思想问题。不少学生由于无法认识问题的实质，没有建立正确的世界观、人生观、价值观，面对问题无法解决，进而表现为产生心理障碍。心理咨询法，顾名思义属于心理学领域。心理学是研究人们的心理过程和个性心理特征及其发展规律的科学。在一定意义上说，思想政治教育研究人的思想品德形成发展过程，也是一种心理活动过程。思想政治教育学借鉴和应用心理学的理论和方法，能更好地揭示人的思想品德形成和发展的规律，从而加强思想政治教育的针对性、实效性。心理咨询法作为思想政治教育方法的一种新途径、新方法，它的价值绝不仅仅是停留在方法的层面，心理咨询法中积极关注、真诚、共情等思想、观念和态度，深刻影响着思想政治教育者，它促使思想政治工作者进一步研究如何面对人、认识人、理解人、分析人、帮助人，其意义已经超出它本身作为一种方法的价值。
二心理咨询法在思想政治教育中的具体应用
心理咨询的方法可以对改进思想政治教育的方法产生积极影响,甚至可以说,心理咨询中的极大多数方法都可以经适当的改造后运用于思想政治教育中，从而丰富和完善思想政治教育的方法，提高思想政治教育的有效性。心理学的主要几个流派的理论及其方法都思想政治教育有借鉴的意义。
（一）用精神分析法探究大学生思想问题的深层原因
精神分析法以弗洛伊德为主要的代表人物。弗洛伊德始创的精神分析学说，认为人的意识分为潜意识、前意识和意识，人的行为受由潜意识决定的，意识和潜意识既对立又统一，它们相互联系，在一定的条件下可以转化。弗洛伊德把人格结构分为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一切与生俱来的本能冲动组成的。它按照“快乐原则”行事，寻求无条件的、即刻的满足。自我是现实化的本能，在现实的训练下富有理性，自我不再受“快乐原则”的支配盲目追求满足，它对外正确的认识和适应环境，对内满足本我的欲望。超我是理想化的我，它从自我中发展出来，是道德化的我，按照“良心原则”行动，是人格中最后形成而且也是最文明的一部分，是道德准则的代表。本我、自我和超我三者始终处于矛盾的运动中，它们之间保持着一种动态的平衡。自我既受到超我中“道德的我”的监督，又受本我中“理性的我”的冲击，同时受现实环境的制约，从而产生焦虑。要消除焦虑，就要协调自我、本我和超我之间的关系，使超我能够接受，本我能够满足，同时适应环境。于是在潜意识下形成心理防御机制，表现为压抑、压制、自居、歪曲、退行、幻想、固着等。过度的心理防御引起心理障碍。精神分析法通过自由联想、释梦、移情法寻找出压抑在潜意识内致病的情结或矛盾冲突，把它们带到意识领域，使来访者对此有所觉悟，从而消除不健康的心理。运用精神分析理论，可以探究大学生在产生一种价值观问题时，它的深层原因是什么，把潜意识中的病因找出来，告诉来访者，一旦来访者领悟领了，认可其是问题的根源，主观上愿意面对和解决问题，问题才有被解决的可能性。心理咨询中的精神分析法有助于挖掘教育对象产生问题的心理根源从而为解决问题提供一个途径。
（二）用行为疗法塑造大学生良好的行为模式
行为主义疗法的代表人物有巴普洛夫的经典条件反射理论，斯金纳的操作条件反射理论和班杜拉的观察学习理论。行为疗法是建立在现代行为科学基础上的一种心理咨询方法，它根据心理实验学和学习心理学理论，通过对个体反复训练，达到矫正不良行为的一类心理咨询方法。行为主义者认为，人的行为问题是由于受到某种强化而习得的，因此，心理咨询就是通过改变对来访者起强化作用的强化物来矫正行为问题，同时发展良好行为。人的问题行为也常常使通过观察学习获得的，因此，模仿正常行为就可以消除异常行为。在思想政治教育的研究对象就是思想与行为，行为疗法中的操作条件反射代表人斯金纳认为，所谓教育，就是行为塑造，塑造符合社会要求并能发展自己的行为。塑造的主要方式是通过系统的行为训练来实现行为目标。依据行为主义的理论，在思想政治教育中，对于社会主义所倡导的价值观和行为，既可以通过不断的条件反射、行为训练来强化，倡导正向行为，传递正能量，建立正确的价值观，养成良好的行为习惯。针对大学生环境适应、考试焦虑、缺乏自信引发的个体情绪、情感问题，行为疗法中的放松训练、自信训练可以有效快速地解决。
（三）用来访者中心疗法关注人的发展
来访者为中心疗法是美国心理学家罗杰斯创立的，来访者中心疗法理论认为，人必须依靠自己发现、发展和完善隐藏在内心深处的“自我”，依靠他自己在这个世界中获得的经验，并借助于情感和认知合二为一的认识途径，形成一个充分的、独立的、创造性的、充满真实、信任和移情性理解的“完整的人”。它主张心理咨询师以平等伙伴的身份去理解来访者的情绪与问题,为来访者提供一个安全的、自由表达和宣泄的机会，帮助来访者体验和发现其自我价值，实现其人格成长的心理治疗方式。来访者中心疗法的基本要素是无条件的积极关注、真诚和同感。这要求咨询师无条件地接纳来访者，在咨询过程中的主要方法是倾听，不操纵、不评判来访者，使来访者感到温暖，受到宽容和充分的理解，这种真诚和接纳的态度，促使来访者重新评价自己和周围的事物，并按照新的认识来调整自我和适应生活。罗杰斯所提出的无条件积极关注、真诚和同感与其说是一种咨询条件，不如说是一种人生境界。来访者中心疗法中对咨询师的要求也是我们社会主义的道德要求，是我国思想政治教育要求到达的道德境界。思想政治教育的培养目标是要坚持全面发展，促进人的自由全面发展。马克思在《1844年哲学政治经济学手稿》中提出“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。来访者中心主义主张让真实的自我充分表达出来，用发展积极面来克服消极面。将来访者中心主义的理念运用在思想政治教育中有助于建立良好的教育者与受教育者关系，而进一步实现人的精神交往。
（四）用理性情绪疗法来建立合理的认知
理性情绪疗法是艾利斯在20世纪50年展的治疗理论和方法，它强调认知对情绪和行为的影响。理性情绪疗法的核心理论是ABC理论，它的主要观点是情绪不是由某一诱发性事件本身直接引起的，而是当事人对这一事件的解释和评价引起的。人天生具有理性和非理性两种倾向，理性使人产生合理的思维，非理性使人产生不合理的思维；合理的思维导致合理的情绪和行动，不合理的思维导致不合理的情绪和行动。通过和来访者不合理信念进行辩论，帮助来访者认清其信念的不合理处，进而放弃其不合理的信念，产生认知的改变，进一步建立合理的认知。在改变认知的同时，强调付诸行动，配合以行为的改造。在理性情绪疗法中，心理咨询师需要指出来访者的不合理理念，给来访者灌输合理的理念。大学生中的思想问题，有很多是由于不合理的认知导致的，比说说在评价一个人或者一件事时，会产生以偏概全、个别否定一般，仅仅从自己的主观出发，缺乏用普遍的观点客观地分析问题和解决问题。思想政治教育工作者需要用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，同时运用心理咨询的中的提问技术帮助大学生找出不合理的认知，为其灌输合理的认知，用正确的世界观和方法论指导来访者的行为。
三心理咨询法在思想政治教育中运用时应当注意的几个问题
（一）心理咨询法作为思想政治教育方法时应当马克思主义为指导
不同心理学流派产生时都有它特定的时代背景，依据不同哲学基础，有机械唯物论的也有唯心主义的，从某种程度上说，有一定的历史局限性。精神分析法在分析意识与潜意识的关系、自我和超我的作用时，用了辩证法的观点，认为意识和潜意识是既对立又统一，它们相互联系并在一定条件下可以转化。心理问题是一种不利于社会和个人的平衡，心理咨询就要打破这种平衡，建立一种有利于社会和个人的平衡。弗洛伊德致力于发现具有普遍性的心理规律，但是忽视了人类心理的社会文化基础，人有生物的需要，但是在不同的文化里也会有不同的表现。行为疗法虽然是在实验研究的基础上发展起来的，对行为机制的解释有扎实的科学基础，但是对人的认知和情感的重要性的忽视依然存在，它可以有效地解决恐惧症、焦虑症，但是对于复杂的社会家庭问题，如缺乏诚信、尊老爱幼等问题，就显得束手无策。行为疗法的哲学基础是机械决定论，认为人的一切行为是刺激决定的，只要有好的刺激，行为就会朝着预想的方向发展。忽视事物的发展是相对的，不符合辩证法的思想。来访者为中心理论突出对人格的尊重和对潜能的开发，把治疗和发展结合起来，但是它过分强调成长的潜能，在人性的善恶矛盾体中，只强调善的一面，违背了人性发展的辩证法，在哲学上容易导致走上性善论的极端。艾利斯的理性情绪疗法理论把古典哲学中抽象的观念进行具体化，来指导生活实践。坚持科学的认识论，它认为科学的方法能够使人取得有关自己、别人及世界的知识。强调改变不合理的认知，同时在改变认知的同时，付诸行动，提高治疗效果，这是符合心理发展规律的。但是过分强调情绪的困扰作用，事物的发展是多种合力的结果，有些情绪的产生是由于社会因素或生理因素导致的，仅仅通过认知是无法改变的。心理咨询法作为思想政治教育的一种方法，应当坚持以完整准确的马克主义体系为根本指导思想，要遵循的是马克主义辩证唯物主义与历史唯物主义。辩证唯物主义告诉我们，人的思想是人脑对客观世界现实的反映，事物是在矛盾运动中发展的，既对立又统一，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。心理咨询作为思想政治教育的一种方法，不能等同于心理学中的心理咨询，仅仅局限于解决认知、情感、意志等心理问题，需要通过运用这种方法解决心理问题从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使大学生树立马克思主义科学的世界观和方法论。由于不同的心理学流派有其历史局限性，在使用时应当以思想政治教育的的目标有选择的合理使用。
（二）心理咨询法在作为思想政治教育方法时应当进行价值干预
心理咨询和思想政治教育的对象都是人，都是为了发展健康的人，人如何才能健康、全面发展，必然涉及到树立一个价值观的问题。心理咨询的有些流派主张在咨询的过程中“价值中立”原则，如以罗杰斯为代表的人本主义学派，强调咨询师对来访者的价值不进行判断、鼓励或否定。人本主义的理念认为心理咨询的目的是帮助来访者发展独立的人格，由来访者自己进行价值选择，同时对自己的选择进行负责；人本主义者认为，事物是有两面性的，生活中的价值观是相对的的，没有严格的好坏之分，是否合适只能因人而异。马克思曾对人的本质做过经典的论述：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，人有自然属性和社会属性，社会属性才是人的本质属性。社会关系“分成物质的社会关系和思想的社会关系。思想的社会关系不过是物质的社会关系的上层建筑，而物质的社会关系是不以人的意志和意识为转移而形成的，是人维持生存的活动的（结果）形式”。在心理咨询中，无论是来访者还是咨询师都是社会中的人，其自身必然在社会关系中形成的一定的价值观，其价值观必然受到其所在阶级的主流意识形态的影响。要咨询过程中保持绝对的价值中立不具有现实性。有学者主张“价值参与”，因为健康的心理应该反映事物的本来面目，事物的本来面目应该是对客观世界的真实反映。心理咨询的目的就是要改变来访者，包括改变其世界观、人生观和价值观，使其能客观、科学地认识世界。把心理咨询法作为思想政治教育的一种方法，尤其是针对大学生的思想政治教育方法，价值干预就显得更有必要。大学生的思想问题与心理问题往往是交织在一起的，中国的大学生又有其特有的特点，应试教育使一部分学生未建立起其应有的独立性，传统教育中对“好”的极端标准导致部分学生对自我的价值判断和对他人的评价方式扭曲，作为思想政治教育者在运用心理咨询法进行思想政治教育时应该进行有意识的价值干预，促使其树立科学的世界观和方法论。
（三）思想政治理论教育者运用心理咨询法需要具备扎实的心理学以及相关学科的知识，防止将普通的说理、灌输当做心理疏导和心理咨询
心理咨询工作具有较强的专业性，需要具备专业的知识和操作能力，懂得正确的操作规则，不恰当的解释或者不正确操作不但不可能解决问题而且还有可能使问题恶化，甚至由于使用不当对来访者造成严重后果。如由于对心理现象的误诊，引起的心理问题可能比原来的心理问题更为严重。我国劳动与社会保障部颁布的《心理咨询师国家职业标准》规定，任何一级心理咨询人员都必须具有相应的基本文化条件，并接受劳动和社会保障部门认可的培训机构培训，要求掌握的基础知识包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理健康与心理障碍、心理测验学、咨询心理学、与心理学相关的职业道德与法律知识等。心理咨询师经过专业学习，达到规定学时数，取得结业证。在此前提下，通过理论考试和实际能力考核后，经过一定时期的专业督导合格后，颁发相应的资格证书。因此，作为一个思想政治教育者要成为一个心理咨询师，应当接受系统培训，培养心理咨询的专业基础和工作经历，才能恰当使用心理咨询中的技术，解决思想政治教育中的实际问题。
参考文献
[1]刘福义.心理咨询是行之有效的思想政治工作[J].徐州教育学院学报,2004(01):11-12.
[2]崔向红.思想政治教育应与心理咨询相结合[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2005(05):33-34.
[3]尹可丽,黄希庭,付艳芬.从心理学杂志相关文献看我国心理咨询与治疗方法的现状[J].心理科学,2009(04):783-787.
作者:史凌 单位:北方民族大学