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［摘要］平等的师生关系是促进课堂发展的关键，师生之间的对话有利于锻炼学生的学习能力。本文在高中政治课堂教学师生关系的基础上，对对话教学设计进行了详细分析，提高了政治课堂的教学质量。
［关键词］高中政治；课堂教学；师生关系；对话设计
在高中政治教学过程中，教师要不断创新，转变以往的教学理念，通过新型的教学方法提高学生学习效率。教师和学生是课堂主体，他们也是组织课堂活动的关键，因此，在教学过程中要注重师生之间的交往，只有构建良好的师生关系，才能确保课堂教学顺利进行。本文通过设计对话教学，对高中政治教学中的师生关系展开了深入研究，希望对有关教育人员起到帮助。
一、积极转变教师角色
美国心理学家罗杰斯曾经说过“平等的师生关系是课堂教学的关键，有利于形成一种和谐安全的课堂氛围。”可见，和谐、融洽、平等的师生关系是开展课堂对话教学的基础，只有转变教师的角色，形成新型的师生关系，才能充分发挥出学生的主动性和积极性。在平等的师生关系中，学生能够得到足够的安全感和愉悦感，进而展示出真实的自我，和教师、同学进行话题讨论，并对问题深入思考。在以往的教学过程中，格外注重教师的“教”，忽略了学生的“学”，而教师一般处于主体地位，学生只能被动接受，要想实现对话教学，一定要转变教师角色，使教师由单一的知识传授者转变成为探索知识的引导者。为了真正实现教师角色的转变，要对以下问题引起重视：①教师要主动参与到课堂平等对话中，认真倾听学生的意见。在对话教学过程中，教师要转变以往以自我为中心的意识，参与到学生学习探究过程中，对于某种问题及现象，要学会倾听学生的声音。②教师要充分发挥引导作用，使学生在思维和学法上得到指导。实际教学过程中，教师可以通过对话情境的创设来帮助学生获取知识、发挥学生想象力，从而激发学生的探索意识，培养学生自主学习的能力。③教师要鼓励学生自主学习，在适当情况下给予学生表扬，增强学生的自信心，使学生养成质疑意识，培养其创新能力和实践能力。比如，在人教版高中政治《市场配置资源》的教学过程中，这时教师可以采取对话教学，先提问学生“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手段？市场是如何配置资源的？”，之后与学生一起讨论上述问题，充分体现出学生的主体性，让学生发表自己的见解，并引导学生主动探究，对该章节的内容充分掌握。
二、创建对话教学情境
教师在采取对话教学时，需要有相应的教学情境作为载体，这样不仅能够提高师生对话的深度和广度，还能提升对话教学的效率。具体可以从以下方面入手分析：①通过语言来设置相应的故事情节，从而创建对话情境，也就是利用生动形象的故事情节拉近师生之间的关系，为对话教学的开展提供基础。比如，在人教版高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教学过程中，教师可以利用逻辑矛盾的典故来创建对话情境，并与学生探讨楚国商人是否自相矛盾，在开展对话教学的基础上形成和谐的师生关系。②在多媒体设备的应用下构建对话情境，也就是利用视频、图片等，给学生营造一种教学氛围，使学生产生身临其境的感受，从而顺利展开对话教学。比如，在人教版高中政治《文化与经济、政治》的教学过程中，为了能够加强学生对文化、经济、政治的理解，与教师展开以文化、经济为主题的对话，教师可以利用多媒体为学生播放“丝绸之路”的视频，为学生与教师之间的对话奠定基础。③通过角色扮演活动创建对话情境，可以要求学生与教师一起进行角色扮演，形成融洽的师生关系。比如，在开展人教版高中政治《投资理财的选择》的教学时，教师可以让学生扮演家庭成员，针对投资理财的选择进行探讨，在对话的过程中加深学生对投资理财的认识，从而树立正确的消费观。
三、合理选择对话话题
话题是教师进行对话教学的关键，一个具有研究价值的话题，能够体现出师生对话的深度和广度。通常情况下，话题都是在课堂教学的过程中产生的，教师只有合理选择对话话题，才能确保对话教师的顺利开展。判断话题价值的标准为：第一，要能够激发学生的兴趣，调动学生的主动性，引导学生积极发表自己的观点。第二，实现对话的多向性，能够促进师生、生生之间的交流，形成以学生为主题的课堂交流形式。第三，能够为学生提供想象的空间和时间。所以说，话题的选择一定要从学生的认知能力入手，检查其是否能够培养学生的创新意识和发散性思维。比如，在人教版高中政治《树立正确的消费观》的教学过程中，为了激发学生学习兴趣，教师可以设置如下问题“夏天到了，如果让你们选择消暑电器，你们会怎样选择？选择电器时会考虑哪些因素？”通过上述问题的设置，让学生树立正确的消费观，而且在探究问题时，学生能够积极发言，敢于质疑，真正发挥了对话教学的价值。在组织有生活价值的探究活动时，能够对学生的学习和生活起到一定帮助，会增强学生的自主意识，有利于学生学习效率的提升。
四、结束语
综上所述，在高中政治教学中采用对话教学法，有利于师生关系的建立。因此，应该从积极转变教师角色、创建对话教学情境、合理选择对话话题等方面入手，激发学生的主动性，有效提高课堂教学水平。
参考文献：
[1]王旭鑫.高中政治课中对话教学内容的选择策略浅析[J].教育实践与研究(B),2012（08）.
[2]张泽静,衣庆泳.对话:高中思想政治课教学的路径选择分析[J].才智,2017（13）.
作者:肖燕 单位:江苏省阜宁县实验高级中学
第二篇:高中政治教学生活化探析
高中政治课堂教学的一个重要内容和目的是要求对学生进行思想政治教育，培养学生们正确积极的人生观、价值观、世界观。然而，现在的高中政治课堂的教学很大程度上脱离了这个初衷，造成了教学效率低等现象，导致政治教育的科学价值难以实现。本文将以政治教学的生活化为题进行探讨研究，以便于实现政治课堂的作用。
一、生活化教学的理念
生活化教学即以生活为基础素材的教学，其本质为从教学内容、教学形势方法以及教学情境等多方面入手，以现实生活为载体，以生活化教学为教学形势，通过具体的生活情境进行教育教学，从而使学生们能够将理论联系实际，在对理论知识进行深刻认识和学习的同时，能够将知识轻松迁移，搬到现实生活中加以利用理解。生活化教学不仅是现实生活的具体要求，还是新时代新课标对于高中政治教育的要求，同时也凸显了政治教学的新形势和必要性。
二、课本内容应用于生活
生活化教学的主体和主旨便是生活化，及以生活为素材进行研究教学。政治课本上的知识都是源自于生活实践的，而且其最终目的还是服务于社会实践，所以课本上文字形势的知识，很大程度上可以应用于生活实践。例如，在《神奇的货币》中，货币具有贬值和升值的空间，而且对于货物，供过于求和供不应求也会影响到商品的价格。生活实例中，类似例子很多，比如每一代新的智能手机出来后，因为刚开始的货源较为紧张，所以黄牛会把价格炒作到原来价格的数倍，这也是供不应求的一种影响。
三、促进交流，理解生活
高中政治教学中的互动性交流不仅是教学环节中重要的一笔，同时也是教学模式的关键要素之一。政治教学中要全力关注学生的意愿、情感和需求，这便需要教师与学生之间形成较为良好的师生关系，良好的师生关系不仅能方便教学展开，还能使教学的生活化更方便实施。例如，在拥有良好的师生关系的前提下，学生有的烦恼可以向老师倾诉，而教师作为成年人和教育者的角度可以对学生的问题进行分析，讨论和解决，其中可灵活运用到政治课本中的知识，更直接的应用与实际生活问题中，使基于生活化的政治教学更为简单轻松地开展。
四、将生活实践搬入课堂教学
政治课程的内容是源于生活实践而最终作用于社会实践的。这就决定政治课本中的知识不仅能够应用于生活，更能从生活实践中提炼出来，加以抽象化从而演变为具体的课本知识。所以不仅要将政治知识应用于生活，还要将生活实践搬进课堂，加深学生的学习和理解，更能为学生理论联系实际打好坚实基础。例如，对于法制内容的教学而言，现实生活中存在的具体案例便是更加直观、直接的教学素材，不仅可以单独拿出来利用，也可以联系多种政治知识内容，既能让学生体会到理论知识作用于实际生活，又能让学生明白理论知识来源于实践生活，促使学生联系理论与实践的关系。基于生活化的高中政治教学不仅是新课标的要求，更是新时代推进带的迫切需要。生活化的政治教学不仅能够帮助学生理论与实际相联系，更能帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。而想要更好地开展高中的生活化政治教学，可以参考以上提及的：课本内容应用于生活、促进交流，理解生活、将生活实践搬入课堂教学三点内容，将课本内容和社会实践相结合，教导学生树立正确的三观，使课堂教学更具有现实意义。
作者:陈章龙 单位:江西省会昌县第三中学
第三篇:高中政治教学社会责任感培养路径
摘要：高中思想政治教学中的核心内容就是学生社会责任感的培养，培养学生社会责任感可以让学生在社会上自觉遵守社会道德规范，对学生的健康成长具有重要意义。基于此，本文对高中政治教学现状进行分析，并提出如何培养学生社会责任感的对策，以期为高中政治教学提供参考依据。
关键词：高中;思想政治教学;社会责任感
传统的思想政治教学方法单一，教师讲课重点都放在课本内容上，忽视了对学生创新能力和社会责任感的培养，造成学生思想政治课程学习积极性下降，学生成绩一直处于最低水平[1]。因此，教师要想改变思想政治教学中的问题，就需要创新思想政治教学方法，加强对学生社会责任感的培养，从而吸引学生注意力，实现教学目标。
1抓住高中思想政治课程社会责任内容
现阶段，高中思想政治教材逐渐向社会责任感培养靠拢，在思想政治教材中经常会涉及关于社会责任感的教学内容，因此，教师需要抓住高中思想政治课本中有关社会责任感的内容，增加学生对社会责任感的认知，从而实现教学目标[3]。例如，在讲解高中政治课本中环境这方面内容时，教师可以结合当今社会中环境污染案例，让学生通过对这些案例的学习，明白保护环境的重要性，从而增加学生的环保意识，提升学生的社会责任感。
2积极培养学生思想政治学习兴趣
布鲁纳曾说过：“最好的学习动机就是学生对材料本身感兴趣[2]。”因此，教师要想提高思想政治课程教学效率，就需要增加学生对思想政治的学习兴趣，激励学生主动学习，让学生在遇到问题后学会主动思考。例如，在进行人教版高中思想政治《为人民服务》这节课程时，教师可以针对教学内容为学生们设置多个问题，然后让学生们针对此道问题进行回答，在回答过程中教师需要引导学生从不同的角度进行思考，从而让学生增加对社会责任的了解，激发学生学习兴趣，实现高中思想政治课程教学目标。
3采用“多媒体”教学方法，提高学生政治学习积极性
随着社会经济的不断发展，科学技术水平不断提高，多媒体技术逐渐成为教学的重要方法，在思想政治课堂上应用“多媒体”教学方法可以向学生传播当前主要的新闻政治，然后让学生围绕这些思想政治教学内容进行交流，从而帮助学生形成正确的思想政治价值观，提升学生社会责任感。与此同时，多媒体教学还可以为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，将学生带入老师设置的教学情境中，从而提高学生思想政治学习的积极性，实现学生历史责任感的培养目标。例如，教师在讲解人教版高中思想政治《为人民服务》这节课程时，教师在课前可以为学生播放一些短视频，让学生在短视频观看过程中了解人们在平时生活中应该承担的责任，并将学生分成若干个学习小组，让学生进行情景剧表演，指导学生对不同的社会人物进行扮演，在表演过程中体会到每个人所承担的社会责任，从而拉近学生与社会的距离，提高学生的社会责任感。
4学生社会责任感需要理论与实践相结合
受到传统教育理念的影响，学校教学功利化影响，在教育过程中容易出现教育观扭曲的现象，但是高中思想政治具有教育性，因此，教师要想改变以往的教学情况，就需要在教学过程中将学生社会责任感需要理论与实践相结合，让学生对新发生的社会热点问题进行分析，增加学生的爱国情怀，树立学生的社会责任感，然后让学生在现实生活中进行应用，从而做到学以致用[3]。例如，在讲解高中思想政治“封建残留思想”这一课程时，教师可以让学生明白封建迷信组织对国家的危害性，从而增加学生社会责任感，实现高中政治课教学效果。
5总结语
总而言之，随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求量也逐渐增加，高中生作为新一代骄子，身上担负的责任也愈加繁重。因此，在高中政治课堂上需要加强对高中生的社会责任感的培养，从而让高中生感受到自身使命，提升高中生整体素质。
参考文献：
[1]付维青.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊B版,2014,(6):35.
[2]姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报,2014,(6):129-130.
[3]张红梅.高中政治课堂渗透社会责任感教育探析——以“树立正确的消费观”教学为例[J].新课程导学,2017,(10):29.
作者:陈政委 单位:江苏省靖江高级中学
第四篇:时事政治在高中政治教学中的应用
摘要：时事政治和高中政治的教学联系较大，而且可以对学生价值观的提升有一定的作用。根据近期的社会调查来看，现在的高中政治教学很多都较关注理论知识的学习，教学形式较单一，学生对学习缺乏兴趣，教师只关注学习成绩，这和学生学习特点存在一定的不符合性。因此，教师应该充分发挥时事政治的优点以此提升教学质量。
关键词：时事政治;高中政治教学;应用
1前言
伴随着我国教育系统教学改革及改革制度的逐步推进，素质教育已成为目前较易接受的教学方式。下文对在高中政治教学中引入时事政治的必要性和应用策略进行了分析，希望能够通过时事政治的优势以此来促进学生学习兴趣及其素养的提高。
2应用的必要性分析
2.1体现了政治生活
对于高中学生来说，已经初步具备了一定的政治理论基础，可以通过一些时事政治来运用自己所学的政治理论知识，而政治理论是我国政治活动的基础，是指导我国政治生活的根本，时事政治则充分地体现了理论知识在政治生活中的应用。因此，通过对时事政治进行研究，可以加深学生对于政治理论的理解，并扩充其所学的知识面。
2.2丰富教学内容
在我国长期以来的政治教学中，学生获取政治理论知识的主要来源是教学课本，教学模式较为固定和单一，虽然其内容较为全面、系统地展示了政治理论知识，但仍慢于社会的发展，有一定的迟滞性，而现行的政治教材中，有些知识理论较为枯燥，学生的学习也多以死记硬背为主，这就极容易使得学生出现疲劳和厌烦，使其学习兴趣大大减少，严重挫伤了学生的学习积极性，影响学习效果。因此在进行政治授课时，可以通过引入鲜活的时事政治，将教学活动变得极具趣味而又充满活力，以丰富的教学内容吸引学生的注意力和学习兴趣。
2.3提高思考能力
目前，我国的教育正进行深入的改革，需要教师调整授课思路，转变以往的落后教学模式，以顺应当前社会的发展新形势。当前的教学改革目标中，在要求学生对于政治理论知识有一定的记忆和理解的基础上，还要能够具有运用基础知识的能力。因而，在进行教学时，一方面要求学生对所学内容能够熟练掌握和熟记，另一方面则还要求学生具有一定的分析运用能力。时事政治则恰恰提供了知识运用素材，可以采取多种形式来进行时事政治素材的分析，让学生相互探讨研究，使其运用所学知识进行分析，提高其思考能力。
2.4推动教育改革
当今的世界越来越向全球化的方向发展，各个国家都更加的开放，每个国家的发展也越来越离不开国际环境，而在政治领域这种开放性的发展模式也受到了较大的影响，国际政治环境较为复杂，同时影响巨大，对于我国的政治教育来说，应当相应地调整教育改革方向，使学生能够放眼世界，体会我国政治生活所带来的成果，这也日益成为政治教学的一个重要组成部分。
3应用策略分析
3.1以时事政治为切入口，引入新的教学内容
高中时期的政治教育内容主要涉及思想观念的教学，相对而言较为枯燥乏味，部分学生对此缺乏兴趣，甚至有些学生有些抵触心理，无法在较短的时间内进入良好的学习状态。因此，教师应当重视这一问题，并采取积极措施予以克服，如在进行新内容的授课时，可以以时事政治为切入口，通过对时事政治内容的介绍和剖析提起学生的学习兴趣，这是因为时事政治事件的发生距离较近，学生在平时的生活中略有耳闻，但所知不详，如果教师能够在进行这方面知识的授课时，引入相关时事政治的分析，就可以唤醒学生的求知欲，提高学习效果。如在“多变的价格”授课时，可以介绍近来猪肉的变化情况，抛出为什么会出现这种现象的问题，进而再引入新的授课内容，如此就可以引发学生的求知欲，更容易接受新的教学内容。
3.2通过时事政治讲解相关的概念知识
高中的政治教学综合了政治、哲学、经济等学科的内容，具有一定的抽象性，与学生的生活相隔较远，有些内容及概念相对来说较难消化，此时可以通过时事政治的引入来更好的进行讲解。如进行“国际关系的决定性因素：国家利益”授课时，可以引入“利比亚的危机”这一时事政治事件，通过对其展开分析，让学生更好地理解授课内容，有利于提高教学的质量。
3.3运用多种教学工具，加深对时事政治的理解
如今的教学条件相对以前有了较大的改观，教学现场有多种教学工具可供选择和运用，要充分利用这些教学工具，如多媒体教学工具，选择一些代表性强，能够充分体现马克思列宁主义思想、符合社会主义科学发展观的时事话题，或者视频，经教师审核后，在课堂上进行播放并进行引导性的讲解，并让学生从自己的理解角度出发谈谈自己的感受和想法，充分发挥学生的思考能力，使学生树立正确的思想观念。
4结语
总的来说，在目前的高中政治的教学过程中，时事政治的运用使政治生活得到体现、教学内容更加丰富、思考能力有效提升和教育改革逐步推动，其的应用不但有效解决了学生缺乏学习兴趣的问题，还可以使课堂所讲内容更加形象化及丰富化。它对单一教师的教学起到一定的辅助作用，对于内容及概念难消化的部分，可以通过时事政治的引入来更好地进行讲解。故时事政治的引入的作用对政治教学效果和质量的影响作用巨大，更加有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，并扩充了学生学习的知识面。
参考文献：
[1]张帮改,黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报,2012,(4):34-35.
[2]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊A版,2015,(16):49.
作者:李颖 单位:福鼎市第一中学
第五篇:高中政治教学思维能力培养
摘要：高中政治是高中学生提升思想政治素质的关键所在，学好高中政治可以帮助学生更好的掌握国家形势、提高自身素质。思维能力的培养对于学习高中政治起着非常重要的作用，学生思维能力的培养是一个循序渐进的过程，在此过程中需要教师给予相应的指导和帮助。
关键词：高中政治;思维能力;培养
思维能力包括学生的观察力、创新力、综合分析能力，这些能力的锻炼和提升直接关系着高中学生对政治问题的把握能力。随着时代的发展和进步，传统的高中政治教学已不能满足学生对知识的需求，这就需要教师在教学过程中注重对学生思维能力的锻炼，让学生掌握好的学习习惯，从而促进学生全面发展。
一、发挥多媒体设备的作用
随着科技的进步、网络时代的到来，多媒体设备被越来越多、越来越广泛的应用到教学过程中，并且起到了非常重要的作用。高中政治的学习与时事息息相关，这需要学生时刻关注新闻、关注社会热点，主动地用所学习的知识解释相关现象，学以致用。现代高中生的学习过程越来越离不开网络、离不开电子设备，学生可以通过网络了解到当今社会发生的各类新闻、可以通过网络搜索自己不懂的知识、可以通过网络学习相关课程。这就需要教师充分的了解学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学，借助各类多媒体设备为学生展示更直观的内容，从而引起学生的学习兴趣。例如，高中政治学习需要学生了解时事新闻，学校可以在新闻联播播出的时间段组织学生集体观看、学习，了解国际国内的政治事件、了解党中央的方针政策、了解民生，用这样的方式锻炼学生思考问题的能力，形成自己独特的问题视角，并且可以和同学、老师结合所学知识进行相应的评价。多媒体设备在高中政治课堂上的应用一方面改变了单一的教师主导课堂的传统教学方式，吸引了学生的兴趣；另一方面在遇到不清楚的问题时使得学生可以更积极主动的去接触、了解相关知识点。这样的学习过程有利于高中教学质量的提高。
二、培养学生的创造性思维
创造性思维的培养对于高中生学习政治有着非常大的帮助，创造性思维可以让学生在学习过程中不墨守成规，创造性的提出自己的问题并给予解决。在高中政治的学习过程中就需要学生保有充分的好奇心、求知欲，积极主动去发现问题、探索问题、解决问题。创造性思维的培养需要教师在教学过程中注重观察和鼓励学生发掘自身的个性特点、培养学生独立思考的能力、鼓励学生勇于探索、培养学生丰富的想象力。例如，在高中政治教学过程中会涉及到许多与生活息息相关的知识点，教师可以以此引导学生平时多观察生活、多动脑思考，关注党中央的各类会议的召开和惠及国际民生政策的出台，让学生在课堂之上结合所学知识谈自己的看法和理解，教师给予相应的指导。这样既能培养学生的创造性思维又能活跃课堂氛围，让学生更加积极主动地去了解时事、学习知识点，满足学生的求知欲，从而达到事半功倍的效果。创造性思维的培养需要教师和学生的紧密配合，需要教师在教学过程中给予一定的灌输，让学生独立自主的去发挥自己的能动性，创造性的去认识问题，不单单依靠教师在课堂之上的讲解，创造性思维的培养更需要学生的积极主动。
三、锻炼学生的实践性思维能力
实践是检验知识掌握与否的重要途径，只有当学到的知识在实践生活中得以运用时学生才算是真正有所掌握。高中政治的学习与生活关系非常密切，知识源于生活，在政治学习过程中需要学生懂得观察生活、了解生活，政治课程的学习可以从生活的方方面面得到素材。在政治教学过程中，教师可以为学生提供更多的实践活动，让学生从实践中得到思想的升华。例如，进行爱国主义教育时，教师可以组织学生参观当地的博物馆或烈士陵园等场所，让学生在历史当中体会革命先辈的爱国情怀，从而增强自己的爱国意识。除此之外在课堂之上教师可以让学生发散思维，用所学知识点解释当今社会发生的各类现象，给学生以实践理论结合的机会，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维能力。这样的教学过程可以帮助学生更好的掌握知识点，让学生通过实践真正的体会到政治课程的重要性、把握学习政治课程的关键，帮助学生从生活到知识再从知识到生活的过渡，激发学生的求知欲，培养学生对课堂的兴趣爱好，增进学生的社会责任感。总之，新课标下高中政治的教学需要教师对传统的教学方式进行相应的改进，分析学生的心理特点和兴趣爱好，结合高中学生的生活经验进行有针对性的教学计划。通过锻炼学生的思维能力提高学生创造力、分析问题解决问题的能力，让学生掌握通过独特的思维能力去客观的分析时事政治、评判社会民生的能力，进而提升高中政治的教学质量。
参考文献：
[1]王渝川.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].求知导刊,2016,41:79.
[2]朱成永.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛,2014,21:237-238.
[3]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].赤子(上中旬),2014,15:135.
[4]王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育,2015,14:61.
作者:刘尉华 单位:云南省保山市隆阳区第一中学
第六篇:新课程理念与高中政治教学的融合
【摘要】在时代的迅速发展当中，我国的教育领域进行了多方面的创新和改革，不仅优化了基础的教学模式，也采用了一些全新的教学方法，整体的教学效率有了相当大的提升。新课程理念与高中政治教学的实时融合，需要高中政治教学进行多方面的转型和改革，形成全新的教学优势，实现高质量的高中政治教学。本文主要对新课程理念与高中政治教学的实时融合策略进行了研究。
【关键词】新课程理念;高中政治;融合
现阶段，我国的教育领域进行了持续的优化，尤其是新课程改革的推动，直接使得国内的教育领域进行了多方面的教学转型，实现全新的教育模式，整体的教学效率有了相当大的提升。高中政治教学也在这一过程中进行了实时的改革，不仅调整了基础的教学模式，也对相应的教学理念进行了创新和完善。在新课程理念当中，学生的主体性是教师关注的主要内容，并且相应的教学策略需要根据当前教学的实际状况而开展，给予学生充分的学习帮助和引导，使得一些复杂的学科问题可以变得简单化，便于学生进行深层次的理解。同时，新课程理念注重理论与实践的综合，教师需要引导学生提高相应的学科素养，将更多的知识内容实时地运用到生活当中，实现高中政治教学的现实价值。
一、高中政治教学的发展现状
高中的思想政治课程，是与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合的一门学科，在其传统的教学当中，往往更侧重的知识理论教学，但是对于深层次的政治思想文化素质培育，则没有实际的拓展。尤其是学生的素质培育，教师仅仅能够带领学生去更好地学习和认识一些基础的知识，而相应的教学并没有上升到学科思维、学科思想的高度，也没有给予学生科学的方法。在新课改实施以来，我国的高中政治教学也跟随着整体的趋势进行了实时的改革，但是在改革的十余年来，可以明显地发现，高中政治教学依旧存在着相当大的不足，许多所谓全新的教学方法，依旧有着我们所批判的以往传统教学模式的影子，并且对于学生的学习要求也集中在知识能力的成长上。在这样的状况下，学生的政治思想培育难以合理有效的完成，仅仅能够在一部分思想教育的过程中，得到一些简单的思想感悟，相应的学习效率十分低下。
二、尊重学生的主体性，给予学生充分的学习空间
在高中政治教学改革的过程中，教师应当遵循新课程理念的基础要求，充分尊重学生的主体性，给予学生充分的学习空间，鼓励他们大胆地进行学科内容探究，并在探究的过程中得到一定的思想认知与启发。同时，教师应当从学生的角度进行综合考虑和研究，逐步推动当前教育的健全化发展。在学生进行自主探究的过程中，教师需要给予学生充分的时间，不能仅仅给予学生几分钟的课堂时间，否则难以产生相应的探究效果。并且，学生在学习过程中所得出来的认知，往往具有很大的不同，并且存在一些错误的观念和理论，教师在实际的引导过程中，应当尊重学生的主体性，不能一味地否定学生的认知，转而给予其科学的引导，帮助学生自己得出相应的学习认知。比如，在学习必修一当中《神奇的货币》时，学生本身对于这部分内容有着很强的学习兴趣，而且渴望研究这些神奇的货币。教师便可以给予学生相应的探究空间，鼓励学生对章节当中的内容进行实时的研究。同时，在学生学习的过程中，为了实时提高教学的有效性，教师应当进行实时的教学引导，教师可以给学生设置一些合理的问题，如一般等价物与货币之前的联系是什么？所有的一般等价物是否都可以成为货币？如果不能，那什么样的一般等价物才能成为货币呢？货币在实际的使用过程中体现了其什么样的性质。通过这些问题的引导，学生能够迅速提高对货币的认知，实际的学习也变得相当科学。
三、理论结合实际，注重高中政治思想内容的现实价值
新课程理念是我国教育领域改革发展的产物之一，其十分强调学生的主体性，并且要求在实际的教学中，教师需要认识到教学内容与生活之间的联系，然后对这种联系进行深层次的研究和拓展，尽可能保证理论结合实际，使得学生的学习不再拘泥于课本知识的学习上，转而变得较为有趣，整体的教学价值也会明显地凸显出来。高中政治学科本身这一点特点更加明显。教师在新时期的教学过程中，应当积极探索高中政治教学内容与现实生活之间的联系，切实认识到高中政治学科内容的现实价值和意义，并与学生进行积极的讨论，促使学生能够产生相应的感知，掌握更加明确的学科知识和思想。同时，教师在寻求热点话题的过程中，应当充分了解当前学生关注的热点话题，如果将这部分内容添加到整个课堂的教学当中，不仅会使得教学变得更加生动有趣，而且也会推动整个教学的顺利开展，很多枯燥乏味的学科知识也有了现实生活事例为依据，整体的说服力变得相当高。比如，在学习《维护世界和平，促进共同发展》的时候，传统的教学当时都是直接的知识理论教学，并没有实际的现实意义，在新时期的教学过程中，教师可以进行积极的案例讨论，选择一些国际社会上的和平问题，提出来让学生进行实时的研究和探讨。如《战狼2》本身属于主旋律的电影，其中所涉及到的非洲一部分国家动荡，更是直接反映了世界的和平问题仍旧不容小觑，需要得到世界人民的共同努力。而教师可以将相关的片段播放到多媒体设备上，使得学生能够产生直接的认识。在观看完视频片段以后，教师可以鼓励学生各抒己见，将相关的看法实时地表达出来，然后进行科学的讨论。同时，教师在学生讨论的过程中，也可以与课文当中的内容进行充分的联系，使得学生能够产生直接的思想认知，相应的学习也会变得更加合理有效。
四、多种方法共同培育，提高学生的综合素质
在新时期的高中政治教学当中，新课程理念属于十分基础的理念内容，而对于这一理念的实践，需要通过多种方法进行实时的政治教学培育，尤其是学生的综合素质，需要进行科学的强化。新课程理念提出，新课改后的教学学科，需要多方面地培育学生综合素质，但是现阶段的状况却是高中政治教学仅仅关注学生的知识教育，并没有实际的综合素质培育，导致学生的思想素质提升过于局限。为了改变这样的状况，教师应当积极采用多种方法进行共同培育，使得高中政治课堂变得多样化，能够实时满足学生的不同学习需求。同时，教师需要根据学生学习过程中出现的障碍，进行科学的分层教育，采取针对性的方法进行教育。比如，在开展《我们的中华文化》教学过程中，可以学习一些中国的思想文化，如道家、佛家、儒家的不同思想观念，接着以小组合作学习的模式对这些文化思想的传承和发展进行实时的讨论，并以小组的形式展示相应的结果，进而使得学生能够直观地感受到中华文化思想的魅力，实际的学习效率也能够得到全面有效的提升。在新时期的高中政治教学发展过程中，教师必然需要跟随学科的实时改革，根据新课程理念的主体内容，进行多方面的教学优化，逐步使得整个教学体系更加健全有效，能够满足当前高中政治教学的综合素质培育要求。
参考文献：
[1]白英丽.高中政治教学中学生主体性的培养研究[D].陕西师范大学.2012
[2]张春梅.高中思想政治教学中学生主体地位的研究[D].苏州大学.2012
作者:刘成厚 单位:南京师范大学附属中学