前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学浅论(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:农村高中思想政治教学问题预设与生成
摘要：思想政治是高中阶段的重要课程之一，对学生的学习和综合发展影响深远。农村高中因为其自身的特殊性，致使思想政治教学中问题的预设与生成非常关键。本文中，笔者首先阐述了预设与生成概念及关系，然后结合农村高中的实际情况，分析了思想政治教学中问题预设与生成策略，希望能够为今后相关方面的研究提供一定的参考依据。
关键词：农村高中；思想政治；问题预设；生成
一、引言
近些年来，随着新课改的深入推进，高中思想政治教学的现状有了很大改善，教学水平也有了很大的提升。然而，从当前高中思想政治教学的实际情况来看，教学现状不容乐观，特别是农村高中政治教学，依然存在诸多问题，如教学过程中问题的预设和生成并不统一，严重影响了教学效率的提升。因此，必须要加强农村高中思想政治教学问题的预设和生成的探讨。
二、预设与生成的概念
（一）预设的概念
何为预设？预设的理解可以从“预”和“设”两个方面着手。“预”指的是预先、事先的意识，与常见的预料、预测、预估等是一个道理；“设”指的是设计，在从事某项工作之前根据一定的目标和要求，预先制定方法、策略等，教学上表现为教学设计。
（二）生成的概念
生成在日常生活工作中的使用频率比较高，很多场合都会用到生成一词。生成表面看是长成、形成的意思，从教学角度来看的话，生成指的是教学理念、教学方式、教学模式的构建，是一个持续性的过程，关注的是学生的个性化发展和成长。
三、预设与生成的关系
首先，课堂教学中必须要有预设，没有预设教学无法有效进行。以思想政治教学为例，教师教学的开展是有计划的、有目的的，预设有利于教学的有序开展。其次，课堂教学离不开生成。在新课改下，农村高中思想政治教学受到的重视度越来越高，更加注重个体之间的对话交流，尊重学生的主体地位，问题的生成能够促进生生之间、师生之间观点、思想的碰撞，提升教学的效率。最后，预设与生成是辩证统一的。预设与生成的辩证统一其实是从哲学的角度看问题，任何事物的存在都是矛盾的统一。农村高中思想政治教学中，问题的预设和生成相互之间既存在区别，也有很大的联系性，二者是相辅相成、和谐统一的关系。
四、农村高中思想政治教学问题的预设与生成策略
农村高中教学具有特殊性，相比于城镇高中教学，农村高中的学生整体素质而言比较低，学生对教师的依赖性比较强，在学习过程中需要教师的不断鞭笞，积极性和主动性不高。农村高中教学的模式化比较严重，忽视学生主观能动性的发挥，学生对问题的思考及探究能力不足。因此，农村高中思想政治教学必须强化问题的预设与生成。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就农村高中思想政治教学问题的预设与生成策略进行探究。
（一）形式预设和内容生成两手抓
农村高中政治教学中，应当尝试多种方式教学，在实际教学过程中灵活运用各种教学手段。通常情况下，思想政治教师在教学过程中通常运用到的方式有知识传授式、集体讨论式、合作探究式等。在讲解到经济部分的内容时，以“储蓄银行和商业银行”为例，教师可以先向学生演示一遍利息的计算，使得学生能够掌握利息的含义及计算方法，然后进行情境创建，模拟银行情景，以合作探究的方式让学生展开问题的探讨，以此了解储蓄存款的类型和特点，之后再进行深入的引导和探究，让学生明白储蓄风险及投资理财的技巧。
（二）创设情境，引导问题生成
对于农村高中学生而言，本来平常的知识面就不是太广，思想政治教师在教学过程中应当努力拓展学生的知识面，通过知识点的讲解激发学生的学习兴趣，改变以往思想政治教学中理论教学枯燥无味的现状。因此，教师在教学过程中，问题的探讨一定要重视氛围的预设，更要注重知识的生成，消除学生对思想政治学习的排斥感，通过理论和案例结合，营造浓厚的教学氛围。比如，在学习“人的价值”相关知识内容的时候，教师可以利用多媒体进行教学，将实现准备好的《感动中国》有关视频播放给学生观看，学生在观看视频的时候，整个教室显得非常安静，学生的表情异常沉重。在这样的氛围中，学生的情绪容易受到感染，从而加深学生对“人的价值”的正确认识和理解。
（三）捕捉“非预期因素”，体验生成
农村高中教学中，学生的教学体验比较缺乏，教学过程中学生只能单项式地接受知识的“洗礼”，无法发挥出主体地位的作用，情感体验异常缺乏。因此，思想政治教学中，教师应当捕捉“非预期因素”体验生成，倡导民主、开放、宽容的教学氛围。在这样的教学氛围中，非预期因素会增加，如“突发事件”、“偶然事件”等，非预期因素的存在势必会引发学生高层次的思维活动，激发情感体验的冲动。以政治部分“民主监督”相关内容的教学为例，教师可以通过幻灯片，向学生展示一个情景：种瓜农户到县城卖瓜晚上回去的时候被抢，于是跑到派出所去报案，但此时已是晚上10点多，值班民警说太晚了，已经下班了，要报案明天再来，并且对瓜农说一车西瓜反正没几个钱，明天再来也不要紧。幻灯片播放完之后，教师提出问题：如果你是瓜农，你会怎么做？引发学生的思考。突然间，课堂上各种声音不约而同地出现，有的说民警行为没什么过错，毕竟下班时间，有的说民警没能扮演好自己的角色，虽然下班，但是民警必须要做到全心全意为人民服务。为了更好地促进学生思考，教师给予学生时间探究，在探究中生成答案，使民主监督的实质和意义深入人心。
五、结语
总而言之，农村高中思想政治教学问题预设与生成的重要性不言而喻，不仅能够促进学生对知识的吸收，更能够培养学生的学习思维和综合素质。因此，作为一名农村高中思想政治教师，一定要认真分析以往教学问题预设与生成时存在的问题，既要重视形式的预设，又要重视内容的生成，创设合理的教学情境，引导问题生成，同时捕捉“非预期因素”，给学生体验生成的机会，从而提升课堂教学效率，促进学生的发展。
参考文献：
［1］盖红灵．农村中学思想政治教学存在的问题与对策［J］．文学教育：中，2014，12（5）：146－146．
［2］王静．高一思想政治课堂教学中的预设与生成问题研究［J］．人间，2016，228（33）：145－146.
作者:施金柱 单位:福建省平潭第二中学
第二篇:高中政治教学浅析
学生的教育和培养不是一朝一夕能完成的，来不得半点浮躁。在教育教学过程中，教师需要不断寻找合适的途径和方法来提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣和积极性，纠正学生的学习方法，培养学生的创造精神，不断提高学生的实践能力和运用能力。在高中的政治课教学中,这一点尤为重要。为此，本人结合自己的课堂教学经验，对高中政治教学做浅显的陈述。
一、高中政治教师要清楚自己要教会学生什么
有很多教师都在兢兢业业地“教书”，这种教学能力不分上下。一遍遍地讲解，一次次的苦言相劝“好好学吧！”“考考老师的法宝，分分学生的命根”仍是现在很普遍的教育现象。但是学生在不断地成长，自我意识越来越清晰，对老师这种“填鸭式”的教学方式很是反感。因此在高中政治教学中，我们应该根据学生的潜质、兴趣、爱好去引导，应让学生的潜能得到充分的发挥，让学生的兴趣得到充分的发展。我们不仅仅要让学生掌握知识，还应该培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如在经济生活第五课的讲解中，不仅需要学生掌握课本知识，还应该让学生知道就业对我们个人以及国家的意义，引导学生树立正确的就业观，培养学生自主创业的能力，这才是这一课的真正目的。
二、高中政治教师要清楚自己应该怎样教学生
1.正确处理教材，详细并准确地掌握教材内容
在政治教学的过程中，围绕教学大纲和新课标的要求，系统化、科学化地向学生传授教材知识。要科学地使用教材,教材的讲解要以学生的生活经验和能力为基础，针对学生的理解能力，简单清晰地阐述教材涉及的知识点和理论，使教材知识由理论转化为生活经验，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，充分体现了新课改的教学要求和教学理念，让政治学科的教学更有条理性、科学性和结构性。要使教材内容的呈现方法更加科学，更具有趣味性，提高学生对教材内容的掌握和理解能力，更加熟练地利用教材内容，让教学效果事半功倍。
2.在高中政治课的教学中，知识的传授应依次经历三个阶段
首先，教师采用举例的方法将不易理解的知识点转化为学生身边的事，便于学生理解。其次，用通俗易懂的语言将知识表述出来，并引导学生结合教材深入思考。最后，将教材的知识和自己的生活经验结合起来，将教材知识真正融入自己的知识体系之中。
3.在政治教学中教师应注意区分白话和政治课专业术语，培养学生的政治思维能力
高中政治教材中的许多理论观点被人们熟知，但人们大白话的表述和政治教材中专业术语的表述还是有一定差距，缺乏精准性。教材中的大多数内容与现实生活联系紧密，给学生学习带来便利的同时，也给学生理解有关政治原理带来障碍。教师应该注意在教学过程中纠正学生的表述，让学生更规范地使用政治课专业术语。比如在必修二政治生活中讲到的“公民参与政治生活应该把握的基本原则”中的第一个原则“公民在法律面前一律平等”，学生常表述为“公民在法律面前人人平等”。实际上两种表述还是有区别的，前者强调的是公民平等享受权利和履行义务，平等地适用法律；后者强调的是法制人本概念与每一个人享有的权利与义务。一个是法定平等的无条件的司法原则，一个是把这种平等承赋给每一个人。虽然学生的学习中都能顺利接受“公民在法律面前一律平等”的表述，并能熟练地理解和运用，但由于思维惯性影响，很多学生在书写时会不自觉地写成“公民在法律面前人人平等”。为了避免相同问题的产生，除了让学生充分掌握教材知识之外，同时要多次重复强调类似的知识点，要求学生正确背诵相关理论知识，形成机械性记忆，培养学生的政治思维能力，使让学生对相关知识从政治学科的角度有更加正确的认识和理解。
4.在高中政治课的教育教学中，老师应该创设合适的问题情境，列举出与现实相联系的材料，启发学生讨论，引导学生大胆地表述自己对问题情境的理解，让学生的逻辑思维能力得到提高
在教学中，只有充分调动学生去发现问题、思考问题和解决问题，才能够激发学生学习知识的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，才能为学生的自主探究性学习做好理论知识准备。教师可以按照教学大纲的要求和新课改的目标，结合自身的教学特点，开展丰富多彩的课堂活动，通过活动来巩固学生对知识点的掌握，通过活动启发学生探究、发现和解决问题。作为政治教师不能只是单纯地将问题抛给学生，然后将答案简单地划在课本上，而是要调动学生的学习兴趣和积极性，在教育教学过程中提高学生的学习能力和理解能力，让学生真正地掌握知识。政治教学对政治教师来说不仅仅是“教”，还要不断地“学”。不断地去学习新的教学方法、教学技能，还要学习其他教师的教学经验，取长补短，形成自己的教学特色，提高教学质量。
参考文献：
［1］杨亚平，柏艳.营造民主和谐的课堂氛围［J］.中学语文，2012（9）.
［2］文琪.浅谈思想政治课上的师生互动［J］.读与写（教育教学刊），2012（3）.
作者:张雅欢 单位:新疆哈密市伊州区第八中学
第三篇:高中思想政治教学中微课设计与制作
摘要：自“微课”一词提出以后，微课便如雨后春笋般在全国各地发展起来，对学科教学起到了无可替代的作用。其中，微课对高中思想政治课教学具有很大促进作用。主要从微课选知识点、工具选择、微课制作步骤等方面，对高中思想政治课教学中微课的设计与制作进行研究，以便微课能更好地服务于高中思想政治课教学。
关键词：高中政治；微课设计；微课制作
随着信息技术的不断发展，学生的学习和生活进入了快节奏的网络时代，传统的教学已经不能完全满足学生的学习需求。微课在高中思想政治课教学中的应用，使高中思想政治课教学变得别具一格，换句话说，微课在高中思想政治课教学中的应用对高中思想政治课教学具有重大意义。
一、高中思想政治教学中微课的意义
1.有利于突破学生学习的时间和空间限制
相对而言，高中学生的学习负担相对较重，且部分学生不能合理利用学习时间。随着手机的普及，移动网络成为学生学习和生活中不可缺少的部分，学生每天都会花时间在手机上。而微课的出现，借助手机等数码设备，学生可以在课外的任意时间、任意地点通过观看微课学习资源学习。
2.有利于提高教师教学的针对性
每个教师在教学之前，都会对自己的课堂教学进行规划，但经常出现“计划赶不上变化”的情况。而微课经过精心设计，反复修改琢磨，不管是形式上、语言规范上，还是教学针对性上，都较传统课堂强。
3.有利于提高教师和学生的信息技术水平
在微课的应用过程中，为了更好地利用微课提高教学效果，学生跟教师都会努力探索与微课相关的技术，例如学生会思考用何种方式能够将微课更好地运用到自己的学习中。而教师则会思考用什么软件能将微课做得更加有质量、有效果。在学习和探索的过程中，教师和学生的多媒体运用技术在不知不觉中得到了提高。以本人为例，在未接触微课之前，对“喀秋莎”、EDIUS、动画演示大师等软件很陌生，甚至没听说过。但是自从接触微课以后，能够熟练地掌握和运用这些软件制作微课，同时，还能通过微信公众账号和QQ相关功能服务于微课教学。
二、高中思想政治教学中微课的设计与制作
1.列出知识清单并选择知识点
高中思想政治课必修分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四本书，每本书中包含无数个知识点。如果想要微课真正服务于高中思想政治课教学，那就必须从整体着眼，将教材分解为无数知识点，然后再进行制作，最后进行系统的编排，使零星的微课形成系统，方便微课根据知识点检索。因为微课的特点就是小且精，一般5~8分钟较为合适，因此，必须对整体教材进行分解。在制作微课之前，选择知识点非常重要，对于学生一看就懂的知识点不必选为微课知识点。微课知识点的选择，应该尽可能地选择教学中的重难点进行制作。
2.工具选择
信息化水平不断提高，微课制作工具的选择也越来越广泛，常见的有CamtasiaStudio、PowerPoint2013、绘声绘影、Authware、方正奥思、DV、手机等。对于日常教学而言，相对较为容易的当属CamtasiaStudio和PowerPoint2013，但这几个工具也各有千秋。第一，CamtasiaStudio本身自带剪辑功能，用起来比较容易上手，且可生成多种格式，笔者推荐用该软件。第二，PowerPoint2013录制微课主要用于时间较短的微课，时间长、文件大的微课用该软件录制，运行起来比较慢。第三，绘声绘影也是不错的选择，但是绘声绘影相对而言较为复杂，不容易上手。第四，用DV录制，后期还需要用其他软件剪辑，且单机位的录制效果并不是很理想。
3.制作步骤
制作步骤主要由以下四个部分构成：（1）选题。如果是参加比赛，那么选题这一环节显得格外重要。但如果是日常运用的微课，那么就不存在选题的问题。教学过程中遇到适合用微课讲解的内容，就直接做成微课。（2）脚本设计。如果说微课是一部电影，那么脚本设计就是剧本，而教师就是导演兼演员。脚本设计在微课录制的准备阶段是非常重要的，脚本设计需要在教学设计和教学课件的基础上进行。（3）录制。录制是整个微课制作的主体部分，录制时，对于麦克风的要求相对较高，质量好的麦克风录制出的音频电流声较小，所以可以准备质量较好的麦克风。另外，若不想买麦克风，可以考虑购买音频放大器，音频放大器既能够减少电流声，同时还可以调节混响效果，比较合适。若不想买音频放大器和好质量麦克风，可以用影碟机当作电脑和麦克风的中介，让录音从电脑经过影碟机，这样也能够起到降噪的效果。（4）剪辑。剪辑在整个微课制作的过程中也非常重要，剪辑可以对录制时的不足之处进行修正，同时对视频进行装饰。
参考文献：
［1］孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践［J］.远程教育杂志，2014（6）：24-32.
［2］刘敏.浅谈高中政治微课制作［J］.新课程教学(电子版)，2016（1）：41-42.
作者:谭代练 汪娜 周婷 单位:贵州省六盘水市第二实验中学
第四篇:图表在高中政治教学中的应用
摘要：利用图表进行课堂教学是高中政治学科最为常用的教学手法之一，本文从如何正确使用图表、如何创制新表以及如何寻求课外图表资料三个方面来论述高中政治教学图表材料的使用问题。
关键词：图表；政治教学；应用
在教学中，好的教学手法的运用是教学取得良好成效的保障。利用图表进行教学作为课堂教学的有效实现形式之一，因其所特有的形象，生动、具体，明确而被各学科所广泛采用。在文史类学科中，政治因受其学科特点以及内容构成等因素的影响，使得该学科在教学过程中对图表的使用尤为频繁和广泛。要恰当使用图表，首先要明确图表的内在含义。“图表”其实是对在教学过程中出现的各类图形以及表格材料的总称。说得明确一点，图表其实就是教学中所涉及的“图”和“表”。可以说在教学过程中利用图表来分析和解决问题，其成效是显而易见的。首先，该成效体现为效率明显。使用图表可以最大限度地节省在课堂教学中的文字及语言表述。这样，使得花费在材料阐述说明上的时间就大大缩短，授课教师可以利用节省下来的这部分时间来安排更为充分的课堂教学。其次，使用图表的成效还体现为效果明显。这种明显来自于图表本身所具有诸多特点：表述清晰、内容具体、形象直观、一目了然。不同形式的材料所体现出的说明效果是不同的，而在这其中能将抽象概念自然转化为具体形象的，唯有图表材料能够很好地实现这一点。在这方面的实际应用上，《经济生活》中对买方市场，卖方市场具体情况以及反映国有经济在一些重点行业和领域所占比重，都将图表说明在教学中的突出作用极具代表性地体现了出来。每一个教学中出现的图表都应该有其存在的价值，而如何实现这其中的每一点价值，关键在于充分、合理、恰当地使用图表。在教学中，要用好图表需要注重三方面的具体内容：
一、多元解析、用好教材提供图表
在教学中出现的每一幅图表都包含着某个知识点所要表达的意义及其内涵。这就要求在进行课堂教学时要重视图表材料的存在，努力用好教材中所提供的材料。要做到这一点，首先要确认该图表所表达的知识内涵以及要说明相关的问题，这是对材料进行处理的前提。只有明确这一点，图表使用才称之为合理、恰当。在利用图表进行教学中，明确图表内涵只是第一步，而其中最重要的环节则是围绕图表来展开知识点并组织教学。可以说，能否将图表材料赋以灵魂，此环节最为关键。由于图表材料大多生动直观，所以授课教师不必再多费口舌进行图表含义的说明和讲解，而只要对其中包含的知识点轻加点拨，用以启发和引导学生自行领会即可。只有这样，对图表材料的使用才能做到充分而不过分。当然，这种充分是相对的，而对材料的使用也并非绝对。由于新课改后高中政治学科课堂容量加大，因此，课堂教学在时间安排上普遍较紧。这就使得在教学中，对教材提供的图表材料使用上，无需做到面面俱到。必要时授课教师可以根据实际需要对材料予以精简和提炼。最后，在材料使用上，还要注意，图表材料使用的最终目的是为了实现知识点的形成。这就需要在图表材料的处理上，其最终形式都应该形成知识点的语言或文字表述。而这也正是学生需要明确和掌握的关键所在。
二、另辟蹊径、尝试创制全新图表
随着时代的变迁和教育的发展，社会对教师素质的要求在不断提高。直至今日，取代以往教书匠的将是善于在教学领域进行探究的钻研型、研究型人才。这种探究体现在教学上主要表现为善于创新。从内容形式上看，教材中所提供的图表是完善的，但从其所涉及的范围上讲，却无法实现每点必到。正因为如此，对于政治教学中时常出现的一些抽象概念，如果我们通过自身理解，在课堂上创制一些新图表来表述其含义，那么这种教学方式的丰富必会给教学带来新的效果。要创制好图表材料需要在实际操作中坚持一点原则：一切服务于教学。既然一切为教学服务，那么在图表的创制上首先要求避繁就简，体现清晰明确，一目了然的特点。这是图表创制和使用的初衷。其次，图表创制要避免原则性错误。如果展示一幅图表，其结果是学生看不懂，教学讲不通，那么，可以说这幅图表是失败和没有存在价值的。最后，服务教学的第三个方面就是要求图表在创制时要目标明确并具有针对性。也就是说图表的存在只为突破某个问题或是证明某个观点。图表材料的繁杂只会弱化材料本身的作用，而存在目标的单一才是最高效的。
三、深度扩展、寻求课外图表材料
在当今信息化社会，每个人所能获取的知识都是广泛和无穷的。那么如何将这些丰富的信息资源引入到教学中来是每一个新时代教育工作者都需要思考的问题。在教学中的图表使用上，除了教材提供和自行创制以外，教师可以放开思路，扩展视野，不拘一格地采集能为教学所用的课外资料。时事新闻、图片资料，只要是新鲜、适当的，都可以成为课堂上论证观点的图表材料。要做好这一点，教师需要在生活中做一个善于观察、善于挖掘和善于思考的人。在面对生活中瞬时出现或是面对的数据图标信息，能够第一时间加以采集留存。在这其中，需要注意几个原则：首先，是信息获取渠道的官方性和权威性。在当前信息爆炸和自媒体当道的时代，数据只有来自官方权威的平台，才会是准确的和真实的。其次，资源的获取还应该有目的性，即就事论事，有的放矢。当教学中需要突破某一个问题时，那就集中搜集这方面的资源，形成相关的知识体系，使其对知识的阐析能够全面完整。最后，图表的使用还应该有延续性，即对当前获取的信息能够加以分类保存，一般可根据教材自然的分成经济、政治、哲学和文化等几类，如当手中图标信息丰富到一定程度是可以再进行更细致的划分。这些资料和以后所获取的信息可以形成一个纵向动态的变化趋势，这也在一定程度上减少了以后在图标制作过程中的精力投入。“欲先攻其事，必先利其器”。教学需要创新，教学需要成效，而在教学中利用好图标则是实现这一目标的便捷途径。
作者:相伟 单位:江苏省泗阳致远中学
第五篇:高中思想政治教学中人文精神的培养
摘要：本篇文章针对高中思想政治教学中的人文精神培养一题展开了较为深入的研究，同时结合笔者自身经验提出了几点教学建议，其中包括提升教育者的人文素养，发挥榜样作用、打造良好氛围，激发学生主体意识以及挖掘教材内容，凸显人文教育价值等等，以期能够带来一些具有价值的参考意见。
关键词：高中；思想政治；课堂教学；人文精神
一、前言
随着素质教育重要性的日益凸显，培养学生的人文精神已经成为了高中思想政治课程的重要组成部分。然而，由于受到传统教育观念的影响，我国高中阶段的思想政治课程仍然存在着比较严重的重理论、轻人文的情况，久而久之不仅会让学生对思政课程产生一定的畏难情绪，而且还十分不利于学生正确人生观、价值观以及世界观的树立。为此，高中思想政治教育者要认识到培养学生人文精神的实际作用，对原有的教学模式做出适当的调整。
二、高中思政教学中培养人文精神的重要性
（一）集中反映社会形态与社会意识
从唯物主义的角度来分析，社会意识是建立在社会形态的基础之上的，两者之间具有着相互影响、相互制约以及相互作用的关系。而思想政治教育本身也属于社会形态的一种，因此教育者应当着重培养学生的人文精神，为其日后发展打好基础。
（二）集中反映人性情感
从心理学的角度来分析，人性情感是人们所表现出来的真实心理反应，由于情感会根据外在环境而做出改变，并且会直接作用到我们的精神层面之中。因此，教育者通过培养人文素养，可以让学生更加准确地应对并处理好来自于外界环境的诸多变化因素，从而做出更加正确的选择。
（三）符合我国国情
如今，我国目前仍然处于发展中阶段，相较于国际中的发达国家来看，社会生产能力仍然不高，国民的综合素质与道德素养也相对低下。高中作为学生十分重要的转折阶段来说，通过在思想政治课程中加入人文精神的内容，一方面可以提升高中生群体的道德素养，另一方面还能够为和谐社会的顺利构建提供重要的支持力量。
三、高中思想政治教学中人文精神培养的措施
（一）提升教育者的人文素养，发挥榜样作用
教育者在高中思想政治课程中所扮演的是引导者角色，因此教育者的综合素质水平将是培养学生人文精神的重要基础保证。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在学生的心目当中，教育者的一言一行才是他们所学习的榜样，这要比教材中的文字和班级中的制度更具教育意义。为此，高中思想政治教育者不仅要具备专业的业务能力与优秀的教育能力，同时还要拥有良好的个人素养。一方面要将课程所要学到的专业知识告知给学生，另一方面还应运用自身的人格魅力来引导学生，让他们真正明白做人、做事的道理。
（二）打造良好氛围，激发学生主体意识
高中思想政治教育者应当为学生打造出一种轻松愉快且积极向上的课程氛围，让学生可以时刻保持一种乐观的学习态度，从而与教材内容和教学方法产生共鸣，更加主动地参与到由教育者所设计的教学活动当中。一旦学生的自主学习意识被成功唤醒，那么他们会更加渴望思考、渴望与他人进行交流，从而产生更多的灵感火花。此外，教育者应当懂得聆听学生所提出的意见和建议，引导他们在失败和错误中总结经验教训，帮助学生了解到学习思想政治课程的正确方法，从而在潜移默化的过程当中形成自己独到的理解思路。
（三）挖掘教材内容，凸显人文教育价值
在日常的教学活动当中，高中思想政治教育者应当将人文精神与课程知识巧妙地结合到一起，尽可能地做到融会贯通。例如在教授有关于经济生活的课程时，从人文精神的角度来加以分析，我们人类社会的经济活动事实上就是人文活动的一种，在市场环境下，人与人之间的所有交易行为都应当秉承公平公正、平等自由以及诚实守信等原则，由于这些部分能够涉及到伦理道德范围，因此教育者就可以以此为契机来向学生展示当前社会背景中有关于人文价值方面的内容。
四、结语
事实上，在最近几年来，随着人们生活水平的不断提升，有越来越多的人都将重心放到了如何让自己的生活品质再上一个层次上，因此就会将诚实守信、尊重他人、谦恭有礼等社会道德准则抛在脑后，从而让原本应当公正公平的交易市场变得乌烟瘴气，各种诈骗、违规、失信行为层出不穷，这些都是现代人人文精神缺失的一种表现。为此，高中思政教育者可以将时下关注度较高的热点事件引入到课堂中来，例如“青岛大虾”、“多宝鱼事件”以及“红心鸭蛋”等等，结合思想政治课程的相关知识来加以论证分析，通过此种“接地气”的教学方式来将思想政治课程的教学内容上升到人文精神的层面上，让学生可以认识到自己在社会中所应当承担的责任和义务，在潜移默化的过程当中形成道德追求，从我们的现实生活中来寻找问题、发现问题、正视问题、解决问题。
参考文献：
［1］陈庆红．自然科学离不开人文精神的渗透———浅谈新课标下高中化学教学中人文精神的培养［J］．文理导航（中旬），2014，（7）：47．
［2］刘建峰，黄明东．从现当代中国基础教育课程嬗变看大学生人文精神的培养［J］．高教发展与评估，2014，25（1）：69－70.
作者:赵玉川 单位:内蒙古自治区赤峰市平煤高中
第六篇:高中政治教学中导学案教学模式的应用
政治是高中教学的关键内容，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。导学案教学模式在高中政治教学中的应用可以充分发挥出学生学习的主体性，提高学生学习政治课程的热情和积极性，进而提高政治课程教学质量和效率。对此，在开展政治课程教学之前，政治教师必须精心制定导学案，实现有效教学。
一、明确政治课程教学目标
在高中政治课程教学中，合理应用导学案可以提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在导学案教学模式下，政治教师必须对自身的角色进行重新定位，坚持“以学生为中心”的教学理念，有针对性地展开政治课堂教学。在新课标下，导学案教学模式被广泛应用于高中政治课程教学中。在导学案教学模式下，政治教师必须明确课堂教学目标，而且政治课程教学目标必须体现出三维性，三维性又体现在以下几个方面：一是知识目标，二是能力目标，三是德育目标。在政治课程教学中，要想实现教学目标就必须优化教学内容和知识结构。在导学案中，政治教师一定要预留出一部分内容，这部分内容是需要学生独立完成的，进而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习能力。但是，要想真正实现政治课程教学目标，政治教师必须把理论教学和实践教学结合在一起，循序渐进，结合学生的特点和实际情况合理制定教学方案，实现有效教学。在导学案教学模式下，政治课程教学目标的确定必须从学生的角度出发，这样才能实现政治课程教学目标，促进学生的成长和发展。
二、注重课前预习
预习是不可或缺的环节，但是预习并不一定要在课下进行。在导学案教学模式下，学生的自主预习需要在课堂上完成，教师可以为学生提供导学案，学生根据导学案展开课前预习，并在教师的指导下解决遇到的问题，并总结知识点，产生新的问题。政治教师要合理分配教学时间，多给学生预留出独立思考的时间，转变学生被动学习的状态，让学生真正融入到政治课堂教学中。在政治课程教学的过程中，教师可以采用小组合作教学形式，学生在遇到问题时可以先进行小组讨论，得出问题的答案，提高课堂学习质量，增强班级的凝聚力。在导学案中，政治教师要标记出教学的难点和重点，有针对性地进行点拨和指导。
三、合理指导
在政治课程教学中，政治教师要鼓励学生进行自主学习，并把学生自主学习的成果向大家公开，集体讨论，小组成员之间可以互相评价，取长补短。在导学案教学模式下，政治教师必须改变传统的课程讲解模式，政治教师的课程讲解和指导形式有以下几种：一是略讲。略讲实际上就是政治教师也参与到小组讨论中，倾听小组成员的讨论，在发现问题时及时给予指导，但是并不是直接给出答案，而是点拨，让学生根据教师的点拨去讨论。二是精讲。高中政治教材内必定会有难度较小的知识点和难度较大的知识点，对于难度较大的知识点，政治教师就需要精讲，抓住知识点的核心，创新讲解形式，并合理运用多媒体教学设备，把抽象的知识点形象化，吸引学生的注意力，增强学生对所学知识的理解和记忆，帮助学生建立知识体系，梳理各个知识点之间的联系，进而提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。在政治课程教学过程中，政治教师要多与学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，构建和谐的师生关系，从学生的角度出发制定教学方案。
四、做好总结反馈工作
总结反馈是导学案教学模式下必不可少的环节，总结反馈工作实际上就是对学生自学过程进行总结分析，及时发现学生自学过程中存在的问题，以便及时针对存在的问题采取调整对策。不同的学生特点不同，学习能力不同，政治教师必须认识到学生之间存在差异性，不同的学生会提出不同的问题，这些问题都需要政治教师记录好，并针对学生的特点和问题做出指导。对此，政治教师必须明确自身的责任，每周做一次总结，这样才能真正提高政治课堂教学质量和效率，实现政治课堂教学目标。在新课标下，导学案教学模式的应用对于高中政治教师的专业性也提出了较高的要求，高中政治教师必须多读书、多学习，丰富自身的知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业水平和综合素养，更好的满足政治课程教学需求。学校也必须认识到加强政治教师培训的重要性，加大政治教师培训方面的资金投入，丰富政治教师培训形式。在新课标下，传统政治课堂教学模式的弊端不断凸显。如今，导学案教学模式被广泛应用于高中政治课堂教学中，提高学生的学习热情和积极性，进而提高政治课程教学质量和效率。政治教师需要结合学生的特点和实际情况合理制定教学方案，实现有效教学。在导学案教学模式下，教师要多给学生提供自主学习的时间和机会，培养学生独立学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。预习是导学案教学模式中不可或缺的环节，预习可以提高学生的学习质量，学生可以带着问题展开课堂讨论，教师对于学生的讨论可以给出指导性建议，增强学生对所学知识的理解和记忆。政治教师要参与到小组讨论中，倾听小组成员的讨论，在发现问题时及时给予指导，帮助学生梳理各个知识点之间的联系。
作者:刘建军 单位:民勤县第一中学