前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学浅述(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：思想对于一个人的生存与发展具有重大意义，而初中思想政治科目的开设就是培养学生该方面的素质。因此，作为初中政治老师，我们要重视思想政治课程的教学，不断地优化教学的方式与策略，提高学生的思想政治觉悟。
关键词：初中;思想政治;教学
一、优化教学方法，提高思想品德教学效率
随着信息技术的发展，多媒体等电子设备被广泛地运用到教学当中。老师要充分利用资源，将教室内的多媒体仪器等运用到教学当中，声音、图像等的教学方式对思想政治课堂质量与效率的提高有很大的帮助。平时上课的时候，老师可以提前准备好课件，内容详细，详略得当，弥补传统教学中写黑板浪费课堂时间的情况；还可以在上课时放一些与思想政治内容相关的小视频、影片等。这样的方式不仅可以吸引学生的课堂有效注意力，还可以让学生更好理解到课本知识点，更清晰地知道所学习的内容具体表达的是什么，对自身与社会有什么样的影响。总之，教师掌握多媒体与课件的使用方法；掌握现代化教育手段，对提高思想政治教学效率具有重要意义。
二、优化课堂导入，提升思想品德课程的效率
一门课的课前导入是整节课的前奏，课堂导入的好坏是学生是否能够积极融入课程的重要桥梁。同样，在思想政治教育的课堂内也要做好课堂导入，好的课前导入能够激发学生的求知求学欲望，能够集中学生的注意力，是思想政治课程质量的重要指引。所以，作为思想政治教育的老师，我们要把握课堂导入的机会，不要放过任何一个能够提高学生思想品德、提升课堂效率的机会。课前导入有很多方式，但是在初中思想政治的课堂上，老师要有原则，要把好关。课堂导入要符合课本所学内容，要符合初中生的认知水平，其思想必须要正确。导入时，我们可以运用情境教学法，比如课本内容中有：拒绝不良诱惑，那么我们就可以在课前讲故事：什么人在什么时候因为控制不住自己内心的欲望，拒绝不了什么诱惑而得到了应有的惩罚。课堂导入时这样说可以吸引学生的注意力，但是这种例子一定要真实，要能经得起查证的考验，初中生是敏感的，要培养学生的思想，首先老师自己就应该先身体力行说真话！不仅如此，思想政治跟政治也挂钩，课堂也要培养学生的政治敏感度，所以，在课前导入时，完全可以引进社会热点话题，让学生自由地讨论，畅所欲言。社会热点具有时效性，这种类型的导入可以培养学生关注热点的习惯，对于学生和老师来说，这都是双赢的！
三、优化教学方式，提高思想道德教育效率
思想政治教育培养学生的三观与正确的思维，传统的传授教学方式不能够很好地达到这个目的，因此，我们要优化思想政治的教学方式。首先，我们就不能单独地自己演“独角戏”，而是要让学生都参与进来。课堂上，我们可以将学生分好组，在遇到一些有争议的，或者有意思的问题，给小组充分的交流时间，引起他们思考，让他们能够头脑风暴起来，进行有价值的讨论。在讨论结束之后，老师要对学生的讨论结果加以提炼或者指正，并指引学生深化认识，形成深刻的理解。老师要注意的一点是，不管学生回答的如何，都应该要耐心，初中生的自尊心强，老师要温和的对待他们的回答，保护他们的心理。其次，老师要提升自己的教学能力，在课堂上做到精讲精练。精讲是提升课堂效率的重要手段，精练则是提高学生思想政治成绩的重要方式。初中思想政治课的课时并不多，这就要求老师做到精讲，着重讲解课本的重点内容与学生难以理解的共性问题，有效筛选，并进行透彻的解析，让学生做到将知识点理解通透。只有这样，才能将有效的时间最大效益化，课堂中剩余的时间，可以着重训练学生的技能，与思想政治的做题能力。题目切记要选择有针对性的，老师要在课上指导其做题思路，达到举一反三的效果。
四、优化课堂拓展，提高思想道德效率
课堂拓展能够丰富学生的知识，有助于他们形成新的知识结构。所以我们要重视课堂的扩展，发展学生终生学习的能力。不仅要拓展课堂内容的“广度”，还要拓展其“深度”。广度需要老师从课本内容中做文章，比如课本上讲到“参与政治生活”，老师就可以讲一些现实中的例子来展示内容的具体表现。只有这样才能让学生学会更加全面地去认识问题，形成缜密的知识网络。深度上的扩展需要将问题往深处扩展，老师可以让学生进行深刻的讨论来得到答案，思想政治课程培养学生的思想品德，这种往深处思考的方式对学生来说意义重大！不管怎么样，要达到优化思想政治课程不可能一蹴而就，这需要师生之间共同努力。老师要不断地改进自己的课程，首先就要提升自己的教学素质与学术素养，然后在此基础上不断地改进自己的教学方法与策略。不管是课堂导入还是课堂内容的拓展，老师都要把握好程度，尽可能地将思想政治课上传播的思想与知识点最大程度的传授给学生！
参考文献：
[1]甄志范.浅析初中思想品德课堂的优化策略.学术期刊：未来英才.2016.14.
[2]胡四川.新课标下初中思想品德课堂教学的有效性策略.学术期刊：速读（下旬）.2014.5.
作者:李敏亭 单位:山西省吕梁市方山县方山一中
第二篇:初中政治教学中学生创新意识的培养
摘要：在教育改革的大背景下，用行之有效的能够激发学生创新意识和创新能力的教学方法来培养学生是十分重要的。高中是学生创新意识和创新能力的启蒙阶段，这个阶段的学生正值青春期，有着强烈的好奇心、求知欲和好胜心，并且他们的思维能力和创造能力也在进一步发展，如果不能够加以良好的引导，那么便会造成学生的叛逆，因此，如何科学地引导学生去进行创新是广大教师所共同研究的重要课题，本文围绕“初中政治教学中学生创新意识的培养”为主题展开探讨。
关键词：初中政治;创新意识;培养策略
创新是一个民族进步的灵魂、一个国家兴旺发达的不竭动力，学生是祖国未来的希望和栋梁，所以培养学生的创新意识是提升整个国家的国力的重要途径，学生在学校中所接受的价值观念、思维方式都会伴随他们的一生，所以科学的对学生进行引导，让他们自觉创新是尤为重要的，在初中政治的课堂中，运用有效的教学手法，让学生勤于思考、勇于探索、敢于创新，为政治课堂添一抹色彩。
1激发学生兴趣，鼓励学生探索
学生创新的前提要有着创新的欲望，那么这种欲望往往是由兴趣所带动的，兴趣能够激发人类对于未知领域的探索热情，也就能够让学生在学习中提升自身对于学习的热情，在初中政治教学中，教师对于学生的正确引导，能够帮助学生提升对于知识的运用和理解的能力。教师可以设置精彩的课前导入，在课堂的一开始就仅仅抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让他们对于接下来的学习内容有探索的欲望，比如在学习“为坚强喝彩”这一课时，在课堂的一开始，为学生播放一些励志的小视频，让学生对于“坚强”有更为深刻的理解，然后再进行课堂内容的学习，既引发了学生的学习热情，同时也让学生在学习中能够怀着对于生命的尊重，对于命运的不屈来进行学习，让学生在思想上达到更深的一个层次。除了遵循兴趣激发的原则之外，适当的激励学生，鼓励学生去探索也是非常重要的，对学生的自主思考进行鼓励，让学生敢于去对未知领域进行探索，从而达到培养学生探索求职的精神的目的，让学生在探索中发现新的问题，进而想办法来解决问题，与老师交流，与同学交流，这样才能够让学生真正的学习，而不再是被动的接收，学生向老师提出新的问题或者对老师的想法产生质疑时，教师首先应当对学生进行鼓励，提升学生学习的积极性，不能够打击学生的热情，和学生共同来解决问题，一方面有利于增强学生学习的自信心，另一方面能够增强师生之间的情感练习，建立和谐的师生关系。
2巧用教学手段，拓展学生思维
教学手段的巧妙运用，可以让教师的教学质量得到显著的提升。情景教学法是培养学生学习兴趣和创新意识的有效手段，在初中政治教学中教师可以适当运用故事性的情境创设，来培养学生的创新意识，故事在政治教学中能够营造一个有趣、轻松的教学氛围，让学生在听故事的过程中更加容易理解政治课堂的内容，并且通过故事让学生对一些抽象的道理进行独立的思考，让学生由一个故事而去进行多方位的考量，比如在学习“潜能的激发”这一课时，教师就可以引入一则寓言故事：有一位工人在下班的途中因为光线昏暗，道路崎岖而不慎掉入了一个墓穴，经过多番努力却依然没能够从墓穴中爬出来，此时有一个醉汉也不慎掉入了这个墓穴，工人劝醉汉不要挣扎了，因为自己已经尝试过许多办法也出不了墓穴，但是醉汉却误认为工人是鬼，由于惊吓一下子变从墓穴中爬出来了。这个小故事情节生动，趣味性强，同时把人的潜能很好的表达了出来，从工人和醉汉两个人的对比来引发学生对于人的潜能的激发的思考，询问学生如果先掉下去的是醉汉，那么工人和醉汉两个人的结局是否会不同，如果不同，那么是因为什么让另一个人能够轻松的爬出墓穴，让学生自己独立思考，然后由教师根据学生的思考来一步步引入课堂内容。除了情境创设，教师还可以运用一些游戏和实践，让学生在切身实际的体会中，理解学习的内容，比如在学习“学会拒绝不良诱惑”这一课时，课下要求学生们学会抵制诱惑，但是同时要求家长们与教师一起进行一个实验，在学生写作业时，把电视打开到学生最喜欢看大一档电视节目，并且把声音放大，然后假装出门，实则在房间偷偷观察，看看学生是否能够抵制住电视节目的诱惑，仍然留在房间完成作业，并且在第二天的课堂中向同学们说明，让同学们知道，所有在课堂上学习到的东西不仅仅是在课堂中运用而已，我们所学习的东西实际上是为了让我们生活的更好，让学生理解学习的意义。
3合理设计课堂，进行有效评价
在初中政治教学中，教师要根据学生的实际接受能力来合理设计课堂，在能够激发学生能力的同时，也要做到内容设计的合理性和科学性，来促进学生的全面发展，让学生的思维能力、创新意识得到循序渐进的提高，而不是急功近利，忽略了学习的阶段性。同时在课堂中也要设置一定的评价环节，对于学生在课堂中所表现出来的学习能力和活动效果进行充分的鼓励和肯定，尊重学生的想法，增强学生学习的自信心，让学生能够对于事物进行新的探索和质疑，能够带着批判的眼光去看待事物，从而达到培养学生创新意识和创新能力的培养。
4结语
总而言之，学生创新意识的培养，不仅仅是对于他们自身发展有着促进作用，还能够促进整个民族的创造力的提升，所以教师要通过不同的方式来培养他们的创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的参与到课堂活动中，教师才能够在教学中进一步的培养学生的创新意识，鼓励学生去独立探索，综合运用多种教学手段，让学生在学习中做到深度思考，多面思考，从而去发现问题，解决问题，做到发现创新，合理设计课堂内容，对学生进行有效的评价，让学生得到应有的鼓励和肯定。
参考文献：
[1]李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013(05).
[2]李慎江董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013(05).
作者:马建飞 单位:江苏省如东实验学校
第三篇:初中政治教学模式探究
摘要：随着教育技术不断发展，教育对初中政治教学提出新的要求，并且政治又是培养学生整体素质的重要课程，政治课程教学的效率与实践操作非常重要，直接关系着整体教学的质量。但是从初中政治教学现状来看，教学发展中存在许多限制性的问题，制约着政治课堂教育进一步发展。因此，探究初中政治教学的生活化具有重要价值。本文阐述了初中政治生活化教学的重要性，探究初中政治生活化教学模式。
关键词：生活化思维视野；初中政治；教学模式
对于初中政治而言，教学过程中所用传统方法将学生作为对象，作为接受知识主体，而教师是桥梁，把所学政治思维传输给学生，学生被动接受知识。这种教学模式效果不佳，极难实现新课改的教学要求。但是采用生活化教学，教师成为一名指导者，从学生所具备的生活常识及经验情况下，给学生指出一个宏观的方向，这样学生就能够自主学习，研究政治，帮助学生树立正确的人生观、世界观。因此，从生活化思维视野下探究初中政治教学具有现实意义。
一初中政治教学生活化的重要性
初中政治生活化教学，进一步贯彻新课改提出的教育理念，是实现新课改教学要求的基本方法。总体而言，其重要性主要体现在如下几个方面：
（一）贯彻新课改的理念
国家教育“九五”规划中，明确推出生活、教育、生活是中学办学模式。因此初中政治就必须要改变传统“填鸭式”的教学模式，通过教学生活化转变教师的角色，关注学生生活、以学生为本，有效挖掘学生的潜能，推动学生全面自由的发展。
（二）增强教学课堂的时效性
初中政治教学生活化，能够不断发展课程教学的理论，丰富成果，完成政治教学目标，促进学生全面发展。在初中政治的生活化教学中，依据初中学生的特征、生活经验及认知水平，将理论观点和生活相融合，运用多种多样的教学手段，给学生提供各种生活素材，不但结合实际贴近生活，还激发学生的学习主动性，实现政治教学的实效性。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
从传统教学模式来看，课堂教学基本上都是教师说教，学生仅仅是机械记忆知识，所学知识根本不能够触动学生的内心深处，因此也就无法激起学生的学习兴趣。但是教学生活化，注重学生对生活的体验、理解及感悟，学生就更易学习、接受，改变学生的被动状态，从学会朝着会学转变，有效激发学生学习政治的兴趣。
二生活化思维视野下的初中政治教学模式
从前面分析来看，初中政治教学中实现生活化思维是教育发展所需，更是实现新课改目标所需。事实上，初中政治生活化教学模式应该从如下方面开展。
（一）教学目标生活化
因教学目标是整个教学活动中的指挥棒，更是课堂教学的出发与归宿点，所以教学目标直接影响着教学实践。要实现初中政治的教学生活化就必须要制定可行的教学目标。我认为要实现教学目标生活化，可从三个方面入手：首先，确保知识目标生活化；不但学生所学知识来源现实社会，而且教学目标也必须要为学生今后的生活服务，让他们今后的生活更精彩，更幸福。比如以“肖像权”知识为目标。其次，确保能力目标生活化；不但要从现实生活基础上培养学生的分析及解决问题能力，还必须要以服务未来生活为导向，引导学生在今后生活中借助这些能力分析与解决各类实际问题，还能够养成终生学习习惯。最后，情感态度和价值观目标生活化；不但要实现社会生活与学生的实际生活相融合，还要培养学生正确的态度、情感及价值观，这些观念同样为今后的终身发展服务。
（二）教学内容生活化
实现教学目标生活化，还必须要确保教学内容生活化，即政治教学内容要将生活当成本源，以生活为本，只有这种内容才能够帮助学生树立生活信念。因此选择内容时就要面向社会生活，关注学生的实际生活，选择时应该把握三点：1.内容要具有时代感，保持鲜活性、先进性；教师要将社会中的新方法、新理论及新社会性问题融入到初中政治教学课堂中，特别是初中学生现实生活应该是政治教学的重要源泉。2.教学内容要贴近实际生活，才能够激发学生学习政治的兴趣；所谓教学生活化，就是教学过程中要重视学生的实际生活，从生活琐事中寻找教学的联系点。3.问题设置要引导学生观点社会“热点”、“焦点”；政治教师教学时要结合教材内容，从社会上选择学生疑惑但又感兴趣的问题，引导学生思考、分析及讨论，时刻关注初中生喜欢的点，选择贴近学生现实生活的热点内容。
（三）教学过程生活化
教学过程生活化是教学生活化的核心。我以“消费者依法享受权利”为例，探究教学过程生活化。在教学时，我从学生较为熟悉问题入手，创设出和学生生活紧密相关的教学情境。课前将不同牌子的矿泉水放在讲台上，并且标上价格。选一些学生到讲台来选购，通过这种情境引出问题，导入新知识。教师：各位同学看到了，刚刚这几位客户各自挑选了自己喜欢的牌子，现实购买中是否有人强迫你一定要购买那种牌子的矿泉水？学生齐声回答：没有。教师：由此可见消费者具有选择物品的权利，这个权利就称为选择权(趁机引出新内容)。好，大家想一想，购买矿泉水时应该注意哪些问题？学生：价格、生产日期以及有效期等。教师：假如矿泉水上什么都没标明，大家会购买吗？学生：不会。教师：事实上，作为消费者，在购买时有权了解或者询问商品的真实情况，那么消费者具有什么权利呢？学生思考后回答：知情权。针对这种教学过程，学生就能够积极主动发表个人的看法与见解，通过这种教学生活化情景，不断调动学生的积极性，还为学习新内容打下了铺垫作用。
（四）教学评价生活化
要实现初中政治教学生活化，不仅仅在教学过程生活化，还必须要实现教学评价生活化，才能够达到生活化的目标。1.评价标准层次化；首先学生学习目标上不但要把握所学知识，还要提升情感态度，改变价值观；其次不同学生所掌握的政治知识程度不同，因此就要依据学生个体差异采用分层评价。2.内容评价综合化；传统上评价政治教学内容主要是考核学生掌握政治知识的程度，这种评价方法忽视了学生的能力培养，忽视了学生态度、情感及价值观的发展，和学生实际学习脱离。因此综合化评价不能将目光盯在学生的成绩上，必须要重视学生其他方面的潜能和特质等各方面发展。3.评价措施多样化；评价教学不能够过于呆板，要多种多样，传统评价措施就是以考试定成绩，因此采用教学生活化模式必须打破传统教学困境，采取多种评价法。按照理论考试成绩＋日常考核＋……的综合形式，当然每个学校有其具体特征，评价方式上一定要结合学校实况而定。4.评价主体多元化；传统评价方式就是由教师依据考试成绩来定，这种评价主体比较单一。因此应该建立社会、学校、家庭三位于一体的评价体系。评价目标不仅要提高学生综合素质，还要提高教师教学水平，因此被评价者就不能只是学生，还应该让教师参与进来。
三结束语
初中政治学习源自于生活，因此政治思想体系应该从生活与实践入手，要真正学好这门课程，不但要将理论和实践相结合，培养学生将所学的政治知识应用现实中去，学会分析及解决问题的能力。同时教师采用生活化思维引导学生，能够真正培养学生的政治内涵。
参考文献
[1]潘智林.论新课标下初中政治课堂的有效教学策略[J].新课程学习,2011(02).
[2]王向华.论初中生道德习惯的培养[J].当代教育科学,2009(8):63-64.
[3]潘琳.实践教学法在初中政治教学中的应用[J].教师，2011(10):44.
[4]王丽.初中生社会支持与心理健康的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2012,20(1):91-92.
[5]侯梦明.“生活化”使思想品德课教学“返朴归真”[J].兰州文理学院学报（自然科学版）,2009(S3):190-192.
作者:李明仙 单位:山西省平遥中学校
第四篇:信息技术与初中思想政治教学的整合
现代信息技术的迅猛发展，加速了全民信息时代的进程，信息技术的运用也渗透到了各个领域，教学领域自然也不会例外。按照新课改的要求，教师应将信息技术与初中思想政治教学有机结合起来，在课堂上加强信息技术的运用与探究，积极运用新型科技手段，整合教学资源，提升教学质量。在信息技术与初中思想政治学科的探索过程中，要求初中政治老师结合信息技术手段，提高课堂教学效率，并在实践中对信息技术进行探究与发展，以科学合理的教学理念、先进精确的信息技术、精妙得当的教学手段不断推动课堂教学的优化发展。
一、信息技术与教学的有机结合是大势所趋
随着科学技术的发展与普及，在中国许多初中课堂教学中，大多引进了计算机多媒体，通过改进教学设施，实现课堂与科技的互帮互助，在现代技术的应用中让学生不仅能够接触到更多的教学内容，还能够通过情景教学提升学生的学习兴趣。多媒体信息技术的发展，促进了教学领域教学手段的多样化，在有限的教学时间内，促进了资源的有效利用，引领了教学领域发展的热潮。在激烈的社会竞争中，不能达到人与技术的相互结合，难以实现自身的转型发展，初中政治课堂教学也是一样。现代信息技术的进步与发展，促进了许多新兴领域的诞生，作为培养和提高学生思想道德水平与科学文化素质的初中政治教学实践活动，必然不能落后。通过将信息技术引进教学课堂，将信息技术与教学活动有机结合，在课堂活动中，不断地提高学生的思想道德素质以及科学文化素养，是现代信息技术发展的大势所趋。
二、信息技术和初中思想政治学科有机结合的手段
（一）明确信息技术的教学工具作用，要主次分明
在教学课堂的信息技术的应用当中，应当明确信息技术的教学工具作用，不能颠倒主次，让学生变成知识的被动接受者而非主动学习者。在现实的教学实践中，许多执教者也引入了信息技术，将信息技术当作是课堂教学必不可少的内容。但是由于缺乏经验，许多老师都将信息技术作为课堂任务的主体，通过让学生观摩视频、音频等来学习更多的东西。但是教学时间是有限的，混乱的教学秩序并不能达到预期的教学目标。将信息技术当成了教学主体，让学生成为被动的接受者并不是引入信息技术的初衷。如此不分主次，过分喧宾夺主的教学方法，并不能让学生达到良好的学习状态。因此，在现实的政治课堂教学中，要明确信息技术教学工具的作用，以课堂教学内容为主体，将信息技术的引用作为实现教学目标的手段之一，以信息技术的新奇性吸引学生的注意力，将课堂内容贯彻到教学实践活动之中。因此在整合信息技术与政治课堂教学时，教师要根据课堂的教学内容，激发学生的主观能动性，以学生为主体而非以技术为主体。
（二）信息技术具有双面性，需合理利用
信息技术作为现代互联网技术的一个分支，具有现代互联网技术的共性，即信息技术是一把双刃剑，使用得当，能够促进现代课堂教学的有效利用价值；使用不当，便会打击学生的积极性，难以实现教学目标。因此，在初中政治课堂教学活动中，教师要明确信息技术具有双面性，要对信息技术的作用进行合理开发利用。例如，某班在开展初中政治教学活动时，正在讲解互联网技术的有效利用，通过视频的讲解分析让学生了解互联网技术的双面性，老师引入信息技术让课堂变得更加的活跃积极。学生表现出对互联网运用的一种积极性，吵着闹着让老师继续放视频，课堂气氛难以调解。此时，教师应该对信息技术的一种双面性进行正确的引导，让学生明白沉溺于网络的危害性。而非像以往一样以强制性的手段控制课堂纪律，通过有条有理的依据讲解，合理利用信息技术，调节课堂气氛。
（三）运用情景导入，要条理分明
在初中政治课堂上引入信息技术，首要解决的问题就是必须要引入相近的情景，通过身临其境，让学生感受到教学情境，专心致志地投入到课堂学习当中。应新课改的要求，初中课堂教学大多采用了情境教学法，初中政治课堂也可以引用。可以通过适当的加入一些视频、音频、动画特效等等吸引学生的注意力，将设定的合理的情景与书本知识相互联系，由此不断地激发学生的好奇心与学习兴趣。教学情景导入，必须要条理分明。通过教学情境的设置，让学生能够主动地融入到教学课堂中，例如在讲解《我国的根本政治制度》课时，就可以播放一些中华人民共和国成立、人民代表大会等方面的视频，通过视频的内容导入引起学生对课堂内容的探索。可以通过布置作业的形式让学生在课下，对该问题进行探讨，主动去学习，在实践活动中学会学习。在查询资料的过程中，不仅能够丰富查询资料的手段方法，还能够在不断的深入了解中，主动去探索、去追寻我国的根本政治制度是什么，引发学生学习的兴趣，让课堂教学处在学生与教师的讨论中而不是一般意义上的“一言堂”。
三、结语
信息技术与初中课堂教学有机结合是现代信息技术发展的必然趋势，在课堂教学的实践中可以发现，我国对于信息技术与初中政治课堂教学的有机整合，仍然存在着很多的问题。现阶段我国初中政治课堂教学中最急需解决的问题，是如何实现信息技术与课堂教学的有机结合。但是这些问题并非是空中楼阁，而应该从实践中进行总结，为今后的课堂教学提供参考。以上梳理了三种方法，但并不能对于实践问题进行穷尽的解读，还可以在课堂实践中利用教学资料，不断地培养学生自主学习的良好习惯，通过课上课下与学生良好的沟通，不断地促进教学质量的提高。因此在初中政治教学中，教师要注意信息技术手段的运用，以及对现实问题的总结，不断的激发学生的学习兴趣，利用信息技术实现教学目标。
作者:陈文 单位:民勤县实验中学
