前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学简析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、设置问题，启发探究
1.启发探究。教师根据教学需要提出探究目标或疑难问题，创设相应的情境，让学生面临急需解决的矛盾，激发学生的探究欲望。2.个体试探。学生在明确探究目标后进行自主的探究（又称为“试探”顾名思义：就是试着探究。），解决一些个体力所能及的疑难问题，对探究目标达到初步的认识，并提出一些未能解决的问题，为小组合作探究作好准备。
二、寻找方法，引导探究
1.引导探究。“合作探究”过程中不论自探或共探，都必须突出学生的主体地位。在教学中，教师以问题“疑惑”为导向，引导学生查阅资料、搜集材料、自学课本；引导小组内开展讨论、小组之间进行交流。从而掌握科学的方法，运用正确的观点，让学生在合作探究中得到共同发展，达到认识的升华。2.合作共探。学习小组内部合作完成小组的学习目标和任务，形成小组内部的意见或观点，并解决一些个体提出的问题。对于争议较大或未能解决的问题则在课堂上向教师提出，寻求教师的释疑或其他同学的智慧。
三、反思归纳，评价探究
1.归纳评价。在组织学生个体自探和小组合作共探的基础上，特别是在开展小组讨论时教师要参与其中，了解情况、引导学生各自摆出解决问题的理论依据和方法，纠正一些错误的观点和方法；在小组之间交流时，教师要及时反馈信息，对一些新的观点、方法进行归纳并作出肯定性或鼓励性的评价。2.合作共评。学习小组在教师的调控下进行讨论、交流。对学习目标达成一个较为完整的科学的共识，最终完成学习任务。学生在小组内部、小组之间的合作探究中要比较他人的思维，在评价中不断地修正自己的学习方法或思维方式。
四、创设情境，检验探究
1.创设情境。根据“实践一理论一实践”的教学思路，教师设计一些练习题，或创设具体情境，让学生面对问题，为学生在课堂内外创造性思维提供条件和机会，以增强学生对学习目的、意义的认识，充分调动学生的积极性（兴趣），提高学生的自主学习能力。2.验证探究。学生通过理论联系实际，用所学的观点、原理来解释事物的现象，分析、解决实际问题，或开展适当的行为实践，在练习或践行中验证所探究结论的正确性，真正地做到学以致用。每单元的“综合探究”可以很好地实现这一目标———验证探究。总之，“合作探究性学习”，注重对人的创造性教育，坚持以学生发展为根本，以学生自由成长和发展的空间为基点，最大限度地发展学生的智能，促使学生的创造性得以充分发挥。
作者:里俊 单位:山西省侯马市第一中学校
第二篇:高中政治教学中学生社会责任感的培养
【摘要】高中生是时代的骄子，他们担负着建设祖国的大任。在高中政治教学中，对他们社会责任感进行培养对社会和国家非常重要。那么如何在政治教学中培养学生的社会责任感成为时代的焦点。这篇文章首先对社会责任进行简单的概括，然后分析学生责任感存在的问题，最后探索培养途径，从而使高中生担负起建设祖国的大任。
【关键词】高中政治教学；学生社会责任感；培养；浅析
在当今社会中，要求培养学生的创新和开拓意识，这是学生必备的，也是建设祖国的主要手段。在高中阶段，要想培养学生的社会责任感，政治教学是非常重要的一条途径。
一、对社会责任感进行概述
所谓的社会责任感就是在社会中应该承担的责任，是每个人应当担负的责任，也是一种觉悟。政治教学是培养社会责任感的主要途径。学生对社会责任感在认识上还存在一定问题，没有认识到自己应当承担的责任。因此，就需要加强政治教学，使他们的责任感进一步增强。
二、学生在当前社会责任感中存在问题
（一）对学生存在过高期望
在高中阶段，学生飞速的成长，生理和思想都在不断变化，对学生的成长非常重要。他们一般都跟学校接触，不和社会接触，因此，就没有多少经验，而且一般孩子都是独生子女，父母对他们娇生惯养，在父母的庇护之下，没有独立性，当遇到困难的时候，对社会责任意识不到位。另外，学生都把主要经历放在学习上，对社会责任上放松警惕。
（二）缺乏实践精神
在高中阶段，一般都是在课堂上进行理论讲解，很少进行社会实践。在学习中，一般都是采用死记硬背的方法，对理论知识进行背诵，而没有把知识进一步拓展，缺少实践，对现实生活中存在的一些问题不能够很好的解决。比如，很多的学生对理论知识了如指掌，但是真正解决问题的时候，却不知如何下手。
（三）在教学中没有发挥学生主体性
在政治课堂上，老师在课堂上占据主要地位，没有发挥学生的主体性。在教学的时候，没有让学生自主的去思考问题和解决问题，他们缺乏对社会的责任，没有勇气去担当。老师在课堂上一味的充当讲师，却不注意学生的反应。
（四）社会不良风气对学生的影响
随着经济发展，社会上很多的不良风气对学生有很大影响。比如，现在网络发展的同时，也带来了一些奢靡之风，使学生陷入网络困扰之中，慢慢堕落，对自己的责任一概不知，没有一点担当，对社会不负责任。
三、培养社会责任感的途径
（一）提取政治课本中社会责任内容
在政治教学中，课本中有很多和社会责任有关的内容，老师要紧紧抓住这些资源，教育学生要主动承担责任，让他们多一份责任，多一份担当。比如，政治课本中的环境、人口、权力、义务等，这些都是非常好的教材。现在我们国家的环境污染非常严重，雾霾不断，沙尘暴不断，这给我们造成了很大的危害。作为一个高中生就有责任、有义务去保护环境，去爱护环境，让我们的生活变得更加美好。这就是社会责任，老师可以利用课本上的内容，拓展开来，引导学生增加社会责任感，让学生做到“环境保护，匹夫有责”的境界。
（二）让学生进行自主探究
老师的引导是重要的，但是单纯的依靠老师的引导是不够的，需要发挥学生的主动性，让他们自己去思考，去认识，去解决。在遇到问题的时候，不要单纯的给学生答案，要从多个角度去引导学生，带动学生去解决问题。老师可以多多组织一些辩论会、研讨会等，让学生对社会多了解，多了解社会的责任，从而激发学生的学习兴趣，因此，就会全身心的去学习。在课堂上，老师可以提一个非常有深度的问题，让学生自主的去回答，各抒己见，说出自己的答案。还可以让学生扮演不同社会生活中的人物，让他们去体会每个行业所担当的责任，在政治课堂上搜寻一些有关社会责任的课题，让学生去进行深入调查，零距离与社会接近，去体社会责任。
（三）从点滴培养学生社会责任感
要想培养学生的社会责任感需要一个长期的过程，并不是一朝一夕就能够形成的。在学生的日常生活中要不断的进行积累，要抓住时机，对学生进行培养。要让学生在日常生活和学习中，严格遵循学生守则和学校规定，要求每个学生都要认真去遵守，在校园中营造出一种非常好的氛围和学习环境。在这样的和谐环境中，让学生去体会社会责任的重要性，让每个学生都自觉的去树立社会责任意识。
（四）老师要发挥榜样作用
榜样作用是巨大的，尤其是对于学生更是巨大的。老师在学生心目中有着非常重的分量，因此老师要从自身出发，为学生树立起榜样。老师要端正自己，要在学生面前保持自己的形象，要树立正能量，激发出学生内心的力量。老师要重视自己的一言一行，要用一言一行来引导学生，让学生感受到社会责任意识。
（五）从多个学科和多个角度去培养
在培养学生的社会责任意识的时候，要把高中政治与其他科目结合起来，每个学科的老师不仅要讲解专业知识，还要在讲解过程中把社会责任意识融入进去，这样就会使学生能够尽快的培养起社会责任意识，让学生有一种担当意识，下定决心学好各门文化知识，以后为社会服务。在社会责任意识培养上，要从多个角度去培养，可以利用学校的宣传报栏、学习广角等，进行广泛的宣传社会责任意识，让学生沉浸在浓厚的氛围中。还有可以组织学生观看一些关于社会责任的电影，让学生从观看中，能够体会到主人公的责任意识，让他们积极的向他学习，从而更好的培养社会责任意识。总之，随着社会的不断进步，学生不光要学习科学知识，更要增强社会责任意识。高中生担负着国家建设重任，在社会中要具有担当精神。作为高中政治课堂，可以对学生的社会责任意识进行培养，使学生在学习政治的时候，能够意识到社会责任。
参考文献：
[1]陈方,张军祥.浅析高中政治教学中学生社会责任感教育的培养途径[J].小作家选刊:教学交流b版,2011(04):141-141.
[2]将艳,王一山.润物细无声——高中政治课教学中高中生社会责任感的培养[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2013(12):54-55.
[3]缪社祥,李艳丽.传递人文,探索“全人”教育的有效途径——试论高中政治课对学生人文情怀的浸润[J].当代教育论坛,2010(09):104-105.
[4]赵红梅.论社会责任感教育如何通过高中思想政治教学来渗透[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2011(S2):137-138.
作者:李德庆
第三篇:高中政治教学生活化对策
摘要：高中阶段进行政治教学主要是为了进行思想政治方面的教育，鼓励学生们构建起正确的世界观和人生观。不过就长期的教学实践来看，高中阶段的政治教学大多还是将课本知识的讲解作为主要的途径，并没有融合学生们的日常生活，继而导致教学的效果不是非常理想，很难实现原本的教学预期目标。如果想要有效提升高中阶段的政治教学水平，作为老师就必须要将学生们日常生活的经验与教学内容充分地融合起来，显示政治教学课程的重要价值，进而实现思想教育的真正目的。
关键词：高中教学;生活化教学;对策分析
在高中阶段的政治教学中，新课标要求老师需要在进行教学的过程当中令学生们能够充分地体会到思政课程所具备的时代气息，充分满足学生们日常生活体验以及感悟，加强学生们感悟政治知识的能力。目前高中阶段的政治教学依然受到传统的教学模式所影响，导致仅仅强调理论学习严重忽视实践的重要性。所以，从整体上来看，高中阶段的政治教学必须要加强实践操作方面的教学，同时和学生们日常生活相互衔接，有效实现教学的整体效果。
1实现生活化政治教学的积极意义分析
其一，实现教学改革的发展。如今经济水平不断提升，我国教育制度也得以健全，教改进程也呈现出加快的趋势，政治教学的过程当中，生活化的教学能够有效提升学生们的兴趣。同时，政治教学和生活相互结合，还能够令教学有效性得以提升，丰富学生们基本社会经验，令改革得以深入。其二，令学生能够全面发展。在新课改当中强调的是学生们的综合能力水平，所以，融合现实生活所进行的教学活动，将会更加考虑学生们的需求，效果理想。教学的过程中，能够协助学生们建立起正确的价值观以及人生观。其三，保证理论以及实践之间得以融合。理论知识从根本上来说是从生活中来的，所以，实现生活化的政治教学也是教育行业的发展要求之一。传统教学环境的影响下，老师仅仅作为知识讲解的角色而存在，在较大程度上影响到了学生们的积极性，不利于教学价值的发挥，实现生活化教学之后，能够提升学生们的政治水平，很好的丰富学生们的日常生活经验，令他们实现理论实践相互融合。
2实现生活化政治教学的积极措施
2.1构建起生活化教学观念
保证科学的理念来开展教学是整个教学活动基本的理论指导内容。在传统教学理念当中，将学生们的成绩放在最重要的工作目标上，令教学质量始终不是非常高，而且学生们也不愿意去学习。在素质教学的模式影响下，传统教学观念也得到了一定的调整和改变，能够建立起较为科学的理念，坚持学生为本的观念，不断提升他们的综合素质水平，令学生们能够全面地发展和成长。在进行学习的过程当中，老师需要鼓励学生们去关注日常生活，并将生活和理论知识结合起来，提升教学质量。在进行教学中，老师需要始终坚持学生主体地位，传授知识的同时强调学生们的综合能力，提升他们的整体素质，鼓励他们形成正确的人格，开发他们的基本潜力，有效实现教学的整体目标，令他们能够更好的成长和发育。
2.2增加生活化教学的内容
教材当中的大部分内容都具备一定的抽象性以及理论性，可能会令学生们的学习生活面对一定程度上的阻碍，所以，在教学期间，老师需要充分地开发并使用教学的资源，挖掘日常生活当中的资源用于教学，以此来丰富生活以及知识构成，提升学生们学习的水平。在高中阶段的政治教学中哲学生活是比较重要的一部分教学内容，它的抽象性以及复杂性都会影响到学生们的学习，因此，在教学中老师需要多多引用一些生活当中常见的案例，指引学生去理解哲学，提升学生们的效率。比方说，在学习矛盾的对立面是否能够实现相互转化的时候，老师就可以在黑板上写“乐极生悲”或者“否极泰来”等传统的成语，随后使用白话来阐述这些理论，以此来加深学生们的理解程度。另外，在教学的活动当中老师还可以多多鼓励学生们去接触新闻热点以及时事政治，指引学生们形成较为正确的观念，提升综合素养水平。比方说，学习国家根本制度的时候，老师可以将西方国家和我国进行对比，阐述区别之处，以此来加深他们的理解和学习政治的能力。
2.3实行生活化教学的模式
受到素质教育的大环境所影响，采取生活化教学模式，锻炼学生们实践应用的能力水平已经成为了提升教学质量水平的主要途径之一。在进行教学的过程当中，老师可以适当地择取灵活教学模式，协助学生们去理解教学所涉及到的内容，充分培养学生们的创新以及应用能力，提升教学的整体效果。比方说，学习主次矛盾的相关知识的时候，老师可以使用体验教学的形式，先让学生们准备矿泉水瓶、沙子以及不同大小的石头，随后，通过调整沙子、石头装到瓶子当中的顺序来让学生们充分理解主要矛盾以及次要矛盾之间存在的相互影响的关系，以此来生动地让学生们理解知识点，提升了教学和学习的整体效率。与此同时，实践型的教学还是稳固学生们理论知识基础的主要措施，在教学中老师还可以使用探究教学的模式来提升学生们的兴趣以及积极性，比方说学习供求关系以及商品价格之间联系的时候，老师可以鼓励学生们借助课下的时间去调查元宵（汤圆）在元宵节前后的价格变化，以此来强化学生们对于供需和价值之间的影响规律，提升教学效率和教学质量水平。
3结语
综上所述，在高中阶段的政治教学当中拥有较强的理论知识传授的必要性，而且还承担着较为重要的培养学生们思想道德观念的责任，所以在教学的过程当中，老师需要积极地对教学观念以及思维模式予以更新，强化政治教学以及现实生活间存在的联系，通过这样的方式来锻炼学生们对于政治的学习兴趣，并提升学生们的综合素质水平，令他们能够全面、健康地发展。
参考文献：
[1]杨海英.高中政治教学生活化探析[J].青少年日记:教育教学研究,2015,(8).
[2]郭利萍.新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[J].东西南北:教育,2016,(21).
作者:骆明贤 单位:淮安市洪泽县洪泽湖高级中学
第四篇:高中政治教学案例资源多元化采集方式
摘要：教师结合各种鲜活经典的案例进行课堂教学，能引导学生化抽象为具体，化复杂为简单，对突破疑难问题和深入展开重点知识教学具有重要作用。高中政治是一门概括性和理论性较强的学科，而多元化的案例有助于学生理解知识点。基于此，本文论述了高中政治教学中案例资源的多元化采集方式，以期提高高中政治课堂教学效率。
关键词：高中政治;案例资源;多元化;采集方式
在高中政治教学中，教师运用案例具有重要的意义。教师可针对不同的教学内容选取恰当的案例，能提高学生的课堂活跃度，加深学生对知识点的理解。在选取案例时，高中政治教师要避免重复选取教材，不能只选取经典题例中的只言片语，而要开阔视野，探索和寻求多元化的教学案例，以提高课堂教学效率。
一、关注时政新闻，紧跟时代脚步
学习源于生活。一位资深的教授曾经说过：“政治教师应该结合现下最新且具有特性的时事新闻来扩展教学范围，这也是教学模式中公认最有效且最有必要的一种。”新闻报道作为一种媒体传播介质，具有见效快、影响范围广的特点，在高中政治教学过程中引入新闻报道，能有效丰富时事政治的教学资源。如结合在北京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛，教师可以组织学生讨论具有代表性的成果，促使学生深切感受国家力争走向国际化的坚定决心；如结合中国海军航空兵部队在黄海临近的地方举行大规模的军事演习，向世界展示了我国军事力量的强大这一时事，学生可以从中认识到我国军事的飞跃发展，并引以为豪，激发学生的爱国情感。此外，在选取新闻资讯时，高中政治教师应结合实际教学内容选取相应的新闻报道，并从正确的视角对新闻报道进行必要的剪辑加工，挖掘其中最广为人知且最平凡的生活细节来补充教学资源。
二、浏览大众传媒，领悟生活智慧
报纸、杂志作为平面媒体中的领军媒体，对信息传播具有不可替代的作用。与传统电视广播式的新闻播报相比，平面媒体具有信息容量更丰富、设计领域更宽广、服务导向更广阔的优势，是高中政治教学资源的不二选择。教师可以引用一些寓意深刻且在教学范围内的报道，结合课程章节内容，提高学生的领悟能力；教师可以按类别整理一些精炼的小故事，将其作为课堂教学案例；教师还可以将新闻热点引入课堂教学，加深学生对知识点的理解。
三、辨析广告用语，体会生活哲理
广告用语常常会不经意地出现在我们生活中，且大多耳熟能详。这类语言传播面积广泛，可以通过各种媒体传播渗透到我们的生活之中，对我们的生活产生了潜在影响。因此，在高中政治课堂教学中，教师可以利用广告传授政治知识，促使学生产生情感共鸣，激发学生政治学习的兴趣。在运用广告语教学时，高中政治教师要善于借助广告语言加深学生对书本知识的理解。如有一则广告语这样说道：“三年级六班李子明同学，你妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”这则广告刚播出时，几乎大街小巷都传遍了这句“妈妈给你送来了两瓶旺仔牛奶……”，很多人提出反对意见，毕竟用牛奶来取代母爱太过断章取义。就高中政治教学素材而言，这一案例就可以作为教授哲学观点的例子。因此，在日常生活中，高中政治教师要多留意这些富有含义的广告语言，有效缩短理论与生活的距离。
四、借取名言警句，领悟先人思想
在高中政治教学中，教师要善于引入言简意赅但富含哲理的成语。这样，不仅能活跃学生的思维，还能提升学生的综合素质。近年来，高考政治题中常常出现关于成语的考题，所以在备课过程中，高中政治教师应注意收集和整理常用成语，指导学生了解其中的含义。如《韩非子》中的寓言故事《白马非马》《郑人试履》等包含有“千里之堤，溃于蚁穴”这样的哲学名言；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”也经常用来表达辩证法中的发展观思想。归根结底，理论取于生活，生活源于理论，两者息息相关。因此，在高中政治教学中，教师应多元化地采集案例资源，从而开阔学生的视野，帮助学生理解知识点，调动学生的学习积极性和创造性。
作者:卢金风 单位:赣南师范大学
第五篇:时事政治在高中政治教学中的应用
摘要：高中政治是一门基础性课程，在培养学生的爱国精神、高尚品德及正确人生观等方面有着重大作用。时事政治是高中政治教育的补充内容，其在高中政治教学中的应用，能够更好地实现高中政治教学目标。本文从高中政治教学引入时事政治的重要作用入手，对时事政治在高中政治教学中的应用进行了简要分析。
关键词：在高中政治；时事政治；重要作用
高中政治教学大纲明确指出，日常德育、思想政治课、时事政治是教学内容的重要组成部分，其中，时事政治作为思想政治教学的补充内容，是高中思想政治教学不可缺少的一部分。在高中政治教学中，应当注重时事政治在教学中的应用，将时事政治融入教学的每一个环节，更好地落实爱国教育、政治教育等内容，培养学生正确的政治观和价值观，实现政治教学目标。
一、高中政治教学引入时事政治的重要作用
（一）扩充学生政治方面的知识面
一直以来，政治课都是高中教学的重要学科之一，对学生的感悟能力和实践能力有着很高要求。近些年来，由于政治学科高考内容日益多样化，与生活间的联系愈加紧密，其中不乏一些时事政治内容。高中政治教学中引入时事政治内容，是对政治教材的一种补充，可以拓展学生知识面，同时也能让抽象的知识具体化，改变以往教学中重理论轻实践的现状，完善高中政治教学。
（二）锻炼与开拓学生思维
众所周知，高中是学生成长的一个重要阶段，对学生全面发展与“三观”形成的影响重大。高中政治教学增加时事政治内容，可以帮助学生更多的了解当前社会情况，更好地解读热点问题，加深对理论知识的消化理解。而且，时事政治与社会生活的实际情况相贴合，拉近了政治教学与生活之间的内容，利于激发学生的兴趣，提高学生学习积极性，从被动学习变主动学习，锻炼与开拓思维。
（三）促进教师角色转变
在以往的政治教学中，由于受应试教学影响，教师将自身置于主导位置上，忽略了学生教学主体的地位，使课堂成为教师的一言堂，学生实际能力根本得不到锻炼。引入时事政治内容后，教师与学生之间的互动会有所增加，学生充分的参与到教学实践中去，能锻炼学生探索能力、自主能力、问题解决能力，使学生有所成长和发展。同时，教师也从课堂主导者转变为学生的引导者、辅助者，帮助学生全面发展。
二、时事政治在高中政治教学中的应用分析
（一）关注时事政治，积累教学素材
在高中政治教材基础上，教师通过其他途径收集整理更多的时事政治素材，将时事政治与理论内容融会贯通，以便教学过程中更好的应用时事政治，自如的向学生讲解，发挥时事政治对教材的补充作用。如，日常生活中，教师经常观看电视新闻、报纸、各大网站、权威媒体等，多途径的收集时事政治，积累教学素材。教师一边收集一边整理，分类归档，留作教学应用。
（二）设计时事板报，锻炼学生对时事政治内容的把握能力
教师利用班级板报设计时事板报，供学生交流互动，发表意见。时事板报内容要有一定的即时性，与近期社会、政治等方面的热点问题相关，如“一带一路”、“香港回归20周年”、“杭州保姆纵火案”等。通过这样的方法锻炼学生对时事政治内容的把握能力，使学生对当前热点问题有一个正确解读，树立正确的“三观”。
（三）课堂教学融入时事政治，加深学生对教学内容的理解
在传统教学模式下，学生一直采用刻板的背诵、资料总结等学习方法，不利于开发锻炼学生的政治思维。所以，可以将时事政治内容引入政治课堂上，结合时事政治进行知识点讲解，在时事政治中揭示政治理论，运用政治理论分析时事政治，让理论与实践融会贯通，加深学生对知识点的理解，从而降低学生学习难度，帮助学生掌握正确的政治课程学习方法。
（四）开展时事政治讨论等活动，帮助学生内化知识点
时事政治作为高中政治教学的重要内容之一，教学中必须给予足够重视，单独用几节课进行时事政治探讨，不仅能增强学生对教学内容的理解，还能帮助学生正确解读社会热点问题。如，将爱国主义精神时，结合萨德问题、台湾问题、南海问题等热点问题设计讨论主题，让学生以小组方式进行讨论，各小组各自讨论、总结、归纳问题，然后小组组长代表发言。除了小组讨论外，还可以组织辩论赛、演讲等，让学生根据自身想法发表意见，便于锻炼学生的思维，增强学生的政治敏感度，培养学生的爱国主义精神。
（五）运用多媒体技术，提高政治课堂教学效果
随着现代教学的不断深入，多媒体技术等现代教学手段走入课堂，为课堂教学提供了一种工具，使课堂教学更方便、更直观。高中政治教学中，利用多媒体为学生提供一些时事政治的话题讲座、时事新闻等，待学生观后让学生发表自身的看法，并要求学生课后写一篇读后感。利用多媒体播放视频，可以吸引学生注意力，活跃课堂氛围，让学生在短时间内就投入到课堂上，能明显的增强课堂教学效果。如，讲我国悠久历史文化内容时，向学生播放2008年北京奥运会开幕式片段，让学生说一说对儒家创始人孔子及其文化的看法，将课上内容延伸到课外。
（六）利用微信、QQ等平台创设交流平台，供学生探讨互动
政治教学不仅仅在课堂上，它存在于我们的身边。教师通过微信、QQ等平台创设交流平台，对最近发生的一些时事新闻、社会热点事件等展开探讨，方便学生课后交流学习。由于网络的开放性，教师对学生的言论要有一定把控，避免学生偏激或错误的言论，培养学生正确的思想价值观。
三、结论
综上所述，高中政治教学引入时事政治能力，能扩充学生的知识面、锻炼学生的思维、转变教师角色，促进政治教学改革与创新，实现新课程教学目标。为了充分发挥时事政治在高中政治教学中的作用，教师应注重时事政治素材积累与分析，将其引用于日常的课程教学中，辅助知识点讲解与解读，增强学生对知识点的理解。
参考文献：
［1］张兆芳．浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．学周刊，2015，（16）：49．
［2］张玉红．浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］．科学大众（科学教育），2016，（02）：8．
［3］郝英杰．时事政治在高中政治教学中的应用［J］．学周刊，2016，（20）：196－197.
作者:姜晓雪 单位:吉林省德惠市第二实验中学
第六篇:高中政治教学中学生问题意识的培养
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，是思维的一种问题性心理品质。问题意识是创新的逻辑起点和推动力，是生长新思想、新方法、新知识的种子。然而审视我国目前的教育，课堂提问的“话语霸权”往往由教师掌握，在教学中老师唯恐学生有问题，把知识一遍遍的“咬烂嚼碎”，对学生可能出现的问题反复解释强调。在长期“填鸭式”的灌输教育下，学生逐渐养成了教师讲什么、听什么，问什么、答什么，考什么、记什么的依赖心理，没有问题意识，缺少怀疑精神，在“教”与“学”的过程中学生始终处于被动地位。历史上的许多教育家,都很重视对学生问题意识的培养。两千多年前的孔子就提出了“每事问”的主张。陶行知在一首诗中曾写道:“发明千千万,起点是一问”,用十分生动简洁的语言概括了问题意识的作用。那么，高中政治教学中怎样培养学生问题意识呢?
一、营造宽松氛围，催生问题意识
高中学生好奇心强，求知欲旺盛，面对千姿百态的社会问题，总有问不完的问题，这正是问题意识的表现。但是问题意识能否得以张扬，受制于是否有适宜的环境。为此，教师要尽可能地创设民主、平等的师生关系，为学生设置和谐、自由的发问氛围。首先，要加强师生的交往，密切师生关系。由于政治课的课时量相对较少，使得政治教师与学生接触的时间较少，加之政治课内容容易给人“假大空”的错觉印象，政治课老师更要注意加强与学生的交往与接触，努力以“朋友”的身份与学生进行推心置腹的交流，消除学生认识上的误区。其次，要改变课堂教学中过分强调组织性和有序性的倾向，设计一些开放性的教学环节，如“实话实说”“另眼看世界”“各抒己见”等拓展学生自由度，鼓励学生提出独立的见解；教师要充分尊重学生的提问，对学生的每个问题都要认真分析、耐心解答。只有在宽松、民主的环境和氛围下，才能完成学生由不敢问到敢问、再从敢问到善问的引导工作。
二、深入挖掘教材，激发问题意识
教师应认真研读课本,了解教学内容,激励学生以发问的方式、质疑的态度去探究教学内容,让他们在探究的过程中发现自身认识的偏差。另外,教师还必须认真挖掘教材中的隐性知识,从宏观上拓展教学内容,以教材为基础,紧跟时展的潮流;以课本中某一理论观点或章节内容为载体,拓展研究性教学的空间;以知识学习为目的,培养学生的问题意识、研究意识,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在总结、归纳中深刻理解教学内容的背景与真正含义。这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着问题去收集、查阅、调查、咨询、整理背景材料，为挖掘、发现和提出问题提供相关条件，然后再引导学生从已理解的问题上延伸或演绎出新问题，让学生讨论和分析知识点相关问题。例如学习“世界是普遍联系的”这一内容时，学生对联系的普遍性的理解不够全面，只是机械地理解了“任何事物都是联系在一起的”这个宏观概念，并未彻底理解“联系”的不可见性。教师要引导学生从生活实际出发，列举电脑的使用、手机的使用等例子，让学生知道联系的普遍性并不一定是指具体的联系，一些表面上看似没有联系的事情实际上影响了最终的发展和结果，解答了学生心中对“联系”的抽象化理解的疑惑，本课的学习也就事半功倍了。例如在学习“价值决定价格”这一内容时，要求学生结合上节课知识思考什么是商品的价格，学生在思考过程中明白了价格是商品价值的货币体现，同时也对到底什么是商品的价值产生了疑问。一个学生提出:“商品价值是否取决于其使用性能?还是和它的生产过程有关?”教师在面对这一问题时，首先明确这正是接下来要学习的内容，肯定学生思考的积极意义，然后引导全体学生思考这一问题。学生在结合教材内容探讨之后，知道了价值是由社会必要劳动时间决定的。有的学生紧接着甚至思考到“社会平均熟练程度和劳动强度决定了价值大小，那么当今社会中出现的著作手抄本为什么价值更高”等问题。学生的问题意识越强，课堂的拓展性和深度就越足。
三、提供社会实践，强化问题意识
纵观新的教材《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修模块，甚至包括选修模块，无不直接显示着理论逻辑和生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息，表明思想政治课本身是一门实践课。但目前我们的政治课往往停留在课本中、课堂上，很少让学生去了解和参与社会实践活动。由于社会实践活动与生活经验的缺失，导致了一些学生问题意识的淡漠和欠缺，即使是偶尔提出一些问题也往往是失真或有失偏颇。因此，教师要放手让学生参与实践，促使教学生活化、实践化。在课内，教师要把书本上的知识同生活实际相联系，使书本知识活起来，引发学生学习的兴趣和积极性。在课外，教师要指导学生开展各种活动。我们在教学实践中依据教材内容适时组织学生进行诸如：“市民生活消费结构调查”“石油涨价引发的市场连锁反应”等主题调查活动，这些活动使学生更好地融入家庭、融入社会，用眼观察，用心感受，发现问题并积极主动地探究、解决问题。
作者:张弦 单位:贵州省安龙县第四中学