前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学问题简述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
高中政治课的学习具有理论性、时效性的特点，需要教师将课本理论和生活实际案例的发生相结合，从而实现从认识到实践、从理论到实际的教学，促进学生的高中政治学习。多媒体在高中政治课教学的应用能够丰富高中政治教学方式，提升高中政治教学效率。文章对如何应用多媒体辅助高中政治教学进行分析。
关键词:
多媒体;高中;政治教学;策略
随着新课改的深入进行，为了提升高中教学质量，需要教师加强对现有教学方式的改进，对于高中政治教学来讲，则是需要不断提升学生在课堂学习中的自主地位，改进高中政治的教学方式。高中政治学科复杂多样，传统的教学方式无法满足内容繁多的综合性教学，也无法实现政治经济学、政治政治学、政治文化学、政治哲学四大模块内容的交叉学习，不利于全面提升学生政治综合素养。为此，在多媒体在教育界的广泛应用下，高中政治教学也需要引入多媒体，文章结合高中政治教学内容，对多媒体辅助下的高中政治教学方式进行探讨。
一、创设多媒体教学情景，激发学生的学习兴趣
将多媒体引入到高中政治课堂中需要教师创设良好的政治学习环境。通过良好学习环境的创设激发学生政治学习的兴趣，调动学生政治学习的积极性，提升教师课堂教学效果和学生学习效果。教师提升学生的政治学习兴趣需要应用多媒体进行教学，在多媒体支持下将生动的图片、动听的音乐呈现给学生，放松学生的神经，从而让学生集中精力更好地进行政治学习。比如，人教版高中必修一《经济生活》的学习中，教材在编写上融入了很多生活中材料分析的例子，比如在《经济生活》第一章第二课“多变的价格”学习中，里面有很多价格变动的案例。为此，教师可以将这些资料应用多媒体的形式进行展示。将最新国家油价、物价上涨的信息以幻灯片的形式进行展示，之后让学生分组讨论对资料展开分析。
二、运用多媒体辅助教学，提升政治教学效率
多媒体的应用能够提升高中政治课堂教学效率，通过多媒体让学生掌握更多的政治知识，加强对学科知识的理解和应用，改变传统教师单一化的教学模式。比如在人教版高中政治《经济生活》第一章第一课“神奇的货币”中“商品和其他劳动产品关系”的讲解中，对于商品和劳动产品之间关系的讲解，教师仅仅用语言不能清楚地向学生传达出商品和劳动产品之间的关系。应用多媒体课件，教师可以通过举出不同的例子来让学生清楚商品和劳动产品之间的界定，获得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学，丰富教学知识
应用传统的教学方式，教师只能将课本上的知识传递给学生，无法进一步深化知识。且传统的教学方式会消耗大量的课堂时间，以至于导致最后教师没有按照计划完成授课。应用多媒体教学，能够在有限的教学时间内向学生讲授更多的知识，并根据学生对知识的掌握情况来拓展知识内容。比如在《经济生活》“货币”的讲解中，教师可以在课堂上将货币的形式演变、货币的内容进行深化，通过多媒体课件将一些国外的货币、较为古老的货币展示给学生，加强学生对货币的认识。
四、运用多媒体活跃政治课堂活力
高中政治是一门综合性很强的学科，涉及的教学内容众多。为此，在教学中，需要教师树立科学的学科认知，调动一切因素打造充分活力的课堂。比如在《政治生活》“一个中心与两个基本点”关系的学习中，教师应用多媒体通过向学生展现一些形象的事物来说明一个中心两个基本点:教师在描述中将中国看成一艘轮船，行驶的目的是到民主、文明、富强的小康社会。在这艘轮船中有几个重要标识，其中船的指挥系统、动力和导航系统可以被看作是一个中心、四项基本原则和改革开放。通过这种形象比喻的方式让学生理解各种政治知识之间的关联，促进学习。
五、应用多媒体进行教学需要注意的问题
多媒体是现代教学工具，将其应用在课堂教学中能够提升课堂教学效果。应用多媒体进行政治教学和教师在课堂上的主导地位不冲突，但是，教师在应用多媒体技术进行教学的时候不能只当解说员，而是需要在教案上精心设计，多多收集多媒体展示的教学题材，能够在教学过程中对收集的材料灵活化处理。另外，在应用多媒体技术进行教学的时候，教师会在无形中加快课堂教学速度，忽视了对学生理解、接收能力的关注，由此在一定程度上影响了学生对知识的巩固。为此，教师在应用多媒体进行政治教学的时候需要做到内容控制适量，为学生对知识的理解消化留有足够的空间。
六、结语
综上所述，在新课改的进行下，高中政治教学模式逐渐实现了现代化发展，不仅能够提升教学质量，还能够增强学生政治综合素养。现代化政治教育对政治课的教学方式提出了新的发展要求，即充分应用多媒体进行教学。多媒体在高中政治教学的应用效果显著，表现为透过多媒体操作形成良好的师生互动学习关系，活跃了政治课程，提升了教学效果。
作者：何玉婷 单位：海北一中
参考文献:
［1］刘忠友．多媒体技术应用于高中政治教学的利弊［J］．科教文汇(中旬刊)，2013，(02):163－164．
［2］王庆辉．多媒体辅助下的高中政治教学有效性［J］．中国教育技术装备，2013，(11):82－83．
［3］宋丽娜．关于《多媒体教学在高中政治课教学中的运用》的研究综述［J］．知识经济，2013，(12):140－141．
第二篇：高中政治教学生活化困境
摘要：
政治来源于生活，生活蕴含着政治。抛开“鲜活”的生活学习“死板”的政治是枯燥乏味的。现阶段，在高中政治教学过程中，撇开生活大讲政治的教师不在少数，撇开生活大讲政治致使高中政治课堂氛围萎靡不振，学习效率低迷不高。鉴于此，摆脱高中政治教学生活化的困境，实现高中政治教学生活化势在必行。
关键词：
高中；政治教学；生活化；困境；对策
高中政治是一门理论性比较强的课程。许多高中学生在学习政治的时候都普遍感觉高中政治课程中需要识记的内容太多，并且也都认为这些识记的内容理论性太强，与实际生活联系不够密切。这导致高中学生识记这些内容花费时间多但记忆效果差的现象。大部分高中生因为不能清晰地记住这些烦琐的知识点，所以导致高中政治课堂教学低效，教学成绩低迷。鉴于此，提高高中政治课堂教学效率迫在眉睫！提升高中学生政治学习成绩刻不容缓！然而，不管是提高高中政治课堂教学效率，还是提升高中学生政治学习成绩，都亟待提升学生识记知识点的效果。研究表明，如果把高中政治教学生活化，即把高中政治中的知识点与实际生活紧密联系起来，能够切实提升学生记忆知识点的效果。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中政治课堂教学实际情况，浅谈一些高中政治教学生活化面临的困境以及应对策略。
一、面临困境
1.教师缺乏生活化的意识
高中政治教学生活化源于教师的生活化教学意识。因此，高中政治教学生活化关键在于教师。然而，部分教师在高中政治教学过程中，缺乏把高中政治教学生活化的主动意识。比如，教师在课前备课过程中不能够在深入挖掘教材的基础上，运用生活化意识将教材中的教学内容与社会上的实际生活紧密联系起来；教师在课堂授课过程中不能够在透彻讲解理论知识点的基础上，运用生活化意识将理论知识要点与实际生活案例有效结合起来等。
2.理论与实际联系不密切
高中政治教学生活化的主要途径是将理论与实际密切联系起来。然而，在高中政治教学过程中，部分教师虽然有高中政治教学生活化的意识，但是却不能将理论知识要点与实际生活案例紧密、贴切地联系起来。只有把理论知识要点与实际生活案例密切联系起来，才能切实提升学生记忆理论知识要点的能力，进而有效提高高中政治课堂教学的效率，提升学生的政治学习成绩。
3.学生缺少生活化的途径
高中政治教学生活化的最终目的是丰富学生学习高中政治的生活化途径。换言之，高中政治教学生活化的最终目的是要让学生通过教师的有效引导，学会将高中政治课程中的理论知识要点与形形色色的社会实际生活的具体案例密切地联系起来。然而，在高中政治教学过程中，由于教师教学生活化的意识不强，在课堂教学中不能通过形形色色的生活具体案例来讲解理论知识要点，使得学生无处寻觅将政治学习生活化的有效途径，即学生在学习政治的过程中不知道怎样将理论知识要点与实际生活案例结合起来高效地学习。由此可见，教师在政治教学过程中生活化意识不强，理论与实际联系不够密切以及学生在政治学习过程中生活化途径欠广等都是高中政治教学生活化所面临的困境。那么，在高中政治教学过程中，应该采取哪些应对策略逐步摆脱这些困境，让高中政治教学走上生活化的“坦途”呢？
二、应对策略
1.提升教师生活化的意识
高中政治教师生活化的教学意识是高中政治教学生活化的重要前提。当教师具有生活化的教学意识之后，他们就会自然而然地把“死板”的理论知识与“鲜活”的生活实际案例结合起来。在高中政治教学生活化的过程中，通过各种培训活动或教研活动更新教师的教学理念，提升教师在教学过程中将教学内容生活化的主动意识。如在一些网络研修中，教师通过参加研修活动，学习了最新的政治教学生活化的理念以及政治教学生活化的手段。在这些理念的指引下，教师会自然而然地运用一些政治教学生活化的手段在备课过程中将政治教学内容与实际生活密切结合起来，逐步形成政治教学生活化的主动意识。在高中政治课堂教学过程中，在教师教学生活化意识的引领下，将教材中一块块“死板”的理论知识变成一个个“鲜活”的实际生活案例，能激发学生学习政治的兴趣，提高学生记忆枯燥理论知识的效率，为学生政治学习成绩的稳步提升奠定了坚实的基础。
2.强化理论与实际的联系
理论联系实际是高中政治教学生活化的具体所指。生活化教学就是指将抽象的理论知识与具体的实际生活密切联系起来进行有效的教学。将抽象的理论知识与具体的实际生活密切联系起来，会明显降低理论知识的记忆难度，会使得看似“高大上”的理论知识有了现实的“接地气”的依靠。在高中政治教学生活化的过程中，教师在引导学生学习时，要运用具体鲜活的实际生活案例来讲解抽象单调的理论知识要点。如在教学《揭开货币的神秘面纱》这部分内容时，教师就可以强化理论与实际的联系。教师在引领学生探究“商品的含义”时，可以出示这样一个题目：刘明同学在商场买了一件羽绒服，送给了奶奶。这件羽绒服是不是商品呢？为什么？学生通过探究“购买羽绒服”这个实际生活中的案例，明白了抽象的理论知识“商品的含义”：商品是用于交换的劳动产品。根据“商品的含义”，学生总结出了商品必须具备的两个条件：一是劳动产品；二是必须用于交换……在高中政治课堂教学过程中，通过强化理论与实际之间的密切联系，全面实现了高中政治教学生活化，提高了学生记忆抽象知识点的效率，为学生政治学习成绩的稳步提升铺就了平坦的道路。
3.拓展学生生活化的途径
高中学生在学习政治时拥有更为广泛的生活化的途径，是高中政治教学生活化的最终目的。广泛的生活途径具体指学生在学习识记抽象的理论知识时，能够通过各种方式从实际生活中找到支撑某一理论知识要点的具体案例，从而能够透过生活学习政治。在高中政治教学过程中，教师要拓展学生将学习政治的过程生活化的途径，让生活化的途径成为学生学习政治的必胜法宝。仍然以教学《揭开货币的神秘面纱》这部分内容为例，教师为了及时巩固学生对“商品的含义”这一知识点的理解，可以引导学生结合生活案例进行深入的理解。教师出示一个练习题目：请判断下列哪些是商品？为什么？原始森林、超市里的物品、你在使用的笔、食堂里的饭菜、自种自用的蔬菜、送给同学的生日礼物、家庭用的水电、向灾区捐助的援救物资等。学生通过完成这道练习题，更进一步地学会了在生活实际中学习政治……学生拥有了广泛的生活化途径之后，在学习抽象的政治理论知识的过程中，会潜移默化地把抽象的理论知识与具体的实际生活案例结合起来。
综上所述，在高中政治教学过程中，教师要及时更新教学理念，不断改善教学方法，提升将高中政治教学生活化的意识，为提高高中学生政治学习成绩奠定基础；教师在讲解理论知识要点的时候，要始终将“死板”的理论知识和“鲜活”的实际生活案例密切地结合起来，为提高高中学生的学习成绩铺就平坦的道路；教师在对学生进行学法指导的时候，要教会学生将抽象的理论知识与具体的实际生活案例有机结合起来的途径，为提高高中学生的政治学习成绩开辟广阔的途径。总之，在高中政治教学过程中，教师要让学生在政治中寻觅生活，在生活中学习政治，将高中政治教学生活化，全面提高高中政治教学效率，提升学生的政治学习成绩。
作者：许树荣 单位：广东省罗定市罗定中学
参考文献：
［1］刘海波.高中政治教学生活化研究［J］.中国校外教育，2014（1）.
［2］谢军伟.高中政治教学生活化对策分析［J］.新课程，2012（7）.
第三篇：高中政治教学学生兴趣激发
兴趣对于学生的学习有着非常重要的意义，在进行高中政治教学的过程中，许多学生往往缺乏对于政治的兴趣，所以使得高中政治教学的效果不理想，因此必须要对于学生的兴趣加以有效地激发，才能够使得高中政治教学取得更好的发展，所以在高中政治教学中研究如何激发学生的兴趣有着非常重要的意义。
一、丰富课堂，开展多样化教学
无论对于任何一门学科而言，兴趣都有着非常重要的意义，政治也不例外，教师在组织政治教学的过程中，必须要注重对于学生兴趣的培养，而要更好地对于学生的兴趣加以培养，就必须要对于课堂的内容加以丰富，开展多样化教学，通过丰富多彩的课堂内容来激发学生的兴趣。在新课程改革中，一个核心的要求就是要通过多种形式对于学生的学习动力加以激发，所以在进行高中政治教学的过程中，教师必须要充分地利用自身在课堂教学中的主导作用，实施多样化的教学。首先，教师应该注重课堂的导入，通过有效的课堂导入，能够更好地对于学生的状态加以调整。因为就高中政治而言，其具有条理化、系统化和复杂化的特点，因此就导致学生在学习的过程中十分容易出现厌倦的心理，这也是造成学生政治学习效率低下的一个重要原因。而课堂导入是高中政治教学的一个重要环节，比如说在开始一堂政治课之前，教师可以以历史典故或者是新闻资料作为导入，先激发学生探索的欲望，使其注意力得以集中，从而帮助学生快速地进入学习状态，有效的课堂导入可以使得政治教学取得事半功倍的效果。其次，在进行政治教学的过程中，教师还必须要注重对于学习情境的创造，由于高中政治理论往往都较为抽象，所以教师应该有效的联系实际，使得高中政治教学能够和学生的生活实际有效地联系在一起，从而更好地对于学生的兴趣加以激发。实际上高中政治知识与生活有着十分密切的关系，但是由于在对于课本进行设计的过程中，并没有将二者的联系有效地体现出来，所以就十分容易让学生产生距离感。而让课堂学习走向生活，能够使得学生参与的积极性以及主动性得到有效地提高，同时也能够进一步地深化学生对于知识的理解，教师在对于情境进行设计的时候，应该取材于生活，这样也能够对于学生的学习兴趣加以有效地激发。
二、转变模式，凸显学生主体地位
在传统的高中政治教学中，往往都是以教师的讲授为主，因而教师也就成为了课堂的主体，而学生在课堂上只是被动地接受知识，所以就导致很多学生失去了对于政治的兴趣。所以教师必须要转变传统的教学模式，使得学生的课堂主体地位能够得到有效地凸显，而教师只是作为教学活动开展的引导者，所以教师应该尽可能多地为学生创造自主学习的机会，使得学生的学习主动性能够得到有效地激发。让学生在政治课堂教学中能够主动、独立地进行思考，逐渐培养起学生对于政治的兴趣。而且在教学的过程中，教师还必须要对于自身的教学理念及方法更新，通过对于创新方法的应用来对于学生进行培养，教师应该注重课堂上与学生的交流和互动，从而更好地对于学生加以了解，在充分了解了学生之后，再根据学生的实际情况来制定相应的教学方案，从而对于学生的兴趣加以激发。教师在课堂上应该善于引导学生，将更多的课堂时间留给学生自主进行探究和学习，而不是让学生被动地接受知识，这样才能够更好地对于学生的学习兴趣加以激发。
三、适当鼓励，增强学生学习信心
要想更好地对于学生的学习兴趣加以激发，还必须要在进行课堂教学的过程中适当给予学生一些鼓励，使得学生的信心能够得到有效地增强，从而更好地进行政治学习。给予学生鼓励实质上是从情感上来对于学生进行引导，而情感是主导学生学习行为的一个重要因素，所以通过适当地给予学生鼓励，能够更好地对于学生的兴趣加以激发。在高中阶段的政治学习中，包含着一些较为抽象的知识，比如说哲学，而这些内容十分容易让学生产生畏惧的心理，进而失去对于政治的兴趣。此时教师可以给予学生适当的鼓励，关注学生的一言一行，在学生取得进步的时候对其进行表扬和鼓励，这样就可以更好地对于学生的学习兴趣加以激发。
除此之外，由于每个学生都存在一定的差异，所以教师在进行政治教学的过程中也必须要注重分层教学，根据学生的实际情况因材施教，这样使得每一个层次的学生都能够取得进步，从而有效地对于学生的学习兴趣加以激发。高中阶段的政治学习对于学生有着非常重要的意义，政治不仅仅是一门考试科目，同时它对于学生的学习和生活也有着非常大的帮助，所以在高中政治教学过程中必须要注重对于学生兴趣的培养，这样才能够使得高中政治教学取得更好的效果。
作者：白永贵 单位：榆树市第一高级中学
第四篇：高中政治教学学生思维能力分析
摘要：
本文对学生思维能力在高中政治教学中的培养以及作用进行详细分析，根据高中政治教材内容，结合学生的实际情况，展开有针对性的教学。在保证学生思维能力得到有效培养的同时，提高高中政治教学的整体质量和水平。
关键词：
思维能力；高中政治教学；培养；作用
在当前社会经济不断快速发展的影响下，教育行业对学生的素质要求越来越高，为了能够满足社会市场对于人才的整体需求，促进学生全面发展已经成为高中教学的根本目标之一。学生思维能力是素质教育的关键构成部分之一，高中政治教学是培养高素质人才的有效途径之一，学生的思维能力培养不仅是高中政治教学的基本教学任务之一，而且也是能够培养学生创新能力的有效措施之一。所以在这种形势下，为了能够从根本上提高学生的思维能力，高中政治教师要根据教材内容以及学生实际情况，将两者进行有效融合，在教学过程中挖掘学生的思维能力，从而保证高中政治教学的整体质量和水平能够有所提升。
1加强对学生创新思维能力的培养
当前社会经济不断快速发展，市场竞争力越来越激烈，市场对于人才的需求越来越多样化，思维能力已经逐渐成为衡量最新型人才的重要考核指标。在高中政治教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用多种多样形式的教学方法来提升学生的思想教育和人格教育水平，让学生能够在学习过程中，养成良好的学习习惯，形成正确的人生观、价值观。所以在高中政治教学过程中，教师要逐渐引导学生从一些新的角度来观察和分析政治理论知识，并且能够从中发现隐藏的一些人文精神，让学生逐渐养成良好的创新思维。比如在“新时代的劳动者”这一篇文章教学过程中，教师在实际教学过程中，可以先利用多媒体课件播放“走进新时代”这首歌曲，逐渐引导学生融入课堂，让学生能够集中起来。接下来，利用多媒体软件，将国内以及国外一些比较美丽、宏伟的建筑物展示给学生观看，让学生能够以直观来感受到劳动者的伟大，意识到人类文明进步发展背后的故事。在课堂进行过程中，学生通过教师的一系列展示和讲解，能够逐渐明白劳动的真正含义，根据学生的了解情况，教师可以让学生对我国当前的就业形势进行分析。由于高中生自身的思维模式已经逐渐打开，其自身的认知水平和能力都已经达到一定程度，教师让学生对目前的就业形势进行分析，能够让学生提前认识到社会环境、市场竞争，对学生日后进入社会工作、学习来说，都有非常重要的影响和作用。另外，教师要培养学生的创新精神和创业意识，教师可以分析一些实际案例，让学生能够正确认识就业和创业的概念，促进学生积极主动的参与讨论和问题的解决当中[1]。
2加强学生思维能力在政治学习中的应用
高中生自身的求知欲望比较强烈，思维模式逐渐向成人阶段过渡，在这种形势下，教师需要将学生对知识学习的整体需求作为出发点，满足其自身对知识探索的整体需求，锻炼学生自主思考、自主学习的能力。比如在“积极参与国际经济竞争与合作”教学过程中，教师可以在教学过程中，利用问题来引入本节课程的教材内容：面对经济全球化带来的机遇和挑战，我国应当如何应对？等，利用这种提问问题的方式，引起学生的积极性和兴趣。接下来，教师可以利用多媒体设备来播放一些影音资料，比如中国加入WTO组织等等，根据影音资料提出问题，“学生对于世界贸易组织的了解有多少”等等[2]。通过影音资料的辅助，学生可以将自己的观点和已知知识充分结合起来，将自己的想法充分表达出来，教师可以给予一定的辅助和指导，让学生能够养成良好的思维能力模式，提升其自身的思维能力。
3因材施教、公平对待学生个性化差异
高中生由于其自身的生活环境、家庭教育、学习能力、知识基础等都有所不同，所以其自身的个体差异性非常明显。在高中政治教学过程中，经常会出现学生个体差异性的体现，比如学生在面对相同问题或者是知识点时，由于其自身的差异性，所以往往给出的答案或者是思维思考方向都大不相同。在高中政治教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异性，鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，教师可以根据学生想法适当的给予引导，让学生能够逐渐养成独立思考的能力。比如在学习“唯物主义和唯心主义”这一课时，在教材内容讲解完成之后，教师可以根据教学内容开展辩论。辩论的题目就定位：唯物主义观点全部都是正确观点；唯心主义观点则全部都是错误的观点。让学生根据这一辩论题目来进行讨论和交流，将自己的想法和见解充分表达出来，利用学生已有的社会经验以及学习到的理论知识进行分析和阐述。这样不仅能够强化学生对于唯物主义和唯心主义的知识点内容，而且能够不断激发学生的思考思维能力。学生在经过辩论之后可以得出结论，唯物主义观点并不是都正确；而唯心观点也并不都是错误的。教师组织辩论比赛，不仅能够丰富教学活动，而且能够让学生在参与过程中，锻炼其自身的思维思考能力，利用理性思维来看待问题，对辩论题目进行分析和资料搜集，论证自己的想法，从而锻炼其自身的思维思考能力。
结束语：
综上所述，在高中政治教学过程中，培养学生的思维能力，不仅是顺应社会时代的发展变化潮流，而且也是为了能够满足社会市场对于人才的整体需求。在高中政治教学过程中，教师要吸引学生的注意力，提高其自身的思维能力和思考水平，让学生能够大胆表述自己的想法，不断增强学生的思维能力。
作者：郭敬臻 单位：湖北省十堰市郧阳中学
参考文献
[1]米强荣:高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考（综合版）.2015（03）
[2]沈春霞:论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]恩.学园.2016（06）
第五篇：迁移理论下高中政治教学探析
【摘要】
迁移理论是指一种知识学习对另一种知识学习的影响，在高中政治教学过程中，运用迁移理论可以有效培养和提高学生的自主学习能力及逻辑思维能力，同时帮助学生构建完整的知识结构体系，提高他们的思想道德素质和综合文化素质。因此，为了实现教学目标，必须重视学生迁徙能力的开发和培养，文章重点分析迁移理论在高中政治教学中的运用情况，并阐述迁移理论在高中政治教学中运用的实施策略。
【关键词】
迁移理论；高中政治教学；策略；运用
当前，复杂抽象的理论基础知识和繁琐的课程结构成为高中生政治学习的首要难题，并且教师在教学过程中不能达到预期的教学效果。这意味着传统的政治教学模式已经不能适应当前政治教学的发展要求，必须对高中政治教学模式进行革新。随着“迁移理论”在高中课堂中的普遍应用，政治课堂也掀起了一股教学改革热潮，充分利用迁移理论可以帮助学生在知识学习中举一反三，这对高中学生学习政治学科有很重要的现实意义。
一、迁移理论概述
实践证明，迁移理论能够有效提高学生的学习效率和学习质量，是学生充分掌握和运用知识的重要手段，也是应试教育转变为素质教育的重要体现。在迁移学习过程中，主要是将教学内容的相关知识理论和概念进行迁移，其中一种学习知识对另一种学习知识造成了障碍，将其称之为负迁移；相反，在迁移过程中产生了推动作用，则称之为正迁移，正迁移是教学中所追寻的教学目标。正迁移发挥的作用越大，就表明学生在学习过程中顺应教学环境和处理问题的能力越强，教学效果越明显。
二、迁移理论的特点
迁移理论在知识学习运用中分为横向迁移和纵向迁移，横向迁移是指充分利用其他学科的知识体系，包括文、史、地在内的学科进行政治知识的迁移，同时也包括相关学科思想和能力的迁移；纵向迁移是指新知识和旧知识的迁移，利用政治课堂中的旧知识促进新知识，通过新知识巩固旧知识的学习过程。
1.迁移理论中知识的转移
学生通过政治教材内容建立知识结构体系，全面、系统、牢固地掌握教材知识结构体系，在此过程中会逐渐暴露新问题。其中，具备迁移的能力越强，迁移范围就越广，学习效果就越明显。部分教师在实践教学过程中对新课程的教学模式理解成对传统教学模式的全盘否定，忽视了相应基础知识的掌握，这样的教学认知是错误的。高中政治课堂的总体教学目标是：明确中国特色社会主义事业的领导核心、三个代表重要思想。学生能够用马克思主义的基本观点及方式思考问题、解决问题，建立爱国主义、集体主义、社会主义思想情感，树立正确的人生观、世界观、价值观。由此可知，新课程教学的目的不是去除基础知识，而是不断帮助学生巩固基础知识，建立稳固的基础知识结构体系。知识概念及原理是形成知识结构体系的重要因素，美国心理学家及教育学家———杰罗姆•布鲁纳认为：迁移的主要途径是掌握一般的概念及原理。实现迁移的主要原因是学生在掌握基础知识理论的同时，加强技能方面的培养，这就要求高中政治教师要紧抓理论概念和原理，加强对教学难点的重视，注重将知识结构体系与现实问题进行紧密的联系。高中政治学科的知识体系具有一定的逻辑性，将各个知识点、基本原理、理论概念梳理清晰，并将其运用到实际问题中。政治基础知识学习环节中，教师要帮助学生建立完整、全面、系统的关于章节、单元、课时、概念、原理的知识框架，通过围绕知识主线将相关知识串联在一起，让学生能够明确所学知识的层次及脉络，并能够根据知识网将前后知识进行紧密结合，实现真正意义上的学习迁移。例如，高中政治教材在讲解政府一节课程时，教师可引导和帮助学生建立这样的知识网：我国的国家性质，我国政府的职能、作用、权力，我国政府内部系统及外部系统对政治权利的监督和制约，让学生全方位、多角度地了解我国政府。学生在学习新知识的过程中，要学会将已学知识与新知识进行融会贯通，分析其中的区别和联系，吸取有利因素，进而实现政治理论知识的迁移。高中政治学科与很多学科之间都具有一定的关联性和相通性，例如，在选修课“国家与国际组织常识”中讲解英、法、美国家的政治体制时，需要结合相关的历史知识进行讲解；“生活与哲学”讲解过程中涉及语文知识中的成语、谚语、歇后语、名人名言等；“文化生活”中讲解民族文化的独特性及世界文化的多样性时，需要结合历史知识及地理知识进行解析。所以，高中政治学习过程中必然会运用到迁移理论中的横向迁移和纵向迁移，具备这样的迁移能力不仅可以突出新旧知识的相同因素，还能帮助学生有效的复习、巩固旧知识，了解、促进新知识，形成举一反三的良好局面，进而更好地完成知识学习的正迁移。
2.迁移理论中能力的转移
高中政治学习过程中，全面掌握理论基础知识固然重要，但是单纯掌握知识是没有价值的，掌握知识的同时，还要不断提升自身的能力。教师作为教学知识的传播者，不能单纯进行知识传授，还要承担相应的责任。高中政治课堂教学中要培养学生的自主学习能力、阅读材料的能力、收集及整理信息的能力、语言表达能力、辨别问题的能力、逻辑思维能力及实践创新能力。教师要转变传统教学观念和教学方法，打破“填鸭式”和“灌输式”教学模式，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生在学习过程中不断提高以下两种能力：（1）阅读材料的能力。现在的政治材料与以往的教材相比具有一定的可读性，教材从实际角度出发，更加理性化和具体化，通过典型的案例和生动的故事解释教学观点和理论，更能让学生熟悉知识发展规律，加深对材料的了解。阅读能力在教学实践中发挥的作用不可小觑，教师在引导学生了解课堂内容时，要根据教学目标和教学安排指导学生进行阅读，以便更好地加强学生对课程内容的理解和感知。（2）社会实践能力。政治课不仅是理论知识的学习，还要将所学知识运用到实际生活中去，服务于生活，这也是教学的最终目的。高中政治教学为了培养和加强学生的社会实践能力，让学生运用所学解决社会问题，必须将课内教学与课外教学有效地结合起来，通过组织丰富多彩的活动，让学生走出课堂，去工厂、社区、企业等机关单位进行实践锻炼，通过参观、调查及研究培养社会实践能力。
3.迁移理论中道德品质的转移
高中时期是学生树立人生观及价值观的重要阶段，思想道德品质、行为习惯及心理素质的养成对学生今后的生活及学习有重要的影响。受年龄、生理特征、心理特点、学习环境、生活环境等因素的影响，学生的思想也在不断发生变化，具有较强的可塑性。高中政治教学过程中，要着重培养学生的思想道德素质和心理素质，发挥政治课的思想作用，将学生培养成新时代有思想、有文化、有素质的人才。首先，要了解学生的思维方式，这是加强政治课程教学的前提，也是进行德育的重要途径。教师在制定教学方案的过程中，要深入了解学生的思维方式和思维特征，结合实际情况有针对性地进行教学活动；其次，教师在备课时，要充分挖掘教材的思想内容，以德育教学为目标，突出其在课堂教学中的地位。
4.迁移理论中思想内容的转移
高中学生正处于青春期，对学生的德育教育和习惯教育进行正确的引导，对学生今后的发展发挥着重要的作用。如今学生的思想道德素质发展还不够完善，思想教育的难度大且效果不明显。政治课堂教学中，要发挥思想政治课德育的重要作用，将学生培养成有抱负、有纪律、有文明、有道德的人才，这是对学生进行思想教育的核心。如何才能在教学过程中实现学生思想觉悟方面的有效迁移呢？首先，教师在备课过程中要理清学生的思想，结合教学实际情况进行思想政治教育工作，同时将教学方法和教材内容渗透到学生的思想中，进而找到思想教育的重点内容，有针对性地进行教学；其次，有效地挖掘政治教材中关于思想教育的内容，进而确定德育目标，并将其有效地反映在课堂中。
三、迁移理论在高中政治教学中运用的实施策略
1.利用形象化的教学情境，促进学习知识的迁移
高中政治课堂的理论知识比较抽象，学生在学习过程中有一定的难度，借助形象化的教学情境能够塑造具体的政治现象，将政治理论的学习通过丰富的案例进行教学，是高中政治教学中促进学生知识迁移的有效方法。
2.加强政治学科与其他学科的横向联系，促进学习知识的迁移
政治学科在教学过程中，要想促进学生政治理论的感知，必须培养学生分析政治生活的能力，政治学科涉及很多学科知识，政治课能够顺利开展不可避免地要联系其他学科的知识，因此，要利用政治学科与其他学科的横向联系，促进学习知识的迁移。
3.创造轻松、活跃的课堂氛围，促进学习知识的迁移
知识迁移的前提条件是全面、系统地掌握知识理论，学生只有充分发挥逻辑思维能力，才能促进知识的迁移。因此，课堂教学活动中要营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂活动中来，通过小组划分的形式，针对教师提出的课堂问题进行讨论，在讨论环节开发头脑风暴，勇于探索，大胆发言，促进学习知识的迁移。
总而言之，迁移理论在高中政治学教学的学习方式中扮演重要的角色，学生通过横向迁移和纵向迁移，不断提高自主学习能力和实践创新能力。同时，有效运用迁移理论，能够帮助学生充分掌握理论基础知识，并树立正确的人生观及价值观，对学生以后的生活和学习都有着重要的作用。
作者：王金霞 单位：山东省新泰市第二中学
参考文献：
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第六篇：高中政治教学师生双边互动
摘要：
教学活动是师与生的双边活动，良好的师生互动能够提高课堂教学效果，还能提高教师的教学水平。文章针对高中政治教学中的师生双边互动进行研究，认为可以在课堂提问、合作学习、课后学习中积极开展师生双边互动。
关键词：
高中政治；师生双边互动；合作学习；课堂提问
教学活动是师与生的双边活动，新课程改革要求教师在课堂教学中应与学生积极互动，形成良好的互动关系，通过师生互动促进学生更好地发展。在这样的要求下，一线教师在课堂教学中均较为注重师生互动。国内研究师生双边互动的文献越来越多，其中关于高中政治教学中如何开展师生双边互动的研究也不在少数。那么，如何在高中政治教学中有效开展师生双边互动，激发学生的政治学习兴趣呢？
一、课堂提问中开展师生双边互动
课堂教学离不开提问，为进一步发散学生思维，调动学生的课堂参与积极性，很多教师在政治课堂中均有针对性地对学生进行提问。课堂提问的过程，也是师生双边互动的过程。例如，执教人教版高中政治“信用卡、支票和外汇”时，为帮助学生了解信用卡的概念，政治教师提出这样的问题：“同学们，现在多媒体上呈现有四种卡：公交卡、饭卡、购物卡和银行信用卡。请问，上述四种卡均属信用卡吗？”问题提出之后，很快便有学生回答：“上述四种卡中只有银行信用卡属于信用卡，其他三种卡都不是信用卡。”听到这样的回答，政治教师并未直接给出答案，而是问其他同学是否有不同看法。在教师的鼓励下，有同学说道：“根据信用卡的概念可以发现，上述四种卡均属信用卡。只是银行信用卡属于狭义上的信用卡，而公交卡、饭卡、购物卡则属于广义上的信用卡。”听到这样的答案，政治教师立刻给予肯定，并对该问题进行分析与讲解。在上述教学片断中，政治教师通过课堂提问，与学生之间开展良性双边互动，充分调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学的针对性和实效性。
二、合作学习中开展师生双边互动
新课程改革要求教师在政治课堂中积极组织学生开展合作学习，通过合作学习提高学生的合作探究能力，培养学生的团结协作意识。如今的高中政治课堂，经常能够看到学生们积极参与合作学习的身影。在此过程中，高中政治教师同样可以与学生积极开展双边互动，营造活跃的政治课堂教学氛围。例如，执教人教版高中政治“消费及其类型”时，在新课伊始，政治教师并未直接指明消费的具体类型，而是要求学生分小组进行合作探究。在合作探究的过程中，各小组成员通力合作，共同克服问题。在此过程中，政治教师在教室内进行巡视，积极与学生进行互动交流。例如，有小组在探究消费类型时，仅按照产品类型和交易方式对消费类型进行划分，却未考虑到按照消费目的进行划分。看到这里，政治教师及时予以指导，引导该合作学习小组按照消费目的对消费类型进行划分。在此过程中，师生之间积极开展互动交流，合作学习效率也得以不断提升。合作学习的过程，是一个师生双边互动的过程。在具体的合作学习过程中，高中政治教师不应仅仅让各小组成员之间开展互动，师生之间同样应积极开展双边互动。通过师生之间的良性双边互动，合作学习会有更高的成效。
三、课后学习中开展师生双边互动
部分政治教师认为，放学之后学生离开学校，师生之间无法有效开展互动，而事实并未如此。随着现代信息技术的快速发展，当前已经出现很多现代信息交流方式，比如QQ、微信。在学生的课后学习过程中，高中政治教师完全可以利用这些现代信息交流方式，与学生积极开展双边互动。例如，教学人教版高中政治“树立正确的消费观”之后，政治教师可以通过微信群，在课后与学生开展双边互动。例如，政治教师在微信群中可以发起这样的讨论：“在现实生活中，你曾遇到过哪些不正确的消费行为？”话题讨论开始之后，很快便有很多同学参与进来。有同学说道：“我家很多亲戚的经济条件很好，相继买起小汽车。一名亲戚的家庭经济状况并不好，但碍于面子，去年也咬牙买了一辆小汽车。但汽车的养护费用很高，给这名亲戚造成沉重的经济负担。这不，前段时间他将小汽车卖了，还亏了几万块。这样的消费行为，我认为不正确。”除此之外，其他同学也七嘴八舌地说着一些不正确的消费行为。通过师生间的长时间讨论，学生深刻认识到树立正确消费观的重要性。教学实践表明，在课后学习阶段，高中政治教师仍可利用现代信息交流手段进行双边互动。这样的互动是有效的，利于提升学生学习效率，利于营造和谐的师生关系。
四、结束语
总而言之，教学活动是师与生的双边活动，良好的师生互动能够提高课堂教学效果，还能提高教师的教学水平。在高中政治教学中，教师可以在课堂提问、合作学习、课后学习中积极开展师生双边互动。事实上，教师与学生开展师生双边互动的机会还有很多，只要教师能真正放下身段，真正愿意与学生打成一片，良性双边互动关系定然会在无形中不断生成。
作者：李美金 单位：福建省莆田第八中学
参考文献：
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[4]李艳伟,冷泽兵.当前课堂师生互动存在的问题及建议[J].文教资料,2010(13).
第七篇：新课改高中政治教学研究
【摘要】
面对教改新要求，高中政治教师应当强化教学研究，补充大量的教学信息，选择恰当的教学模式，营造更加浓厚的教学氛围，拓展政治教学空间，以及对学生进行全面的评价，与时俱进体现政治教学对学生成长的促进作用。
【关键词】
高中政治；课改要求；教学研究
随着经济与社会的发展，教育也迎来了快速发展的历史新阶段。对于高中政治教学工作而言，墨守成规、陈旧老套显然不可取，教师应当从教育理念、教学模式等方面综合着手，以创新推动教学工作开展，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、高中政治教学信息应当更加丰富
丰富的信息是课堂教学工作得以有效开展的重要基础，这一点对于高中政治教学而言同样适用。有些教师在教学工作中没有重视教学信息的补充完善，完全沿用教材信息，制约了课堂生动性拓展性。笔者在教学中，注意补充学生所熟悉的社会中所存在的一些案例作为教学素材，有效推动了教学工作的开展。例如在《消费及其类型》教学中，无论是盲目消费、攀比消费还是勤俭消费、绿色消费，在生活中都可以找到原型。笔者精心搜集了不同消费类型在生活中的具体案例，运用到教学中开展补充，学生在接触到这些发生在生活中的具体案例，由此加深对教学内容的理解，效果非常明显。从生活中搜集信息作为教学补充教材，能够让政治教学工作更接地气，更加贴近学生生活实际，可以取得良好效果。
二、高中政治教学模式应当更加新颖
教学模式的选择在政治教学中具有举足轻重的地位，选择适应学生身心特点、贴近学科教学要求的新模式，可以有力推动教学效率的提升。笔者在教学工作中注重选择一些更加务实有效的教学模式，收到了明显的成效。一方面，笔者对学生的学习载体进行了重塑，学生不再单打独斗，而是通过小组合作进行学习研究，这样可以最大限度的调动学生学习的积极性，让他们在不同的小组里面活跃起来。另一方面，笔者通过案例教学、辩论教学等模式，将教学工作打造成学生喜闻乐见的探究活动。例如在《影响价格的因素》教学中，针对市场供求关系对价格的影响这一规律，笔者组织学生进行了专题研究，列举了一些具体的事例，如蒜你狠、豆你玩、糖太宗等网络中热点名词，从这些名词的出现揭示背后一些受市场供求关系变化，发生巨大波动的商品价格，从而对市场供求关系影响价格有了更加深刻的理解。同样，也可以以这样的方式让学生懂得价值对价格的决定因素等。
三、高中政治教学氛围应当更加浓厚
高中生学习活动中情绪受感染的因素很明显，教学中创设出学生所关注关心的氛围，创设出对学生有启发性的氛围，教学工作的开展将会得到明显帮助。笔者在教学中注重营造浓厚的氛围，让学生在喜闻乐见或是感同身受的环境中加深学习理解效果。例如在《民主选举：投出理性的一票》教学中，笔者播放了我国基层民主制度的一些具体运用场景，如村委会选举期间村民进行投票的场景，各级人民代表大会的代表投票选举产生上一级人代会代表，选举产生人大、政府工作班子的场景。学生对这些场景感到格外亲切，加以教师的讲解，使他们感受到社会主义民主建设的进程正在不断加快，从而有效提高了学生学习的理解深度。
四、高中政治教学空间应当更加拓展
教学空间拓展是指突破课堂教学向课外进行延伸，构建课内外一体化的教学体系。政治教学中许多内容，在生活中有着具体的体现和反映，如何将政治教学的空间充分整合利用起来，需要教师进行精心设计。例如在《促进小康社会经济发展》教学中，小康社会建设是全社会关注的话题，在党的领导下，各层各级付出了巨大的努力，取得了小康建设中一个又一个阶段性、里程碑式的巨大成就。从国民生产总值、人均收入等各项指标看，群众的生活条件在发生着巨大的变化。在教学中引导学生进行分析之后，还可以要求他们在课外针对一些比较容易验证、在生活比较接近的方面数据进行分析比较，了解我们周围的生活。从家庭生活到社会发展，显著的变化对人的印象是显而易见的，因此，通过这样的社会实践和调查分析，更加深刻的理解小康社会建设的成果，对学生而言也是强化思想教育的重要抓手，同时也提升了学生分析问题、研究问题的能力。
五、高中政治教学评价应当更加立体
政治教学对学生的成效考量不应当仅仅局限于知识点的分析，更要重视学生综合能力的发展，包括学习态度与情感。笔者在教学中对学生的教学评价分为三个部分，知识点掌握情况如何，分析研究和解决问题的能力发展如何，以及对政治学习的情感态度投入程度如何。这三个方面缺一不可，前两个方面通过卷面检测的形式进行，包括基础知识题和开放性研究题的形式；学习情感态度则通过平时的观察对学生进行评价，采取分值加评语的模式，较为客观全面的评价学生一段时期以来政治学习的成效。通过这样的评价改革，能够更加全面的反映学生政治学习中的投入程度、取得效果。综上所述，面对新课程改革的要求，高中政治教师应当与时俱进创新理念，针对教学各个环节进行持续优化，进而达到提升教学成效、促进学生全面发展的目标。
作者：缪书梅 单位：海门第一中学
【参考文献】
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第八篇：高中政治教学创新思维研究
【摘要】
在当前我国教育背景的大前提之下，新一轮的基础教育课程改革正在不断地推进和发展。“政治”作为高中教学中较为重要的学科，一直在高中教育教学过程中扮演着重要的角色，且在促进学生身心健康发展上起着不可替代的关键性作用。但是由于“应试教育”的模式依旧根深蒂固，导致了在政治教育教学过程中的教学方式陈旧，内容枯燥乏味，难以激发起学生的学习兴趣。因此，如何利用创新思维来提高学生的学习热情和综合能力，成为了目前高中政治教学过程中最值得研究和思考的问题。
【关键词】
创新思维；高中政治；教学
前言
高中政治作为文科生高考的必考科目，在考试分数中占有较大的比例，因此也成为了让人不可忽视的一个重点提分科目。但是由于政治这一课程紧连时政热点的特殊性，也导致了它成为文科生最头疼的考试科目。过去，教师往往会为了提高学生的分数及升学率，让学生将书中的重点知识点死记硬背，在考试时直接默写书中的内容来达到高分目的。现在，随着教育大环境的不断发展和变化，这种老式的教育方法已经不再适应当前的教学考试模式，教师们也逐渐认识到，只有不断的发现问题，总结经验，合理的应用创新思维带领学生开辟一条崭新的有效的政治学习途径，才能从根本上提高成绩，获得进步。
一、影响高中政治教学思维创新的阻碍因素
（一）教师授课存在思维存在惯性问题
目前我国在教师培养方面虽然下了很大的力气，也确实使教师从业人员从资质和素质方面得到了提高，但是教师在实习和就业培训的过程中依然是“以老带新”。这就导致了新力量的诞生依然传承着老一辈教师的教学经验，而这些经验中虽说绝大部分是宝贵的，但也不乏存在一些历史遗留的老旧思想和死板的教育模式弊端。使新教师在教学过程当中沿用老教师的经验主义及惯性思维，阻碍了教学创新思维的发展。
（二）惰性思想依旧存在
由于受惯性思维和经验主义的支配，部分教师在任教后疏于学习，吃老本，在教学教研过程中缺乏研究与讨论，或是难以接受教学的新思想，新成果。致使教学课程枯燥乏味，不能同时代共进步，无法激起学生学习政治的兴趣，教学效果并不显著。
（三）学生的学习思维滞后
人们在接纳新鲜事物的时候一般会需要一段时间来缓冲和过度，而高中生在学习过程中受到老师惯性和惰性思维的影响，在接受创新思维教学时便需要更为长久的缓冲期。正是由于这一段较为冗长的缓冲时期，将对教师的创新思维教学产生一定的负面影响。
二、关于将创新思维运用在高中政治教学当中的思考
（一）利用新的教学理念来创新教学内容和授课方式方法
首先，我们应意识到创新思维在高中教学中的重要性。在21世纪的今天，要想进步要想发展，除了高素质的人才，还需要创新意识和创新思维，教学工作也是同样。在认识到我们目前的教育教学存在着惯性和惰性思维弊端的时候，我们就应该想办法去探究和探索并提出解决此类问题的方法，那就是勇于创新，敢于与过去的老旧教学观念做个了断。但是创新并非是对过去一切教育经验的否定，而是对不适应当前教育发展模式的教育方法的“取精去粗”，即保留有用的精华，去除粗制杂劣的无用经验，以此方式来促进教育教学的发展。其次，要革新教学内容，创新教学模式和授课方法。教师要改变过去诵读教材内容的教学方法，不再墨守成规，时刻关心时政热点问题，并紧密结合教材内容向学生进行讲解，充分展示政治这门课程的趣味性，增强同学们学习这门课程的信心。在教学模式上，突出学生的主体性，寓教于乐，在课堂上多组织学习小组讨论形式的活动，发动全体学生共同参与课程研究，鼓励同学们积极发言。最后，要紧跟时代的步伐，综合运用各种新型教具，例如PPT课件和视频网课甚至是影视剧片段，进行教学。这些新颖的教学方式能够有效的激发学生学习政治的兴趣和热情，提高学生的课堂参与度，促进思维创新。
（二）营造轻松的课堂气氛，激发学生创新思维
创新思维应该在一种轻松愉悦的环境下才能被激发出来，这就要求教师在授课时，应保证一种轻松自由的课堂环境，并在这个基础上引导学生根据教材内容结合时政热点事件所体现的答题点来进行思维的发散与创新。例如，在学习经济学原理时，鼓励同学们就近期我国的经济政策进行讨论，看看有哪些是符合书中所提到的经济学原理的，还有哪些政策是根据经济学而方法论提出的。要求同学们不要固化思维，要敢想敢说，不怕错。同时也鼓励同学们相互讨论辩论，有不同的观点时，敢于提出来，共同研究探讨，促进创新思维的发散。
（三）优化教学环境，营建良好学习氛围
教师在日常生活中或授课时，应注重自身的素质和形象，不断努力地提升个人魅力，试着与学生友好相处。在不失师尊威严的同时，尽量与学生做朋友，用心去教导他们，公平的对待每一位学生，不戴有色眼镜看人，与学生建立友好的沟通方式，让学生们不惧怕老师，不害怕上课。引导学生主动参与课堂讨论，使其产生渴望学习，渴求解决问题的愿望，通过自己的自主学习、同学的讨论研究和老师的耐心讲解来获得知识。只有在这样轻松的环境下，才有利于学生开展思维拓展，有效的提高学习积极性。
三、结论
总而言之，创新高中政治教学模式，发展创新思维势在必行。作为教师，应该突破和克服过去教育模式下的思维惯性和惰性思维，在改革中不断创新教学内容和教学方法，充分展示教学的价值和乐趣所在。将教育的共性与个性化相结合，突出自己的教学风格，帮助学生在学习过程中获得乐趣收获知识，并且充分调动其学习政治这门课程的积极性，渐渐开始自主地学习这一科目甚至于增强学习其他科目的能力，体现自己的价值，不辜负教师这一神圣职业的崇高使命。
作者：吕培培 单位：日照第一中学
【参考文献】
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第九篇：高中政治教学创新分析
【摘要】
创新是推动教学改革方法的重要动力，教师要善于发掘教学中的创新因素，对教学模式、教学内容、教学空间以及教学评价等方面进行全方位的创新与变革，从而推动教学工作深入开展。
【关键词】
高中政治；教学创新；分析研究
一、创新是推动政治教学的必然选择
创新是整个教育改革中最为闪亮的要素，不创新就会因循守旧，难以促进教学质量的快速提升。特别是对于政治教学工作而言，创新具有更加重要的意义。创新是教育形势发展的需要。社会发展日新月异，教育教学工作也在发生着深刻的变化。教学形势的发展对整个教学工作提出了更高的要求，从片面追求卷面成绩到促进学生素质化发展，从单纯注重知识点讲解到实现知识、能力与情感的同步提升，教育形势对整个政治教学改革工作提出了新的更高要求。因此，广大政治教师必须要扎实有效推动教学创新，才能更加适应教育形势发展的变化。创新是提升教学效率的需要。较长一段时期以来，陈旧的教学模式不仅制约了课堂教学氛围与学生探究深入程度，对整个教学目标任务的完成产生了一定的制约。实现这一方面的突破，唯有进行坚持不懈的创新，从教学流程的不同环节着手推动教学创新，使学生更加热爱政治学习，更加积极投入政治学习，从而促进教学工作深入有效开展。创新是促进学生成长的需要。高中阶段的学生，无论是在思想观点还是行为习惯方面，都进入了一个全新的阶段。这一时期的学生格外需要正确的思想观念引领，纠正他们一些偏颇的、片面的、错误的思想理念，以主旋律、正能量和中华民族传统美德对他们进行引导，让他们在青春后期能够健康快乐的成长。
二、紧扣重点要点，充分释放创新的促进作用
推动高中政治教学创新，关键要素在于抓住其中的重难点，使创新的思路更加清晰，创新的举措更加扎实，创新的成效更加明显。
1.创新政治教学模式，提高学生分析理解效果。高中生在政治学习中，具有参与性强、渴望表达等方面的显著特点。教师如果在教学中完全采取单向灌输的模式，对学生学习兴趣的激发、学习效率的提高都极为不利。对此，笔者在教学模式的选择上进行了创新。例如在《民主选举：投出理性的一票》教学中，为了帮助学生更加真实的感受我国民主制度，在班级进行了模拟选举活动。候选人走上讲台阐述自己的施政纲领，每一个学生都有一张选票，通过这种方式进行民主选举，设置接近于真实民主选举活动的情境，让学生在其中感受到民主的氛围，这对提高学生理解效果具有非常明显的促进作用。在教学模式改革中，笔者还注重发挥合作探究等载体和形式的作用，让学生在学习活动中主动学习研究，相互探讨分析，集中大家的力量去解决问题，提高学生分析理解效果。
2.创新政治教学内容，立足生活打造生动课堂。政治教学的内容不仅仅包括教材，还应当包括与此相关的各类信息。教师仅仅依靠课堂上的有限信息，显然无法达到圆满的教学效果。因此，教师要注重选取生活中的一些案例信息作为补充，使学生的学习活动更加生动精彩。例如在《树立正确的消费观》教学中，教师需要引导学生对从众心理、攀比心理、求异心理等不正确的消费心理进行分析。笔者在教学中专门增加了具体的案例，例如什么样是从众心理，明明自己不需要这一种商品，但是看到大家都在超市抢购，然后买回了一堆不适用不中用的东西。这样的具体案例补充选自于学生的生活，在他们印象中似曾相识，提高了政治教学的接地气程度，使课堂变得更加生动。
3.创新政治教学空间，培养学生调查研究能力。进入高中阶段以后，学生的思维分析、调查研究能力得到了显著提高。教师在教学中要注重创新空间，让学生有更多的机会深入生活、深入实践，去调查分析、总结提炼，从而促进调查研究能力的提升。在《促进小康社会经济发展》教学之后，笔者鼓励学生自由组建小康建设调查小组，深入到生活中获取第一手的资料，向相关部门咨询掌握一些数据，对我国小康社会建设的目标意义有了更加深刻的认识，同时对本地区在小康社会建设进程中取得的成果、面临的困难、指标的缺口也有了较为全面的了解。在此基础上提出一些推进小康社会建设的合理化建议，使学生的思维探索、调查研究活动有了成果。这样的教学活动是对课堂教学的有效拓展，也体现了促进学生能力发展的具体要求。
4.创新政治教学评价，全面体现素质教育目标。教学评价是教学工作的一个重要组成，对于政治教学工作而言，教师要注意摆脱单纯依靠卷面知识点考查来评价学生学习成效的方法，要善于全面分析学生的政治学习状况，从学习投入程度、知识点掌握效果、能力发展水平等三个层面，对学生进行科学全面深刻的分析，从而更加精准的评价学生的学习活动。在学习态度情感方面，对学生的投入程度进行评语点评；在知识点掌握方面，注重以卷面检测的方式进行；对学生能力培养方面，通过一系列的专题活动以及开放性的研究问题，让学生展示自己政治学习的成果。通过改革教学评价，采取评语加分数加等第相结合的模式，较为全面的体现了学生在政治学习中的综合状况，包括情感投入程度、知识点掌握效果，也包括能力发展的状况等等，这些方面的变革，必将对整个政治教学工作起到较好的导向作用，有利于促进学生能力的综合发展。
三、几点思考
广大教师在推动高中政治教学改革的进程中要注意三个方面：一是在教学方法上要博采众长，将他人的成果吸收为己所用；二是在教学驾驭上要掌控有力，要牢牢把握住课堂的主线主导；三是在教学反馈上要及时准确，便于对教学工作进行相应的调整。
作者：刁如飞 单位：泰兴市第四高级中学
【参考文献】
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本文是课题：社会主义核心价值观有机融入高中思想政治课程的策略研究的阶段研究成果。
第十篇：高中政治教学学生学习兴趣方法分析
摘要：
课堂教学是学生接受思想政治教育的主要阵地，然而由于学科的性质和特点，学生对政治学科兴趣不高。有效激发学生对政治学科的学习兴趣是高中政治教学中亟待解决的问题，是提高教学质量，取得更好教学效果的重要途径。文章分析了高中政治教学中学生兴趣缺乏的几个原因以及激发学生学习兴趣的必要性，并以此为基础提出了激发学生高中政治学习兴趣的方法与途径。
关键词：
高中政治教学；兴趣培养；方法途径
一、学生对思想政治学科兴趣缺乏的原因
1.高中政治知识内容繁多，理论知识抽象
政治学科所涉及的知识面比较广泛，如果不结合实际案例，仅仅讲解理论很难使学生真正掌握知识原理。理论知识多且抽象，趣味性较弱，学生理解起来有一定的困难，容易丧失兴趣，放弃学习。
2.教师教学方法单一，教学手段陈旧
多数高中政治教师在课堂上只采用单一的讲授法，交论知识，讲解教材内容，与学生互动较少，教学过程枯燥乏味，不能激发学生的学习热情。虽然多数高中政治教师也懂得培养学生对政治学科学习兴趣的重要性，但在实际的教学中落实得不够，仍采用传统的教学方式进行教学，使学生对知识理解不深。
3.社会对政治学科重视程度不够
由于政治学科是作为一门副科存在于高中课程体系当中的，无论是学校还是社会都有一种政治学科不重要的心态。并且思想政治学科理论知识较多，大量概念性知识需要理解背诵掌握，而对于思想活跃的高中生来说，这一类课程不需要动手演练，相对枯燥，也就不够重视。思想政治学科老师也不被学校所重视，对思想政治学科的教学积极性不高，直接影响了思想政治学科的教学质量。
二、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性
1.学生对政治学科的兴趣是政治学习的首要动力
学好政治学科，关键在于培养学生对政治学科的兴趣。兴趣是学习的第一动力，可以促使学生进一步提高对政治学科的认识水平，从而激发对政治学习的积极性，进一步提高教学质量。只有激发学生对政治学科的兴趣，才能使学生真正热爱政治学科，自觉自愿地学好政治学科。
2.兴趣可以提高学生的学习效率，使师生关系更融洽
目前，我国高中普遍反映学生对政治学科不感兴趣，课堂气氛不活跃，师生互动积极性不高，师生关系不融洽。如果政治老师在教学过程中注重培养学生对政治学科的兴趣，引导学生自主探索，不仅可以提高学生对政治学科的学习效率，而且也会使师生关系更融洽，教学氛围更好。
3.激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要保证
教学质量是评估教师教学工作的标准，提高教学质量是对教师的目标要求。在一系列教学改革的过程中，逐渐形成了以学生为主体、教师为主导的教学模式，只有有效发挥教师的主导作用，培养学生对思想政治学科的学习兴趣，才能真正发挥学生的主体性作用，从而提高教学质量。
三、激发学生学习政治学科兴趣的方法与途径
1.改进教师教学方法、教学手段
政治学科知识内容抽象，难理解，政治教师要对传统的单一的教学方法进行改进，展开多元化的教学工作，在提高自身教学水平的同时拓宽自己的知识面，运用生动幽默的语言，吸引学生的注意力。
2.采用具体案例引导学生思考
理论联系实际，教师通过选取合适的案例，由浅入深地引导学生理解教材，引发学生对具体案例所出现问题的思考，并在对具体案例的分析讨论中掌握教材知识。教师不能纯理论授课，高中生的社会知识比较匮乏，无法对具体事件中的政治原理进行自我总结概括，这就需要教师在课堂上引导学生，教授学生思考方法。比如，当讲到《公民的政治生活》一节的时候，教师可先评述具体事例，比较不同选举方式的特点，让学生们以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，发表各自的见解。教师还可列举当前公民参与决策的民主形式，对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，在课堂上举行一次模拟听证会，加深学生对该节内容的理解。
3.利用信息技术进行教学，丰富授课模式
信息技术为现代教学带来了前所未有的优势，利用多媒体等教学设备辅助教学提高了高中政治学科的趣味性，可大大激发高中生对本门学科的兴趣。政治教师也可利用大众传媒搜取更多资源，向学生展示各种事例或现象，使学生能更直观地理解知识点，提高学习热情。比如，在讲到“社会主义市场经济”这一课题时，可以播放纪录片《改革开放30年纪实》部分片段。借助视频资料来展示改革开放的政治经济制度与中国特色社会主义道路的精神内涵，这样就更加具有趣味性。当学生有了兴趣之后，再引导他们一步一步地学习深层次的东西，课堂内容变得生动形象，学生学习的积极性也就被调动起来了，同时培养了学生用理论联系实际的能力。
4.构建有效的教学评价，利用教学反馈提高学生学习兴趣
有些学校对政治学科的教学评价只重视分数而忽略学生的学习过程，忽略政治学科的德育性质，这直接导致政治教师的教学以提高考试分数为目的，而忽视了对学生学习兴趣的培养。因此，构建合理有效的教学评价，全面客观地考查学生政治学科的学习状况，才能发挥思想政治学科的德育作用。另外，也应重视学生对课程学习的反馈，与学生多沟通，了解学生对政治课程的态度、需要，以学生的需求为基点展开教学。认真总结学生的课后反馈，归纳整理出所需要改进的方面，不断满足学生的兴趣需求。
5.保持积极的教学态度
教师的教学态度直接反映到教学过程中，积极的教学态度既能提高教师的责任感，促使教师进行自我提升，也能感染学生，增强学生学习的积极性。思想政治学科存在的意义在于使高中生了解基本的经济、政治、文化知识和哲学原理，促进学生的心理健康发展，为高中生发展为更高素质的人才打下基础。政治教师只有保持积极的教学态度，才能调动学生学习的积极性，才不会止步于当前的教学水平，才会不断提高自己的教学能力，以适应新的教育改革。政治学科在学校教育中发挥的重要作用，体现了政治学科在高中课程体系中的地位。由于高中政治知识抽象、政治教师教学方法单一、学校及社会对政治学科重视程度不够等原因，导致学生对政治学科缺乏兴趣，为政治教学带来了困难。因此，培养学生对政治学科的学习兴趣就成为高中政治教学的重点内容，教师必须准确了解高中生思想政治课程学习兴趣的现状，对学生兴趣缺失的原因进行分析，针对不同原因，提出相应的解决办法。结合高中政治教学中出现的问题，高中政治课教师应改进教师教学方法，采用具体案例结合理论引发学生思考，利用信息技术丰富教学模式，构建有效的教学评价体系和保持积极的教学态度等方法，以达到激发高中生对政治学科的学习兴趣，使学生更加重视政治学科，发挥其应有的德育作用，真正落实素质教育。
作者：梁海礁 周宁 单位：鲁迅美术学院附属中等美术学校
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