前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学探寻(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
当前，初中政治教学中仍然存在政治课程观亟待纠正，缺乏成功的学习体验等问题。因此，初中政治教师应以及时补充理论能量，提升政治专业水平；不断拓展教学资源，提升学习政治的动机；强化小组合作学习，增强学生的学习体验；用爱点亮希望，用心温暖学生，全面替身教学质量。
【关键词】
初中政治；有效教学；新课改
1当前初中政治教学现状研究
随着教学改革工作的展开，在探索政治教学有效策略的过程中，发现在课堂教学中存在了一些不可忽视的问题。
1.1政治课程观亟待纠正
学生在日常生活中，己或多或少接触了政治相关的内容。很多学生认为学习政治就是背诵政治理论知识点，根本不用听教师讲课。在这样的课程观指导下中，教师站在讲台上仿佛是在讲枯燥的理论知识，学生在下面或是神游，或是做其他学科的作业，一堂政治课成为了自由活动课。这样的政治课程观，只会让学生越来越讨厌学习政治，只会让教师的教学激情被浇灭。由此可见，学生的政治课程观亟待纠正。
1.2缺乏成功的学习体验
随着社会的不断进步，教学资源的不断丰富，学生对成功学习体验的渴望更加强烈。但是在现实政治教学中，有近一半的学生缺乏成功的学习体验，对于学习政治缺乏强烈的兴趣，一般情况下都只是在机械的、被动的听课。约有三分之一的学生认为个人具备较强的学习技巧，有较多的成功的学习体验，能够积极参与探究政治理论的本质内涵。由此可见，由于大多数学缺乏成功的学习体验，感受不到学习政治的乐趣，因而在教师讲课的过程中，只是在被动地接受教师的理论灌输。深刻的政治理论知识并没有发挥指导现实的价值。因此，为了教学能够更加的有效性，老师应该及时改变政治课堂的教学策略，实施个性化指导，有效提升政治教学水平。
2初中政治的有效教学策略
伴随语文教学改革的不断深化，我国初中政治教学也在探索一条通往素质教育的光明之路。
2.1及时补充理论能量，提升政治专业水平。政治教师的专业化和专家化建设是政治教师专业水平提升的关键推力，为政治教师专业素养提供了价值导向。随着高考改革的不断深化，初中政治教师工作呈现复杂化趋势，政治教师的专业能力也亟待提升。目前众多政治教师存在一系列工作倦怠、专业能力待提升等问题。因此，初中政治教师应及时“充电”补营养，不断提升政治专业水平。同时学校也应加强政治教师的继续教育工作，促使政治教师清晰地认识到提升专业能力的必要性，自觉提升自身专业素养。
2.2不断拓展教学资源，提升学习政治的动机。兴趣是提升学习效率的关键因素。为了更好地提升学生参与学习的积极性，教师首先要提出有效启发性的问题，引导更好的发挥效用，设计合适的讨论话题，应不断拓展教学资源，使学生和教师多角度去思考问题、发表意见，促进问题的探讨。只有当学生对所说的内容感兴趣，他才会端正政治学习的态度，认真、兴致勃勃地去说、去练习。笔者在讲授人教版初三政治中《承担关爱集体的责任》,让学生讨论生活中如何爱护集体荣誉、如何为集体争光，引导学生发表个人观点，互相辩论，提升学生的辩证思维品质。
2.3强化小组合作学习，增强学生的学习体验。创造适宜的立体式合作学习氛围，积极调动学生的学习兴致，是实现立体式合作学习的必要前提，是最大限度地激发学生学习语文内驱力的必然要求。因此，首先，教师可以引导学生思考问题或者学生主动提出自己的疑问，使学生积极地参与到其中，提高学生的主动意识、责任意识，为学生打造负责的学习氛围。其次，教师要与学生建立民主平等的合作关系，深入到学生群体当中，与学生共同参与探究讨论。在遵守语文课堂在人文性和工具性相结合的基础上充分包容学生的观点和探究思路，让小组间互相分享成果过程起到真正评价和补充的作用。
2.4加强职业道德修养，用真情温暖学生。初中政治教师的专业素养不仅体现在教学效果上，更加体在初中政治教师日常与学生接触的细节中。这要求政治教师必须具有高水平的职业道德感，时刻关注学生的满意度。因此，初中教师应加强职业道德修养，关心和爱护学生，与学生建立和谐师生关系。同时，学校应该从多元激励和明确导向的角度为初中政治教师开展工作进行合理定位和规划，逐步建立专属于初中政治教师职业规划和发展领域，发挥角色功能的最大效应，自觉加强道德修养，增强自身人格魅力，在潜移默化中感染学生，用爱点亮希望，用心温暖学生。
3结语
笔者作为初中政治教师，在多年教学的实践经验基础上，深入探究了初中政治的有效教学策略。希望更多的学者和教师能够关注初中政治教学，共同提高教学水平，使政治课程真正发挥其育人作用。
作者：吕晓红 单位：江西省永修县第三中学
参考文献
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究(下旬刊),2014(08):24-25.
[2]冯艳永.如何构建高效初中政治课堂[A].现代教育教学探索组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].现代教育教学探索组委会,2016(02).
第二篇：初中政治教学情感教育运用
摘要：
政治（即思想品德）教学是学校的教育系统中的一个重要的组成部分，初中生正值情感萌芽时期，所以一个建立一个良好的正确情感教育可以对初中生的身心健康起到很大作用。素质教育被实施多年来，不难发现情感教育可以在学生与教师之间的情感、发展学生自我等方面起到了很大的正面影响。政治教育的教师需要学会选择使用正确的途径，让学生树立正确的观念。在初中政治教育中合理、适当的运用情感教育有益于学生自身。因此，情感教学对初中生的思想品德教育有明显的益处。
关键词：
情感教育；初中教育；政治教学
思想政治方面的教学不同于数理化的科学性的量化知识，思想政治教育更多的是一些抽象性的概念性知识与学生心理教育，它对学生的对社会的认知以及自身身心健康起着重要的作用。对于初中生来讲，在他们的一些基础观念的形成稳定时期，老师们应该承载着很大的责任来对初中学生进行情感教育。所以为了让初中生得到一个良好的政治教育，为了学生树立正确的三大观念，我们国家的要合理运用情感教育来做好政治教学。它是真正教会学生做人的社会科学性知识，对初中生的身心发展有着重要的作用。
1情感教育在初中政治教学中重要的问题
1.1情感教育缺席初中政治教学而产生的课堂效率低下
传统的政治课堂上，老师是按照考试的应试方法对政治知识进行讲解，往往这种方式方法是枯燥、乏味的，学生没有对其产生兴趣，学生并不能主动的从心底里渴望学习着知识，而是被老师灌输这些干燥的概念性知识，从而他们学习兴趣不够浓厚，因而对政治课程的学习产生了厌烦感和排斥感。[1]也因此一些学生在政治课堂上睡觉、看课外书、玩手机、学习其他科目知识等，导致了学生思想政治课程成绩较低，更重要的是他们没有学到相关的知识，因此缺少一些对学校、对社会的认知，所以他们更容易遇到困难，并且会使用一些极端的做法来解决困难，往往会导致一些不可想象的后果。
1.2政治课本上的人与人的关系———学生与老师之间相处的问题
处理与他人的关系是初中政治课本中的一个重点。之所以单独把拿出来师生之间的关系处理单独拿出来，是因为近年来发生过不少初中学校师生之间不和谐的事件，甚至有些事件严重到伤害到了人身健康甚至是生命，这不仅仅是学生本身的问题，也是我们在对初中生思想政治方面的情感教学上投入的过于少，因而导致了一些无法想象的恶果。可见我们在初中生的情感教学上的严重缺失，如果不重视的话后果将会不堪设想，这种缺失不只会给一些人的健康带来危害，也会给一些学生本身造成心灵上的长期性伤害。因此，学校中对初中生的情感教育的重要性要上一个台阶，它的重要性甚至大于对学生的数学语文等科学知识的教育。
1.3情感教育的缺失导致政治教学只停留在课本上
由于情感教育在政治教学种的缺少，现在的初中思想政治教育停留在了课本中并且过于拘泥于课本，而并没有与现实联系起来，那么政治教学就失去了它的本质意义，与其它知识一样，变成了课本上的文字性概念。而现在的教师过于注重课堂效率，并初中政治课本中大多都是一些类似坚持精神、爱国主义等知识[2]，教师们只是把这些概念性的东西进行了简要解释而已，并没有把它们与实际生活联系起来。这样就让学生接受的知识是抽象的，他们只是记下来了课本上的概念，并不能去很好的体验到政治教学的实际意义，并不能真正的学到政治的知识，从而导致了他们的学习效果与学习效率都是极低的，也就造成了多年来学生们对政治课的一个刻板印象：政治是枯燥、抽象的。
2初中政治教学中进行情感教育的方式方法
2.1如何进行有效的、合理的情感教育
由于传统的初中政治教育课缺乏情感教育，从而导致了一些问题，因此，初中教育的革新重点之一就是要进行情感教育。语言是一种神奇的东西，它可以触动人的心灵。所以如果老师能够将情感融入到语言当中，可以很有效的提高学生对政治这门学科的兴趣。因此，情感教育对老师的要求就比较高。首先，教师的语言不仅要生动，还需要有很强的思维逻辑性。其次，教师要有形象的表情语言和肢体语言。即是把课本中的枯燥、乏味的文字性知识转变成行为动作语言，使教学课堂富有画面感和情景感，这样会使学生更愿意也会更高效的接受这些知识，从而改变他们对传统政治教学的认知，逐渐的去喜欢上这一科目，从而达到一个真正接受了政治教学的效果。最重要的是让学生对家庭、对学校、对社会能有一个基本的认知，这样他们在处理难题时就会选用更加平和的方式，从而减少了很多危险事情的发生。
2.2如何正确的进行情感教育化解师生之间的问题
老师们应该结合学生本身的性格特性与思想品德教育教学的特点，排编好相关教学内容。并且教师要可以通过合理调节师生之间的情感从而达到师生之间的平衡，让学生与老师之间少一些陌生感而多一些类似朋友之间的熟悉感，而不是以指挥的心态和口吻来管理学生。教师要学会以自身行为为榜样，首先要尊重学生、相信学生，要平等对待学生，让学生从教师对他们的态度中受到感染从而学会去尊重老师并且学会同学之间的尊重。并且教师要去了解并理解学生的心理，这样在学生有一些困难时有助于去更好的去解决困难而帮助他们，从而达到能从根本上解决学生问题的目的，有助于学生的心理健康。
2.3通过情感教育使初中政治教学应用到实际当中
我们讨论了情感教育在初中政治教学中的缺失导致了现在的政治课堂枯燥，从而导致学生们并没有真正的学习到政治的知识，也扭曲了学生们对政治课的认知。因此，我们要开展情感教育，让政治教学应用到实际中来。首先，教师要充分备课，把政治书本种抽象的、难以理解的概念性文字转变成通俗的语言，可以通过举例或者比喻、类比等学生能够容易接受的方式表达出来，让学生能够以一种亲身感受的心理来接受那些抽象的知识。其次，教师依然要学会运用表情，肢体语言等，语言要有前后起伏，让学生从这些情感教学中体会到政治课本上语言的真正意图与意义，从而达到学生更容易接受知识、理解知识的目的。在政治教学中使用情感教育既可以让教学课堂更生动、更活泼，也可以调动学生对学习的主动性，使学生对学习思想政治的兴趣更加浓厚。特别是在初中阶段，学生的心理逐渐成熟，需要对事物有一个正确的认知，这样有助于他们的身心健康、有助于他们成长。因此要在初中政治教育中将情感教育的方式普及开来，不仅能加强课堂学习深度，也能培养初中学生自主思考的良好习惯，让学生热爱政治。并且情感教育是提高教学效率的方法，尤其是对于比较抽象的政治教学来讲，从长远眼光来看，一个适当的情感教育可以减轻教师的讲课成本，能够让学生对知识掌握更加扎实。所以应该在政治教育中全面普及情感教育，发挥情感的作用，让学生更全面的发展，为国家培养更多优秀的能够为国家的发展做出贡献的人才。
作者：张志学 单位：黑龙江省泰来县胜利蒙古族乡中心学校
参考文献
[1]叶家华.初中思想政治教学中渗透情感教育内容的实践尝试[J].新课程导学，2016（2）：29.
[2]李世华.试论情感教育在初中政治教学中的应用[J].中华少年，2015（25）：16.
第三篇：初中政治教学多媒体技术应用
摘要
随着现代社会的高科技手段迅猛发展，在教育教学中多媒体技术的应用也越来越广泛。在初中政治这一学科的专业教学中，多媒体技术可以充分利用自身生动、形象、有效的特点来对教学目标、教学过程等各方面提供帮助，不仅可以在课堂上帮助教师活跃整个班级的气氛，还可以使得每一位学生激发他们的学习兴趣，提高教师的教学质量与学生的学习水平，促进了学生的全面发展。实践证明，我们需要以专业的手段去探究多媒体技术在教学中的应用，在本篇文章中，笔者主要分析了多媒体技术在初中政治教学方面的应用。
【关键词】
多媒体技术；初中政治；开放性教学
多媒体技术是指用图形、图像、影音、动画等电脑应用技术在教育教学中应用。在新课程改革的背景下，我们提出要进行创新性教学，这样的一种模式无法离开多媒体技术。这种教育活动的过程就是教师与学生之间用一定的媒介进行信息的交流与互换，它改变了“以教师为中心”的传统教学模式，使学生变成了课堂的主体，做到真正以学生的发展为主，充分利用了现代化教学手段来提高学生的思维水平与创新能力。在课堂上运用多媒体技术进行教学，可以引起学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的情境建设，鼓励学生参与问题的探究过程并有自己的思考能力，最终提高学习效率。接下来，笔者将结合多媒体技术的优点与特性，来探究多媒体技术在初中政治教学中的应用。
1多媒体技术的优点与特性
1.1元素丰富，图文音结合。多媒体技术中含有丰富的元素，富有特色，能够有效激发学生的学习兴趣。当代的中学生在新生力量的培养下，对新事物特别感兴趣，接受能力也非常好，因此对于多媒体中的各种生动形象的技术能够产生自己的思考能力。在初中政治这一学科中，大部分知识是偏向理论化的，如果不采取有效的手段进行创新性教学，很容易在课堂上使学生觉得枯燥无味，从而对政治这一门学科产生不良的影响，乃至对以后的德育发展产生不良后果。而如果政治教师在课堂中采用先进的多媒体手段进行教学，可以把整个思想品德的教学过程变成学生主动参与探究的过程，充分发挥学生的积极主动性，挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，同时也可以大大提升课堂效率，促进教师的教学。
1.2创设情境，激发学生情感思维。在初中政治课堂教学中，通过创设一个合适的情境，使学生快速进入学习状态，无疑是非常重要的。教师可以通过故事、提问、表演等多种情境来引导学生进入主题，通过这种有趣的教学模式，充分吸引了学生的注意力，让学生在特定的环境中发现问题，进行自主探究，最后解决问题。学生在这个学习的过程中享受到了学习的乐趣，充分为以后的学习生涯打下了基础，从长久考虑，不仅提高了学习水平，还有利于提高自主创新能力。
1.3方便快捷，交互功能强。教师在课堂教学中通过利用一些先进的技术手段，可以有效提高学生的学习效率，学生在图片、动画等素材的吸引下首先进行问题的思考，其次更加方便自己的理解与探究，通过现场与教师的交流，教师可以随时掌握学生的学习状况，根据具体情况来控制整个过程的具体状况，在帮助学生进行有效性学习的同时巩固知识，增强学习效率。
2多媒体技术在初中政治教学中的应用
2.1视听说等多种感官结合，充分激发学生的学习兴趣。在传统的政治课堂教学中，教师多采用老旧的教学模式，空讲理论，大道理一堆，上课学生昏昏欲睡，然后为了最终的成绩让学生死记硬背，在组长那过关，甚至采取深层惩罚，背不来就留学，殊不知这种极端的教学方式只会让学生越来越反感这门学科，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生对思想政治这门课失去学习兴趣，不利于学生的思想道德发展。
2.2学生在了解社会现实、进行探究的过程中学习政治。教师在对政治课堂进行准备时，可以充分利用多媒体技术，在互联网上搜索当下社会的热点新闻给孩子们展示，然后根据不同的情况，针对不同的孩子进行相关的提问，这样既对学生宣传了我们国家的基本情况，又使政治学科与国家大事、方针政策联系起来，让学生在小事中培养天下大事的纵横感。
2.3开阔学生的眼界，培养学生的创新能力。在政治课堂中，教师可以利用多媒体技术，多为学生寻找丰富的具有时代意义的案例事迹等，结合政治学科中的理论知识，丰富教学内容，使得教材中的知识得到充分地拓展，这样在教师的指导下，学生开始学会主动学习，自己进提出问题并进行探究，最后获得答案，学生可以从这个有趣的过程中感受到学习的快乐，并培养了自主学习的能力，提高自主探究与创新能力。
2.4培养学生的思想道德素质，树立正确的世界观与价值观。开设政治这门学科的主要目的就是为了培育学生良好的思想品德与道德素养，多媒体技术中提供的丰富的教学素材，可以让学生获得身心的愉悦，对思想道德有一个大大的认知，并通过教师列举的案例，对其中充满正能量的人进行学习，从而树立正确的人生观与价值观，从而提高自身的思想道德素养。
3结语
学会思考问题，并对其进行探究是学生会学习的重要标志。教师通过多媒体技术的运用，为学生提供了丰富无比的教学空间，能够使学生在自由思考的天空下任意遨游，使学生对知识点有一个更好地理解。总之，多媒体技术在初中政治教学中发挥着巨大的作用，教师需要在新课改的强大背景下及时更新教学观念，采用全新的教学模式，使政治学科与多媒体技术进行更好地整合，从而促进整个学科的进步。
作者：潘妍 单位：江苏省泗洪县淮北中学
参考文献
[1]陈权.多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].新课程(教育学术),2010(05).
[2]刘海燕.浅谈多媒体在初中政治教学中的应用[J].西江月,2012(04).
[3]周敏.浅论多媒体在初中政治教学中的应用作用[J].科海故事博览•科技创新,2012(21)
第四篇：初中政治教学传统文化应用
摘要：
初中政治教学是一种重要的德育教学学科，随着新课改教学理念在各阶段教学过程中的不断渗透，要求初中政治教学加强对学生传统文化的教学，使学生建立起弘扬中华民族传统文化的责任感。对传统文化在初中政治教学中的应用进行分析。
关键词：
初中政治教学；传统文化；应用
初中阶段的学生正处于培养各方面素质能力的最佳时期，中华民族有着源远流长，博大精深的历史文化，初中政治教学是对传统文化进行教育传播的重要途径，教师在政治教学课堂中将传统文化进行融入，能让学生对我国的传统文化有更为深刻的了解，在丰富课堂教学内容的同时，培养学生弘扬传统文化的历史责任感。
1传统文化在初中政治教学中对学生思想情操的培养
中华民族传统文化汇集了中华上下五千年的文化遗产，很多优秀的传统文化影响着人类的进步和发展，具有深远的影响意义。初中政治教学过程中，教师将传统文化融合到课堂教学中，既能使课堂教学得到丰富，又能让学生对传统文化中蕴含的意思有深刻的了解和认识，学生在了解这些传统文化的同时还能是自己的思想情操得到熏陶，达到提高教学效率的教学效果。比如，初中政治教学过程中，涉及到尊重承诺的教学知识点，教师为了让学生对诺言、承诺以及遵守承诺的性质和意义有正确的了解和认识，可以引导学生阅读“季布一诺”这一类型的故事，然后让将学生分成几个小组思考：为什么人们会觉得千两黄金都比不上季布的一句诺言？季布信守承诺是一种怎样的精神？这样的问题，学生在交流讨论的过程中，能丰富自身的见解，学习其他同学更为丰富完善的思想内容，对政治教学进行积极深入的探索。在学生讨论结束之后，教师再向学生提问：诺言的概念是什么？承诺的性质又是什么？履行承诺有何价值？学生便能如鱼得水的对这些知识点进行牢固的掌握。因为学生在进行故事阅读以及问题讨论的过程中，传统文化的运用已经对学生的思想情操起到了熏陶和培养的作用。所以，在初中政治教学过程中，教师要充分利用传统文化与教学内容联系，让学生在学习传统文化的过程中，对政治知识点进行掌握。
2传统文化在初中政治教学中对学生知识面的拓展
教师在进行政治教学过程中，一方面要引导学生进行知识理论的学习，另一方面要引导学生进行政治实践的开展，为了让学生能对传统文化有更为深刻的了解，教师可以将实践教学与传统文化联系在一起，让学生在实践过程中对传统文化进行了解和学习，对传统文化中隐藏的思想进行深入的了解，从而使学生的知识面得到有效拓展。多媒体技术在教育领域中的广泛应用，为思想政治课的教学也带来了极大的便利，通过多媒体为学生播放与传统文化教学相关的影像，能让学生对传统文化有直观的了解。比如，在学习爱国主义知识点的过程中，要培养学生的爱国主义情怀，教师可以借助多媒体教学，为学生播放像“苏武牧羊”这样的具有爱国主义情怀的电影，电影中的主角就是一位一身正气、气节高贵的爱国之人，学生在观看电影之后，再结合教师所讲的内容，会深受中华民族悠久的爱国主义精神熏陶，作为初中阶段的学生，他们会自我思考、反思，了解和认识到古代贤良是怎样效忠国家的。在观看完电影之后。教师可以引导学生思考：在当今的和平年代，我们应该以什么样的形式报效祖国？然后将学生分为几个学习小组，为学生布置学习任务，让学生在10.1国庆或者12.9爱国纪念日等这样的节日中完成一项能体现自身爱国理念的爱国活动。学生在完成学习任务的过程中，会对相关的爱国主义事例进行搜集和了解，在激发传统文化学习的同时，也对政治理论知识有了更为深刻的了解和掌握，同时也能使传统文化得到较好的传承。所以，教师应该在政治教学活动中融合传统文化，让学生在进行教学活动的实践过程中，能对传统文化实质有深刻的理解，并结合社会的发展，在改变传统文化表现形式的同时，要将传统文化使之进行保留，学生在活动中就能逐步拓展政治知识面，全面提高综合素质。
3结论
在初中政治教学过程中应用传统文化，教师要注意采用正确的教学方法，将传统文化与政治知识点相融合。根据相关教学知识点，教师可以引导学生进行相关故事的阅读，培养学生的传统文化思想情操。也可以充分利用多媒体教学，为学生创造良好的传统文化教学环境，将政治活动实践教学与传统文化相融合，引导学生积极参与政治实践活动，既能提高学生对传统文化的认识，推动学生对传统文化的传承和弘扬，拓展学生的政治理论知识面，同时还能促进中国特色社会主义事业的建设。
总之，在初中政治教学过程中，应用传统文化进行教学，能使学生在思想政治课的学习过程中，丰富自身政治思想意识，全面推动教育事业的稳定发展。
作者：朱晶 单位：盘锦市兴隆台区锦采学校
参考文献
[1]张丽敏.新课改背景下初中英语学生自主学习潜能的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）：119.
[2]唐静.初中英语“自主学习与合作”模式的研究[J].考试周刊，2016（1）：107.
[3]虞霞.初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究[J].学周刊A版，2014（6）：168.
[4]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇，2015（11）：123-124
第五篇：初中生活化政治教学运用
摘要：
随着社会经济的发展以及新课程改革的不断推进，教师在教学方式以及教育理念上已发生了大的转变与突破。政治来源于生活，也应当归于生活，学生应将在课堂教学中所习得的理论知识运用到生活实际中，解决生活中遇到的各种难题，培养学生的实践能力与创新精神，促进学生德、智、体、美的全面发展。可见，生活化教学在初中政治教学中的重要性。基于此，主要从以下几个方面简要探讨了生活化教学在政治课堂教学中的具体运用，以期帮助广大政治教师提高教学质量，提升学生学习能力。
关键词：
生活化；课堂教学；政治教学；运用
所谓初中政治课堂生活化教学，主要是指在课堂教学中，教师从学生已有生活背景和生活经验出发，联系学习生活讲授政治，体现政治生活化教学思想，以此激发学生对政治学习的兴趣，让学生运用政治思维发现、分析并解决生活中遇到的难题。让学生身体力行，如临其境，一旦学生进入角色体验中，就会最大限度地调动学生的主观能动性，同时还会起到事半功倍的教学效果。让政治教学回归生活是现代教学理念，所以，作为一名合格的初中政治教师要想使教育回归社会、回归生活，就需要构建生活化的政治课堂，使全体学生包括学困生都能得到一般性发展。那么，如何在初中政治课堂教学中构建生活化教学呢？对此，本文从以下几个方面进行了探讨。
一、教学理念生活化
随着新课程改革的日益深入与推进，教师要彻底转变传统教育教学观念。在传统教育教学中，教师是课堂的主宰者，学生只是被动接受知识的器皿，不仅学生的逻辑思维得不到有利开拓，就连学生的学习能力提升与进步也得不到保障，教师这种只注重知识的传授，忽略学生主体性发挥的教学观念，使学生感到枯燥乏味，造成学生理论与实践的严重脱节。然而，在新课程改革的背景下，教师需要转变传统的教学理念，不仅需要对学生理论知识的教学与传授，更要注重学生对理论知识的运用，让学生将学习与生活实践紧密联系，能够运用所学的理论知识解决日常生活中遇到的难题，充分体现教师主导、学生主体的教学原则，促使学生实践能力与创新精神的培养与提升。
二、教学情境生活化
在初中政治课堂教学中，教师想要调动学生的主观能动性，必须走入社会、走进生活。由于每一位学生的学习能力、认知水平以及生活经历都有所差异，因此，在课堂教学中，教师需要充分了解每一学生的实际情况与最近发展区，在教学内容中巧妙地引进生活案例，进行情景导入，用直观形象、生动具体的教学手段进行教学。这就需要广大初中政治教师创设生活化的教学情境。在课堂教学中教师如果从学生周围的生活事物、情感兴趣入手，相信学生能快速进入学习状态，体验到政治学习的魅力与乐趣。日常生活中我们随处可见大量的政治知识与情境，大到国家大事，小到生活学习，想要构建初中政治生活化课堂教学，教师从学生生活实际出发导入新课，能有效激发学生学习兴趣与求知欲望，增添政治学科的神秘感与新鲜感，从而让学生感受到政治课堂教学不再单调枯燥、抽象乏味，拉近与政治学科的距离。如现在青少年消费观非常不正确，花钱大手大脚，全然不顾父母的经济承受能力。对此，教师可以创设一个生活化情境，让学生用自己的压岁钱自主去超市购物，要求其选择最佳的购物方案，完成教师下达的教学任务，并让学生独立解决消费者遇到的不合理现象。在这一过程中，不仅能充分调动学生的学习积极主动性，还能让学生明白赚钱不易这样一个道理，并在处理各种不合理现象的过程中树立其正确的消费观与价值观，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。
三、教学手段生活化
在传统的初中政治课堂教学中，教师只能依靠粉笔与黑板来进行授课，这种教学手段往往会使学生产生视觉疲劳，觉得其枯燥乏味、单调无趣，长此以往就会严重打击学生学习的积极主动性。而现代信息技术的不断发展与进步，涌现出了大量的现代教学设备，推动着我国教育事业进一步发展。因此，在初中政治课堂教学中，教师要善于采用多样化的教学方式或教学手段进行辅助教学，丰富我国课堂教学形式，打造高效、和谐的课堂。多媒体教学是现今教育教学中运用最为广泛的一种教学手段，在具体教学实践中，教师可以借助多媒体集图像、文字、图片、视频、动画等于一体的功能，将与生活实例相关的教学资源或者与教学内容相关的图片、动画以及声音，通过多媒体设备播放与呈现给学生，让抽象枯燥的教学知识变得有趣、形象、生动、具体；同时，教师也可以借助生活化素材，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，在执教《做情绪的主人》一节时，教师可通过多媒体播放一组与各种情绪有关的图片或者动画，也可请学生上台进行各种情绪的演示，并通过讲故事告诉学生情绪好坏带给人的影响与危害。通过这种生活化的课堂教学模式，学生能快速融入课堂学习中，并迅速掌握相关的理论知识将其运用到生活实际中，从而提高课堂教学效率。
总而言之，实现初中政治生活化教学对于提高学生学习能力、提升课堂教学效率、活跃课堂气氛有着巨大的促进作用。想要实现初中政治生活化教学，需要教师不断更新其教学理念，发挥学生的主观能动性，并创设生活化的情境，让学生感受到政治学习无处不在，同时还应当使教学手段生活化，满足学生学习需求，促进学生全面发展与提升。
作者：丁必甫 单位：江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心学校
参考文献：
［1］杨为权.生活化教学在初中政治教学中的运用［J］.考试周刊，2016（5）：109.
［2］马艳勤.生活化教学在初中政治教学中的体现［J］.读书文摘，2016（12）：274.
［3］张铭.生活化教学在初中政治教学中的体现［J］.新课程（中），2014（11）：54.
第六篇：初中政治教学学生创新意识
摘要：
随着素质教育的深入人心，教师越来越体会到学生创新意识培养的重要性。在初中政治教学中培养学生的创新意识，成为政治学科教师的重要责任，结合当前教学形势，本文旨在分析课堂教学中如何通过有效的手段和方法来提升学生的创新意识和能力。
关键词：
初中政治教学；创新意识；素质
随着教学事业的发展，我国初中政治教学整体水平有较大提升。但是目前我国的初中政治教学仍停留在政治知识的传授层面，对学生创新意识的培养处于初级阶段。
一、创设情境，激发学生学习兴趣，加强学生创新意识的培养
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力。因此，在教学过程中，教师要做好教学设计工作，充分了解学生的兴趣爱好，在授课过程中，结合学生的兴趣，为学生创设学习情境，同时，教师可通过语言和肢体动作，引入寓言、故事、名人事例等多种途径活跃课堂气氛，以此激发学生的政治学习兴趣，加强对学生创新意识的培养。例如，在教学“学会拒绝不良诱惑”内容时，可以为学生讲述“演员柯震东吸毒事件”的真实案例，柯震东作为知名演员，将他作为案例，能够吸引学生的兴趣，然后，教师可以向学生阐述吸毒的危害，引导学生树立拒绝的意识。
二、利用多媒体辅助教学
随着时代的发展，现代多媒体设备已经走入初中课堂，并得到广泛应用。因此，政治教师也要与时俱进，借助多媒体辅助教学，提高自己的政治教学水平。由于政治教材以文字为主，缺少图表，因此，许多政治教师不重视对多媒体的使用，仍依靠传统的口述方法进行教学。在政治教学中使用多媒体设备，能够有效提升学生的创新意识，发散学生思维。例如，在教学“做情绪的主人”内容时，可以引入视频，让学生更加直观的认识到控制情绪的意义。
三、运用三步教学法，促进学生创新意识的提高
三步教学法就是在教学过程中遵循“提出问题”、“展开讨论”、“概况分析”三个步骤实施教学。首先，教师要熟悉教材和教学内容，明确教学目标，在此基础上提出相关问题，然后，指导学生针对问题进行讨论，最后，在讨论过程中实现活跃思维、提高创新意识的目标。例如，教学“两代人的对话”内容时，教师可先提出学生与父母存在代沟的原因，然后，鼓励学生提出改善两代人之间关系的具体方法。在初中政治教学中培养学生的创新意识，不仅能提高学生的政治学习水平，而且能促进学生的综合素质的提升。
作者：马江宁 单位：贵州省威宁县秀水中学
参考文献：
[1]李志国.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中文信息,2016(5).
[2]李朝茂.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].中华少年,2015(25).
第七篇：初中政治教学情景教学法优化
【内容摘要】
所谓情景教学法，就是在教学中创设不同的教学情境，促进学生对学习内容的理解与感悟，提高教学的有效性。本文就如何在初中政治教学中运用情景教学法，优化课堂教学，提高教学效率提出了一些可行性措施。希望能给初中政治教学有益的启示与借鉴。
【关键词】
初中政治；情景教学；优化课堂；策略
在传统的初中政治教学中，教师通常采用“输液式”教学模式，对学生进行抽象的理论灌输，学生处于被动听讲、机械记忆的状态，僵化窒息的课堂使学生失去了政治学习的兴趣。初中学生还处在形象思维阶段，情景教学法就是以案例或情景为载体，强化政治教学的形象性，通过具体的案例可以营造接近学生生活的教学情境，调动学生感官，激发学生兴趣，让学生快乐学习，在政治学习中树立正确的人生观、价值观，提高综合素养，促进学生的健康成长与全面发展。
一、创设生活化情境，激发学生兴趣
传统的初中政治教学脱离学生生活，抽象的理论说教使学生产生厌倦情绪，学习兴趣不高。兴趣是支撑学生完成学习任务的动力，而学生对身边的生活最熟悉，在教学中创设生活情境，能够吸引学生，可以将抽象的理论直观化，激发学生探究兴趣。例如，在学习“珍爱生命”相关内容时，教师可以利用多媒体大屏幕展示生活中出现的各种交通惊险场面及交通事故案例，然后让学生思考讨论发生这些交通事故的内在原因是什么，通过讨论与交流让学生知道过马路时应该如何遵守交通规则，确保生命安全，坐公交车时，应该注意哪些事项等。这样结合生活实例，能够吸引学生投入地思考问题，深入分析生活中的安全问题，有效提高学生的安全意识，提升了教学效果。
二、创设问题情境，激发学生探究欲望
问题情境的创设能够激活学生的思维，激发学生的探究欲望。所以，教师要有意识地培养学生的问题意识，让学生能够在问题的驱动下，提高学习的主观能动性，让学生在探究中得到启发，并且针对问题发表自己的见解，让学生真正成为学习的主人，提高辨别是非的能力。例如，在学习“维护消费者合法权益”相关内容时，教师通过视频播放了如下的情景：老王在商店买了一双鞋子，最后发现鞋子质量有问题，是一种假冒伪劣商品。老王拿着鞋子犹豫起来，不知道如何来通过正确渠道来维护自身的合法权益，并且认为为一双鞋不值得去进行交涉，只能自认倒霉。看过视频后，教师设置问题让学生思考：老王打算放弃维权的想法对不对？他应该如何维权？假若你是视频中的老王，你会怎样处理此事？再如，在学习“竞争？合作？”相关内容时，教师可以引导学生观察与思考现实生活中存在的竞争与合作现象，并且提出问题：现实中存在着竞争与合作的问题，你能通过对这些现实事例的分析后，说一说竞争与合作的关系吗？教师可以组织学生在小组内展开交流讨论，由于问题贴近学生生活，学生乐于探究，取得了良好的学习效果。
三、创设音乐情境，加深学生的情感体验
音乐是一种特殊的语言，它以其独特的形式给人以美的陶冶与震撼。音乐特有的旋律可以把人带到唯美的意境当中。初中学生喜欢音乐，教师可以根据学生特点将音乐引入课堂当中，吸引学生，给学生美的享受，引发学生的心灵共鸣。例如在学习“做自尊自信的人”相关内容时，笔者播放了歌曲《朋友》，在激越的音乐氛围中，教师引导学生讨论朋友在我们的人生旅途中所起的重要作用。引导学生认识人生旅途中的两位新朋友：自尊和自信。然后让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，学生在雄壮的乐曲中展开联想，深深地体会到顽强的意志和坚定不移的自尊自信，是贝多芬成功的基础。再如，在学习“让挫折丰富我们的人生”相关内容时，教师播放了歌曲《从头再来》，学生结合学习内容融入歌曲的意境，深刻体验到了在漫漫人生路上，应该正确面对挫折、不畏艰难，才能更好的实现人生价值。
四、创设表演情境，提高学生解决问题的能力
初中学生活泼好动，喜欢在动态和谐的氛围中接受知识，教师在教学时应该采取生动活泼的教学形式，使学生全身心投入教学活动当中，激发学生思维，提高解决问题的能力。例如，在学习“公民的权利和义务”相关内容时，教师首先播放了视频：一个学生正兴高采烈的背着书包上学，走向校门口，该学生的父亲跑上来，拉着学生的手，并且大声喊着：“孩子不要上学了，跟爸回家做生意吧”，看完视频后，学生们纷纷展开讨论。教师让学生根据这段视频，续写剧本。学生们根据自己对于权利与义务的理解，编写出各种故事情节，有的续写的故事情节是儿子据理力争，维护自己受教育的权利，最终说服了父亲，回到学校学习。有的续写是学校帮助孩子拿起法律的武器，说服父亲，争取了受教育的机会……学生把解决问题的思路渗透于表演当中，激发了学生的学习热情，提高了学习效果。
总之，在初中政治教学中运用情景教学法，可以使教学更加直观形象，符合初中学生的年龄与心理特点。教师要根据不同的教学内容创设不同的情境，加深学生的情感体验，提高学生分析问题与解决问题的能力，促进学生形成正确的人生观与价值观，提高综合政治素养。
作者：肖红 单位：江西省赣州市于都县固院初中
【参考文献】
[1]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.
[2]李艳云.刍议情境教学在初中思想品德教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（10）.
第八篇：初中政治教学多媒体应用
摘要：
在当前初中政治课堂教学过程中，传统的教学模式已经难以满足初中政治课堂的教学需求。本文深入探究多媒体在初中政治教学中的应用策略，有利于大幅度提升初中政治课堂的教学效率。
关键词：
初中政治；多媒体技术；应用
在初中政治教学过程中，充分运用多媒体技术，能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中；通过多媒体技术的运用，能为学生营造出良好的学习氛围，促进学生快乐学习。除此之外，还能充分激发学生的主体意识，积极自主的参与实践，进而渐渐掌握学习的方法。因此，为保证初中思想政治课堂的教学质量得到有效提升，我们应充分合理的利用现代多媒体技术，使学生的思维长期保持在活跃状态中，以便全面提升初中学生的思想政治素养。
一、生动形象、直观，激发学生的学习兴趣
由于初中学生正处于生理和心理快速发育的阶段，个性活泼好动，并具有较强的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引，但对事物的认知程度有限且不具备良好的判断能力。基于此点，初中政治教师应为学生营造出轻松、和谐的课堂氛围，这样才能让学生更好的融入到课堂知识的学习过程中，让学生能够在潜移默化的过程中树立起高尚的道德品德和行为。因此，可以合理的将多媒体教学设备应用到初中政治课堂教学过程中，为学生营造出宽松、和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。其中，政治理论具有一定的抽象性，而通过多媒体设备，充分利用其中的音频或者视频技术，能够合理的将课本中抽象的理论知识具象化的呈现出来，从而让学生能够更加直观的感受政治知识，帮助学生深入理解政治内容，从根本上提出初中政治课堂的教学效率。例如，在进行《世界因生命而精彩》教学过程中，当讲到“多彩生命构成缤纷世界”这一内容时，教师便可充分利用现代多媒体技术向学生展示一些学习资料。如：展示世界地球日活动的宣传片，此吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，以听音频和观看视频的方式取代了原本抽象理论知识的讲解，这有利于学生达成行知统一的目标，从而有效提升学生的初中政治水平。再例如：在学习《做情绪的主人》的内容时，为了让学生懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理，老师便可以使用多媒体设备播放相关关于各种情绪下的行为，增加学生的直观感受，从而更好的完成本课的教学目标。
二、突出教学重点、难点，优化教学结构
初中政治课程包含较多的理论性知识，内容繁多且复杂，具有很强的抽象性。因此，在初中政治课堂教学中，教师若只注重讲解课本的理论知识，学生将很难掌握教材的重难点知识，为保证初中思想政治课堂的教学质量得到有效提升，我们应充分合理的利用现代多媒体技术，将教学重难点知识生动形象的呈现在学生面前，帮助学生深入理解各个知识点，使学生的思维长期保持在活跃状态中，有效打造高效初中政治课堂，以便全面提升初中学生的思想政治素养。例如：在进行《身边的诱惑》的内容教学过程中，教师可充分利用多媒体技术中的视频或PPT技术，为学生展示与现实生活相关的图片或视频；然后引导学生辨别诱惑的性质，哪些属于有害的，哪些属于有益的，并说出理由。学生结合自身生活经验给出答案后，教师再让学生分析自己身边的案例并进行点评。以这样的方式，将课堂教学与实际生活有机结合起来，激发了学生强烈的求知欲，进而能更好的融入课堂教学，能够有效提升学生的政治水平。
三、突破传统教学模式，创新课程教学方法
传统初中政治课堂，教师均采用粉笔、黑板这样单一的教学模式，难以充分吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，而多媒体技术的出现有效打破了传统教学模式的局限性，从而将枯燥的课本理论知识精彩的呈现在学生面前，生动形象的教学方式能够有效增加学生的直观感受。除此之外，传统政治课堂需花费大量的时间用于板书的书写，继而让原本便不充裕的课堂教学实践更加捉襟见肘，而通过多媒体技术制作相关的课件，则省去了书写板书所浪费的时间，从而有效提高课堂教学的效率。同时，由于网络丰富的课件信息，对帮助学生掌握丰富的政治理论知识，提升学生的思维能力和创新能力具有非常重要的作用。例如，在进行《走自立自强之路》教学过程中，教师可向学生播放关于名人事迹的相关视频，初步分析名人成功的原因，然后鼓励学生用于提出自己的见解，说说自己的感受，并谈谈自己是如何理解“自立自强”。通过采用这样的教学手段，不仅满足了新课程改革中“以学生为本”的教学理念要求，更能激发学生的自主意识，培养学生的独立思考能力，从根本上提升初中学生的政治素养。
四、结论
综上所述，将多媒体设备合理应用到初中政治课堂教学过程中，在一定程度上改变了传统课堂教学模式，能够让原本抽象的理论知识更加具象化的呈现出来，其方便且图文并茂的优点是传统教学方法所无法比拟的。因此，初中政治教师应积极应用现代多媒体技术，以生动形象、直观的教学形式激发学生的学习兴趣、突出教学重点、难点，优化教学结构、突破传统教学模式，创新课程教学方法，进而提升初中政治课堂的教学效果。
作者：陈迪 单位：江苏省宿迁市泗阳县李口中学
参考文献：
[1]李水霞:义务教育初中政治多媒体教学中有效主导探微[J]，教育界:基础教育研究，2011（29）:125-126.
[2]王永珍:新课程背景下对整合初中政治与多媒体技术的思考[J]，快乐阅读，2015（8）.
