前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学应用(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高中思想政治课与初中思想品德课相互衔接，但二者在教学内容、教学方法、学习方法等方面存在差异。因此，如何做好初高中政治课教学衔接，实现阶段和整体的统一，提高政治课教学的实效性，已成为学科教学必须解决的现实问题。
关键词：
初中思想品德；高中思想政治；衔接
对于政治学科而言，初高中的衔接指的是学生进入高中学习的过渡期，教师依托自身教育教学理论，选择合适的方法，使学生逐步适应高中思想政治教学模式，从而顺利进入高中阶段。初中阶段属于义务教育阶段，思想品德课的教学目标更强调学生未来素养的形成。与初中思想品德相比，高中思想政治课在课程容量、学科难度、学习节奏、评价要求等方面难度水平都有所增加，使得刚进入高中学习的学生产生种种不适应感，导致成绩和心理有所波动。而这对提升学生政治学习兴趣及促进高中政治课程改革都带来不小的障碍。因此，做好初高中政治教学的平稳过渡尤为重要。
一、初高中政治教学的不同点
1.教学内容不同。
初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平编写的，以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展都与学生的生活密切相关。以成长中的自己，自己与他人的关系，自己与集体、国家、社会的关系为主线展开，引导学生健康成长。同时整合道德、心理、法律、国情方面的内容，一方面传授理论知识，另一方面促进学生形成健康心理，塑造良好的道德情操，增强法律意识，培养爱国情怀，使学生成为一名合格的“四有”中学生。高中政治课主要是对学生进行马克思主义基本观点教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育。此外，教材内容的选择紧扣社会生活主题，在学生现有生活经验的基础上，使学生学习知识的同时，提升综合能力，提高思想政治教育的实效性。
2.教学方法不同。
高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点，教师在教学过程中不仅要完成教学知识目标，更要注重能力目标和情感态度、价值观目标的实现情况。为了实现教学目标，高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。然而，初中思想品德课内容简单，教学以德育为先，注重情感态度价值观的培养目标，让学生养成良好的行为习惯和高尚的道德情操的同时，获得相应的理论知识。基于此，初中思想品德课典型的教学方法有探究法、情境法、案例法等。
3.学习方法不同。
由于初中阶段的考试压力较小，“小学科”的地位使得学生的学习积极性不是太高。大多数学生都是被动完成教师交代的记忆、理解等学科任务，缺乏主动运用学科知识解决实际问题的能力。高中思想政治因为有高考目标的存在，在学科地位上相对较高，学生要谨记课程三维目标的要求，懂得识记、理解和运用的不同层次，在背诵、理解的基础上，懂得运用理论分析解决实际问题。
二、初高中政治教学衔接的策略
1.研读教材，合理取舍。
教材是教师最重要的教学工具，也是学生获取知识最直接有效的手段，在教学过程中承担着不可或缺的作用。因此，作为教学过程的主导者，教师要仔细研读初高中教材，合理取舍内容，才能有效组织课堂教学，活跃课堂氛围，进而实现教学目标。比如，初中九年级教材第三课讲到了“天下兴亡，匹夫有责”，将个人命运和国家命运结合起来；高中教材必修四《生活与哲学》第四单元讲到了“认识社会与价值选择”，主题是个人价值与社会价值的有机统一，可以说是对初中教材的深化与拓展。遇到这种深化拓展类知识点时，教师应当了解初中课程讲授的程度如何，形式怎样，在素材的搜集上既要典型新颖，又要避免重复乏味，做到内容严肃，形式活泼，从而调动学生课堂积极性，提升课堂效率。又如初中七年级下册第四单元讲到了“我们的权益”，高中必修二第一单元讲到了“公民的政治权利和义务”，虽然都涉及权利，但二者又有异同，前者主要针对的是未成年人的各种权利，而后者则是对成年公民政治权利的界定。应当对“权利”与“政治权利”的内涵外延做出区分，以免混淆。
2.改进教法，提升趣味。
高中新课改的目标，不仅是让学生接受书本知识，更是从长远角度出发，让学生获取自主学习能力，因而更加注重素质培养。作为学校德育内容的重要组成部分，思想政治课承担着传授知识和品德素养的双重任务，更应该通过优化设计课堂内容，让学生乐于接受和喜欢政治课。因此，政治教师可从如下几个角度改进教法：首先，在教学素材的搜集上，应更好地体现时代感，并尽可能贴近学生的实际情况，这样才能吸引学生的课堂注意力，增强课堂趣味性；同时，案例的设计要有一定的典型性，并能从个案中启发思维，在承载知识的同时，达到情感态度价值观的共鸣。如讲到高一政治生活有关“民族团结”话题的时候，可以选取叙利亚难民危机作为案例，通过展示当地儿童悲惨的命运，分析国内民族宗教乱象，进而反观我国和谐的民族关系，通过这种强烈的对比，深刻理解民族团结的重要性。其次，在师生互动上，应更好地体现学生的主体地位，教师应更多地抛出问题，循序激发学生的思维，通过课堂中师生对话和生生对话，激发共鸣，从而主动获取书本知识，启发思维。
3.改进学法，培养自主。
鉴于初中学生的心智发展水平，初中思想品德的内容较为简单，以常识性知识为主，涉及的学科广度和深度都是浅层次的，更多的是知其然，偏向形象思维。课程重视的是各种体验和实践，让学生直观感受规则、习惯、标准和价值的内涵及重要性。高中生的心智发展较初中生更为成熟，他们有着独立和批判的认知倾向，学习方式上不再一味寻求教师的叮咛和催促，想要形成自己的学习策略和学习方法，想尽快在学习上告别小孩子的形象。因此，教师应当侧重于培养他们的学习态度、习惯和品质塑造。我们要改变以往课堂中教师、书本为中心的模式，更多地倾注学生的主体作用，发现并鼓励他们在课堂中表现出的思辨和合作探究欲望，更多地采用探究性、思辨性和小组合作等学习方法。比如，初高中教材中都出现了有关公民、权利的话题，可以参考高中德育内容“公民教育”的实施模式，将班级分为若干小组，按照课程内容每组搜集一个相关社会热点问题，采取调研、论证、答辩、展示的形式，将知识融入实践。这样一来，学生的认知、理解、运用、分析、评价等能力都得到发挥和提升。此外，政治教师要加强对学生各种学习方法的指导，鼓励他们明确任务目标，自主建构课程体系，在理解的基础上进行识记，课堂认真听讲和课后及时巩固相结合，等等。
总之，教师要通过科学的学法指导，让学生学会学习，乐于学习。总之，任何时候，初高中政治教学的衔接问题都应当是政治教师们认真探索的重要课题，我们要将其放置在国家整体的德育框架内思考，关注二者的重复、交叉点，在充分把握高中思想政治课课程体系和目标的基础上，根据高中生的心智发展特点，在教法学法评价上实现有效对接，从而让学生顺利融入高中学习和生活，赋予他们充分的空间展示自我，张扬个性。
作者：谭昆 单位：常州市北郊高级中学
参考文献：
［1］胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论［M］.北京：北京大学出版社，2009.
［2］胡田庚.中学德育课程与教学论［M］.武汉：华中师范大学出版社，2010.
［3］张宇.初高中政治教学的三个衔接点［J］.思想政治课教学，2011（10）：20-21
第二篇：高中政治教学高效课堂策略
【摘要】
为了促进新课改下现今高中思想政治课堂教学效率的提升，并为其提供可以借鉴的理论和实践参考，本文结合人教版高中思想政治教学的实践，从教学氛围、师生关系、生活化教学、有效思考、名言古训展现、融通各学科内容等六个层面重点探讨了高中思想政治高效课堂的构建措施。
【关键词】
高中思想政治；素质教育；高效课堂
之所以称其为高效课堂，是因为学生的综合素质能力在有限的课堂教学时间内能够得以最大限度的发展。受高考体制的影响，如今的高中政治课堂教学评价常常把模拟考试成绩作为主要的依据，却不把培养学生的实力能量作为重点，导致了单调乏味的课堂教学活动，课堂教学的大部分时间被用在讲解基础概念知识和死记硬背相关内容之上。使得高中政治学科具有的应用教学价值逐渐丢失，这种现象与现代素质教育的根本要求是不相符的。所以，现今高中政治教学方式的改革，真正意义上的高效政治课堂教学的营造已变得刻不容缓。
一、精心打造轻松教学氛围，让学生在愉快中接受知识
过去的教学理论给老师的定位是传授知识，学生是接受知识，这样容易误入歧途，使师生关系僵化，变成被动的教与学，学生缺乏自主思考的主动性。这正是素质教育改革的出发点，教会学生思考。所以在平时的教学中，教师应改变过去的传统观念，以平等的心态对待每一个学生，让师生间平等对话，这有利于激发学生思维的活跃，师生间容易迸发出思想上的火花。例如在学习《文化生活》的“建设社会主义核心价值体系”这一课时，有学生提出质疑：“现在社会已经发展了，鼓励个性化。但是建设社会主义核心价值体系，这似乎是在用一种观点引领和束缚人的思想呢？这不是正好与素质教育的理念相违背吗？”这个问题虽然提出的有些尖锐，却也同样有些道理，为了对这位学生给予启发式的教育，笔者用教材中的“若没有统一的价值观念来引领人们的思想，社会就会混乱无序的道理”来回答他，并且为他做了一个比较恰当的比喻：比如在一场足球比赛中，若是每个队员只想着展示自己个人的能力，全队缺乏统一的思想，那全队的进攻就变得杂乱无章，根本不可能有取胜的机会。但是其他学生又质疑道：“难道人有了不同的观点就会使得社会变得混乱吗？个性化与主流化就不能共存吗？”这时教室里静悄悄的，大家都在等待，好像在看老师要怎么回应这个问题。笔者没有直接回答这个问题，而是提出问题“同学们敢于提出自己的疑问非常好，那大家怎么看这个问题呢？”之后就有另一些学生提出了自己不同的看法，在一场激烈的辩论之后，笔者最后做了总结：“个性化与主流化其实并不矛盾，关键是以哪个做为中心，我们应该是在尊重主流化的前提下提倡个性化，如果颠倒了二者的位置就变成了无政府主义了，就比如美国人的思想非常开放，但是爱国主义永远是头等位置。”经过讨论之后，学生懂得了个人思想观念的争论不会引起混乱，然而社会价值观缺乏引导却会导致混乱的原因。这样使学生在争辩中解决疑惑的同时，也使得课堂教学产生了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
二、和谐的师生关系的构建和课堂教学氛围的营造
因为素质教育的影响，要求教师进一步进行教学理念的转变和自身角色的定位，在政治课堂上经常得扮演组织者、设计者、顾问、朋友的角色，使得师生关系平等和谐，充分发挥老师自身的引导性作用，这些都会促进教师与学生之间的互动与交流，使得老师能够最快的把握学生的学习状态，制定相应的教学策略和方法。在构建和谐师生关系的同时，也要注重营造良好的课堂教学氛围，老师应当鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，并经常开展自主的交流，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生的学习灵感和思维的火花的迸发，最终形成良好的学习思维习惯。比如，杨欣老师在讲授“影响价格的因素”的教学中，借助分组教学法，将学生分成若干个学习小组，让每个小组搜集生活中出现价格变化的消费品，例如文具、电子产品、日常用品等，之后让小组内部的学生相互之间展开深入讨论，努力的寻找哪些主要因素影响商品价格的变动，最后教师再纠正和完善学生的答案。如此一来，既可以充分的激发学生的学习热情，又可以改善师生关系和课堂教学氛围，此外，还能够锻炼学生的沟通与协调能力，使得高中思想政治课堂教学的效果和针对性得以增强。
三、构建生活化的政治教学
对于心智尚未完全发育成熟的高中生，此时他们正处于人生发展的重要时期，对他们而言，高中思想政治是理论性较强而内容较枯燥的课程，考虑到这点，如何激发学生的学习兴趣和提升对知识的理解能力变得十分重要。俗话说知识源于生活，为了拉近政治理论知识与现实生活之间的距离，帮助学生加深对政治理论知识的理解，高中思想政治教师尽量将高中课堂教学“艺术化”，促进高中思想政治教学生活化的实现。比如，在学习《文化与生活》的“文化塑造人生”的这一框内容时，鉴于高中生没有足够的人生阅历，如果仅仅从字面上去讨论文化的重要性等问题，这样做的结果会产生一定的障碍，不能够透彻和深入的理解相关理论知识，然而若是将讲述的内容与学生的日常生活紧密结合，再引用实际生活中的名人事迹来促进学生加强对文化在人们生活中作用的理解，这样使得教学活动更有针对性。因此，政治教学的生活化，不仅可以使学生更深层次的理解和接纳新知识，也可以使其更透彻的认识政治教学，同时也促进了课堂效率的提升。
四、培养学生有效的思考
“学生的创造态度直接取决于他们对于知识的态度”，“获取知识的方式影响着运用知识的方式”，以上都是创新教育理论中的观点。自主学习使学生认识到学习知识不是死记硬背的过程，而是一个积极主动的自主探索过程，在这一过程中学生能自主的获取知识，这样自然而然的会影响到他们运用知识的形式和获取、应用知识的态度，无形中也培养着学生创造能力。我们从创新教育理论获得启示：人的能力来源于培养，而并不是教授，让受教育者积极参与到发明创造活动中去才是最有效的培养方式。自主学习以有效提升学生的创新能力为目的，使学生主动加入每一个“发明创造之中”，让他们亲身体验探索问题被解决的全部过程。古言：“学源于思，思源于疑”，为了增进学生的学习兴趣，可以选择一些方法去刺激他们，比如设置疑问等。钟济礼老师在讲授高一经济生活《征税与纳税》一课时，就巧妙的运用了疑问来引导学生的教学方法。上课前，老师先抛出问题“征税减少了企业和个人的收入，这对企业和个人是不是不公平？”这个问题的抛出马上引发了学生激烈的讨论，由于学生视角较窄，赞成这个观点的学生反而居多。钟老师没有马上剖析问题，而是让学生观看《2015年我国财政收入情况》的视频，让学生直观的明白了财政与税收之间的关系，这样最终可以达到凭借视频的方式先声夺人的目的，同时也激发了学生求知的欲望，提高了学生对于本框知识的学习兴趣；另外，对于前一个课时的教学也进行了温习，并有效的承接到本次课教学内容：①税收的本质及特征，②税收的作用。在发散环节中，学生通过对课本案例“老何的三个疑问”（①老何不缴这4万元税行不行？②缴了4万元税后，凭税票能返还吗？③能与福彩中心领导协商一下，把税率降低点？）进行了探究，以导学案为参考依据，看图分析回答问题、活学巧用、归纳税收的三个基本特征及关系。学生需要借助本节课的重点知识来回答三个层层递进问题。学生在这三个思考题的促使下，重点知识得到了巩固，理解运用得到了加深，思考能力也得到了培养，使得政治课教学的现实意义能够发挥出来；与此同时，学生也会更加的关注现实生活，深刻地理解国家政策，从而实现有效思考的目的。在收敛环节中，对于课件“小何的犹豫”事例设计了探究思考题：“小何购物应该要发票？为什么？”此事件与每个人关联密切，提出的问题能使学生的兴趣得以激发，学生的积极性得以促进，使其有较广的参与面，贯彻了“倡导学生参与、合作探究”的理念；这样能使学生会了解到发票是国家征税的依据、是纳税人纳税的依据、是维护消费者合法权益的凭证，同时认识到依法纳税是公民的基本义务，购物索要发票也是公民在履行义务，从而提升学生的公民意识，加深了爱国主义情怀，并完成了学生的有效思考。
五、以名言古训展现贤哲的光辉思想
高中政治中，把《哲学》一册书与其他几册教材比较来看，他的内容编排上很有特点，教材运用了许多“名言警句”，旨在用哲学家对某一观点来具体论述所讲知识。这些论述从学习实践出发，更直观地展现哲学观点的内涵所在，使得课堂教学的“有效性”得到了很大的提升。在我国悠久的历史中，汉语言文化发展博大深厚，今天我们温习前人古训时，对古代贤人的思想常常会颇有感触。当然，把“名言警句”应用在教学中，也并不是就局限于某人在特定场合下所说的“只言片语”。凡在我们生活中出现的“名言警句”都可以大胆拓展运用，比如意蕴独到的古典诗词、民间的古谚俗语、寓意深刻的成语故事等。比如不仅可以使用像《韩非子》一书里诸如“白马非马”的寓言故事，也可以运用像“千里之堤，溃于蚁穴”此类的佳句名言，亦或是刘禹锡能够体现辩证法中发展观思想的经典诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。中华民族博大精深传统文化，许许多多的凝聚其思想精髓的“名言古训”应该成为高中教师在开展课堂教学时充分发掘的宝贵案例资源。为了达到对传统文化的发扬和对现实认识的深化，在教学中将时代内涵植入传统文化之中就显得尤为重要。
六、借助他山之石,融通学科间的知识
在实际的教学过程中，我们可以将其他学科的理论知识灵活的运用到本学科领域中，借助“他山之石”使得高中政治学科的课堂教学得以构筑和优化。一贯说来，高中课程里有“政史不分家”的说法，作为高中政治必修教材的《哲学》，其最初提及的重点问题当属“哲学基本问题及其基本派别的划分”，苟子、朱熹以及王夫之的观点时常在教材中出现，在高中历史教材相关章节中，相应哲学思想的内涵、形成、地位和影响都给与了很详尽的描述。融汇学科间的知识，在某些程度上，有助于学生对知识的领会和贯通，减轻学生对新知识的“陌生感”和“距离感”。同样，政治教学也离不开其他学科的辅助：借助物理学中牛顿的经典力学和爱因斯坦的相对论的知识，来讲述“真理的条件性”；此外，我们可以运用哲学来理解并掌握生物学“遗传变异”规律和理解“种瓜得瓜，种豆得豆”这一遗传现象。又如，我们可以借助历史学中，关于中国近代政策的变化，让学生理解“真理是具体的”，借助数学的抛物线解释“源远流长的中华文化”。
总而言之，为了构建高中思想政治高效课堂，我们可以运用多样化的教学手段和方法，扩大思想政治课堂的知识容量，为了确保教学过程的开放性、趣味性、艺术性和时代性，这就要求任课老师积极改变传统教学观念，确保学生在思想政治课堂上的主要地位，这样我们可以使学生的学习热情充得以分激发，在思想政治课堂上的主观能动性得以调动，最终使得高效课堂的构建目标得以成功完成。
作者：余长钊 单位：贺州市钟山中学
【参考文献】
［1］陈萌杉.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略［J］.新课程研究（上旬刊），2011（2）
［2］吕显容.论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革［J］.新课程（中学），2012（12）
［3］李亚芳.谈高中政治教学的生活化［J］.中国科教创新导刊，2010（9）
第三篇：高中思想政治教学学生自我评价研究
【内容摘要】
随着新课程教学改革的不断深入，高中思想政治教学中的评价方式逐渐发生变化，学生自我评价开始受到越来越多的关注和重视。将学生作为评价的主体，对于学生的全面发展具有积极的意义。本文结合高中思想政治教学中的学生自我评价运用，对其运用策略和效果进行深入的分析。
【关键词】
高中思想政治；自我评价；教学评价
1.学生主体自我评价在高中政治教学中的内容及意义
（1）内容
在高中思想政治教学中，学生自我评价是教学评价体系的重要组成部分，一定程度上反映了学生自身学习状况和意愿，因此科学引导学生进行自我评价十分关键。针对高中思想政治学科而言，学生自我评价的内容通常包括以下几个方面：一是知识掌握的自我评价，包括学习新知识前对自己所拥有的知识基础的评价，以及学习之后对一定时间段学习效果的自我评价，还包括对思想政治基础知识的内涵和外延方面的学习评价；二是学习动力的自我评价，包括是否有明确的学习目标，是否具有清晰的学习定位，是否充满信心，对思想政治学科是否具有充分的兴趣爱好，以及在学习思想政治时的态度和认知；三是学习策略的自我评价，即对自己在思想政治学科学习中的效果、效率、方法、过程等是否具有充足的认识；四是学习能力的自我评价，即对信息的获取、加工、运用等能力的自我评价。
（2）意义
自我评价在高中思想政治教学中运用一是突出学生主体，二是赋予学生学习行为及评价行为以意义，因此高中思想政治教学中运用学生自我评价方法具有以下积极意义：一是有利于体现新的评价教育理念，调动学生积极性，并通过自我评价增强其自我评价意识，使其真正成为思想政治学习中的主体；二是有利于促进学生全面发展，自我评价不仅是现代教育思想的体现，而且有利于调动学生的内因，启发自我认知，进而在学习和评价中建立独立自我的性格，并树立自我学习、自我发展的自信心；三是有利于促进师生教学相长，提高思想政治教学质量，通过自我评价，学生能够及时发现问题并自我调整，而且将结果反馈给教师，有利于教师实施针对性教学。
2.高中思想政治教学中自我评价运用现状及问题
（1）运用现状
对当前高中思想政治教学的评价体系进行研究分析可发现，学生自我评价方法的实践运用效果存在较大的差异，无论是在教师教学中还是在学生学习中，对自我评价的认知不高。从高中政治教师对学生自我评价的认知来看，虽然多数教师能够认识到学生自我评价在思想政治教学中的作用，但在实际教学中实施的比例很低。此外，教师在实施中对开展学生自我评价的原则、方法、有效性等方面较为欠缺，这使得学生自我评价在高中思想政治教学中并未发挥应有的作用。从学生对自我评价的认知来看，多数学生对自我评价的内涵知之甚少，也无法正确运用自我评价来提升自己的学习效率。
（2）存在的主要问题
对高中思想政治实践教学进行研究可发现，当前思想政治课堂教学中运用学生自我评价方法中存在一些不足，主要表现在以下几个方面：一是学生自我评价认知太低而导致其自我评价意识不强，自我评价过程缺乏教师有效的指导和参与，最终导致学生自我评价浮于表面，缺乏有效性；二是学生自我评价的标准不科学，方法不合理，评价结果缺乏一定的客观性，这一方面与其自身对自我评价的理解和掌握有关，另一方面与缺乏教师有效的指导亦有较大的关系，学生自我评价标准定的过高则会打击其学习积极性，标准定的过低则会使其失去学习兴趣，缺乏挑战性；三是学生自我评价的方法不恰当，评价的过程不完善，造成学生自我评价的目标范围狭窄，内容不全面。
3.强化学生主体自我评价在高中政治教学中运用的策略
（1）增强学生自我评价意识，养成良好的自我评价习惯
新课程教学改革改变了传统的教学评价模式，更加注重学生在教学评价中的主体地位，因此在高中思想政治教学中，教师应转变观念，逐步培养学生自我评价能力，将学生放在学习和评价的主体地位，调动学生参与教学评价的积极性，使教与学真正融为一体。此外，还应积极引导学生正确的评价观，改变传统的唯分数论的评价标准。学生自我评价意识的形成和建立是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力，需要教师在思想政治课堂教学中有意识的训练学生自我评价的习惯，最终使其形成良好的自我评价习惯。
（2）科学指导学生建立自我评价标准
评价标准是衡量和判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体系那，是对评价对象质量要求的具体规定，因此在高中思想政治教学中教师要指导学生建立适当的评价标准，引导学生树立灵活且适于自己的评价标准。处于高中阶段的学生受到年龄、经验、知识等条件的限制，其自我教育、自我调控等方面的能力有限，对事物进行评价时往往表现出片面性和主观性特征，甚至带有强烈的情绪化，这就需要教师进行科学合理的指导，建立与高中思想政治教学目标相适应的评价标准，以便能够促进学生的自主学习。
（3）帮助学生掌握自我评价方法并指导实践
首先需要教会学生自我评价的方法，指导其能够基于思想政治学习任务对其自身的学习进行评价，常用的方法包括自我分析式评价、自我整理式评价、自我总结式评价等。其次教师在思想政治教学中要积极引导学生注重课堂自我评价的过程，将自我评价作为教学过程的一部分融入到教学活动中，使自我评价成为促进学生学习的有效工具。再次教师在思想政治课堂教学结束之后要引导学生课后反思，提高自我评价的质量，注重学习过程的评价。
作者：吴海燕 单位：江苏省高邮第一中学
参考文献
[1]张立伟.高中思想政治教学中学生学习能力的评价研究[J].中国校外教育,2014(13).
[2]宋家旺.高中思想政治课程创新与学生主体性开发[J].思想理论教育,2013(12).
[3]李明远.新课程背景下政治学科学业评价的问题与对策[J].上海教育评估研究,2013(3).
第四篇：高中政治教学生活化
摘要
在高中政治教学中，教师应擅长于挖掘、整合生活素材，并将其融入课堂教学，这不但有利于加深学生对知识的理解程度，还有利于促进教学方式的改革和创新。本文主要阐述在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式的意义及具体策略。
关键词
高中政治；生活化教学；策略
随着新课改的不断深入，教学改革也得到了深化，各个学校的教学理念不断更新，生活化教学受到了人们的广泛关注。在开展高中政治教学活动的过程中实施生活化教学，可以在一定程度上提升学生学习兴趣，同时提高政治课堂教学水平，从而实现预期的教学目标。
一、高中政治课堂教学生活化的意义
(一)有利于促进教学方式的改革和创新
伴随着我国教育事业的发展，新的教育理念不断深入人心。传统的教学方式已经不能满足当下教育事业的发展需要。采用传统的教学方式，不仅降低了学生的学习兴趣，同时还增加了知识难度，导致学生学习起来较为困难。在高中政治课堂教学中采用生活化教学方式，是一种教学模式的改革与创新。如在课堂上创设一定的生活情境，可以极大地活跃课堂气氛，从而激发学生的学习积极性，促使学生主动学习政治知识，积极探究其在生活中的作用，进而提高政治教学质量，最终达到预期的教学目标。
(二)能够加深学生对知识的理解程度
高中政治教学内容偏重于理论，其中包含一些抽象难懂的知识点，导致学生对高中政治理论知识的理解存在一定的难度，因此，在政治课堂中引入生活化元素具有重要意义。在传统的高中政治教学模式中，教师主要是对理论进行详细讲解，直接将教材中的内容灌输给学生，导致学生难以理解相关的知识，枯燥的课堂使学生失去了学习兴趣。但是教师采用生活化教学方式进行政治课堂教学，可以将理论知识具体化，从而使学生理解起来更加容易，这样就可以在很大程度上提升政治课堂教学效率。
二、实施高中政治生活化教学的策略
(一)更新教学理念
在高中政治教学过程中，更新教学理念是前提，同时也是进行课堂改革的关键因素。生活化教学理念主要包括三点，即对生活化教学方式的设计、生活化话题的分析以及自主探究。在高中政治课堂教学中，教师需要充分了解生活化教学的理念，明确政治教学生活化的出发点和落脚点，同时要本着生活化原则，采用科学合理的教学方式，从而有效避免生活化教学过程中存在的问题。
(二)改变传统课堂教学模式
首先应改善课堂氛围，使课堂氛围更加活跃，让学生能够在轻松愉悦的课堂上学习政治知识。其次，政治教师要改变以往高高在上的形象，如在进行小组讨论时，教师要放低姿态，积极参与到学生的讨论中，并给予适当的指导意见。最后，教师要给学生一定的空间，引导学生积极发表自己的意见，从而打造活跃课堂。例如，在讲述“企业”的相关知识时，教师安排学生自由讨论，让学生各抒己见，在这个过程中教师要引导学生发表自己对企业的看法，并提出自己的意见。
(三)在高中政治教材中挖掘生活元素
新的高中政治教材和以往的教材相比更加完善合理，教材中存在着许多生活案例，教师要对这些案例进行充分的利用。在高中政治课堂教学中，教师要将课本中的实际案例通过多媒体等进行利用，使其和实际生活紧密相连，从而使课堂内容更丰富。例如，在对“经济全球化”相关内容进行学习的过程中，教师可以充分利用现代化多媒体教学资源，如利用多媒体把当今现代化经济的变化情况充分展现在学生面前。同时还可以将生活中的外来商品作为例子，让学生产生真实感受，进而充分感受到政治知识和日常生活密切相关。
(四)开放课堂教学，紧密联系实际生活
高中政治知识内容较为繁杂，其涉及了政治、经济、哲学等内容。在政治课堂教学中，教师需要对这些内容进行科学运用，才能有效提升学生的学习积极性。例如，在讲述“买方市场和卖方市场”相关内容时，教师需要充分了解当前的市场动态和相关产品价格等，并在知识讲解之前，为学生讲述这些内容，这样能极大地提升学生的学习兴趣。如夏天水果较为丰富，选择性大，因此属于买方市场，水果价格便宜，但是冬天水果较少，选择性也小，属于卖方市场，所以价格贵。教师可以为学生提供一定的生活场景，然后提出一种商品，这时教师为学生规定商品的价格范围，让学生根据提出的生活情境，自主制定商品价格，并说出制定这一价格的根据。又如，教师在讲解“博大精深的中华文化”的相关内容时，在条件允许的情况下，可以组织学生到文化博物馆进行参观，切身体验中华民族的悠久文化，使政治教学内容深入学生内心。另外，教师可以根据教学内容，开展一定的实践活动，从而使学生的生活体验得到丰富，使政治知识和生活内容完美的结合起来。
三、结语
总而言之，在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式，可以极大地提升学生的学习兴趣，有效地提高政治课堂教学效率。另外，在实施过程中还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习政治知识。
作者：张琳 单位：江苏省扬中高级中学
参考文献
［1］吐尔逊托合提•肉孜．理论和实践相结合建立生活化的高中政治课堂［J］．课程教育研究:学法教法研究，2015(13):74－75．
［2］俞祝英．高中思想政治教学生活化的现状及对策［J］．求知导刊，2015(13):63－64．
第五篇：高中政治教学质量提升方式方法
摘要：
高中政治是文科生必修必考的内容，并且政治知识与人们的实际生活相联系。而良好的修习模式能够有效地帮助高中生强化思维及记忆，并以自己最好的姿态来面对高中政治所带来的困境。所以在高中阶段教师不能放松对高中生的要求，而是应以强化高中生所掌握的知识为目的而通过一定的技巧和手段来增强学生在高中政治教学之中的学习技能。因此，就提高政治教学质量，强化高中生思维而展开具体的讨论研究。
关键词：
高质量教学；解题技能；强化训练
高中政治较其他学科而言，其所涉及的相关知识逻辑思维性比较强。所以为保证高中生能够在教师讲解过程中了解更多高中政治所涉及的相关知识，就需要教师将课本知识与生活相联系，而不是一分为二。因为脱离了日常生活之中的高中政治会显得空洞，所以人们总是会把高中政治比作一棵小树苗，如若教师和学生想要这棵小树苗成长为参天大树，那么，就需要师生的共同努力，给小树苗施肥浇水，而在高中政治中的肥料和水就属生活中的实例和课本中所承载的内容。
一、高中政治高质量教学的意义
歌德曾说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的。”所以为保证高中政治课程能够在此阶段有一席之地，教师可以适当地把高中政治课程回归生活，逐渐把课文内容与实际生活融为一体。而虽说高中政治是文科性较强的学科，但是其所需要的综合能力同样很强且需要学生记忆的知识点过多，进而导致高中生容易把一些知识点记混，所以为使高中生能够在有效时间内掌握并记忆更多的相应知识，政治教师必须提高自己的教学质量，使得高中生可以高质量地学习高中政治。而高质量的教学模式与学生而言有益之处是无可厚非的。比如说：高中生能够通过教师的高质量教学而掌握重点知识，并利用自己所理解掌握的知识点准确分析题目中的已知信息，进而最快速地解决学习中的问题。
二、高质量教学模式分析以及其方式方法研究
高中政治是高中阶段文科生的一大重点知识，其较其他学科而言理论知识点繁琐，导致这门课程显得更加枯燥乏味，所以为保证高中政治这门课程的实用性，政治教师必须面对现在教育之中所存在的任何问题并尽自己做大的能力解决这些问题。
1.精心设计政治课堂，针对性训练高中生的解题技能
高中阶段是高中生的一个重要转折点，而高中政治又是文科生必考的内容，所以教师在政治中不能放松对学生的要求，而是应适当地利用一些良好的手段强化高中生的解题技能，使得高中生在题解中逐渐养成勤于动脑、善于发现其中问题的习惯，进而通过针对性训练而强化自身的解题技能，从而使得教师的教学任务得以顺利开展并以高质量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教学内容为例，某高中校园的政治教师为使自己院校的学子能够在本校学习到更多、实用性更强的高中政治所涉及的相应知识，这位教师巧用了一些手段针对性地训练高中生的弱项，使得高中生全面发展。比如说：这位教师在给高中生讲解政治基本权利（监督权）和政治基本义务（服兵役等多种基本权利）时，先分别给高中生讲解了公民所拥有的权利和应遵守的义务，然后再把劳动权和义务教育权单独地提出，进行讲解分析，因为劳动权和教育权是公民所拥有的最为基本的权利，同时也是公民所需要遵守的义务。最后，教师会列举一个事例来充分表现公民所拥有的基本权利以及所需要遵守的基本义务，让高中生充分地认识这方面的知识并能够灵活运用。
2.回归生活，强化训练
政治与人们的生活息息相关，所以在高中教育阶段中教师需要适当地把高中政治内容回归人们的生活，让高中生感受高中政治所涉及的相关知识与生活中的政治之间的联系，然后再依据其中的联系进行有效训练，从而让高中生能够从内心深处接受教师的教学以及高中政治所涉及的相关知识。例如：以人民出版社出版的高中政治教学内容为例，某校政治教师为了能够让自己所领导的高中生强化自己以及掌握高中政治知识，这位教师总结了高中政治的重点知识，然后再依据所总结的知识结构与生活中的政治相结合。比如说：这位教师总结出在民主决策这框知识中其重点在于民主决策的方式和其中的重大意义，而教师为使高中生能够强化自己所消化的知识，这位教师以实际生活中的政治作为出发点，然后让高中生通过生活中的事例而分析我国公民所采用的民主决策分别有哪些以及其形势。最后教师还会让高中生摆脱课本尝试分析自己所观察的民主决策对中国公民的重大意义，从而使得高中生能够通过高中政治课文内容的回归而集思广益地提出自己的见解，并在课堂中发表自己对生活中常见的一些政治内容的意见，并使得高中政治课堂的教学质量提升到前所未有的高度。
总而言之，高中政治是文科生必修、必考的内容，并且政治知识与人们的实际生活相联系。除此之外，高中政治较其余学科而言，其所涉及的相关知识逻辑思维性比较强。所以教师可以适当地把高中政治课程回归生活，逐渐把课文内容与实际生活融为一体，从而有效地提高高中政治的教学质量。
作者：刘鑫 单位：湖南省衡东县第五中学
参考文献：
［1］张莉.浅谈高中政治教学现状与解决策略［J］.现代阅读：教育版，2013（10）.
［2］范汝香.高中政治教学策略浅谈［J］.新课程：教师，2009（1）.
［3］康伟.论高中政治教学的结课方式［J］.考试周刊，2009（6）.
第六篇：高中政治教学时事政治应用
摘要：
对于时事政治来说，主要是国内与国外的一些热点问题，同时也指一些对社会影响相对较大的新闻，这些都是高中政治教学中的主要内容之一。且在高中政治教学中融入时事政治知识，还可以加深学生对知识的理解，同时也可以让学生掌握好政治知识。通过分析可以看出，时事政治与高中政治教学有着极为密切的关系，同时也是激发学生学习积极性的重要内容。基于此本文针对时事政治在高中政治教学中的应用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：
时事政治；高中政治教学；应用分析
对于高中政治教学来说，主要分为：第一，常规类的教学内容。第二，与思想政治相关的教学内容。第三，时事政治。所以可以看出，在高中思想政治教学中，时事政治有着极为重要的内容与意义。但是在实际中由于受到多种因素的影响，使得现阶段的高中政治教学中时事政治教学的地位并不高，甚至是一些教师并没有认识到开展时事政治教育的重要性，这样也就降低了教育的效果。
一、在高中政治教学中融入时事政治的意义
随着我国社会经济的不断发展，教育的改革力度也有着一定的提高，且在新课改的不断推行下，学生的主体性得到了充分的发挥。因此，在实际教学中，就要坚持以学生为主主体，促进学生的学习与发展，提高学生的创新意识与能力，以此来满足现代化教育的需求。教师在开展课堂教学的过程中就要从学生的实际出发，采取有效的教学方法，吸引学生的目光，提高学生的综合能力与素质。且对于时事政治来说，与学生的日常生活之间有着极为密切的联系，且在时事政治中大多是以焦点问题出发的，这样也就体现出了社会的发展与变迁。因此，在高中政治教学中融入时事政治的相关内容，可以转变传统课堂教学中的局限性，丰富课堂教学内容，吸引学生的目光，激发出学生的探讨与学习意识，同时也可以保证课堂教学的效果满足新课改的需求［1］。教师开展政治教学的过程也是向学生传授知识的过程，可以对学生的思想与行为实现有针对性的引导。且在思想政治教学中，学生不仅可以学习好政治知识，同时也可以加深学生的思想认识。因此，在实际教学中教师就要引导学生将所学习到的知识与外界的环境结合在一起，也就是说要实现理论学习与实践之间的有效融合，这样才能真正提高学生的分析与表达能力。且对于时事政治来说，与其他学科的教学内容不同，从生活中的实例出发，来帮助学生掌握好我国党的思想方针与路线，同时也可以提高学生的心理健康品质，帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。
二、在高中政治教学中融入时事政治存在的问题
对于高中阶段的时事政治来说，主要是从时事新闻的以及热点主体等方面来进行教学的。且在课堂教学中主要通过探讨与研究等方法来进行教学。由于受到不同年级的影响，时事政治教学的重点也存在着一定的不同。
1、形式化严重
通过调查可以看出，现如今的高中政治教学中，时事政治教学存在形式化严重的现象，教师在教学中虽然融入了时事政治的内容，但是也只是作为课前的导入或是课后的补充，这样也就没有将时事政治融入到教学的全过程中去［2］。
2、表面化
教师在教学中虽然融入了时事政治的热点问题，也只是从表面上来进行研究，并没有开展系统化与专题化的讲座。且教师由于自身教学理念的不足，使得对时事政治的教学存在着随意性的现象，这样也就降低了时事政治的说服性。
三、在高中政治教学中融入时事政治的措施
1、提高关注度，积累好素材
对于高中政治教学来说，教师想要提高课堂教学的效果，就要对教学途径进行创新，掌握好更多的知识，从而完善自身的专业知识体系。教师只有保证自身专业结构体系的完整性与牢固性，才能在开展整治教学的过程中更好的向学生进行讲解，通过与学生进行交流等来提高课堂小学的效果。因此，在实际教学中，教师可以通过电视、新闻以及报纸等途径来收集好有关于时事政治方面的内容，同时还要做好更新与充实工作。且对于时事政治来说，资料的收集与保存是需要长期坚持的。因此，教师在接触到时事政治有关的内容以后，就要做好存档处理工作，以此来便于后期的分析与挖掘，找出存在的政治价值。教师只有保证自身具备充足的时事政治知识，才能在开展课堂教学的过程中运用好时事政治的内容，实现对课堂教学的补充，同时也可以保证课堂教学的质量，提高学生的学习效果。
2、做好引导工作，让学生主动参与到讨论中去
教师在开展教学工作的过程中可以利用一点时间来为学生播放出相关的时事政治知识。并鼓励学生让学生进行分析与点评。通过为学生播放时事政治相关的内容，还可以扩展学生的视野，激发出学生的学习热情，帮助学生积累更多的知识。也可以活跃好课堂教学环境，为学生创建出良好的学习氛围，提高学生的语言表达能力，发散学生的思维，增强学生的观察能力与理解能力［3］。
3、在课堂教学中融入时事政治相关的内容
在实际教学中，教师要认识到融入时事政治知识的重要性，同时还要将教学内容、目标与时事政治相关的知识结合在一起，找出课堂教学的切入点，帮助学生学习好政治知识。且在这种教学模式的影响下，还可以有效激发出学生的学习兴趣，吸引学生的目光，让学生可以主动找出更深层次的热点问题。其次，通过将理论与实践结合在一起，可以让学生实现自主学习，提高学习的质量［4］。
4、提高学生的政治素养
对于政治教学来说，提高学生对政治的敏锐力是极为重要的，因此，教师就要做好引导工作，突出学生的主体性，帮助学生学习，为学生创建出良好的学习环境。只有帮助学生养成政治素养，才能促进学生实现更好的学习与发展。
结语：
综上所述可以看出，在高中政治教学中融入时事政治相关的内容有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要做好分析与研究工作，不断开发与利用时事政治资源，充实高中政治课堂教学内容。同时还要发挥出政治教学的作用，融入好时事政治知识，提高学生的学习效果。
作者：税承忠 单位：四川省犍为县罗城中学
参考文献
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊A版，2015，（16）：48-49.
[2]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），2010，（09）：159-160.
[3]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015，（01）：63-63
第七篇：新课改高中政治教学探索
摘要：
高中的政治教学受到多个主客观因素的影响，比如当下的应试制度、学生的年龄阶段等，但具体教学中往往时效性无法与时展想适应。随着新课改的推广与应用，高中政治教学也应紧随时展的步伐，进行整体的教学反思与改革创新。
关键词：
新课改;高中政治教学;反思;探索
高中课堂教学与社会发展紧密相连，尤其是政治课程，随着时代的进步不断开拓创新。在高中政治教学的长期实践中发现，当前我国高中政治教学面临新课改局势，因此也对其提出了全方位的创新要求，这就需要政治教师在教学过程中不断反思与探索，改进教学方式，创新教学课堂。
1.高中政治备课的反思与探索
政治课程内容覆盖面较广，包括思想政治、时事政治、经济政治等等，而处于高中阶段的学生面对了巨大的高考压力，很难抽出时间研究特别是具有时效性的时事政治上，对当前社会变动变革缺乏实时的关注。也有一些学生对政治方面没有兴趣，尤其是一些刚踏进高中门槛的学生，刚接触经济方面的知识是乏味而困难的，这就要求教师在教学课堂以前充分准备好教学素材，准备更多能够照顾到所有学生学习能力和兴趣的话题，以课堂插入性的方式展开学生感兴趣的政治话题探讨，随后再进入正式的教学中，这个过程才是真正的有效政治授课过程。如今的时代每时每刻都处于不断的发展变化中，政治课本的更新速度远远没有社会实际的变化速度之快，因此，教师需要时刻留意社会环境的变化，能够以教材的同一教学话题，引入更多具备时效性的参考事例，激发学生政治学习的兴趣。此外，还必须要求学生多利用课外时间进行学习，提高自身的知识积累，适应社会的发展和学习的改革。
1.1高中政治组织教学的反思与探索
教师在政治课堂上组织教学的前提是观察学生的学习状态与学习细节，比如表情、表现、动作等等，很多教师往往注重知识的讲解而忽略了学生的学习状态，为了加速教学进程而完全忽略学生是否已经消化吸收已学知识的问题。在新课改的要求下，学生才是课堂学习的主体，教师要从中发挥主导和组织作用，通过采用活动开展、分组讨论等形式组织教学。在多年的教学实践中，我常常有目的地将学生分为多个小组开展活动，保证每个小组的学生不超过4人，这样有利于学生个体都能参与进讨论环节，实现主体功能的作用。总之，在组织教学的过程中，教师必须对每一个环节都进行细致的反思，探索出更多的课堂组织方法与形式，让学生充分利用课堂时间吸收更多的政治知识，不断提高教师的教学水平和课堂的教学效率。
1.2高中政治教学方法的反思与探索
在过去传统的政治教学课堂上，教师通常采用满堂灌的方式进行教学，受到传统教学习惯的影响，如今的课堂上教师依旧沿袭过去的传统教学，缺乏与时俱进的教学反思。要为学生营造主体式开放性的教学环境，教师必须做好以下几点工作：首先，要让政治知识回归生活。作为政治教材的来源，政治的学习内容必须与生活的实际情况紧密相连。例如，有关当前发生的各种政治、经济和文化的举例，尤其是当下国内外发生的重大事件等，将政治知识与社会热点紧紧联系起来，才能有助于学生整体性理论的掌握。其次，要努力让学生参与到课堂讨论当中。教师要积极调动学生的学习主动性与活动参与性，让学生在密切关注社会事件的同时将课堂当作自身想法与见解的发表平台，在课堂中讨论自身在政治生活中遇到的各种问题。比如，针对我国长期以来存在的看病难等问题，政府通过哪些措施加以解决？这些措施又有什么效果？然后联系政治教材中提示的国家性质和职能的知识点谈谈学生理解中的惠民政策。最后，要因材施教。随着新课改的推行，课堂教学上教师们尝试了多种不同的教学形式，以达到提高课堂教学效率的目标。因此，在对每一种教学形式进行实践与探索的过程中，教师必须要及时进行反思，通过效果点评等过程，找到最适合教学的方法与手段。
1.3高中政治教学内容的反思与探索
社会高速发展的现实决定了政治教学内容必须与之相结合，并保持与时俱进的原则。政治课堂教学质量的提升，要求教师实时了解社会动态，讲练结合，适当地选择更多的社会实例为学生进行讲述，让学生在参与社会问题的讨论中融入政治理论知识的学习。这样的过程既是对高中政治教学内容的调整与改革，也及时跟上了社会发展的快速步伐。教师要注重教学内容的反思与改进，淘汰过时的实例引用，用最先进的教学方法和最新颖的教学题材加深学生对理论知识的理解，帮助学生在对新近发生事件的思考与探索中更高效地学习政治理论。
2.结语
综上所述，新课改的教学背景下，高中政治教学面临了更严峻的挑战，教师必须与时俱进，通过不断的自我反思与总结，改进过去过时的教学理念与教学手段，在有效减轻学生学习负担，提高政治学习兴趣的基础上，让学生主动了解甚至参与社会时事中，关注社会动态，分析社会事件，以善于观察、善于思考的态度学习政治课程。
作者：吕慧妍 单位：内蒙古师范大学附属中学
[参考文献]
[1]李茂林.新课改下高中政治教学的反思[J].新课程(上),2014,9(08).
[2]谢霞.新课改下高中政治教学的反思与探索[J].新课程学习(中),2015,1(18).
第八篇：高中思想政治教学生活化优势
摘要：
生活化教学模式之于高中思想政治课堂教学有着显而易见的诸多优势，一线教育工作者应当结合所教学生的认知实际，有策略、有针对性地采取灵活而恰当的教育教学策略，方能在发挥生活化教学模式优势的同时，真正为学生思想政治课学习效果的优化与提升打下坚实的基础。
关键词：
高中思想政治；生活化教学模式；学习兴趣
伴随着新课改运动的推进，生活化教学模式运用在各学科中的优势得到了极大的体现。通过总结教育实践，笔者认为，生活化教学模式在高中思想政治教学中主要存在两个方面的突出优势：激发学生的学习兴趣、深化学生对高中政治知识点的认知。以下，结合自身的教学实际案例，就上述提到的两个突出优势进行分析与探讨。
一、生活化的教学模式能充分激发学生学习高中政治的兴趣
笔者认为，高中思想政治教师可以结合教学内容，从学生已有的生活实际经历或者体验出发，想方设法帮助他们认识到高中思想政治理论知识同自身的现实生活实际其实有着极为密切的联系。相信，这对于有效唤起学生对高中思想政治这一学习科目的学习兴趣及热情将起到极大的推动作用。因此，我在自身的教学活动中对上述认识进行了积极的实践。如，在教学“矛盾对立统一”这一知识点时，我就向学生列举了现实生活中经常用到的灭火方式：灭火时，我们该怎样快速地灭火呢？应当根据着火的原因而定。假设木材着火了，应当用水或者泡沫灭火器快速将火扑灭；假设是油、酒精灯等易燃物品着火了，则应当用泥土、黄沙或者泡沫灭火器隔断易燃物与空气的接触，贸然用水的话只能加大火势的气焰；当电器着火时，不能直接用水或者黄沙、泥土等进行灭火，而应当首先将电源切断……不同的着火情况决定了灭火时的不同处理方式，只有从着火的实际情况出发采取具体的灭火策略，才能真正达到灭火的最终目的。这就是高中思想政治“具体问题具体分析”的最佳体现。如此一来，就将“灭火”这一生活化的实例成功引申到了高中思想政治课堂“具体问题具体分析”的教学上来，使学生清晰地感受到：原来高中思想政治课堂上学到的理论知识并非没有用武之处，而是充分体现在我们现实生活中的各个方面，自己只有认真学习、掌握了高中思想政治课的理论知识点，才能使其更好地为自身的社会生活实践所服务。而这很显然为学生日后端正学习态度，进而在浓厚学习兴趣的推动下，更加积极、主动地投入到高中思想政治课的学习活动之中奠定了良好的情感基础。
二、生活化的教学模式能有效帮助学生实现对部分高中政治知识点的深刻理解
高中思想政治课作为阐述政治学科基础理论知识的主要阵地，其教学过程不可避免地将涉及一些抽象理论知识点的讲解与阐述。教师若是单纯将教材上罗列的理论知识点一股脑儿地硬塞给学生，不仅无法得到预期中的理想教育效果，相反还很可能激起学生的逆反心理，并使其逐渐产生高中思想政治学习枯燥、单调、死板的错误学习观念，这将对其日后思想政治修养的长远发展起到极为恶劣的影响。鉴于此，笔者认为，高中思想政治教师可以利用生活化的教学模式，结合高中阶段学生已有的生活经验，充分为其扩充高中思想政治的延伸范围，进而实现借助生活实例帮助学生更深刻认识、理解、掌握抽象、复杂理论知识点的根本目的。如，在学习“影响商品价格的因素”这一知识点时，很多学生不理解：同一种商品，为什么在不同的时间、不同的地区会产生截然不同的价格变化呢？这也就成为这节知识点的教学重点与难点所在。针对此，我向他们补充了如下现实生活中经常接触到的例子：一辆小汽车价格标为20万元，一辆摩托车的标价为2000元，一辆自行车的标价为200元；同一品种的葡萄刚上市时每斤高达几元，可是等到葡萄大量上市之后，价格却一落千丈，几毛钱就可购买一斤；暴风雨将要来临时，露天蔬菜市场上的菜农集中对各自摊位上的蔬菜进行降价销售；寒冷的冬天，羽绒服在东北、华北等地区非常畅销，相反，即使价格一降再降，在气候炎热的海南地区也始终无人问津；石油输出国组织宣布一段时间内减少原油的开采量，致使世界范围内的石油价格急剧上涨；2008年初，我国南方遭受到了冰雪灾害的突然侵袭，一些生活必需品的价格大幅度急剧上升；可随着国家与政府大幅度的政策支持与宏观调控，生活必需品的价格得到了很好的控制；……随后，又以这些例子为基础，针对每个例子中所涉及的影响商品价格的具体因素进行了详细的分析与讲解。由于这些例子都是学生实际生活中经常接触到的，他们的参与兴趣与积极性极为高涨，并能持续地投入到相关的学习活动之中。除此之外，借助上述提到的例子更是能对价值、时间、地区、气候、国家宏观调控政策等影响商品价格的具体因素形成了更为直观的认知与理解，为当节课堂教学效率及质量的提高做了充分的准备。
总之，生活化的教学模式之于高中思想政治课堂教学有着显而易见的诸多优势，一线教育工作者应当结合所教学生的认知实际，有策略、有针对性地采取灵活而恰当的教育教学策略，方能在发挥生活化教学模式优势的同时，真正为学生高中思想政治学习方法的优化与学习效率的提升打下坚实的基础。
作者：王寿俊 单位：湖北省十堰市竹山县第一中学
第九篇：高中政治教学成效提升思考
摘要：
提升高中政治教学成效，需要广大教师进一步创新理念和优化流程，多选用一些生活中的素材辅助教学，紧密联系学生的成长，采取更为活泼的形式，以及延伸教学环节，打造更加生动活泼高效的高中政治教学。
关键词：
高中政治；教学成效；分析；研究
在高中政治教学工作中，如何牢牢抓住学生思想特点、教材内容编排特点，巧妙构思有效组织教学活动，是广大教师应当深入思考和分析研究的重要课题。笔者在教学工作中，注重从四个方面着手促进教学成效提升，本文将做简要论述。
一、高中政治教学必须“多接地气”
接地气是当前各行各业使用频率较高的词汇，这也体现了一个发展的趋势，无论是学习还是工作都要接地气。政治教学与社会经济发展有着许多的联系，在政治教学工作中多接地气，特别是将教材内容与生产生活实际联系起来，能够取得意想不到的效果。例如，在《影响价格的因素》这一部分内容教学中，为了让学生深刻明白市场供求关系影响价格，但价值决定价格这样的道理，笔者选取了学生所熟悉的就发生在他们身边的两个事例验证教学内容。例如，蒜头的价格从最高峰每斤16元到最低潮每斤0.8元，价格相差了二十倍，而造成价格如此大幅过山车的一个根本原因，就是市场供求关系在调节着蒜头的价格。当蒜头供应量远远低于市场价格时，物以稀为贵，而蒜头铺天盖地上市时，则价低伤农，通过这样的典型案例，用学生身边所发生的事情揭示了教学中的深刻道理，理解起来浅显易懂。再如，近期汽车行业竞争激烈，本地一款合资小轿车价格从最高峰的13万元到现在不足8万元，笔者引导学生用市场供求关系的理论分析价格下降的原因，同时也引导学生明白它虽然价格一降再降，但是并没有降到3万、4万，那是为什么？那是因为它的价值决定了它的定价超过4万元这样的水平。通过接地气的事例、学生身边的素材，让学生加深了对教材内容的理解。
二、高中政治教学必须“联系生活”
政治学科对学生有着思想引领的重要功能，教学内容尽可能要选择和学生生活具有一定联系的素材，在教学活动中也要引入生活中的一些思潮、理念、行为，使政治教学对学生正确人生观、世界观、价值观的形成发挥引导作用，为学生的健康成长提供有力屏障。例如，在《消费及其类型》教学中，这一课需要引导学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型，了解恩格尔系数及其与消费结构、生活水平的关系。笔者引导学生从自己的家庭开支、开支结构入手，从食品支出所占家庭支出的比例、占家庭总收入的比例这样的简单统计数据入手，更加直观地感受恩格尔系数。影响消费的原因方面，可以结合学生家庭的收入，结合当前社会物价水平，从两个方面着手进行分析研究，最后还可以要求学生从自己的家庭角度看社会，对如何提高社会幸福指数提出自己的见解。无论是提高群众收入水平，完善社会保障体系还是稳定社会物价等，他们所提出的建议都能够立足于生活，具有较强的针对性。在教学中，密切联系学生生活选择教学内容、揭示教学道理，可以让学生在理解过程中更加形象直观和全面具体。
三、高中政治教学必须“生动活泼”
高中生思维活跃，在政治教学中完全可以将他们这种天性激发出来，让他们在高度参与的过程中表达自己的观点，阐明立场。通过一些生动活泼的教学形式，可以让学生学得更加轻松快乐，理解把握的效果更加牢固。例如，在《民主选举：投出理性的一票》教学中，教师完全可以将班级变为一个竞选会场，鼓励学生模拟开展竞选活动。较为常见的可以模拟村委会主任竞选，扮演不同角色的学生分别履行相应的职责，候选人走上讲台进行施政演讲，阐述自己的施政理念，争取选民的支持，最后全体学生无记名投票进行选举。这样的模拟活动让学生兴趣高涨，近似于游戏的模拟形象直观再现了选举过程。学生也经历了一次投票的思考，究竟选哪一个人，以什么样的标准判断合适的候选人，这种模拟活动使课堂教学氛围更加生动活泼。高中政治教学中的许多内容，都可以通过模拟的形式进行形象演示，从而提高教学的活泼程度。
四、高中政治教学必须“拉长延伸”
政治教学最为显著的特点是有着较强的现实指导性，无论是对学生思想的成长还是思维的发展，都具有重要的不可替代的作用。教师在政治教学中要着眼于实际需要，对教学环节流程进行拉长延伸，特别是要重视发挥课外活动的作用，让学生在广阔的社会中认真分析调查，增强认知。例如，在《全面建设小康社会的经济目标》教学之后，教师可以要求学生对照新时期高水平小康的目标数据，开展社会调查研究活动。从我们身边的经济社会发展状况分析：哪些小康指标已经达到了，哪些还有缺口，缺口的原因是什么。调研的过程中，学生通过经济社会发展的一系列巨大变化，能够深刻感受到改革开放以来在党的领导下，各层各级取得的伟大成就。同时，在调研中也可以发现经济社会发展的一些薄弱环节，可以针对性提出一些建议，以恰当的方式转交给相关部门，这也是增强高中生责任意识的一个重要路径。在高中政治教学中，通过课堂与课外结合拉长教学链条，使学生能够理论联系实际，全面高效开展政治学习，这也是提高政治教学成效的重要抓手。
综上所述，高中政治教学的有效开展，离不开教学理念的创新和教学模式的改革，广大教师应当综合着力全面推进高中政治教学工作的开展。
作者：晏文学 单位：江苏省滨海县五汛中学
第十篇：高中政治教学时事政治实践
摘要：
时事政治是高中政治教学的重要组成部分，并在高中政治教学过程中发挥着非常重要的作用。文章简单阐述了时事政治的概念，分析了时事政治在高中政治教学中的作用，并就其作用讨论了时事政治在高中政治教学中的教学实践问题。
关键词：
时事政治；高中政治；教学实践
引言
在进行高中政治教学的过程当中，教师通常会引用一些关注度较高或是有重要意义的新闻作为政治教学的实例素材，这就是将时事政治引入高中政治教学的直接表现。将时事政治与高中政治教学相互结合不但可加强高中政治教学的实效性，而且还可丰富学生的课外知识，有利于学生的全面发展。
1.时事政治概念
时事政治是指在某个时期内所发生的国内或国际重要事件。时事政治的出发点为国家或是国际局势，其往往是指从大局考虑的重要事件。时事政治的内容范围较广，包括政治、经济、文化等方面，此外还包括对现社会形势或是某些国际事件的介绍。时事政治新闻主要是政党、社会集团社会势力等在对国家生活或国际关系进行处理时所采取的方针、政策、外交活动等进行报道[1]。时事政治最明显的特征便是“时事”二字，即指近期所发生的重要事件。将时事政治引入高中政治教学当中为高中政治教学提供了最新社会实例，为其注入了新的活力。
2.时事政治在高中政治教学中的作用
2.1丰富高中政治教学内容
传统的高中政治教材编写比较注重理论基础，而忽略了实践教学内容，虽然在经过修订之后加入了各种图片或更新了案例，但其实质内容却无明显改变，导致教材相比于社会现实较落后。然而在高中政治学科的考试当中，题目所涉及的材料多数为时事热点或是社会重要事件，若在平时的教学过程当中，教师不对时事政治进行讲解或引入，学生就很难获取时事政治当中所涉及的政治知识，导致学生考试成绩不理想，也会使得学生学习与生活脱节，不利于学生的全面成长和发展。此外，只注重理论教学而忽略时事热点也会导致高中政治教学存在滞后性，无法体现教学的时代特征。在高中政治教学中融入时事政治极大地体现了将理论结合实际的教学方式，有效提高了教学的实效性。
2.2培养学生分析及解决问题的能力
我国新课改明确要求：在教学过程当中不仅要授予学生相关的学科知识，更重要的是培养学生的实践操作能力及知识运用能力，教学的目的主要在于使学生能够学以致用。将时事政治融入高中政治教学当中一方面可激发学生的政治学习兴趣，另一方面通过让学生对时事政治的讨论可让学生将所学的政治知识用以解决实际问题，将理论与实际相互联系起来，使学生的被动学习自然转向主动学习，激发学生学习动机，从而提高学生的分析及解决问题的能力。
2.3促进教师角色的转变
传统的高中政治教学主要是采取“教师讲，学生听”的方式，以教师为主，学生只是被动地接受教师所传授的知识，这使得多数学生认为政治课堂枯燥无味，失去政治学习的兴趣，导致高中政治教学效率较低。将时事政治引入高中政治教学正是学生课堂主体性的体现，在课堂当中，学生是课堂的主体，教师在课堂当中充当引导角色，学生可就所引入的时事政治进行讨论，教师则采取引导的方式使学生的讨论与政治教学内容相结合，从而实现以时事政治促进高中政治教学的目标。
3.时事政治在高中政治教学中的教学实践
3.1关注时事政治，积累教学素材
教师在教学过程当中起主导作用，教师的教学水平及知识水平直接影响了课堂教学的效率和效果。在平时的教学过程当中，很多高中政治教师在引用时事政治时总是想起一个说一个，有时甚至只是“照本宣科”，无法以实例来很好地解释教材内容，导致学生失去学习兴趣，课堂教学效率低。针对这一点，就必须要求教师本身提高其专业教学水平及教学能力。在深入了解高中政治教材的主要内容之后要充分利用各种手段不断丰富政治知识，并根据学生具体情况建立科学、合理的政治教学体系[2]。
3.2利用时事政治，激发学生兴趣
时事政治来源于社会，多数为社会热点事件。高中生本身就具强烈好奇心且有其独立的思维方式，在平时的教学过程当中，教师就可利用这一点，在课堂教学当中根据教学内容及教学目标适当引入时事政治，并可让学生对时事政治进行讨论。以时事政治为课堂的出发点，直接引起了学生的关注，激发了学生的学习兴趣，同时让学生参与讨论进一步提高了学生课堂的积极性。如在讲消费观的相关知识时，教师可引入现我国最为关注的贪污腐败事件，让学生探究贪污腐败的根本原因，引导学生了解消费观的重要性。这样将时事政治与高中政治教学相互结合起来，不仅引起了学生对社会的关注，而且还有效提高了政治课堂教学效率。
3.3合理安排引入时事政治的时机
据研究发现，时事政治的最佳引入时间为课前5-10分钟及临下课前5分钟，在这两个阶段，时事政治的应用效果最佳。因此，在实际的教学过程当中，教师应充分利用这两个时机，合理安排时事政治的引入。在上课前5-10分钟根据教学内容引入适当的时事政治，激发学生兴趣，使学生注意力迅速转移到教学内容当中，利用学生的好奇心引导学生进入教学课堂氛围；临下课前5分钟，教师可引入时事政治以总结本节课的教学内容，一方面使学生深入理解本节课的知识，另一方面也通过时事政治加深了学生对课堂知识的印象，同时还拓展了学生的社会视野，有助于学生的全面发展。
4.结语
通过上述分析可发现，将时事政治引入高中政治教学确实有利于提高高中政治课堂教学的效率及学生的学习效率。为此，在平时的教学过程当中，教师要注意积累时事政治材料，并将其转化为教学素材；尊重学生的课堂主体性，让学生对时事政治展开讨论，以提高学生分析及解决实际问题的能力；此外还要注意把控课堂氛围，合理安排引入时事政治的时机，以充分发挥时事政治的作用。
作者：孟庆英 单位：四平市实验中学
参考文献：
[1]刘永根.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].中华少年.2016(01),pp.26-27
[2]耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].新课程(中).2015(08),pp.225