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【摘要】
随着新课程标准的不断实施，各种教学性研讨活动的不断展开，政治教学出现了新的特征，即思考性、自觉性、探索性、综合性。在新课程标准下，课堂教学实效性受到了广大教师的高度重视，并且成为了教学的重点问题。在新课程标准下，一定要从寓教于乐、与时俱进、拓展思维等方面着手，全面提高中学政治教学的实效性，以此达到预期的教学效果。
【关键词】
新课标；政治教学；实效性
目前正处于旧课程标准与新课程标准交替的阶段，针对升学压力大、政治课程作用日益突出的情况而言，怎样提高政治教学实效性成为了教学的重点与难点。随着新课程改革的不断深入，一定要充分掌握政治教学的特征，以此加强生活的融入，激发学生学习的兴趣与热情，从而调动学生学习的积极性与自主性，取得良好的教学效果。
随着社会经济的快速发展，教育事业的不断进步，新课程改革势在必行。在时代不断发展的背景下，人才培育要求越来越高。在中学政治教学中，为了保证学生符合社会发展要求，一定要深入分析新课标下中学政治教学的特征，提高教学实效性，以此提高学生的政治素养。新课标下中学政治教学特征主要包括以下内容：
（一）思考性
在新课标下，中学政治教材中融入了很多实际生活事例，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对生活产生了一定的思考。针对已经发生的事情，应该以怎样的态度去面对，或用什么理论予以解释，这是政治教学中值得深入思考的问题。在实际教学中，政治教材蕴含了很多思考性问题，需要教师对学生进行引导，使学生可以尽快发现问题，并且通过分析与思考，对问题予以解决[1]。在此过程中，教师需要思考采用怎样的教学方式吸引学生的注意力，使学生对政治知识产生兴趣，并且加强政治知识和生活实例的联系，以此提高课堂教学实效性。与此同时，在新课标下，一定要突出学生学习的主体地位，让学生学会思考，从而有效提高学生的学习成绩。
（二）自觉性
在新课标下，教学的最大特点就是倡导学生自主思考与学习。要想达到这一目标，就要提高学生学习的自觉性，与旧课标有着本质的差异。在此教学过程中，一定要积极转变教学观念与模式，引导学生展开自觉、自主的学习，从而有效突破教学难点与重点，提高课堂教学实效性。
（三）探究性
在新课标下，中学政治教材更加重视探究性课题的设计，在每个单元教学后均设有相应的探究性课题。然而，在实际教学过程中，大部分教师均对此予以忽视，导致教学实效性较差。在新课标下，探究性是一种新特色，也是激发学生主动学习的重要手段，必须予以高度重视[2]。在实际教学中，教师需要引导学生结合相关知识点展开探讨，并且联系实际生活，对实际问题予以有效解决。
（四）综合性
在中学政治教学中，综合性也是其新课标下的一项新特征。现阶段，新课标课程还处于初级阶段，需要进行一些实验，以此探索更加有效、便于实施的教学方法与模式，在满足学生学习要求的基础上，取得良好的教学效果。从中学政治教学综合性特征角度分析，就是要不断总结与发现新课标实施中出现的问题，以此结合学生的真实情况予以完善，充分实现育人目标。
二、新课标下提高中学政治教学实效性的对策
（一）寓教于乐
兴趣是最好的老师，所以，在实际教学中，一定要充分激发学生学习的兴趣，以此满足教学要求，达到预期的教学效果。在新课标下，必须重视学生学习主体作用的发挥，以学生为核心，展开全面、有效的教学，从而有效提高学生的学习能力与学习成绩。在中学政治教学中，要想充分调动学生学习的兴趣，就要重视寓教于乐，以此取得良好的教学效果。在实际教学中，为了达到寓教于乐，可以在课堂中设置悬念、提出问题，引导学生进行思考，带着疑问展开学习，以此实现预期的教学效果[3]。比如，在学习《我国法律规定的保护环境的基本原则》时，教师可以先让提出问题：“如果让你制定《班级卫生管理办法》，你会怎样制定？”以此调动学生学习的积极性与兴趣，提高教学实效性。
（二）与时俱进
在中学政治教学中，一定要坚持与时俱进的原则，使学生掌握更多的政治知识，促进学生政治水平的不断提高。众所周知，政治课程具有鲜明的社会性与时代性，在中学政治教学阶段，时事政治是一个教学重点内容，尽管近些年来不再直接涉及时政热点的考核，但是时政材料依然是中考考点。所以，加强教材知识与时政热点的联系，不仅可以有效解决学生学习过程中遇到的困惑，还可以在课堂教学中始终贯穿时政热点，充分调动学生学习的热情与兴趣，增强学生对时政热点的分析能力，培养学生的爱国主义精神，为学生的健康成长打下坚实的基础[4]。比如，在学习《做知法守法用法的人》时，教师可以播放《普法栏目剧》、《今日说法》、《焦点访谈》等影像资料，以此调动学生学习的热情与积极性，提高教学实效性。
（三）拓展思维
在中学政治教学中，主要就是培养学生分析与解决问题的能力。近些年来，随着新课标的不断实施，在中学政治考核中越来越注重学生对实际问题的分析，以培养学生分析能力为目标。政治课程是一门综合性较强的社会学科，要想学好这一学科，就要具有良好的拓展性思维。在政治学科中，不只是解决单一问题或用某一知识点分析某一问题，而是需要对不同知识点展开综合运用，以此全面分析问题[5]。针对同一材料而言，可以从政治、经济、文化、哲学等不同角度展开分析；针对同一问题而言，可以运用不同知识点进行解释。在实际教学中，就要求教师对各知识点进行全面掌握，并且了解各知识点间的关联，通过有效的教学方法，使学生予以有效掌握，从而对实际问题予以全面解决，取得良好的教学效果。此外，在实际教学过程中，教师可以通过构建框架式知识体系，加深学生对各知识点的理解，并且能够与时俱进，及时掌握时政变化，从而不断提高自身的政治素养，实现预期的教学目标。
（四）融洽师生关系
在政治教学中，要想取得良好的教学效果，就要激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，为学生创造一个适合学习的环境。为此，教师需要想方设法的和学生做朋友，建立互相尊重、信任、互助、友爱的关系，不管是在学习上，还是生活中，均给予学生一定的帮助，以此增进师生关系，使教学活动得以全面展开，从而提高政治教学的实效性。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，一定要认真分析与总结中学政治教学的特征，并且强调中学政治课程的应用性与综合性，以此加强对政治教学的重视，采取有效的教学方法与手段，提高政治教学实效性。在实际教学中，需要广大教育工作者的共同努力，不断开拓创新，转变观念，在实践教学中探索有效的教学模式，以此实现预期的教学目标。
作者：甘杰 单位：广西宾阳县甘棠中学
参考文献：
[1]曾梅仙.信息技术与中学政治教学有效整合途径的研究[J].时代教育,2014(12):204.
[2]郭婧.中学政治教学中法制教育渗透探讨[J].新课程研究（下旬）,2014(09):97-98.
[3]姚建华.中学政治教学成果的智能评价方法[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(18):226-226.
[4]马珊珊.浅议网络信息技术在中学政治教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014(06):102-102,104.
[5]王永红.提高初中政治教学实效性的教学改革与实践[J].课程教育研究,2013(13):68-68.
