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【摘要】
情境创设与问题分析是当今高中政治教学实现教学目标、优化教学过程的必要手段。本文以“高中政治教学的情境创设和问题分析”为主要研究对象，阐释了教学情境的创设路径和问题分析路径，望本文的论述能对当前高中政治教学过程中教学方法与策略的采用有所裨益。
【关键词】
高中政治教学；教学情境；教学策略
创设教学情境指的是教师为了达成教学目的所采取的对教学环境的模拟与设计。以“国际关系的决定因素”为例，其教学内容中所涉及到的知识要素大多在当今国际局势以及时事热点当中会有非常明显的体现，因此在政治教学过程中如何创设情境、又如何基于此进行问题分析是本文所要探讨的主要问题。
一、高中政治教学的情境创设路径
1.由时事热点切入教学主题。
大部分高中生对于时事政治、国际局势都会抱有一种强烈的关注和兴趣，那么教师在进行政治教学时就可以充分利用这种兴趣点，以时事热点切入教学主题。例如中华人民共和国庆祝抗日战争胜利七十周年所举行的盛大阅兵，韩、俄两国首脑盛装出席；日本首相发表讲话隐约其辞，只说对此深表遗憾；而美国总统奥巴马在发表庆祝世界反法西斯战争胜利七十周年的讲话中只字不提中国。这四方势力的态度与行为其实潜意识当中都在彰显着其与中国的关系，而这种关系究竟因何而呈现，又在本质上反映了什么问题，就是“国际关系决定因素”这一节当中所要探讨的主题。
2.由教材内容深化教学主题，保障教学内容的完整性。
在引入教学主题之后，教师所要做的就是根据教材当中所呈现的内容进行对基本概念的灌输与诠释。学生需要从概念上明白什么是国际关系、其内容和基本特征是什么？国与国之间究竟为什么会表现出亲属冷热、聚散离合的复杂关系？国际关系的决定因素究竟是什么？这些内容在教材当中都有明确的说明，学生只需要通读教材就能找到相应的答案，而当学生对这些基本概念产生一定的认知时，教师就需要引入各种教学情境，巩固学生对于知识的理解、深化教学主题。
3.多角度引入案例，让学生身入其境的分析问题、思考问题。
当学生对基本概念有了一定的认知和理解之后，其就需要利用这些基本的知识来解决和认知实际问题。笔者在进行教学时，在这一环节引入了一段记录中俄关系的视频，学生通过观看视频可以从中总结出中俄关系之间“热”在哪里。比如俄罗斯国防部长接受中国的邀请，参加天安门阅兵，俄罗斯红场阅兵中国压轴亮相，同时也受到了最高规格的礼遇等。为了充分调动学生参与和讨论的积极性，笔者在这一环节通常会采用小组讨论的形式，将几个固定的问题交托给学生，让其在讨论之中得到答案，而且为了活跃学生的思维，笔者还会说明答案不一定局限于课本，学生可以根据自己的理解和推测说出自己理想的结论。
二、高中政治教学的问题分析路径
1.基于教学目标来拓展题目的深度和广度。
从三维教学目标来解构“国际关系的决定因素”一节，理解国际关系的决定因素就是国家利益、并且能够运用这一观点来分析和解决目前国际上出现的诸多时事案例问题，属于“知识与技能”；而通过本章节的学习，能够树立热爱和平、自觉维护国家利益的理念则属于“情感态度与价值观”范畴。而笔者根据近年来的高考命题倾向以及部分应试参考资料，认为目前所有涉及到中国国家利益的国际时事当中，最终都涉及到该如何维护我们的国家利益这一问题模型。
2.基于教材的重点与内容，来保障问题的精准度。
本章节的重点内容主要包括两个部分，即国家关系的决定因素和如何维护国家利益。例如为了使学生更加精准的认识到国家利益是影响国际关系变化的决定因素，笔者让学生观看了一段揭示中日之间关系变化的视频。目的在于让学生观看视频时充分意识到中日两国之间既存在着共同利益，也存在着利益间的摩擦，共同利益是展开和做与交流的基础，而利益间的摩擦是引发一系列争端，引发台湾问题、钓鱼岛问题等的根源。但学生能够以全面、辩证的思维去看待国与国、利益和利益间的摩擦与整合时，其对于教材当中所呈现出的知识点与内容会理解的更加深入、更加立体、对于问题的分析也会更加精准而非片面。
3.基于社会热点和新闻时事，提升学生分析问题的关联性与迁移性。
英国前首相丘吉尔曾经说过，“世界上没有永远的敌人，也没有永远的朋友”，这句话其实是对国际关系的最好诠释和最鲜明的写照，也充分说明国际关系并非一成不变、而是受到各种利益因素牵制会呈现出不同的结果。所以很多学生在并不理解国家利益对国际关系的决定意义时就会对时事新闻当中所呈现出来的动态的、变化的国际关系难以理解，但事实上基于国家利益这一本质性的因素，国与国之间无论是政治、经济上的合作还是军事和其它方面的冲突与摩擦，由此所衍生出来的一系列问题，最终都可以回归到国家利益这一本质问题上来予以解决。
三、结论
综上所述，“国际关系的决定因素”这一章节内容的教学，需要教师充分采取情境创设的教学方法引入教学课题，并多角度、全方位的帮助学生培养其理性思维、辩证思维的能力，从而能够广泛地运用教材当中已经涉及到的知识点与内容去理解和分析实际问题，提升自身的政治思维和政治学习能力。
作者：蔡小蕾 单位：江苏徐州市第二中学
参考文献：
[1]邵明艳.情境创设在高中政治教学中的应用[J].考试周刊,2012(68):127.
[2]赵丹.高中思想政治课探究式教学中问题情境的创设[J].考试周刊,2014(81):128-129.
第二篇：高中政治教学策略初探
摘要：
高中政治教学的有效性必须以促进学生有效学习为出发点，随着外界环境的不断变化，对高中政治教学的要求也越来越高。主要分析了高中政治教学的几种策略，期望能够帮助教师提高教学质量，促进学生的健康成长。
关键词：
高中政治；教学策略；教学质量
教学改革的推进使教师需要为学生提供一个自主发展的平台，让学生保持积极的学习状态，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
一、推进政治教学的生活化
教学生活化就是一种在生活背景下的教学，让教学内容与现实生活产生联系，帮助学生理解。政治有鲜明的社会性和时代性，虽然教材的内容很全面，但随着社会的发展，很多事物尚未反映到教材中，因此，教师要积极面向现实社会，引领学生关注社会、关注生活、关注新闻。尤其是对一些近期的热门新闻，要帮助学生正确地认识。例如房价问题，教师要让学生思考影响房价的因素、国家政策对房价的影响等，进而让学生理解和掌握国家宏观调控的重要作用。
二、加强课堂提问
课堂提问能够激活学生的思维，推进教学目标的实现。在课堂中，教师要提前准备好问题，保证问题的启发性和有效性，同时还要保证问题的针对性，要从教学目标、教学内容和学生的认知程度出发制定问题。
三、推进学生学习方式的转变
学生传统的学习方式单一，较为被动，学习效果较差，因此，要积极推进学生学习方式的转变，提倡学生主动学习、多样化学习，要让学生在学习过程中发现问题、探究问题、解决问题，让学生成为学习真正的主人。
四、开展分层教学
学生存在差异，教师的教学也必须有差异。分层教学就是教师根据学生的差异，以提高学生的学习效果为目的而开展的个性化的教学。分层教学根据不同类型的学生向他们提出了不同的要求，设计出了不同难度的问题，点评问题时也给予不同的反应。例如，在教学过程中，对积极性较高的学生给予引导，给予他们较多的自主学习时间；对于学习积极性差的，要努力提高他们的学习兴趣，给予充分的激励性评价。另外，还要积极推动合作学习、竞争学习等。高中政治教学不仅关乎学生的成长，同时也关乎国家未来和命运。因此，政治教师要积极探索有效的教学策略，不仅要联系社会生活实际，还要注重教材的开发，以提问、分层教学等方式激发学生的兴趣，让学生成为学习的主人，帮助学生掌握坚实的知识，促进学生的健康成长。
作者：陈冬云 单位：广西北海市合浦县第一中学
参考文献：
王景分.谈新课改下高中政治教学［J］.成功：教育，2011（04）.
第三篇：高中政治教学与人文精神培养
摘要
在高中教育阶段，主要教学目标是培养学生的自主学习能力与学习方法以及实践、创新和思考能力，政治学科作为基础课程之一，肩负着培养学生人文精神的重要使命，这就要求教师应以身作则，在具体的教学过程中渗透人文精神理念。针对高中政治教学中如何培养学生的人文精神作分析探讨，同时提出部分有效的培养策略。
关键词
高中政治教学；人文精神；不足；策略
近年来，随着素质教育的提出与实施，为高中政治课程教学注入新内容，对传统教学产生一定的冲击。对于高中生来说，是学习和积累知识的关键阶段，也是人格与品质形成的重要时期，在高中政治教学中渗透人文精神思想是新时展的必然，人文精神的核心是“以人为本”，是一种具有传承性的特殊精神现象，对学生的影响几乎无处不在。
一、高中政治教学培养学生人文精神存在的不足
首先，缺乏对人文精神的重视。现阶段，在高中政治课程教学中，虽然由知识学习逐步转变为培养学生的能力，但是仍然受应试教育的影响，缺乏对人文精神教育的重视，学生的人文精神素养不足。一些教师也以学生为主体，不过忽视情感态度与价值观的教学，对人文精神的解读较为片面，忽视学生在课堂中态度与情感的变化。其次，教师自身缺乏人文修养的意识。在高中政治教学过程中，教师作为人文精神的授业者与传播者，自身的言行举止在潜移默化中对学生产生影响。在新课改背景下，大多教师对教学方式进行转变，不过自身的人文修养则提升缓慢。部分高中政治教师的教学风度与探讨素养不够优秀，导致人文精神教学内容难以使学生信服。
二、高中政治教学培养学生人文精神的策略
1．教师以身作则，提高人文素养
在高中教育阶段，政治学科作为一门特殊的课程，主要帮助学生树立正确的世界观、人生观的价值观。在具体的课程教学实践中，教师的一言一行、一举一动都能够对学生产生一定的影响，同时也传递自身的人文素养，所以，高中政治教师自身人文素养水平的高低将会直接影响到学生的人文思想与观念。因此，教师首先需要从自身做起，以身作则，不断提升自己的人文素养，可以从以下几个方面做起:第一，不断参加政治专业课程的培训与进修班，以此提升自身的专业素养与高中政治教学水平;第二，全面提高自己的思想道德品质，注重对人文精神理念的学习与掌握，多阅读一些与人文精神有关的书籍;第三，通过日常的教学活动与学习，不断培养和提高自己的人文素养，以及积极向上的价值观与人生观。
2．更新教学理念，创新教学模式
在高中政治课程教学过程中，渗透人文精神理念是一个较为复杂的教学过程，由积累知识与感知现象，逐步转变为掌握本质与理解现象的过程。所以，在高中政治知识教学实践中，教师应从根本上更新教学理念与创新教学模式，不能仅仅帮助学生理解和掌握基本的政治理论知识，而是应该重点培养他们的思考、分析与解决问题能力。因此，高中政治教师在具体的教学过程中，可以通过渗透人文精神理念对教学模式进行科学合理的创新，不断拓展高中生的思想与视野，逐步培养他们养成一个能够自主学习和独立思考的良好习惯。教师应始终坚持以学生为主体，围绕学生为中心开展高中政治教学活动，充分渗透人文精神理念，同时注重对学生价值和尊严的维护，关怀他们的学习与生活，全面渗透人文精神。
3．借鉴政治事件，传递人文精神
政治事件能够对高中政治教学产生一定的影响，高中政治教师在具体的教学实践中，要想充分渗透人文精神理念，可以合理运用一些热门或教育意义重大的政治事件，通过借鉴政治事件进行人物精神的传递与展现，培养学生的人文精神。例如，在进行《社会主义在曲折中前进》教学时，教师可以列举一些关于“社会主义在曲折中前进”的相关政治事件，如俄国十月革命、国共十年内战、抗日战争、解放战争以及各个五年计划与改革开放等，让学生充分认识到社会主义在曲折中前进，帮助他们树立强烈的集体主义精神与爱国主义精神，并逐步树立正直的爱国价值观，最终促使高中生将这种强烈的爱国主义精神转变为努力学习的动力，成为国家的栋梁之才，成为合格的社会主义接班人，报效国家。
4．重视课堂教学，渗透人文精神
高中政治课程教学的主要教学目标是帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，需重点培养学生养成一个良好的意识形态。在高中政治课程教学中，教师通过加强对人文精神理念的渗透，有利于学生形成这些正确的观念。因此，高中政治教师在课堂教学过程中，应全程渗透人文精神理念，除教材中的政治理论知识之外，教师可以合理运用多种人物经历、人文事件以及历史事件等，加强对高中生的人文精神培养与教育，重点宣传爱国主义精神、高度的集体责任感与优良的思想品德等，对学生的思想与精神进行感染与熏陶，以此逐步提高他们的人文素养。另外，教师也可以组织学生开展一些课外活动，利用课堂之外的时间加强对学生人文精神的教育和培养，如参加集体劳动、献爱心、捐款以及关爱孤寡老人等。
三、总结
总而言之，在高中政治课程教学中渗透人文精神教育，不仅符合新课程改革的理念与要求，还符合政治课程的自身教学特点。因此，在具体的教学实践中，高中政治教师应加强对学生人文精神的培养，逐步提高他们的人文素养。
作者：崔晋 单位：云南省宣威长征中学
参考文献：
［1］张宛苗．论高中思想政治教学中人文精神的培养［D］．河南大学，2014．
［2］魏叶．试论高中政治教学中人文精神的培养［J］．新课程，2015，(08):14－15．
［3］金兰．试论高中政治教学中人文精神的培养［J］．内蒙古教育，2015，(05):19．
第四篇：高中思想政治教学案例教学应用
摘要：
高中阶段一门重要的课程是思想政治课，为了提高教师教学效率和学生学习效率，必须改革和创新更好的教学方法。案例教学法是一种科学、有效的教学方法，在高中思想政治教学中将案例渗透其中可以提高高中思想政治教学质量。作者根据相关工作经验，探究案例教学在高中思想政治教学中的应用途径，供大家参考和借鉴。
关键词：
案例教学；高中思想政治；教学应用
一
随着我国新课改的推进，需要将新的教学理念融入思想政治教育中，通过科学的案例教学方法开展教学。我国新课改提出的新教学理念是重视教学实践性，通过自主探究学习方式确定学生学习目标。对学生教育时要充分结合理论和实践，让学生通过具体案例掌握高中思想政治基础知识。传统的思想政治教学模式主要是教师对学生灌输课本知识，通过考试检测学生对知识的掌握情况，这不利于学生的长远发展，学生的创新能力也无法提高。因此，教师在教学时要坚持“以人为本”的教学理念，高度重视学生性格发展，将案例教学法充分应用其中。
（1）将案例教学应用于教学准备中。教师在做好准备工作的基础上才能正式开展教学，保证教学效率和教学质量的提高。教师在开始思想政治教学之前首先要搜集有关教学内容的案例。这些资料可以在实际生活中搜集，可以通过查阅资料和网络获取，案例具有典型性。同时教师要选择合适的案例，案例和教材要有联系，根据实际情况选择案例，对案例的要求是生活化的，通过案例教学促进学生全面发展，保证学生全身心学习思想政治这门课，这样学生能够提高学习效率，更好地掌握思想政治知识。此外，案例的整合非常重要，教师开展思想政治教学需要对案例进行加工和整合，保证教学活动更生动。此外，教师选取的案例要简单，有一定的启发性，通过案例分析让学生更好地掌握课堂内容。
（2）将案例教学应用于课前预习。高中思想政治教育案例的表现形式很丰富。教师在上课前可以打印上课所需的资料，并给学生发放打印好的资料，可以选择历年高考试题中的相关时事案例，让学生对所讲政治内容有大概印象，这对学生来说是一种很好的课前预习。在上课时教师可以对学生进行指导，让学生在看书的同时对相应案例资料进行独立思考和讨论，对高中生加强鼓励，让他们从各方面考虑，分析问题和解决问题。同时，教师要对高中生加强引导，对课本知识和案例进行有效联系，这对政治案例教学来说是一个非常重要的环节。
（3）将案例应用于课堂内容的讲述中。教师开展案例教学的主要方法是展示案例，剖析和讨论案例，最后通过案例得出相应结论。具体来说，在教学过程中教师对教学内容要大概介绍，可以更好地进行后面的案例展示。教师在案例展示过程中要正确引导学生，让学生了解整个案例的前因后果及案例和实际生活的联系。学生对案例的认识先是由浅入深的过程，透过现象看本质。案例教学的关键环节就是讨论。这一过程就是发挥学生主观能动性的过程，可以增强学生的学习主动性，锻炼学生解决问题的能力。
二
以上主要分析了案例教学在思想政治课中的应用方法，但是要提高案例教学应用水平，就要采取有效方法。以下对提高案例教学在高中思想政治教学中的应用效率进行探究。
（1）加强案例教学的课堂讨论。课堂中的讨论和分析可以活跃课堂气氛，让学生主动探究知识，提高课堂教学效率。针对讨论和分析这个环节可以将案例融入其中。通过分析和讨论能够加强师生之间和学生之间的互动。在学生讨论过程中，教师要加强引导，让学生的讨论过程联系政治教学案例和课本知识，保证提高学生分析问题和解决问题的能力。在分析和讨论过程中要对以下几点要特别注意：首先对学生讨论的主题和大概方向要注意；其次教师要对学生的讨论加强引导；最后教师要善于营造轻松、愉悦的讨论氛围，在这样的环境中开展讨论效果更佳。
（2）加强案例教学的评估。以前教师是教学评估的主体，评估的标准是学生否掌握高中思想政治相关知识，这种评估方式单一化，不利于学生学习。通过思想政治教育可以保证学生的综合能力得到增强。具体来说，教师可以对学生从多方面进行实际能力评价。教学主体是学生，教学评价主体也是学生，通过教学评价能促使学生认识自己，认识到在案例分析过程中自己存在的不足，保证评价的客观性，提高自身的案例分析能力。此外，对学生评价的要求是根据实际情况评价，教师在学生评价的基础上进行合理评价，学生自评和教师对学生的评价都要实事求是，这是实现高中思想政治教学目标的前提。
综上所述，随着我国新课改的推进，需要改革和创新教学方法。案例教学能够增强教学效果，使学生对思想政治知识的理解更深入。因此，广大教师应该树立案例教学意识，对案例在思想政治教育中进行充分应用。笔者主要分析了案例教学应用途径和提高应用水平的策略，希望对案例教学在高中思想政治教育中的应用水平的提升有所帮助。
作者：周开满 单位：尤溪县第五中学
参考文献：
［1］田正刚.时事政治在高中政治教学中的应用探讨［J］.亚太教育，2015，03:18.
［2］林楠.关于时事政治在高中政治教学中的应用分析［J］.才智，2015，09:17.
［3］林念.案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究［J］.才智，2015，14:39.
［4］张晗.任务型教学模式在高中思想政治教学中的应用［J］.佳木斯职业学院学报，2015，10:114-115.
第五篇：职业高中思想政治教学德育功能对策
摘要：
针对近年来职业高中德育功能不断淡化的问题，从改变教育观念并建立多元教育教学评价体系、培养和激发学生的学习兴趣等方面，有针性对地提出了解决这一问题的具体建议。
关键词：
思想政治；德育工作；问题与对策
现代信息化技术在给我们的生活带来便捷的同时，大量传播的网络信息也给职中学校德育工作带来了新的机遇和挑战，随之出现的是思想政治教育德育功能的不断淡化。提高职业高中思想政治教学的德育功能，是促进职业高中学生全面发展，实现学校人才培养目标的重要因素，必须提上日程。
一、改变教育观念，建立多元化的教育教学评价体系
（一）用现代教育观念引领学生德育工作发展
长期的应试教育及相关教育观念严重制约了学生创新能力的发展，也制约着思想政治教学中德育功能的发挥。因此，必须要学习和树立现代教育观念和思想，做到“以生为本”。在给学生传授知识的过程中，要培养和提高学生的思想道德素养，使学生的成长适应时代的发展；要注重学生的全面发展，以开放、生活化、活泼和健康的教育理念来引导学生的发展。
（二）建立多元化的教育教学评价体系
改变传统“唯成绩”论和“唯升学率”论的单一评价方式，需要教育主管部门落实好学生评价指标的多元化及评价主体的多样化。同时，要加强思想政治学科在学生德育培养工作中的地位，以德育为基础，促进学生在其他方面的协调和全面发展。
二、培养和激发学生学习政治的兴趣
（一）以疑问的形式激发学习兴趣
我国著名理学家朱熹曾说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑。”这就需要我们采用设疑、释疑、解疑的方法来调动学生的学习兴趣。如，在讲述“社会主义必将取代资本主义”这一知识点时，大部分学生都会有疑问：资本主义经济在一段时期内发展非常迅速，相反，大部分社会主义国家却走了很多弯路，苏联的社会主义道路走不下去，最终解体并走向了资本主义。那么，在当代世界，还有没有资本主义国家走向社会主义？面对学生的疑问，我们不能回避，需要给学生讲清楚，苏联的解体不代表社会主义失败，只能说明其自身的失败，相反，中国特色社会主义正如火如荼，朝气蓬勃。通过释疑，学生更加坚定了走社会主义道路的信心和决心。
（二）将思想政治教学中的德育与学校德育有机结合
思想政治课教学中的德育与学校整体德育工作有不同的地方，但其目标是一致的，即都是对学生的思想领域进行影响。这就要求思想政治课教育与学校德育工作密切配合。如当前一些学生存在相互攀比、不穿校服的现象，认为“艰苦朴素已不需要”。如果强制执行学校“学生入学必须穿校服”的管理条例，效果往往不佳。针对这种情况，我们可通过政治课堂中有关“社会主义精神文明建设”的相关内容，从经济学的角度去讲解，或举办有关“现代社会还需不需要艰苦朴素”等主题辩论赛的形式，让学生进行自我教育。
（三）利用多媒体提高德育实效性
古人强调学习要手到、眼到、耳到，用现代教育心理学解释：学习中需要让听觉和视觉的作用发挥出来。通过研究表明，人们在学习时，视觉对于知识记忆率的贡献为25％，听觉对于知识记忆率的贡献为15%。如果将视听结合，记忆率则不是一加一等于二的效果，而可达65%以上。因此，政治课教学要打破传统的“粉笔+教材+黑板”模式，要大力运用多媒体，提高课堂教学效果及德育的实效性。例如，在讲“国家安全、荣誉和利益”时，可通过播放奥运会上我国运动健儿获得冠军的场面来导入新课，然后引导学生思考：“作为一名中国人，看到这样的场景有何感想？”学生再结合教材及教师的讲授，既学习和理解了有关知识点，又获得了一次很好的爱国主义教育。
（四）运用漫画、谚语等手段提高教育效果
政治课具有理论性和科学性强的特点，但在建构主义教育学理论的指导下，可以用一些漫画、图片和谚语等形式，将晦涩的理论与形象的叙述相结合，并以诙谐幽默的教学语言活跃学生思维，让德育教育深刻难忘。如，在讲述哲学中的主要矛盾和次要矛盾时，通过出示两幅漫画：一幅是一位小牧童用绳子牵着牛的鼻子往前行，另一幅是一位壮汉用手抓住牛的尾巴向后行。漫画一出，学生哈哈大笑，课堂气氛非常活跃，再加上老师的点拨，学生对于主要矛盾和次要矛盾这一内容的认识会更加深刻，理解也会更为透彻。
总之，在教育过程中加强实践环节，组织学生参加社会实践活动，从知、情、行、意等方面进行思想政治教育，能充分发挥思想政治教学的德育功能。在新的思想政治教材和课程标准下，教师要不断学习新知识，了解学生的实际，改变传统的教学方式，引导学生转变学习方式，提高学生的道德素质和综合素养。
作者：毛渭君 单位：甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校
参考文献：
[1]谭超.增强职业高中思想政治课的德育功能[J].中学教学参考,2014(13):81.
[2]刘利娜.职业高中思想政治课德育功能缺失探析[D].重庆:西南师范大学,2001.
第六篇：高中政治教学生活化情境创设研究
摘要：
从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。
关键词：
生活化教学情境；高中政治教学；必要性
随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。
一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题
在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。
二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用
要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。
总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。
作者：黄丹 单位：贵州省思南中学
参考文献：
［1］钟亚林.高中政治教学情境创设生活化的尝试［J］.武陵学刊，2014（03）：47-48.
［2］韩春玲．高中思想政治课生活化教学中存在的问题［J］.青少年日记：教育教学交流版，2013（04）：17.
第七篇：高中政治教学学生自主学习能力方法
教育是心灵的艺术，学生的生命成长需要教师与学生在精神文化生命的潜移默化中完成。高中政治课教学是一种内在的精神解放运动。因此，教师在教学活动中要努力激发学生自主学习的动力,创设学习环境,让学生体验自主学习的充实和快乐。
一、加强对学生自主学习能力培养的重要性
（一）全面提高学生思想政治道德素质的要求。
按照思想政治课的课程设置，高中思想政治课要深入的进行经济常识和政治常识的教育，对帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观发挥了积极的促进作用。高中思想政治课对学生的思想教育是其他课程不可替代的，因为在高中阶段，学校法律行为规范教育缺乏应有的理论支撑，思想教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下形成的。因此，在高中思想政治课程中，应当把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。
（二）自主学习是实现政治教学目标的要求。
过去，学生受应试教育的影响，在学习中只是按照老师布置的知识点去抄写和记忆，学生只是单纯的记住了一道题，不会灵活运用，举一反三。随着新课程改革的不断推进，政治教学提倡强化学生的自主学习，如果学生在政治学习中都不是自觉自主地去投入，也就谈不上自身行动的指导。所以，培养高中生自主学习能力，对实现教学目标有着积极的实际价值。
（三）自主学习是满足学生身心健康发展的要求。
高中阶段的学生，其综合分析能力有着较大程度的提升，每一位教师要面对的是一群有着学习能力和情感特征的高中生，老师很难满足每一位学生的需求和偏好，所以教师必须引导学生选择适合自己的方法和策略，达到学习目标。因此，政治教师要引导学生逐步摆脱教师去进行自主化学习。同时，由于课堂教学时间的局限性，学生不可能在规定的时间内获取全部的知识和能力，这就需要学生必须学会在课后去接受大量的语言输入。由此可见，自主学习反映出一种能够充分体现学习者主观需求的学习方式，在教学过程中，要注意引导学生养成独立思考的好习惯。老师也必须转变教学观念，让学生分享他们的感情和想法，综合性的教育服务能使学生熟练掌握课本里的知识考点，同时激发学生的学习兴趣，实现真正意义上的因材施教和个性化教学。
二、高中政治课堂培养自主学习能力的策略
（一）创设情境，激发学习动机和兴趣。
教师要全面提高自己的能力，不仅要有扎实的理论功底和宽阔的视野，还要有运用发散思维和逆向思维的能力。课堂教学中采用迁移法、竞赛法、陷阱法等方式激发学生的学习兴趣，做到上课开头别致，结尾有余味，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。此外，教师要为学生提供学习的榜样，尤其是引导学生设立具体清晰的、合适的学习目标，有利于令学生自己悟出优秀文化对个人和社会有积极促进作用的道理。
（二）留给学生学习的自由，培养自主学习的方式。
教师要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其充分参与是学生自主学习的前提。一是要还学生自主学习的“时间”。每节课至少有15分钟的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授所占用的时间。教学中力求突出重点、难点和疑点。学生自我检测、自评与相评的时间不少于5分钟，当堂检查教学目标能够反馈、表扬，及时纠正学生自主学习过程中反映出的问题。二是要还学生自主学习的“空间”。允许学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论、表演等，灵活多变的教学形式拓展了学生学习的思维空间，例如在学习《劳动者的基本权利和义务》时，以“2004年8月底前全面解决历史性拖欠农民工工资问题”为题材，选取一个结合经济常识进行课题研究，让学生分为课题研究小组进行讨论探究，并进行课堂展示，通过合作探究，使得学生的思维空间得到拓展。三是还学生自主学习的“提问权”，让学生在独立思考基础上，提出意见、表扬和建议，如在一次课堂教学中，我创设一个学生敏感的“民工荒”的社会问题。学生因为疑问，提出了关于“民工荒”现象的很多问题。就学生提出的问题，使课堂讨论继续向前推移，从而培养了学生的自学能力。
（三）加强实践指导，提升自主学习能力。
政治学科与社会生活的联系极为密切。因此课后要让学生接触和了解社会，逐渐培养对社会的责任心和使命感。由于政治教材内容相对落后于社会现实。这个现实情况就需要教师引导学生阅读相关文章来弥补，社会实践是高中政治教学不可或缺的环节，只有通过实践活动，才能将所学的理论知识与实际生活有机结合起来。结合政治教学内容，适当组织学生开展社会调查、实地研究，使学生通过间接的方法，对释放出来的大量信息进行筛选和吸收利用，以准确地认识事物的本质。
（四）创建开放的课堂环境。
创造的本质在于促使人去感受教育的过程,只有感受教育的幸福,才能对生活充满期待。因此,我们的课堂应该是开放和充满创造活力的。在保持稳定的前提下,让学生在体验中主动发展。在教学实践中,教师应坚持以生活为主线，让学生在主动体验的过程中，唤醒学生的主体意识。教师必须着眼于学生潜能的唤醒,促进学生的自主发展，在教学实践中给学生有效的学习氛围。
作者：胡爱丽 单位：平凉市庄浪一中
第八篇：高中政治教学课堂有效性结合
摘要
随着新一轮课程改革地推进，教师实施有效备课，构建和谐的师生关系，激发和培养学生学习的兴趣以及创新教学方式方法，是形成高中政治有效课堂新常态化的四个重要要素。以高中政治课堂教学为研究对象，旨在研究如何在新常态下提升高中政治课堂教学有效性。
关键词
高中政治；课堂教学；有效性
高中阶段的学生思想日益成熟，形成了自己的世界观、人生观和价值观。在此阶段，他们开始渴望认识世界、认识社会，了解国际和国内社会上发生的事情。高中政治学科正是为学生开出认识和了解世界、了解社会的一扇“窗户”。加之现下正进行地如火如荼的学科改革，更是将高效政治课堂推上了新的高度。因此，在进行高中政治学科教学中，要将学科教学与有效教学相结合，形成新的常态，让教师的教学更加高效，也让学生耗费尽可能少的时间和精力，获得尽可能大的收获。
一、新常态下提高高中政治课堂教学有效性的重要性
随着新课程改革的不断深入，课堂教学注重提升有效性已经形成一种新常态。这里所说的“课堂有效性”，简单地说就是在限定的时间和条件内，教师通过使用一定的教学策略，用最小的消耗获得最大的教学成效，从而使施教者和受教者都能从中受益。新常态下的高中政治教学课堂，教师通过及时更新教学观念，激发和培养学生主动学习的兴趣，尝试创新教学方式方法以及融洽师生关系等方式来不断优化课堂教学，推动高中政治课堂高效教学。这既是高中政治课堂改革的重要方式，也是提升高中政治学科课程改革效果的重要推动力。
二、提升高中政治课堂有效性教学的重要措施
1．教师实施有效备课
对于高中政治学科教学，实现有效性教学的“利器”之一就是教师做好课前备课工作。良好的备课工作能够让教师的教学更有条理，能够让课堂设计更加合理，能够使教学流程更加顺畅。在作者的日常备课中，为了进一步做好备课工作，通常作者会比较重视以下几点:一是准确地理解和把握课标。课标是实施具体教学的纲领性文件，也是我们实施教学的行动“指南”。深刻领会课标精神，把握课标实质是制定有效教学目标，完善备课工作的重中之重。二是认真钻研教材内容。如果说课标是教学的纲领，那么教材就是教学的执行文件。当前，新课程改革倡导教师备课要一纲多本，这表示备好教材已经不再是传统以教材表面知识为主的方式，而是提出了更高的要求。对此，在具体的备课过程中，作为教师的我们，要遵照新的标准，做好教材钻研工作。三是深入了解学生。学生是课堂教学的主体，是实施有效性教学的主要对象。因此，教师在备好教材的同时，更要备好学生，深入认识和了解学生，掌握学生的知识基础和身心特点，找出学生学习的兴奋点，根据学生的兴奋点进行课堂设计，备出真正让学生喜爱，同时又具有高效率的高中政治课堂。四是做好课堂设计，通过案例精选、教案制作、PPT等，精心设计课堂教学流程，来确保在有限的时间内，能够收到最大的教学效果。
2．构建和谐的师生关系
构建和谐、融洽的师生关系是创设有效政治课学习氛围，提升教学有效性的重要环节。实践表明，良好的师生关系对提高课堂教学有效性大有助益。我们常说:“亲其师，信其道”，学生只有真正和教师亲近了，才会打从心底喜欢这个老师，并且“爱屋及乌”地喜欢上这门学科。然而，一直以来，政治学科教师往往给人一种“教条感”，究其原因主要在于政治学科本身较为抽象、复杂，同时教师又没有特别花心思去拉近学生与自己，学生与教材之间的距离。于是造成上述局面。为了改变这一情况，就需要教师努力构建起和谐、融洽的师生关系，拉近学生和自己、学生和政治学科的距离。比如，教师在政治课教学过程中，可以用幽默的教学方式、风趣的教学语言将深刻、抽象的政治理论进行转化，同时注重在课堂中融入学生感兴趣的时事热点、焦点问题以及生活中的典型案例，通过这样的讲解方式，不仅有效解决了学生在学习中的困惑点，而且也能达到寓教于乐的效果，大大提升了政治课教学的有效性。
3．合理激发学生主动学习的兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，在构建高中政治有效性课堂过程中，有效且合理地激发学生的学习兴趣十分关键。在作者的教学课堂，首先是进行简洁有力的课堂导入，提纲契领，直奔教学主题，从开头就有效攫取学生的眼球。接着，通过趣味的方式引学生入胜，如用一个小品、小故事、问题、新闻等各种方式激发学生主动参与课堂的欲望，先声夺人，唤起学生学习的动机。在开启课堂之后，就可以根据备好的教学方案，结合学生实际的反映，调整教学节奏，活跃课堂气氛，启发学生思维，最终达到提升课堂教学效益。
4．创新课堂教学方法
政治学科是一门实践性很强的学科，在教学实践中，教师要注意选择用有效的教学方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来提升学习的效率。创新的方法有很多，包括多媒体辅助教学法、生活化教学法、小组合作教学法、差异化教学法，等等，教师要结合学生实际和教学实际，选择适合的教学方法，来引导学生不断地发现问题、分析问题、探索问题以及解决问题，最终达到提高自身学习质量的目的。
三、总结
总而言之，教学是一种双边行为，要想将高中政治课堂与有效性教学进行整合并形成新常态，就需要教师做好课前备课，融洽师生关系，合理激趣以及不断创新教学方法，只有这样才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有效引发学生主动去发现和思考问题，才能有助于激发他们探究和解决问题的兴趣，最终实现高中政治课堂有效性教学的目的。
作者：王伟 单位：山西省临汾市安泽县第一中学
参考文献:
［1］牛长松．浅谈新视域下高中政治课堂有效性教学［J］．新课程，2010，(03)．
［2］张红．高中政治课堂实现有效教学的思考与探索［J］．东方青年，2011，(10)．
第九篇：新课改高中政治教学质量提升
摘要：
随着新课改“生本”教学理念的提出，学科教育被赋予了新的要求，各个学科的教学纷纷转变教学策略。政治学科是培养学生理性思维，培养学生人生观、价值观的基础学科，对于学生的成长轨迹具有重要的引导意义。本文以高中政治教学为例，探讨如何促进学生智力与能力的共同发育，提高教学质量。
关键词：
新课改；高中政治；教学质量
新课改提出以学生为本的教学理念，不再仅仅局限于知识的传授，而是更倾向于对学生自身能力、知识及思想层面的培养。当前政治课堂较沉闷、学生学习兴趣普遍不高；社会上较浮躁，高中学生缺乏社会经验，成长之路较为彷徨，学生政治学习的效果普遍较差［1］。新课改背景下为提高教学质量，各学科的老师纷纷探寻新的教学策略，众多高中政治老师也加入政治策略教学的探讨中。
一、转变课堂主体，发挥老师的引导作用
“以学生为本”是新课程改革的核心理念，要求老师在教学过程中以学生为主体，以学生的自身发展为主要培养方向。因此，在教学过程中，老师要基于学生的实际开展教学工作，转变原本以老师为主导的地位，积极引导学生开展学习活动［2］。如在《投资的选择》中的学习，老师应改变原本灌输式的教学模式，以学生知识与能力的增强为目的，提高学生的主体地位。可在知识梳理环节由学生自己梳理，由学生自行找出储蓄存款与商业银行的定义，商业银行的类型等，由学生自行讨论存款储蓄的机构有哪些等问题，并由其他学生补充的方式开展教学活动。将课堂交到学生的手中，增加学生的发言、表现、自主探究的机会，促进学生自主学习能力的提高。
二、应用多种教学方式，提高教学效率
提高教学质量可通过多种方式开展教学。形式多样的教学活动在提高学生学习热情的时候还可以优化课堂教学内容，提高教学效率。如教学《经济全球化与对外开放》，可通过PPT进行，使用多媒体展示国际上各国之间经济、文化等方面的交流活动，提高学生对该课时的学习兴趣。创设情境，经济全球化与对外开放，将中国人与外国人的距离拉近。可由学生发言列举各国之间的美食、建筑、文化特色及在我国的应用流行等，将学生的生活与教学内容相结合创设教学情境，加深学生对经济全球化与对外开放的理解。还可开展课堂辩论赛，根据教学内容将辩论题目为“经济全球化的利与弊”、“对外开放的利与弊”，指导学生对相关辩题查找资料并开展辩论，学生在辩论过程中可培养分析问题的能力，提高辩证思维能力，促进知识与能力的同步增长。
三、联系时事热点进行案例教学，培养学生正确的价值观
21世纪，在学校阶段培养学生对社会的洞察力，有利于培养学生正确的世界观、价值观。此外，在高考中时事热点占有一定分量的分值。因此，老师应以时事热点为课堂突破口，在增加学生知识储备的同时提高学生的社会认知度［3］。如以当前“二孩政策”为教学案例，由学生根据所学的相关知识讨论该政策实施的必然性、可行性及带给我国社会带来的影响等相关问题。当学生发表见解后，老师对学生的发言进行总结。还可以“扶摔倒老人被讹”、“公共场合哺乳婴儿”等具有现实意义的案例作为教学内容。以时事热点为教学案例，提高学生的兴趣，增加学生的社会阅历的同时还为高考等各种阶段考试奠定基础。
四、开展课外活动，促进学生的全面发展
在新课改背景下，不仅要对学生做思想上的巨人，在行动上也要做一个巨人。将政治教学延伸到课堂之外能有效提高学生的动手能力，促进学生的全面发展［4］。如在课外开展知识讲座、成立爱心小组等，可指导学生收集富有哲理的典故，如“卧冰求鲤”、“唇亡齿寒”等，由学生向其他学生讲述故事并说明自己从中明白的道理；或者组织学生观看具有教育意义的视频并发表观后感等，该方式在陶冶学生的道德情操的同时也有利于老师及时掌握学生的思想动向。此外，还可组织学生在周末、课余时间去低保家庭、空巢老人或者养老院陪孤独老人聊天，帮助行动不便的老人做力所能及的家务；到学校、社区各个角落清除小广告、打扫街道等。培养学生的动手能力，培养学生的爱心、责任心等优秀品质，促进学生德智体美劳全面发展。
五、结语
在新课改教育背景下转变、创新教学手段已成为必然趋势。在这个大趋势下，老师要转变教学观念，将学生作为课堂教学的主体，促进学生知识与能力的同步发展。教学过程中还要应用多种教学手段提高教学效率；以时事热点为教学案例，提高学生理论联系实际的能力；将教学活动延伸到课外，组织学生开展课外政治教学活动。此外，老师还要加强自身的理论学习，灵活应用各种教学方式提高教学质量，促进学生的全面发展。
作者：范琳 单位：射阳县第二中学
参考文献：
［1］任波.新课改背景下如何提高高中政治教学质量初探［J］.学周刊C版，2013（07）：43.
［2］杜娟.新课改理念先导下提高政治教学质量的探索实践［J］.教育观察（下旬），2015（02）：69-70.
［3］时兴荣.新课改下提高高中政治教学质量策略［J］.才智，2014（31）：68.
［4］赵国容.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考［J］.文理导航•教育研究与实践，2014（02）：8.
第十篇：高中政治教学情感教学
摘要：
高中政治教学不仅能够提高学生的政治素养，同时也能够促进学生树立正确世界观和人生观。因此，在高中政治教学中，需要积极开展情感教学。分析了情感教学的内涵，探讨了政治教学中的情感教学策略。
关键词：
高中政治；情感教学；内涵；策略
高中政治较为抽象，学生的学习积极性较低，很容易感到乏味，对其不感兴趣，因而影响了教学目标的实现。鉴于这一情况，高中政治教学要积极开展情感教学，以情动人，激发学生的学习兴趣。
一、高中政治情感教学的内涵
情感教学是一种结合认知因素和情感因素的一种教学活动。在情感教学中，教师需要充分利用情感因素感染学生，提高学生的学习兴趣。在高中政治教学中，情感教学能够帮助学生认识和理解抽象、乏味的教学内容，升华学生的情感，促进学生树立正确人生观、世界观和价值观。高中政治情感教学充满了教师的情感投入，例如备课、教学等，都是教师辛勤付出的结果，同时，它能够提升高中政治的趣味性、生活性，让学生理解学习政治的意义。
二、高中政治情感教学的策略
1.创设情感教学情境
情感教学不是单纯的说教，需要依附一定的情境。因此，高中政治教师要重视情感教学情境，结合教学内容和学生的需求，创设合理的情境，激发学生的情感。另外，在教学中，教师要融入自己的情感，将积极向上的情感传递给学生。例如，在讲授“实现人生的价值”时，教师可以引用《感动中国》中的典型人物引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.运用灵活的情感教学法
政治教师要摆脱传统观念的束缚，发挥情感教育的作用，激发学生的学习，让其成为学习的主体。一方面，教师要善于运用随和的、幽默的教学语言，避免过于严肃、呆板；另一方面，教师要“以情动情”，包容学生的缺点，赞美学生的优点。
3.教学评价要融入情感
科学的评价不能单纯地评价学生的成绩，教师要多角度地观察学生、全方位地评价学生。在日常的教学过程中，教师要善于发现学生的改变，对其进步给予积极的鼓励，帮助其改正不足。高中政治中的情感教学对学生的发展和教学质量的提升有重要的意义，教师要充分理解情感教育的内涵，在教学实践中积极创设情感教学情境，用真心关爱学生、鼓励学生，让教学过程充满情感，进而提高学生的学习兴趣，让学生积极投入到政治学习中，促进学生的全面发展。
作者：劳崇谊 单位：广西北海市合浦县第一中学
参考文献：
王敏敏.思想政治课呼唤“情感教育”［J］.思想教育研究，2005（03）.