前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学分析(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
初中政治是一门以道德、法律为主的思想政治学科，它可以很好地规范学生的思想、品德，引导学生树立正确的价值观与人生观，做有修养、有道德、懂法律的中学生。情境教学在初中政治课堂教学中，可以很好地帮助教师展开教学活动，为学生的课堂学习增添生机，使课堂气氛变得轻松、和谐，有利于学生心情愉快地接受教育，有效学习政治知识，提高自我价值与自我修养。
关键词：
情境教学法；初中政治；课堂教学；教学应用
情境教学法在初中政治课堂教学中的应用，主要是为了更好地引导中学生自主探究政治问题，充分开发学生的政治学习潜力，使中学生在课堂上活泼、主动地参与课堂活动，提高政治课堂教学效能。随着素质教育的进行，情境教学法的应用势在必行，彻底打破传统教学法的落后与古板，以学生能够有效、自主学习为主，充分提高中学生的政治学习兴趣。本文对情境教学法在初中政治课堂教学中的应用进行分析与探讨，提高教学质量，实现教学目标。
一、创设生活情境，激发学生的政治学习兴趣
实践证明，初中政治课堂教学充满生活气息，可以充分调动中学生的情绪与思维，使他们对政治的学习产生浓厚的求知欲与探知欲。因此，在初中政治课堂教学中，教师一定要注意生活情境不仅要反映生活的真实性与丰富性，还要体现思想道德与法律，能够让中学生分辨是非，对政治有深刻认识与理解，能够懂得用所学知识维护自己的权益，使学生成为懂道德、讲礼貌，具有高尚品德与素养的人。初中政治教师应从生活实际出发，结合学生的政治学习基础，在课堂上创设与学生生活相近的生活情境，利用生活中政治的魅力吸引学生的注意力，使他们真正融入政治学习与探讨中，感悟到政治所包含的快乐与真谛。通过生活情境在初中政治课堂教学中的应用，能够改变中学生的学习观、价值观，启发学生自觉探究政治中的奥妙，使中学生有个性、有效率、有兴趣地学习政治。
二、创设问题情境，提高中学生的政治学习效率
在教学中，教师应清楚地认知：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”应尊重学生对政治问题的质疑，认真听取学生质疑，这也是教师与学生相互交流的一个过程，是教师更深刻了解学生的一种方式。学生在课堂上提出问题，并不代表学生没有认真听讲，反而是学生认真思考、获取知识的反应，教师应善于引导学生提出质疑，活跃学生思维，使学生更深刻地学习政治。例如，在学习《世界因生命而精彩》时，讲课前，教师可以先提问学生：“你曾经被某种生命打动过吗？”引导学生领悟生命有多精彩，让学生对生命有所启发。这时，可能会有学生回答：“之前，我养了一只可爱的小猫，可是它不会捉老鼠，我很惊讶，可是不知道这算不算生命的精彩？”教师听了学生的提问，应该认真引导学生，给学生一个精彩、深刻的答案，让学生正确认知生命。同时，学生的回答也是反映学生学习状况的一种表现，教师应根据学生的学习效果不断调整教学方式，创设更适合学生思考、探究的教学情境。
三、创设案例情境，开阔中学生的政治眼界
初中政治的学习内容主要是以品德、法律为主，其目的是启发中学生做正直、勇敢、懂法律、讲文明、有素养的人。在初中政治课堂教学中，教师应认真设计教学环节，创设案例情境帮助学生了解政治问题，深刻感受政治的重要性。教师可以将最近发生的、学生比较熟悉的事情当做教训案例，如，新闻报道的人物、事件。不过，教师选取的这些案例应足够吸引学生，使学生产生兴趣，愿意发言，愿意探究。教师也可以将学校、学生身边的事情当做教学案例，如，公共设施问题、文明事件等，对学生的思想道德起示范作用，更有效地展开教学。教师也可以选取一些中学生比较感兴趣、比较喜欢的事件作为教学案例，引发学生思想共鸣。同时，教师适当将事件延伸，还能够达到拓宽学生视野的效果，帮助学生用政治的眼光看待身边的事情，提高政治教学效能。例如，在学习《追寻高雅生活》时，教师在讲课之前给学生播放一段优雅的音乐，然后将教学主题巧妙地导入：生活处处有情趣，最近广场舞十分盛行，你们的妈妈有没有喜欢广场舞的？这是一种高雅的生活情趣吗？应如何追寻高雅的生活？然后，组织中学生根据爱好组成幽默组、小制作组、书法画展示组、歌唱组和体育组对案例进行分析、探讨，让学生亲自体验对美的追求，循序渐进地培养学生的高雅情趣，并把这种情趣提升为高尚的情操。
总之，情境教学法对初中政治课堂教学的影响十分深远，教师应彻底改变传统教学法的落后与死板，为课堂注入新的元素，提高中学生的热情与活力，使中学生有效、认真学习。
作者：齐雪琴 单位：南昌县莲塘七中
参考文献：
［1］朱?.论情境教学法在对外汉语教育中的应用［J］.时代教育（教育教学），2012（01）.
［2］徐微微.巧用情境教学活跃中职课堂［J］.科教导刊（上旬刊），2011（07）.
［3］曹海仙.情景教学法在教学中的运用［J］.文学教育（上），2011（05）.
［4］陈开木.情景教学法在数学课堂教学中的应用探索［J］.考试周刊，2013（69）
第二篇：新课标初中政治教学创新探究
【摘要】
政治，就其本身属性而言，它是一门理论性较强的学科，因而，学习过程也相对枯燥、无味。另外，政治教学方式较为传统，在双重因素的影响下，政治教学效果并不显著。目前，我国教育正在对新课程进行改革，初中政治教学在这一背景下，不仅要改变政治教学现状，而且要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个人素质的全面发展。初中政治教学应该适应新课改的要求，为此本文主要从初中政治教学的现状出发，探讨新课标下初中政治教学的创新与实践探究。新课改背景下，在我国初中教育方面，各方面学科都有了新的要求。初中生政治的学习，有利于学生思想觉悟的提高，并且对于初中生三观的树立都有着重要影响作用。新课改对于政治学科的要求，不仅要让学生掌握政治知识，而且要积极帮助学生塑造人格。但是，初中政治教学仍然存在不少问题，传统教学方式的滞后，教学观念的落后，大大影响着政治教学成果，因此，在新课标下进行政治教学创新改革具有重大意义。
【关键词】
新课标；初中政治；教学创新
一、初中政治教学存在的问题
在初中政治教学中普遍存在着这样的问题，第一，教学方法比较老套。传统的政治教学大都是以老师讲课为主，老师是课堂的主导，学生只是被动的听者，而且关于课堂的问题也较为老套，缺乏新意，完全不能激发学生积极学习的兴趣，学生对于学习政治的积极性大大降低。第二，没有正确的教学观念。一些教师认为学习过程就是知识的直接传输，他们大都“照本宣科”，这种方法严重影响了学生学习的积极性，不利于他们能力以及思想的培养。另一方面，很多老师对于政治学科无法正确认识，没有形成创新教育意识。政治教学中，他们往往把政治放在次要位置，只注重学生的考试成绩，着重强调知识的理论记忆，忽视了政治教学在初中教育中的特殊作用，这种方式制约了教师教学思想，忽视了学生创新和实践能力的发展。
二、新课标下初中政治教学的创新措施
1.新课改下，教师应顺应教育潮流，改变教学观念。
教师是学生的学习的引导者，对学生有重要的影响作用。因此，教师要想培养学生的创新意识，自身首先要具备相应的创新观念，应该敢于打破传统，吸收现代先进教学方法，把政治教学的新课改目标落实到实践中去，把学生培养成真正符合社会要求的实践人才。另外，教师在政治教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体进行教学，在课堂中培养学生发现问题、独立思考的能力，引导学生主动学习。
2.创造课堂教学情境。
初中政治理论性质较强，学生往往对于这样的科目缺乏兴趣，政治教学目标也不能实现。传统政治教学中，教师只是一味地传授知识，严重忽视了政治对于学生个人素质的影响作用。新课标中，要求学生成为课堂的主导者。而创造课堂教学情境正符合新课标的要求，因此教师可以通过这种方式进行初中政治教学。例如，教师在讲解“竞争与合作”这一板块知识时，可以让学生分别扮演不同职位的公司员工，体会在公司中常见的一些事情，让同学们充分感受竞争和合作，这样不仅可以使学生深刻体会到竞争与合作的意义和关系，也有利于培养学生的实践能力，更有利于学生理解政治知识，在学习基本知识的同时提高政治素养。
3.改进教学方式，丰富教学手段。
学生对政治课程没有兴趣，究其原因是课堂内容乏味，不够生动有趣，纯理论的讲课方式等。那么该如何增加课堂内容的趣味性，激发学生学习政治的兴趣呢?第一，教师与学生之间应该建立起平等的关系。教师在与学生沟通中，会让学生感受到老师的个人魅力和亲和力，并且可在思想方面让学生信服，从而提高学生对于课堂学习的兴趣。第二，教师应丰富教学手段，改变传统教学方式。随着社会的发展，现代教学资源越来越丰富，教师可利用现代设备，比如多媒体等进行教学，可以设置一些与政治教学内容相关的具有趣味性的话题或者设计一些讨论题目，引导学生积极地思考，激发学生学习的积极性。例如，教师在初中政治教学中，可以以现实生活中发生的事情作为一个话题，让同学们分组进行提出问题、共同研究问题中涉及到的内容，让同学们提出自己的观点。在讨论之后，教师可以把进行课本知识与实际例子结合，引导学生的创新思维方式，促进学生理论与实际知识的学习。
4.以比赛促学习。
新课标背景下，要求学生既要掌握政治基础知识，又要求学生形成创新及探索能力，提高自身综合素质。因此初中政治教学不能仅仅局限于课本上的内容，学生在学习的过程还应重视扩大自己知识层面，提高自身整体的学习能力。这就要求教师在进行政治教学活动中，在讲解课本知识外，还可以给学生们增加一些关于国家时政方面的知识。初中生在这一年龄阶段，处于思想活跃时期，教师可以利用游戏的方式来激发学生的学习兴趣。
三、总结
随着新课标的改革，传统的初中教学模式已经不能适应现在社会对于人才的发展需要，已经不能够促进学生全面发展，不利于学生实践、创新等能力的发展，因此，初中政治教学新课标改革势在必行。新课改下，教师改变教学观念，顺应时代教育要求，创造课堂教学情境，改进教学方式，丰富教学手段，以初中生的特点进行教学，这样才能够符合新课标教育创新要求，才能实现初中政治教育的创新发展。
作者：石芳芳 单位：西藏林芝市巴宜区中学
参考文献：
[1]靳?.新课标下初中政治教学的创新与实践探究[J].关爱明天,2015,(3):192-192.
[2]卢化锋.试论新课标下初中政治教学方法的创新[J].中国电子商务,2014,(21):131.
第三篇：初中政治教学创新策略
【摘要】
随着教育科技的发展以及现代教育的不断进步，传统教育教学的弊端逐渐显露，初中政治教学中也同样存在诸多问题。新课程标准对于此类问题提出了初中政治教学应利用创新策略开展教学，提高教学有效性的要求。
【关键词】
初中政治教学；新课标；创新性
新课程标准针对初中课程教学目标要求较为详细，其中对初中政治教学给出了如下要求，即学生对于相关政治内容应能够准确把握，教师应合理、适当指导学生，培养其主动探究政治以及积极学习的意识，帮助学生树立科学合理的价值观与世界观。但就目前来看，传统教学模式与学生参与政治学习的积极性之间存在矛盾，低效的教学模式在一定程度上压抑了学生的热情。因此，身为初中政治教师的我们必须改变传统教学方式，从新课标教育教学理念出发，大胆对初中政治教学做出创新，有效激发学生学习热情。
一、创设课堂情境以激发学生参与积极性，培养学生创新意识
兴趣作为人的心理特征之一具备强烈的倾向性，因此也被视为学生最好的老师。而如何才能让学生产生学习热情以及强烈求知欲望呢？结合教学实践经验笔者发现，只有学生在对特定事物表现出极强的兴趣以及浓烈的探索欲望情况下，教师才能给予学生以有效引导，由被动感知转化为主动探索。但是思想政治课程具有较强的理论性，其教学内容与其他学科相比显得尤为枯燥乏味，对此教师应善于通过不同方法和手段合理引导学生，以便于提高政治课堂教学效率与教学质量。情景教学是近年来应用较为普遍的一种教学方法，其对于激发学生学习兴趣给予了较多重视，强调教师应从教学内容出发，有目的、有意识地充分利用名人小故事、寓言故事以及笑话等素材创设富有趣味性的课堂情境，以便于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并在和谐、自由、互动式教学过程中自然掌握教材知识。以九年级全一册第五课《中华文化与民族精神》章节教学为例，笔者在课前搜集整理了大量资料，并在课堂上论及民族精神时一一列举出来，例如汶川地震以及鲁甸地震时灾区人民在全国人民的支持与援助下奋勇抗争、携手抗灾的场景，并选择其中一部分富有代表性的人物故事讲述给学生，并通过多媒体播放图片、视频等素材。学生们在此过程中充分感受到了中华儿女在面对特大地质灾害时生死与共、同舟共济的民族精神，深刻认识了灾区人民众志成城、万众一心的团结意识。课堂内容得到丰富和深延，学生热情与积极性也得到激发，有效保障了教学效果。
二、培养学生探索求知的创新欲望
对于任一学科教学而言，培养学生好奇心历来是课堂教学的关键，同时也是培养学生个性的重心所在。学生一旦生发出强烈的好奇心，则会对目标事物展开积极的观察、分析以及思考，并针对问题积极尝试解决方案。所以我们在初中政治课堂教学中也应采取各种有效方法和手段激发学生热情与好奇心，从而为学生创造积极探索、善于发现、善于开发自我潜能的创新意识环境。以七年级上册第二课《把握学习新节奏》章节教学为例，教师在讲述“享受学习”这一部分时首先要求学生就个人学习时的心理状况发言，此时有的学生回答说“有些名词不理解好苦恼”；有的则认为政治教材内容太枯燥而缺乏耐心；还有的认为时事政治和自己没有什么关系而兴趣寥寥。对此笔者再次强调了初中政治对于学生树立科学人生观与价值观的重要性，然后提出如下针对性问题：“当你在学习过程中遇到陌生名词会向谁求助？“”怎样将原本枯燥的教材内容趣味化？”等等。学生们也急于解决这个困扰已久的问题，于是纷纷积极发言，有的在遇到学习困难时会向父母求助，有的则等第二天到学校请教老师，有的认为和同学一起讨论更容易解决问题，还有一位学生居然讲述了自己通过百度贴吧求助而解决问题的案例，令同学们赞叹不已。对于教材内容，学生们也发表了不少有益的建议，例如插播幻灯片、插入事例等等，令笔者也受益匪浅。通过此种方法组织学生讨论学习问题，既有利于培养学生探索求知的创新欲望，又不断完善了教学，可谓相得益彰。
三、利用三步教学法创新课堂
三步教学法即提出问题、讨论问题、概括分析，其中三个环节均以培养学生创新能力为出发点。首先是提出问题，在此之前教师对于教学内容应有充分熟悉，然后针对学生提出问题，并给予预习指导与提示，要求学生结合提示查阅资料并搜集整理相关知识，以此来增强学生探索欲望，增强其自我提出问题以及发现问题的探索能力。其次是讨论问题，当学生明确问题答案后可分组讨论问题，这样既培养了学生的勇气与自信，又锻炼其交流能力，还有利于增进师生关系融洽与和谐。最后是概括分析，教师基于学生讨论结果作出概括与分析，并在鼓励创新的同时纠正其中的错误，以便于提高学生解题能力以及创新性思维。
四、结语
对于学生而言，传统政治教育模式无疑限制了其学习热情，不利于其思想进步。因此初中政治教师应积极营造创新性教育环境，通过合理而科学的教育方式激发学生参与积极性，实现初中政治教学的有效创新。
作者：杨宝清 单位：吉林省延边州安图县两江镇大兴川学校
第四篇：生活化初中政治教学模式探讨
摘要：
伴随着教育改革的不断深入，要求对学生的综合素质进行全面的发展与培养。作为学生思想道德建设重点培育手段的政治教育，被给予极大的重视。但受传统教育的影响，政治教育在教育教学模式的运用上还存在着一定的不足，政治教学的发展受到了限制。本文结合现今政治教育的缺陷，对政治生活化思维教学模式的影响及作用进行讨论。
关键词：
生活化思维；政治教学模式；影响及作用
处于初中阶段的学生，正是思想教育的重要养成期。因此这一阶段的政治教育是极为重要的。随着社会的发展，各种思想观念在社会中流行，初中生思想还处于薄弱期，极易受不健康的思想的侵扰。因此加强思想政治教育，引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观是极为重要的。在这里政治教学模式是否正确就显得极为重要了。良好的教学模式可以帮助教师更好的教学，也可以使学生对知识进行主动接受，从而达到政治教育的目的。
一、政治教学的本质要求
政治教学的主要目的，是为了使学生通过学习加深对生活的认识，树立正确的社会主义价值观。因此在政治教学中一定要注意生活实际与理论知识的融合，不能够使学生只掌握理论知识而无法在现实生活中完成对思想的建设[1]。教师在进行政治教育时，要求要源于生活的丰富精彩对学生进行知识讲解，通过对身边发生的具体事例或是备受人群关注的社会热点问题等等的讲解，吸引学生主动参与到政治学习中来。与此同时要注重教师对学生的引导作用，教师要针对不同学生的思想基础情况，进行相对的引导满足不同学生对思想建设的不同需求。可以通过课堂提问、议题讨论以及小组辩论等形式激发起学生的表现欲望以及求知欲望，进而达到政治教育对学生思想建设的促进作用。
二、生活化思维教学的特征
（一）生活化思维教学的政治特征
政治与我们每个人都是息息相关的，作为国家的公民我们的行为无时无刻的不与政治相连。因此生活化思维教学具有政治特征[2]。在初中课堂开展政治教育就是为了帮助学生树立远大理想以及崇高抱负，以为国家未来发展做出巨大贡献。因此对学生的政治敏锐度应集中培养，让他们能够在复杂的政治环境中看清社会本质及问题根源，具备一定的政治思维能力。由于生活化思维教学模式的运用，教师在政治课堂上可以将一些有关国计民生的社会热点问题融入理论知识中进行讲解。并不时的与学生进行看法上的交流与讨论。生活化思维教学模式中的政治特征得以体现，学生也会对生活中的政治现象进行观察，培养学生主动关心国家社会政治的思维。
（二）生活化思维教学的时效特征
由于经济的发展，现在社会上出现了许多不良思想及社会问题。这些思想的出现对思想形成尚未完全的初中生来说，是非常容易受到影响的[3]。将生活中发生的不良现象及思想观念或是与之相反的好的社会现象及思想，及时拿到政治课堂中进行讲解剖析，使学生快速的认识到它的错误性，坚决抵制不良思想的影响，体现了生活化教学思维的时效性。如，在教学中教师可以将现在校园中普遍存在的攀比现象，与同学进行讨论，使学生运用生活中身边的例子进行讨论和思考，进而意识到这种思想的错误性。或是将社会先进人物事迹进行探讨，让学生不自觉地向思想道德模范学习，成为一个摒弃不良思想，热爱生活勇于承担社会责任的新时期青少年。
（三）生活化思维教学的乡土特征
许多中学生都在本地就学，对家乡的人文涵养、生活习俗以及发展状况都具备一定的了解。因此在政治教学中教师可以结合当地发生的社会事件以及自然环境、人文环境等方面进行讲解。可以从中培养学生对家乡的热爱之情，还可以加强对家乡建设的关注，进而提升学生的政治学习能力以及政治思维的养成。教师还可以组织学生去当地的历史博物馆或是烈士陵园去学习参观，并将政治教育渗入其中，提高学生的政治学习的实践效果。也使得政治的生活化思维教学的乡土特征得以体现。
（四）生活化思维教学的情趣特征
为了引导学生树立正确的思想政治观念，政治教育多注重对学生的教育意义以及警示意义方面的教学引导。但是政治教学中还会存在一些抽象的知识使学生无法直观的理解，如哲学类型的政治教育。这就需要教师运用生活中的具体实例进行讲解，以使学生对其中的思想含义有更深的理解和认识。
三、如何实现政治教学的生活化
（一）以生活化现象导入教学内容
初中生的思维还大都停留在具象化的认识方面，初中政治教学内容具有一定的抽象性。使学生在学习时易产生模糊性，对基础知识掌握不牢。因此基于生活化思维教育模式，政治教师在对学生进行思想教育时，应该将生活中实际发生的或可在生活中发生的事情引入教学中来。使学生将抽象化的知识点进行具象化的想象，进而使学生学习知识更加容易，增加学生的学习热情[4]。如在初中政治课堂中，讲到关于交友问题，教师就可以针对学生的交友情况进行提问，让学生们愿意加入政治学习中来，通过讨论结果及教师对正确交友观的讲解，使学生树立正确的交际观念。
（二）结合生活创设教学情境
只通过学生对具象化事实的想象还达不到政治教育的最终目的。许多政治问题中涉及的生活经验学生并不具备，因此无法通过具体的想象去实现对知识的理解。因此教师可以通过对现实生活的情境模拟，让学生身临其境的去感受，进而达到政治教育的目的。如初中政治教学内容中关于如何合理的拒绝这一问题的讲解。教师可以设置几种情境让学生进行模拟表演，如关于我与同学都没有完成作业，同学邀请我去玩，我如何拒绝进行情景设置。通过不同同学的实际应对情况进行分析并讲解正确的处理办法。帮助学生树立正确的选择观念，达到政治教育的目的。
（三）开展生活化的教学活动
在政治教学中教师可以开展不同的互动活动，在活动中了解学生的思维走向。并对学生思想上的困惑进行及时解答和帮助，以免学生思想形成轨道发生偏离。当今社会处于一个知识信息极为快捷的时代，学生可以通过各种渠道获得信息[5]。然而社会信息有好有坏，初中生还不具备明辨是非的能力，因此极易造成困惑与思想误区。随着生活化思维教学模式在初中政治课堂的引入，教师可以通过各种信息渠道了解社会热点信息，并通过与学生的交流了解学生的需求。引导他们加强对事物好坏的辨别能力，从而树立正确的价值观与人生观。
（四）联系教学内容评论时事
日常生活是对学生最好的教育场所。现代的政治教育中的一大缺陷，就是专注于理论知识的灌输，而忽略了与实践的结合。学生学习政治知识后发现不能与生活产生联系，教育与生活实践严重脱节，失去了政治教育的最终意义。生活化思维教学模式要求教师，将社会时事与教育理论相结合进行教育。学生由于社会阅历的有限对社会中发生的大事还不能充分的理解，因此教师就可以通过教材中的理论知识对其进行讲解。使学生真正意义上的将知识与政治生活相连，进而达到政治教育的真正目的。随着社会对人才素质的要求越来越高，我国对教育的改革不断深入。为了提高学生的思想素质，就必须进行政治课堂教育模式的改革。生活化思维政治教学模式在初中课堂中的运用，将政治知识更加生活化，使学生更加容易且愿意去主动学习政治知识，在无形中为学生的思想建设提供有效途径，使学生的身心得以健康成长。
作者：葛瑞东 单位：山东省青岛市黄岛区王台初级中学
参考文献：
[1]范金奎：探讨生活化思维的初中政治教学模式[J]，考试周刊，2014,02:121。
[2]姚召龙：探讨基于生活化思维的初中思想品德教学[J]，新课程学习(上),2014,05:127。
[3]沈华：基于生活化思维的初中政治教学模式探究[J]，考试与评价，2014,10:94。
[4]孙益军：基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J]，成才之路，2014,28:25。
[5]温世明：生活化思维下的初中政治教学模式研究[J]，考试周刊，2015,65:126。
第五篇：初中政治课堂情景教学法应用
摘要：
初中政治教学对于深化学生的思想道德认识和提高其综合素质有着非常重要的作用，但是由于教学方法的传统落后，在加上很多教育工作者对学生政治教育的重视程度不够，因此实际的教学效果并不理想。通过情境教学法在初中政治课堂教学中的应用，可以丰富课堂形式并增加其趣味性，能够有效提高学生的学习兴趣并增强教学质量。本文分析了情境教学法在初中政治课堂教学中的应用意义，并结合实际的教学需求提出了几个应用方法，为后期的初中政治课堂教学工作提供参考和借鉴。
关键词：
初中政治；课堂教学；情境教学法
引言
初中是学生成长和学习阶段的重要时期，在这个阶段学生不仅需要提高自己的文化水平，更需要在老师的正确引导下建立初步的世界观和价值观，从而为后期的成长和进步奠定良好的基础。但是在实际的教学工作中，很多老师并不关注对学生的思想道德教育工作。政治教学是提高初中生思想认识的重要途径，老师需要在课堂上充分发挥自身的引导作用，并利用情景教学法模拟实际的教学场景，以提高学生的认知能力和相关理念在现实生活中的应用能力，进而帮助学生建立起较为完善的价值体系。
1情景教学法在初中政治课堂教学中应用的意义
随着素质教学的全面推进，如何在教学工作中提高学生的综合素质成为教育工作者需要重点考虑的问题。初中生的处在成长发育的主要阶段，其思想观念和日常行为非常容易受到各种客观因素的引导，如果不能在关键时候提高对其的监督和约束能力，就会导致其养成不正确的生活习惯，并产生不利于其健康成长的思维观念。比如有些学生喜欢看一些打斗场面很多的暴力电影，然后由于对电影中某个人物的喜欢而模仿其语言、行为以及生活方式，并逐渐改变其价值观念，颠倒是非黑白。在这种情况下，老师作为学生成长过程中的重要引路人，必须积极发挥其正确的引导作用，深化政治课堂教育的内容，创新教育方法来帮助学生建立起正确且完善的价值体系，进而提高学生的综合素质［1］。
2情景教学法在初中政治课堂教学中的应用方法
2．1创设生活情境，激发学生的学习兴趣：
通过以往的教学实践表明，当老师在课堂教学中把教学内容融入到生活情境中去，能够有效提升学生学习的积极性，并获得良好的教学效果。因为初中学生的认知能力有限，对很多课本上的理论性知识和概念还不能完全理解，而有些老师只是要求学生死记硬背，然后通过考试检测就可以了，在这种传统的教学方法下，学生的政治课堂形同虚设，根本无法起到应有的教育作用。而且长此以往，学生会逐渐失去对政治学习的兴趣，把这项科目看得无关紧要，更认识不到政治学习对其健康顺利成长的重要意义，这就违背了教育部门要求学校开设政治科目的初衷，不利于学生的全面发展以及综合素质的提升。因此，老师需要改变传统的教学方法，以提高学生的学习兴趣。比如结合教学内容创设生活情境，以“人际交往”这一模块的教学为例，书本上提到的一些知识虽然浅显易懂，但是对学生来说还是十分枯燥，并且也不好理解，这种情况下老师就可以举出具体生活中的例子来提高学生的认知能力。假设情境为：小明和小红是好朋友，小明生日的时候小红把家里很贵重的一件东西送给他当做生日礼物，但是小红的父母发现后严厉批评了小明，并让她把礼物要回来，这种情况下小红该怎么？这是人际交往中的常见问题，学生会结合自己的生活经验来进行热烈的讨论，并且能够在讨论过程中提高其思维转化能力，从而深化对这一模块教学内容的理解，并能够在实际的生活中自如运用［2］。
2．2营造氛围，创造合作交流的情景：
高质量的课堂教学效果需要有良好的教学氛围做基础，但是在以往教学模式下，学生和老师之间的交流以及学生和学生之间的交流都比较少，一般都是老师强行灌输，学生被动接受，这不仅不利于学生对知识的理解，也不利于老师对学生的了解，从而无法针对性的制定教学方案。因此，在实际的政治课堂教学中，可以情境教学模式，营造良好的沟通氛围，进而提高教学效果。比如在讲解初中生到底该不该在学校用手机这一问题时，老师为同学们组织一场辩论赛，论题就是“初中生该不该用手机”，正方观点为：初中生可以用手机，因为现在手机功能多样化，可以给学生的学习提供帮助；反方观点为：初中生不该用手机，因为会影响正常的校园学习生活，不利于提高学习成绩。然后老师作为辩论赛的主持人，让学生就这一问题在规定的时间内展开讨论。为了提高辩论赛的质量，老师需要提前通知学生做准备，因为准备时间越长，学生越能够通过大量资料的收集提高对这一问题的认知能力，这就已经初步达到了教学目的，再通过后期的深入辩论和老师的合理引导就可以帮助学生建立完善的关于这类问题的思想构架［3］。
2．3问题引导法：
对于初中生的政治教育是一个循序渐进的过程，因此在实际的教学工作中，老师不能够急于求成，要通过合理的引导和耐心的讲解来提高学生的学习兴趣和学习效果。利用情景教学模式中的问题引导法能够提高学生的自主思考能力，以及思维的活跃度。在进行正式的课时内容讲解之前，老师需要让学生进行提前的预习，并通过具体的问题设置增强其学习的目的性。以“强国之路，改革开放”这一课时的学习为例，老师可以让学生去听一下《春天的故事》这首歌，然后写下具体的感受，并提出为什么说这是春天的故事？故事中的老人指的是谁？歌中提高的南海边具体是什么位置？它现在变成了什么样？而1979年和1992年又分别发生了什么大事？这些问题都和歌曲内容紧密相关，学生通过查找资料就能对改革开放这一事件的经过和意义有了大概的了解，后期的课堂讲解就会顺利很多［4］。
3结论
通过以上分析可以发现，情境教学法在初中政治课堂中的应用能够有效提高课堂的趣味性，从而提升学生的学习热情以及独立思考能力，使其成为一个综合素质较高的新时期人才。在实际的教学工作中，老师可以结合学生的实际情况和具体教学目标合理应用。
作者：马成梅 单位：宁夏吴忠市第三中学
参考文献
［1］张福存．浅议情境教学法在中学思想政治课堂中的运用［J］．飞（素质教育版）．2014，（05）：252．
［2］付山容，冉崇榧．关于情景教学法在初中思想政治课堂的应用之我见［J］．大观周刊．2013，（03）：192．
［3］陶孟义．情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分木斤［J］．学周刊A版．2015，（01）：83．
［4］陈鹏．中学政治教学中情景教学法的应用［J］．东方文化周刊．2014，（22）：113．
第六篇：微课与初中政治教学浅析
初中政治包括思想品德教学和基础政治知识的教学，是一门需要学生理解和记忆的课程。在教学过程中，教师往往会调动一切教学资源来帮助学生理解课堂所学知识并加以记忆。微课是一种新兴的教学手段。它是按教学需要，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者是教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。初中政治教学与微课息息相关，政治教师可以就一个或几个知识点来用微课教学法，播放简短的具有针对性的视频，以此帮助初中学生掌握政治要点。微课教学需要教师精心准备和设计，在课堂之上将视频融合到教学工作上来。微课是课堂教学的一种非常有效的知识补充手段。利用好微课教学是初中政治教师值得学习的地方。
一、政治教学中运用微课的好处
1.视频让教学更加轻松
在传统的政治课堂上，要分析讲解的知识要点繁多，深入剖析政治这门学科是要花费相当大的时间和精力的。在这样的课堂中，不仅教师讲课讲得累，学生们对于政治知识点的理解并不是很到位，从而学生学得也累。微课这种教学方式，能让教师和学生从传统的政治课堂模式中走出来，教师对于知识点的解释结合精简的视频，让学生从各种各样的视频案例里寻找知识要点并加以记忆。通俗易懂的教学案例分析，使政治的学习更加得简单，轻松了老师和学生的同时，能让学习得到提升和巩固。微课，是受学生喜爱的课，也是教师值得信赖的教学方法。如何运用好它，是政治教师要注意的。
2.微课集中了学生的注意力
微课运用视频短片来让学生掌握知识点。有时，教师可以采用一些有趣的政治学案例来活跃下课堂气氛。在传统的政治学课堂上，大段的政治学理论容易让学生们昏昏欲睡，学生听不进甚至是不愿意听讲的有很多。初中的学生大都懂事了，但思想还不够成熟，而政治课上的道理他们自认为都了解得很彻底，进而对于政治的学习失去兴趣。运用微课教学，使得学生通过视频来了解思想品德这门课。生动有趣的视频内容，既能吸引住学生的注意力，又能让学生学到知识，是一举两得的好方法。
3.对知识点的针对性强
一个知识点一个案例，这样所举的视频案例就具有较强的针对性，让教学变得容易，学生的学习也快速准确。政治有很多理论是需要学生理解和记忆的，微课采用短视频的方式帮助学生巩固知识点，增强学习动力，让学生的政治学习更加的简易。微课的好处还有很多，不一一列举了。要教好政治，就需要妥善运用微课教学方法。初中政治教师要精心设计微课中短视频，与初中政治理论相互结合，让学生通过视频掌握政治，以下就来探讨如何运用微课教学。
二、微课的运用方法
1.在政治课堂上，可以巧妙运用微课
教师在准备教案的过程中，多准备一些与课程有关的视频案例，让学生在学每个知识点的时候能有视频案例来为其解答对于政治学的疑惑。例如：教材《走进青春》这一章节内，重点要探究青少年在青春期有什么样的改变，以及如何看待青春期的变化。青春期有着特有的烦恼，教师们在这一章节中可以利用微课教学法播放一段关于青春期少年少女们要经历的变化历程，告诉学生要重视青春期的发育，不要让青春期的成长变为一种烦恼因而影响学习。学生们通过微课的简短视频，可以了解到青春期纯属是生长发育的必然过程，所以不必为自身生理的种种变化而感到苦恼。政治教师不方便说的，可以通过视频传达给学生，这就是微课教学的好处。
2.运用微课法预习政治课的内容
政治教师可以将自己准备的视频资料拷贝给学生，让学生通过视频来预习接下来的政治课所要讲的内容。视频的长度控制在5分钟就行了，视频的主题贴合接下来所要教授的课程即可。例如：教材《了解基本国策与发展战略》这一单元将要学习我国对外开放、计划生育、保护环境等的基本国策，以及科教兴国的发展战略。这是需要学生多加了解和掌握的我国基本情况。所以在课程开始之前，教师可以找关于基本国策和有关我国发展战略的视频资料，让学生多了解课堂上将要展现的内容。微课教学方便快捷，而且具有针对性，让学生在较短的时间接触政治、把握政治的基本内容。
3.微课是对课堂教学的总结和补充
教师可以在课堂的末尾留出时间让学生观看短视频。用一小段视频来结束政治课程也是有利于学生总结和把握知识要点的。在视频的观看过程中，学生将视频案例与政治理念相结合来学习政治，有利于帮助理解，也有利于政治成绩的提升。例如：在《依法参与政治生活》这一章节内，通过教师课上的教导，学生们懂得了公民享有的权利以及应尽的义务，课堂结尾就可以运用微课教学让学生观看关于依法行使政治权利以及义务的视频案例，来对课堂的知识做呼应，加深学生们的印象。
三、结束语
政治教学与微课是紧密联系着的。在政治经济多变的今天，政治课也要随着改变。微课法利用简短的视频就能将多变的政治化为案例作为学生学习的资料，是符合现在教学方案的。初中政治与微课相结合，能让学生学得快、记得牢、考得好，为今后的升学考试打下良好的基础。政治教学的路还很长，教师们要多运用微课进行教学，让学生们的政治基础得到保证，以此来推动现代教育的发展。
作者：国丽华 单位：山东省淄博市淄川区张庄中学
第七篇：初中政治教学学生创新意识培养
【内容摘要】
二十一世纪是一个以创新为驱动力的时代，所以在当前创新被视为了一种重要的能力。因此在教学活动中，教师也开始也注重对于学生创新意识的培养，在当前，对学生创新意识的培养已经成为了初中政治教学中一个非常重要的教学目标。由于传统的政治教学并没有注重对学生的创新意识加以培养，因此这一课题的提出也引发了教师教学理念和教学模式的转变。本文就初中政治教学中培养学生创新意识的原则做出了一定的探究，同时提出了一些培养措施以供参考。
【关键词】
初中政治教学；创新意识；培养
1.前言
创新是一个民族进步的灵魂，我国之所以能够取得诸多的成就，就是因为创新，创新有效地促进了我国经济政治文化的发展。因此，在教学过程中，教师也开始注重对于学生创新意识的培养。在初中政治教学中，教师也引起了对学生创新能力培养的重视，这不仅仅是素质教育的要求，更是时展的需要。同时，在当今形势下，政治教学对于初中生而言有着非常重要的意义，但是由于传统教学模式的不科学，所以导致许多的初中生对于政治都不感兴趣，因而也就遏制了学生的创新能力。因此教师应当摒弃传统的模式化的教育观念，着重培养学生的创新意识，把初中政治课堂变成学生创新意识培养的园地。
2.初中政治教学中学生创新意识培养的原则
2.1激发学生学习兴趣
对于任何一门学科的学习，都离不开浓厚的兴趣，兴趣是成功的一个重要前提。所以在进行初中政治教学的过程中，应该首先激发学生对于政治学习的兴趣。比如说可以通过情景的设计和新型教学手段的运用等等，只有有了兴趣，学生才会主动积极地去学、去创新。
2.2鼓励学生质疑
学习往往是源于思考的，而要有所思考，就必须先有所质疑。所以在政治教学活动中，教师应该鼓励学生勇于质疑，只有学生有所思考，有所疑惑，才能使其有所创新。
2.3刺激学生需要
学生往往有着多方面的需要，而且在初中阶段，学生往往都希望自己的需求能够得到充分的满足。所以在初中政治教学中，教师应该刺激学生产生需要，具体来说，教师可以提出新的问题、创设新的情境，使得学生产生解决问题的需求，这样学生的学习就会有一定的动机，从而才能够有效培养其创新意识。
2.4尊重学生个性
每一个学生都是不相同的，他们拥有者独立的思维、独立的个性，教师应当对学生的这种个性予以充分的尊重，因为这些独立的思维和个性往往是创新意识形成的一个必要条件。所以在进行初中政治教学时，教师要鼓励学生发挥自身思维的闪光点，并从中寻找到创新点，提高学生的创新能力。
3.初中政治教学中学生创新意识培养的策略
3.1为学生营造良好的政治学习情境
在传统的初中政治教学中，教师往往没有对学生的主体地位引起足够的重视，课堂的主体往往也是教师，所以很多时候课堂气氛就会变得异常沉闷，这样，学生就没有一个良好的政治学习环境，所以学生的创新意识也就得不到很好的培养。而轻松愉快的教学氛围则对于学生创新意识的培养是有着极大的帮助的，所以在初中政治教学过程中，教师应当努力为学生创设出一个良好的学习情境，通过学习情境的创设来激发学生探索的欲望，来使得学生积极主动地去思考问题。从而最终达到培养学生创新意识的目的。要营造良好的政治学习情境有很多种方式，比如说可以通过音乐情境、游戏情境和表演情境等，通过对这些情境的营造，可以有效增强学生的主人翁意识，使得学生以积极主动的态度来参与进政治学习，而不是消极被动地参与。同时，在这些教学情境的刺激之下，学生的思维也会更加活跃，更加能够有效地提高学生的创新意识。教学情境的创设不仅仅可以培养学生的创新意识，还能够有效提高学生相互团结和相互协作的能力。
3.2引导学生创造性地去思考问题
在初中政治教学中，要想使得学生的创新意识得到有效的培养，使学生的创新能力得到有效的提高，教师还必须引导学生发散性和创造性地去思考问题，使得学生能够自主地去挖掘政治课程的内涵，这样，才能够有效地培养和提高学生的创新意识。在初中政治课程中，往往有许多情感教学内容，所以教师要对学生进行积极的引导，使得学生能够将课堂所学的内容与自己的日常生活相结合，通过这一种结合来引发学生进行创造性的思考，用一种全新的视角来审视当前的政治学习，这样能够有效地培养学生的创新意识。
3.3利用多媒体技术辅助教学
当前网络技术和信息技术都得到了迅速的发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学活动之中，所以在进行初中政治教学的时候，教师也应该对多媒体技术加以充分的利用，通过对这些多媒体技术的利用来提高学生的学习兴趣和培养学生的创新意识。将多媒体计算机辅助教学系统应用于初中政治教学之中，往往能够给学生的学习提供一个良好的外界条件，使得学生对于学科有一个更加全面的认识，有助于学生创新意识的培养。这种现代化的教学方式较之于传统的“黑板+粉笔”模式有着许多的优势，通过多媒体教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以使得学生对于许多抽象的问题和概念有一个更加生动的认识和理解，这对于培养学生创新意识是有着极大的帮助的。
4.结语
初中政治教学中对学生创新意识的培养是一项任重而道远的工作，教师必须对传统的教学模式进行转变，对教学进行深入地研究，才能够有效地对学生的创新意识加以培养，使得学生能够对政治产生浓厚的兴趣，同时以政治学习为起点培养自己各方面的创新意识。
作者：刘勇 单位：江苏省灌南县大圈实验学校
参考文献
[1]杨荣斌.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].读写算(教研版),2015,(5):384-384.
[2]肖功胜.初中政治教学中学生创新意识的培养研究[J].东方教育,2015,(1):157-157.
[3]杨荣斌.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].读写算(教研版),2015,5(8):217.
[4]王承永.论初中政治教学中学生创新意识的培养[J].新课程)教研版),2011,(11):324.
第八篇：初中政治教学学生自学能力培养
摘要：
如今的教学理念和教学模式，已不能满足学生成长的需要，所以，这需要广大教师依据新课改的教学要求和学生的学习特点寻求新的教学方法和模式。教师在课堂教学中，应注重对学生自学能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。以初中政治为例，并结合实践，对学生自学能力的培养谈了意见和看法。
关键词：
初中政治；自学能力；主体性；阅读指导
一、组织各种各样的教学活动，充分体现学生的学习主体性
如今的初中政治教学，教师唱主角，一切以教师为中心，对学生进行灌输教育的教学方式依然存在，这就导致学生对教师的依赖性大，若没有教师的引导，不会自觉、主动地进行政治知识的学习。鉴于此，身为初中政治教师的我们，应该采取各种各样的教学活动，来打破这种教学局面，将学生的学习主体性彰显出来，使学生成为课堂学习活动的主要参与者。比如，在学习《世界文化之旅》这节内容时，我就运用了小组合作学习法，具体方法为：让学生以小组的形式，对以下问题进行探究：（1）我国有哪些传统节日？它们是怎样来的？在这些节日中有哪些传统食品？（2）你知道外国有哪些传统节日吗？它们具有怎样的文化内涵？（3）对不同国家和民族具有国家代表性的东西进行讨论。（4）有人说全球化就是标准化，你同意这种说法吗？这样，每个学生都会参与到对这些问题的探究中，经过研究、分析之后，发表小组看法，做到了以学生为主体，充分体现了学生学习主体地位，自主学习能力也获得了发展和提高。
二、加强对学生的阅读指导，促使学生对知识进行深刻理解和掌握
教会学生阅读，是学生自主学习的前提条件。所以，在初中政治教学中，我们绝对不能小看阅读的重要性，而是加强对学生的阅读指导，让学生学会阅读，如此，学生才能真正看懂教材，进而对教材上的知识进行深刻理解和掌握。比如，我们可以给学生制订好详细的阅读提纲，阅读提纲中所包括的主要内容为：教材中的重难点、学生必须掌握的基础知识、要解决的实际问题等等。这样，学生在明确的阅读目的和要求的指导下，对政治教材进行认真、仔细地阅读，实现了学生的自学。课堂上，在学生自学的基础上，我们对教材上的知识点进行讲解，从而使学生的阅读效果得到提高。
总之，在初中政治教学中，我们一定要注重对学生自学能力的培养，把课堂学习权利归还给学生，充分体现学生的主体地位，从而使学生依靠自己的能力，获取新知识，掌握新技能。
作者：张春平 单位：山西省柳林县联盛中学
参考文献：
王杰明.初中政治教学中如何培养学生自学能力［J］.学周刊：教育科学，2013（03）.
