前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国高中政治教学浅谈(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治教学提问技巧
摘要：
高中政治教学的提问是一种技巧，怎么掌握好这种技巧需要坚守几个原则，还要重视提问后引起注意的要点，此文章将对以上内容实施分析。
关键词：
高中；政治教学；提问技巧
1高中政治教学中提问需要坚守的原则
1．1宏观主导性：
因为政治课有着非常重要的严谨性，所以高中政治教学的提问就要有不同于其他学科的提问技巧。高中政治教学的提问要重视提问的高境界、高格调，摒弃那些中庸的提问。例如，政治教师在教学人民代表大会制度和人民政协的职能时，有的教师为了提高教学氛围的活跃性，不经过仔细考虑就提问：“同学们知道‘人大举手，政协喝酒’这句顺口溜吗？”这样的提问显然没有任何意义。所以，高中政治教学提问应当提出一些高雅的、有思想内涵的问题。
1．2具体取向性：
提问应当是在需要提问的地方，假如在高中政治教学中处处时时提问，不但不能激发学生的回答兴趣，还会让学生对政治教学产生厌烦心理。因此，提问应当在恰当的地方提出来，只有这样的提问才是有益的提问。通常，在高中政治教学进行新授教学时，对于重难点内容，教师应当在此提问，有助于学生带着问题去学习思考。例如，在学习“市场经济”时，教师就可以进行一些提问。注意千万不要在教学上随着兴致而提问，那样只会产生更多的负面作用。
1．3方向引导性：
在高中政治教学中，教师要注意引导学生坚持正确的价值导向，并且引导学生在思维方式上不停变化。只有这样，才能充分调动高中学生的学习积极性和主动性，通过回答教师提出的问题，再做进一步的深化，从而得出真理。例如：教师提问：“中国为什么要联合其他一些大国共同反对恐怖主义？”学生们会在教师的辅助下思考后得知，反对恐怖主义符合人类的根本利益，这是最高的价值标准。如果教师没有引领学生进行思维的深化，学生们仅仅从国家利益和民族利益的视角出发，那么回答的问题就会显得过于片面化。
1．4合理科学性：
高中政治教学提问一定要具备科学性，也就是说要符合高中学生的认知结构和学生的实际水平，能够让大部分学生在经过一番思考后回答出答案的提问。如果教师提出的问题过于简单，那么学生会觉得回答毫无意义，激发不了学生回答的兴趣；反之，如果提出的问题难度太大，学生一番努力思考也未见得能够回答得上的提问也是不可取的，因为这会打击学生的自信心，让学生对回答问题望而生畏。因此，教师提出的问题要有一定的科学性和层次性，能够符合大部分学生的回答需求，能让学生通过回答获得成就感。正确的提问步骤一般是“是什么一为什么一怎么办”，在讲解“积累与消费的关系”时，高中政治教师可以这样提问：1．生产与消费的辩证关系是什么？2．为什么要处理好生产与消费的辩证关系？3．怎样处理好生产与消费的辩证关系？
1．5生活实践性：
高中政治教材中讲解了众多的概念、理论和观点，要将这些枯燥难懂的理论变得浅显易懂，需要借助巧妙的提问手段。而这种巧妙的提问离不开学生的实际生活，学生通过亲身实践的体会来回答问题，能够加深对理论的掌握和理解。比如说，教师在讲授农村存在的问题时，可以向家住农村的学生提出问题，问他们所见到的自己家乡都有哪些问题？这样的问题由于跟学生的实际生活联系密切，因而容易激发学生的回答兴趣。学生们通过联想到家乡的实际情况，不用看教材自然而然就会回答出答案：农民收人较低、外出打工的居多、生产力落后、综合素质较差等。
1．6方式灵活性：
灵活性指的是教师提问的方式、角度要灵活多变，要能够让学生有耳目一新的感觉，使学生有全新的感觉，并且自觉地参与到教学活动中来。比如，“财政收人是否越多越好？”，这个问题要比“影响财政的主要因素有哪些？”新颖的多，更能激发学生的思维。
2提问后教师要注意的要点
2．1留给学生充分的思考时间：
提问后一定要使学生有充分的时间考虑如何答题。如果教师没有给予学生思考的时间，有些学生会认为教师只注重教学的速度，不注重回答的质量。事实证明，留给学生充分的思考时间会使学生回答问题的主动性和正确率提高。对练习或复习基础知识来说，短时间等待很重要。但如果提问的目的是激发学生思考，让学生提供新颖的具有独创的答案，那就应该放慢节奏，延长等待时间，让学生有时间深人思考问题，做出有见解的回答。
2．2积极鼓励学生回答：
高中生不会像小学、初中时期那样积极主动地发言，越是高年级往往教学越沉默。但教师不能把学生的发言主动性与其能力等同起来，一些发言不积极的学生在知识和能力两方面都没有问题。多数学生是由于自己的焦虑或由于参与发言可能引起的尴尬而选择不主动发言，害羞的学生则更愿意通过倾听和思考来学习。所以，如果教师想要准确判断学生是否理解知识时，就需要从有代表性的学生样本中获得反馈，其中包括胆小的学生和后进生。既要叫大胆举手发言的学生回答问题，也要叫未举手的学生回答问题，而不是只叫那些可能会知道答案的学生，创造更多机会让每个学生都能参与到教学活动中。
2．3激发学生的参与热情：
教师要意识到，只要充分发挥学生回答问题的积极性，就会有新的发现，生成新的教育教学资源。教师应该多鼓励学生思考问题，而不应该压制学生探讨问题的积极性。因为，探讨问题是一个分享信息的、有益的、令人愉快的合作学习过程，可以使学生学到课本上无法学到的知识，极大地调动学生思考和参与的热情。
作者：王雅玫 单位：新疆喀什地区巴楚县巴楚二中
参考文献
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［2］高启莲．政治教学中教学提问问题与策略琐谈［J］．黑龙江史志，2009（12）：124．
［3］宗道华．政治教学提问的艺术［J］．中国民族教育，2011（02）．
［4］李莉．高中政治课堂的提问策略及探索［J］．新课程（下）．2015－01－28．
［5］刘夕容．高中政治课堂探究性提问初探［J］．教育与教学研究．2012－08－20．
［6］罗士杰．高中政治有效教学中的提问策略研究［J］．吉林教育．2010－06－01．
［7］孙秀霞．浅谈高中政治课堂的提问艺术［J］．新课程（下）．2015－08－28．
第二篇：高中政治情感教学
摘要：
高中政治是高中教学的重要组成部分，对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义，因此，提高高中政治教学水平非常有必要。情感教学是当前较为新颖的教学方法，对于提升学生的学习积极性、提高学生的学习效率有重要影响。从情感教学的基本特征入手，针对教师如何在教学中融入情感教学进行分析。
关键词：
高中政治；情感教学；特点；应用
随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、情感教学的基本特征
（一）真实性
真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。
（二）生活性
高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
（三）趣味性
传统的课堂教学主要是教师在课上讲述，学生在课下进行记忆、理解，这种教学方式不能有效调动学生的学习兴趣，还影响了教学质量。而情感教学可以通过案例将知识点告知学生，帮助学生理解，呈现一定的趣味性特点，可有效提升学生的学习兴趣。
二、情感教学在高中政治教学中的应用
（一）营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展、延伸了教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可以利用这种条件，引导学生正确使用手机[2]。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可以引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有较强的理论性，学生对学习政治知识的兴趣不太高。为此，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，将其与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效果。例如，教师在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，如果只是单纯的讲解，学生虽然可以理解，但不会有深刻的认识。为此，教师就可比较国家在建设小康社会以前的生活状况与当前的社会情况，以及未来的发展蓝图，让学生自己去认识和体会社会发展现状，从而正确把握知识点[3]。此外，这种教学方法还可拓宽学生的学习视野，深化学生对知识的认识，提升学生的学习能力。
（三）使用情境教学
情境教学是情感教学一种较为具体的反映，在教学过程中，教师经常使用情境教学可有效调动学生学习兴趣，促进学生学习水平的提升。为此，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，从而使学生产生亲切感，调动学生的好奇心，激励学生学习新知识。例如，教师在讲“文化的继承性与文化发展”这节内容时，就可以为学生创设一个教学情境：如果中国传统的优秀文化没有了，会怎样？全都保留又会怎样？经过探讨，将当前小学生学习书法的例子融入其中，深化学生对中华民族优秀传统文化的认识与分析，从而促使学生自发地传承中华民族的传统文化，实现教育目的。
（四）加强实践活动
高中生学习政治知识的主要目的是适应社会，而参加社会实践活动可以有效引导高中生将所学知识运用在社会实践中，对于引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。为此，高中政治教师应加强学生的社会实践活动，让学生在实践中感受知识的作用，激励学生学习。例如，教师在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这节内容时，就可以组织学生参观基督教教堂、寺庙等，让学生感受每个宗教存在的意义，这样不仅可以加深学生对我国宗教政策的认识，还能调动学生的学习兴趣、开拓学生的视野，为其将来的发展奠定坚实的基础。
总之，随着我国教育制度的改进与完善，传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，因此，教师要积极改进教学方法，促进教学质量的提升，将情感教学应用到政治教学中，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
作者：陈启红 单位：贵州省瓮安第二中学
参考文献：
[1]刘梅.践行情感教学,增强政治课堂教学实效[J].中国校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]刘子鸣.浅谈初中政治课堂如何运用情感教学[J].中学课程辅导:教学研究,2015(3):152-153.
[3]蔡晓晖.以情施教,情知交融:浅谈情感教学在高中政治教学中的作用[J].新课程学习•中旬,2013(4):152-153.
第三篇：高中政治教学生活化路径
【摘要】
一直以来人们认为政治离我们的生活比较远，由于政治课程本身具有一定的枯燥性，因此大部分学生积极性不高，容易出现无精打采的状态。究其原因在于传统政治教学脱离学生生活，变成空洞的理论，缺乏生活化教育。基于此，本文探讨了高中政治教学生活化的有效路径。
【关键词】
高中政治；生活化；教学路径
一、政治教学生活化基本含义
所谓政治教学生活化指的就是在学生已有知识储备和生活经验基础上，利用生活现象解释政治理论，也就是说将生活经验转化为政治，将政治课堂以生活化方式呈现出来。辩证主义认为：人们的一切认知来自于实践，实践为认知提供了源源不断地发展动力，是其最终目的，最重要的是实践是检验真理的唯一标准。因此，高中政治和生活存在息息相关的内在关系，正因如此，高中政治才可能实现生活化。
二、高中政治教学实现生活化的意义分析
（一）与新课改要求相适应
我国传统教学模式过于理论化，导致学生不能将所学理论知识很好的应用到实践工程中。新课改要求教学内容要和学生生活联系在一起。这一理念不仅是政治教学的指导理念，同时也是其他课程的教学理念。高中政治教学要在内容上和学生思想、生活有机结合到一起。新课改要求，必须摒弃传统理论式教学方法。只有将政治理论知识贯穿于学生生活，才能得到更加深刻的理解，学生学习积极性也将主动提高，高中政治才能最终实现学以致用。
（二）是提高学生综合素质的重要手段
高中生思想尚不成熟，难免对一些事物产生错误认识或者出现错误的价值取向，而高中政治则是帮助学生树立正确观念的重要手段。早日实现学生个人成长与社会进步、自我价值和社会价值的统一。
（三）促进理论和实践的结合
现阶段，我国高中政治教师往往采用灌输式教学，在教学方法上根本毫无技术含量，照本宣科现象的较为严重。课堂上教师只是照着课本读，讲解部分较少，大部分学生在没有掌握理论含义的基础上就已经开始背诵，有些学生对所学知识一头雾水，大量累积最终导致学生失去学习信心，最终放弃学习。这一现象严重阻碍了政治学科自身价值的发挥。政治生活化是将政治理论知识和现实生活结合在一起的重要桥梁，将逐渐引领学生在社会生活中感受到法律、政治、经济等各个方面的意义，其自身掌握的知识得到了应用机会。
三、实现高中政治教学生活化的有效路径
（一）情境创设
高中生属于年轻群体，他们思想尚不成熟，社会阅历少，对事物的看法不全面，存在一定片面性。政治教师要树立“教书育人”理念，将帮助学生能够正确、全面、客观的看待问题作为教学目标。在政治教学过程中，教师应当利用多媒体等先进的教学手段，以文字、图片和视频等方式展示材料，提高学生学习兴趣，拓宽知识面，获得更加丰富的体验。从现阶段来看，大多数教学活动采用课本和多媒体设备相结合的教学方式。特别是现代多媒体的兴起，使得时空限制得以被打破，教学资源更加丰富、生动和形象，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，作为政治教师，要灵活运动多媒体设备，将呆板的政治知识活化，让学生们真切感受到政治与现实生活是如此贴近。
（二）生活场景展现
在教学过程中为了能够让学生对新知识有一个更加深入的了解，教师应当适时创设或者是再现与现实生活相贴近的情境，也就是说要想现实生活科学、合理的蕴藏在政治教学中，加强课本知识和现实生活之间的联系。积极营造一种贴近现实生活、充满活力、开放的政治课程的氛围。比如在讲到货币章节时，为了让学生能够将货币面纱揭掉，可以设计如下问题：“由国家发行人民币，为什么国家不多发行一些人民币解决偏远地区、社会底层群众的生活困难，提高居民生活水平，实现全面建设小康社会的伟大目标呢？”问题提出之后将全班学生分为小组进行讨论。在讨论过程中，逐渐将相关知识引出来：人民币的发行量需要根据流通所需货币量确定，如果发行过多，就会出现通货膨胀；反之将会出现通货紧缩。
（三）教学过程体现生活化
作为教师要树立正确的主体意识，在现代教育背景下，教师不再是教学活动的主体，强调学生的主体地位。因此，在政治教学过程中要将学生当成主体并且置于生活中，高度重视政治教育实践，将学生的主体意识充分发挥出来。教学过程要做到开放性，教师要结合学生特点和兴趣，对政治教学内容、手段、途径等进行自主选择；要帮助主体从“独我”中走出来，走进他人世界，与社会更好接触，实现主体之间的开放。要将其随机性与计划性有机结合起来，确保过程的灵活性。政治教学属于一种生成性活动，无法对其做出预测，所以，教师要把握好时机，自然地对学生进行教育。
四、结语
高中政治一直以来被认为是最枯燥的课程，这主要是因为政治教学内容脱离生活，与学生生活较远。在现代政治教育中，只有实现其生活化，才能脱离枯燥，恢复趣味，实现高中政治教学的价值。
作者：崔晋 魏菜苹 单位：云南省宣威市长征中学 云南省宣威市第八中
参考文献：
[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众:科学教育,2011(3).
[2]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功:教育,2013(01).
第四篇：高中政治教学情感教育渗透
摘要：
思想政治是普通高中必修的课程，对于培养学生的政治思想有重要作用。但是高中政治课的内容较为理论化，需要学生记住的知识内容既复杂又丰富，这就需要教师在讲课方式上不断进行创新。情感教学是一种全新的教学理念，对于提升学生的政治综合素养有重要意义。基于此，本文将分析高中政治教学中渗透情感教育的重要性以及如何对学生进行情感教育。
关键词：
情感教育；高中政治教学；渗透；重要性
近年来，随着新课程改革进度的不断加快，学校对于学生的素质教育尤为重视。在情感教育中可以充分发挥情感因素的积极作用，教师通过情感交流增强学生的学习积极，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的探索精神。在高中政治教学中，教师要把情感教育渗透到教学中，利用这种教学法有利于拉近教师与学生之间情感的互动，从而提高政治的教学质量和教学水平。
1高中政治教学中使用情感教育的重要性
情感教育可以被认为是一种教学模式，同时也可以被说成是一种教学策略。在情感教育中，教师主要用自己的情感在课堂上充分调动学生的学习积极性。对于教师和学生来讲，情感是一种主要的心理活动过程，是对客观事物的认知过程。从心理学角度来讲，人的情感主要分为积极情感和消极情感两种类型[1]。由于在政治教学中，课堂氛围和其他学科相比较为沉闷，经常会有学生存在消极情感问题。因此，政治教师在教学的过程中，要注意学生消极情感的表露，及时采用积极情感调动课堂氛围，提升学生对政治知识的学习积极性。政治在对学生进行情感教育中，可以让学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生价值观。情感教育在高中政治教学中使用，对于政治教师教学有一定的重要意义。首先，在政治教学中使用情感教育有利于培养学生素质。学生学习政治除了要完成课标要求外，同时也是提升政治能力和素养的重要要求。对学生进行情感教育就能够促进学生的综合全面发展，主要表现在学生的情感、道德、知识等方面。其次，在政治教学中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比较复杂，不同学生对于客观事物的认识程度都会存在一定差异。如果政治教师把情感教育应用到教学过程中，就能够带动学生积极情感的发挥，最终提高政治课堂的高效性，培养学生认知能力的提升。
2如何在高中政治教学中使用情感教育
高中政治教师想要提升学生对政治知识学习的积极性，保证教学质量，就要不断创新教学方法，把情感教育运用到实际的政治教学过程中。具体做法如下：
2.1政治教师要提升自身情感
在高中政治教学中，学生的主要指导者就是教师，只有教师丰富自身情感，才能在课堂上对学生进行情感教育。为此，政治教师在教学过程中，要把握好自身的情趣，来调动学生的积极性。与此同时，教师在对学生进行情感教育的过程中，应该掌握一定的方法，要了解学生在课堂上的注意力情况，而且还要创新情感教育的方式方法，最终发挥政治课堂的实效性[2]。
2.2教师设定丰富的情感教学活动
高中时期的学生情感还处于发展阶段，因此学生间的情感特征就会存在一定的差异性。这时政治教师就要根据学生情感的发展特点，对教学活动进行设计。由于高中生的思想情感和容易受到外界影响的特点，政治教师就要用自身的丰富情感来感染学生。如果政治教师设定的教学活动情感丰富，学生就会积极参与到教学活动当中来，提高学生的学习热情。例如，在讲《文化传承与创新》这一单元时，就可以采用多媒体网络进行教学，教师可以播放一些关于我国文化的视频，这样有利于引起学生在情感上的共鸣，培养学生的爱国情感。
2.3为学生营造良好的课堂气氛
政治教学中使用情感教育，就是要政治教师了解掌握学生的基本情感。因此，教师在进行教学的过程中，就要改变传统的教学方式，改变“填鸭式”的教学方法，让学生在课堂上充分保持良好心态[3]。例如，在讲《经济全球化与对外开放》这一单元的过程中，教师可以组织学生分组开展演讲比赛谈及“经济全球化的利与弊”，这样可以营造良好的课堂气氛，把学生情感教育带到政治课堂活动中来，活跃课堂气氛，提高教师的教学效率。
2.4教师优化教学策略
在高中政治教学中，不同的政治知识点都有一定教育意义。因此，教师在对知识点进行讲解的过程中，不仅要整理归纳知识点，同时也要结合学生的实际情况展开教学内容，教师要不断优化政治教学策略，增加学生的情感教育，提升学生的政治素养。例如，在讲《源远流长的中华文化》一课时，政治教师可以按照学校要求组织学生参观博物馆以及美术展览等活动，这样可以加深学生对中华文化的认识，培养学生的爱国情怀。
3结束语
综上所述，政治教学是高中教育的重点内容，他对于培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观都有重要意义。情感教育的教学方式是新课标不断发展的产物，对学生政治综合素养的形成影响很大。为此，本文对高中政治教学中情感教育进行了探究，需要广大高中政治教师重视对学生情感的培养，最终提高政治教学质量。
作者：马雪娟 单位：夏河县夏河中学
参考文献：
[1]赵松.探析如何在高中政治课堂中渗透情感教育[J].速读(下旬),2015,(1):226-226.
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第五篇：高中政治教学改革与措施
摘要：
教育事业的快速进步，给高中政治教学改革提供了绝佳的机会。高中政治教学，是培养学生思想道德品质的实践活动。重视学生综合素质的提高，帮助学生明确做人的基本原则，了解社会发展的规则，是高中政治教学的重要内容。在教学改革过程中，传统高中政治教学模式的弊端逐渐暴露出来，开发有效的高中政治教学方法就成为当代政治教育工作者的首要任务。加强在高中政治教学中改革困惑的分析，解决措施的开展，才能促进高中政治教学质量提高。
关键词：
高中政治；教学改革；困惑；措施；创新
前言
高中政治教学，是引导学生了解社会、文化、经济、政治、法律与哲学知识的重要学科，提高高中政治教学效率，对于高中学生综合能力的提高十分重要。但当前的高中政治教学活动还存在只重形式，不重思维的问题，一味地说教，让高中政治学科的特色不再突出。新课程改革的进行，让学生在学习活动中的主体地位被肯定。积极改进教学方法，丰富教学内容，才能让课堂教学成为学生期待的活动。
一、高中政治教学改革中的困惑分析
（一）学生主体作用不能有效发挥
教学改革的进行，使高中政治教学内容发生了一些改变。与传统的高中政治教学相比，新教材内容更加贴近学生的生活，更具有真实性。许多抽象的知识点因为教材改革变得具体与形象，一些枯燥无味的内容也因为内容形式的变化而有趣味。新的政治教材中针对一些难懂的问题创设了情境，通过讲故事的方法将多个知识点联系起来。但是，许多高中政治教师没有有效利用全新的教材内容，仍然利用传统的教学方法实施教学。无论教材内容怎么变，教师都用灌输式的方法给学生讲解知识点，不能发挥新教材的价值。教师一直在教学过程中提出问题，让学生在课本中找答案，忽视了学生主观能动性的发挥。教师传统的教学行为成为课堂的主体，影响了学生主体作用的发挥。
（二）忽视教学中学生思维能力启发
高中政治知识体系较为复杂，要学好政治知识，学生需要调动自己的思维，提高思维能力。教师需要在教学改革过程中逐渐认识到学生思维能力培养的重要性，但在高中政治教学上中，大部分教师不会启发学生的思维，只会将自己的思维强加在学生思维上。像在讲解《影响价格的因素》时，教师会提出“影响价格的因素是什么？”的问题，让学生在课本中答案。却不会针对这个问题深入提问“为什么它们是影响价格的因素？”一句之差让学生丧失了思维能力提高的机会。
二、高中政治教学改革创新的措施
（一）加强政治教学观念的转变
要促进高政治教学改革，解决教学改革中的问题，最根本的就是改革政治教学思想。教师的教学思想，对于教学活动的实施具有指导性作用。教师要深入学习新课程改革的内容，发现新课程改革内容中与高中政治教学相关的部分，用这些创新的教学理念更新自己的个人头脑，促进个人成长。学校管理者要积极为教学改革营造良好的条件，学校一味追求升学率，让教师不得不关注学生的成绩，不得不一味地向学生传递知识。将学生综合能力的提升视为学校教育的最终目标，肯定教师在教学中的付出，减轻教师教学压力，才能让教师有创新教学的自由和精力。除了教育工作者政治教学观念的转变，学生也要积极转变自己的政治学习观念。积极发现政治学习内容与生活的联系，认可政治学科的地位，会给政治教学改革提供必要的动力。
（二）丰富高中政治教学方法
利用丰富的方法实施高中政治教学，肯定学生的主体地位，有利于教学质量的提高。首先，教师可以利用自主学习法引导学生学习。对学生的主动能动性进行调动，让学生参与到学习活动中来，教师就要给学生自主学习的机会。高中政治课本中的部分知识是较容易理解的，学生可以通过自己的思考发现政治知识的内涵。比如在讲解《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师可以在课堂中给学生十分钟时间去阅读教材内容，让学生了解本章节的学习内容。再给学生五分钟时间去构建一个知识体系，将各个知识点进行分类与归纳，并选出自己认为的重难点。给学生自由，学生就能够有自己的看法，有机会去自主思考，活跃思维，提升政治感知力。其次，教师可以利用合作学习法引导学生学习。合作学习法，对于学生合作精神的培养有积极作用，也能提高政治问题的解决效率。教师可以选择一些讨论意义较大的问题让学生合作学习，在合作中发表个人观点。像在学习《唯物主义和唯心主义》的时候，教师可以让学生在小组中讨论二者的不足，并对课本中的几个例子进行分析。在合作交流中，学生能够自然掌握唯物主义与唯心主义的特点，也能够促进学生成为政治知识的探究者，让学生体会到政治知识学习的快乐。
（三）加强高中政治教学时代性
加强高中政治教学的时代性，就是要利用时代性的教学内容与现代化的教学方法实施政治教学。政治学科与生活的联系十分密切，教师可以利用社会热点话题帮助学生分析政治知识点，也可以利用多媒体技术给学生展示更为形象的政治世界。提高政治教学的时代性，能够激发高中学生的政治学习兴趣。比如在讲解《多彩的消费》时，教师可以给学生罗列几个故事，描述主人公的消费行为，让学生去总结他们的消费特点，并对消费形式取一个名字。像“林彩是一名公司白领，生活时尚，逛商场会刷信用卡，到期还款”，这样的描述所对应的就是超前消费形式。用贴近生活的实例引导学生挖掘政治知识，能够促进学生感受政治知识的实用性，促进政治课堂更加有趣。
三、结语
综上所述，高中政治改革已经成我国的许多地方开始推行，改革政治教学的老观念，老方法，让更多新的元素融入到政治课堂中，才能推动政治教学进步。教学改革的进行，给高中政治教学质量提高提供了新的机遇，也带来了不小的挑战。解决高中政治教学改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉献自己的智慧，积极挑战自己。只有一线教育者一起创新，才能让高中政治课堂与众不同。
作者：吴胜德 单位：河北省衡水市第十四中学
参考文献：
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[5]张波.新课标下高中政治教学面临的困惑及对策[J].网友世界,2013,22:122.
第六篇：新课改高中政治教学探索
摘要：
作为高中教学中的一门主要课程，思想政治课不仅要向高中学生传授马克思主义的基本理论知识，更担负着对他们进行系统的思想品德和思想政治教育的重任。但长期以来，思想政治教育陷入“老师上课念本本，学生下课背本本，考试考本本”的应试教育怪圈。学生对政治课程的印象是：单调、乏味，毫无兴趣可言。随着课改的不断推进，高中政治教师必需转变思想，改进课堂教学模式，以培养学生的创新能力为主要目标，通过良好学习氛围的创建，让课堂活跃起来，吸引学生主动参与到课堂教学中来。本文简析了当前高中政治教学存在的问题，并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
关键词：
高中政治；新课改；探索
作为人生成长过程中的一个非常重要的转折点，高中阶段是高等教育的资源库和储备库。高中思想政治教育课程的重要性毋庸置疑，学生们的政治素质和思想品德的高低将会对他们日后世界观、人生观以及价值观的树立产生极大的影响。传统教学方法中的“填鸭式”教学忽视了学生的主体地位，使学生失去了对思想政治学习的兴趣，抹杀了学生的创新精神。随着新课改的不断推进，高中政治教师必需转变教育思想，更新教育观念，结合教学内容、教学目标以及学生的特点精心备课，在课堂上要由主讲变为主导，以学生为中心，吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来，将培养学生的创新精神与实践能力放在首位，鼓励学生合作学习、探索学习，让教学过程成为积极互动、师生交往、共同发展的过程。不断提高学生的综合素质和能力，将他们培养成符合时展需要的复合型人才。本文针对当前高中政治教学过程中存在的问题并提出了一些改革方法，旨在为高中政治教学提供一定的参考和借鉴。
一、当前高中思想政治教学存在的问题
随着新课改的不断深入，作为引领人生世界观、人生观和价值观的学科，思想政治在高中教学中有着至关重要的作用。在长期的应试教育的影响下，高中思想政治教学的新课改还有诸多问题亟待解决。笔者结合日常的教学活动，浅析当前高中思想政治教学中所存在的问题。
1、观念上的不重视
首先，在语文、数学和外语这三门学科的比较下，部分教师认为这门课程是个“副课”，没有意识到思想观念的树立和培养对学生未来的发展所起到的作用，对思想政治课程的重要性得不到充分认识。在高一阶段，部分学生已表现出学习理科的倾向，教师也就顺其自然，对他们放任自流，随意教学。到了高二阶段，教学指向性更加明显，一切都是为了高考，教学就是为了考试。其次，学生对这门课程的不重视。有调查显示，大部分学生对思想政治课程并不“感冒”，将其列为最枯燥、无味的一门课程。高一阶段，打算学习理科的学生在思想政治课上不认真听讲，做与课程无关的活动。到了高二阶段后，指向性明显，学生一般只是为了应付高考，空洞的教学已经脱离了实际，学生认为下课背“本本”应付考试足矣。
2、教学理念的滞后
部分教师固守自己在传统教学中累积的经验，甘做“套中人”，不主动关注、接纳现代的教学理论和学科发展的前沿成果，仍然沿用传统的教学方法，缺乏较好的把控课堂的能力。在传统教学的惯性下，教师在课堂上充当着教材的“传递者”，将书本上的内容陈述出来，忠实的充当着教材的“放音机”、“传声筒”。教学过程中过分注重结果，忽视了相关过程，对学生进行程式化的教学，死守预案，淡化过程，忽视生成。根据教材上设定的环节按部就班的单向传递知识，学生消极的配合教师的活动，接受知识。
二、高中思想政治教学的一些探索
1、灵活多样的课堂导入
常言道，良好的开端是成功的一半。新颖别致的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。（1）多媒体导入在备课过程中，教师选取一些与本课密切相关的案例，并制作成PPT或剪辑成视频、音频等直观感材料，让学生如见其行，身临其境。通过形象直观、新颖灵活的多媒体导入，化复杂为生动，变抽象为具体，充分激发学生的学习积极性，教师通过恰当的评析，引导学生了解知识、理解知识进而掌握知识。（2）时事政治导入政治课同时事联系紧密，将时事政治引入到高中政治课堂中，不失为一个提高学生学习兴趣、政治觉悟、综合素质和克服教材滞后性的良好举措。如在讲“领土问题”时，在课堂导入时选取了“日本欲将钓鱼岛国有化”事件，并针对这一事件提出了日本的钓鱼岛国有化能否被阻止？若日本一意孤行，中国接下来将会采取什么措施应对日益紧张的局势？这一下子引发了学生的广泛关注和极大热情。通过时事政治的导入，不仅引入了学科知识，还联系了生活实际，寓理论观点于现实的事件主题中，给思想政治课程增添了时代感和真实感，让学生不再觉得政治是抽象乏味、与自己无关、遥不可及的东西。
2、评价考核方法的改革
在对学生知识水平的考核中，根据新课改的要求，着重考核学生对学习内容接受、理解的程度以及综合运用的能力。一改以往以应付应试教育为中心的知识积累的考核，将考核的依据和出发点放在对学生知识、能力、觉悟提高以及认识与行为的统一。丰富考核体系，将日常评测、期末评测、写调查报告、撰写小论文和行为表现结合起来，做出等级评价，并按照一定的比例计入到最终成绩中。总之，要尽可能对学生的道德品质、学习能力、合作能力以及创新意识等方面给予全面客观的评价，激励学生全面发展。作为对高中学生进行思想政治教育的主要途径，高中思想政治课程教学改革需要深化。教师在教学过程中要注重激发学生的内动力，变“要我学”为“我要学”。切实提高学生的思想政治道德素质，我们任重而道远。
作者：姜晓雪 单位：吉林省德惠市第二十五中学
第七篇：高中政治教学中时事热点研究
【摘要】
时事热点是新课程标准对高中思想政治科目的要求之一，坚持与时俱进，紧跟热点也是学科特点，所以将时事热点融入政治教学过程中就显得尤为重要。本文主要介绍了将时事热点融入课堂的几种方法，仅供参考。
【关键词】
时事热点；时效性；目的性；开放性
随着新课程改革的推进，高中政治教学中单纯的知识讲授不仅不符合新课程改革的要求，而且枯燥无味，无法吸引学生的兴趣。2015年9月有调查数据表明政治课并不是学生最喜爱的科目之一。所以在高中政治教学中必须融入时事热点，增强学生的兴趣是迫在眉睫的。将时事热点融入教学环节中，不仅可以拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义热情，调动学生的学习积极性，还可以促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。那么如何在政治教学中融入时事热点教育呢？
一、关注时事热点的时效性
最能吸引学生注意力的是最近发生的事情，时间越近就越有新鲜感，如果能搜集第一手资料，在课堂上展现给学生们，学生们就感觉是尝到了刚打捞上来的海鲜一样。例如最近屠呦呦分享了2015年的诺贝尔生理学或医学奖；国庆期间，青岛的海虾卖出了38元一只的天价；主席访问英国，与英国签署了4000亿元大单等等。这些都是学生们非常关心的大事，他们自然就会感兴趣。如果每节课都能腾出五分钟，让学生们了解最新鲜的新闻资讯，学生们自然就会爱上政治课。形式可以多样，可以学生自己搜集新闻，也可以教师搜集以后展示，并要求学生谈谈自己的感受和想法。
二、引用时事热点的目的性
大千世界无奇不有，新闻也是五彩缤纷，我们不可能将所有的新闻都引入教学中，我们应该有目的性的选择一些时政热点融入课堂。这样既满足学生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《经济生活》中讲到企业经营成功的要素或者市场调节的弊端时，可以例举国庆期间青岛商家卖出38元一只的天价虾的实例，让学生结合材料和教材，讲讲想法。比如：启示企业在经营过程中应该怎么做才能取得成功？市场调节有何弊端，启示我们应该如何解决这些问题？
三、利用时事热点的多角度
马克思主义哲学告诉我们，任何事物都不是孤立的存在的，而是与周围的其他事物有着这样或者那样的联系的。时政新闻也不例外，无论是政治、经济还是文化新闻，它都不可能孤立的存在，所以我们要求学生要用开放性的眼光去看待每一则新闻，多角度、多层次地对国内外的时事热点进行分析。尤其是在学业水平测试的复习和高考复习期间，一则新闻多角度、多层次分析，分别从经济、政治、文化和哲学角度进行分析。我们还可以将一些时政热点问题进行归类整合，不仅要弄清楚它们的表现，还要探索其背景、原因、意义和影响，然后从不同角度去分析。例如主席访问英国这则新闻，可以从经济学角度分析：中英两国签署了4000亿元的大单，这是经济全球化的表现，资本全球化、贸易全球化、生产全球化，我们发展中国家应该抓住机遇、迎接挑战，积极参与。也可以从政治学角度分析：中英两国的国际关系的决定因素是国家利益，共同利益和合作的基础，利益的对立则是冲突的根源，正是因为中英两国存在共同利益，才会有两国的友好合作关系。也可以从哲学角度分析：联系具有普遍性要求我们用联系的观点看问题。中国和英国之间存在着千丝万缕的联系，访问英国，两国之间友好交流，并且签署了4000亿元的订单也是一种联系。发展具有普遍性要求我们用发展的观点看问题。我们应该看好中国与英国之间的友好合作关系，一如既往地保持这种友好合作的关系，向更好的方向发展。
四、注重时事热点的创新性
新课程改革要求高中思想政治课不仅要立足于教材的基本观点和理论，还要关注国内外的重大新闻，并分析评价，形成自己的观点。因此，在政治教学过程中，教师学生应该共同创造一个宽松开放的的环境，教师鼓励学生学生多思考多发言，发掘学生的潜力，培养学生的创新意识。时事政治的教育不仅体现在高中政治课堂中，还要在预习、课后作业、复习和单元检测等过程中。将时事热点融入教学过程中的方法有很多，这里就不一一详述了。只要运用的方法能提高学生关注时事政治的热情和兴趣，增强时事政治分析的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观就是好方法。只要师生共同探究、共同努力，高中思想政治课一定会大放异彩，成为学生们都喜欢的学科。
作者：杨丽丽 单位：江苏省淮安市范集中学