前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学策略探讨(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治教学有效性策略探索
1高中政治教学的现状
对现在高中政治教学课堂的调查可以发现，教师教学理念不更新，教学手段落后，还仍然沿用填鸭灌输式的方法。所以，普遍出现了这样一个画面：教师在讲台上口干舌燥的讲，学生在课桌上被动呆滞的听，觉得这门课程索然无味，从而使得政治课堂走入了一个恶性循环中。除此之外，对于高中生来说，“以分数论高低”是永恒的标准，所以普遍认为政治学习就是要死记硬背，完全束缚了学生的思维创新。因此，面对这种种的情况，教师必须要严格遵循新课程的教学理念，改变教学方式，注重学生的主体性，积极探索利于激发学生兴趣，培养学生创新意识与实践能力的教学方法，优化高中政治教学。
2提高高中政治教学的有效性策略
针对目前高中政治教学的现状，为了提高教学质量，一改刻板的课堂氛围，可以实施以下的有效性策略。
2．1丰富政治教学内容，重视政治情感教育：
政治课程涉猎很广泛，从经济到法律，从哲学到实践，渗透到社会生活的方方面面。但是由于受到教材篇幅的限制，大部分都是原理性的知识，学生无法完全从政治教材中了解到与时俱进的内容。因此，教师在备课时就要考虑到这个原因，利用互联网多搜集一些与本节课知识点相贴合的实例，既可以触碰到学生的兴趣点，也能拓宽教学内容，起到一举两得的作用。同时还应该重视政治的情感教育，多多讲诉历史故事或典故，让学生能够受到情感的洗礼，树立出正确的人生观和价值观。
2．2改变课堂的教学形式，促进与学生的交流：
一般来说，教学课堂往往是这样的模式：学生预习教材、教师解读教材、学生复习教材，毫无疑问这是乏味的。为了提高政治教学效率，教师不妨改变一下政治课堂教学形式。教师要创新出灵活多变的形式，比如定一个主题进行演讲比赛、将学生分成正反两队进行辩论赛等等。这些都可以促进教师与学生的沟通交流，还能锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生在积极参与活动后，自然会产生一定程度的见解和感受，对于所学的知识印象也会更加深刻，从而提高教学的效率。
2．3优化教学方法，采用分层教学法：
分层教学法是现在比较新颖的教学方法，它强调了学生的个性和差异，是一种在掌握学生学习基础之上的教学方法。它既着眼于全局，也照顾到个体，制定出科学的教学目标，再根据学生学习的具体情况，展开分层次教学。根据学生的接受程度和学习能力，将学生分为上中下三个层次，建立学习小组，相互帮助学习，使每一层次的学生都能够掌握教学知识。与此同时，教师还可以创设情境设置有效问题，强化学生的思维训练，培养学生运用所学的相应知识解决生活实际问题。所以，分层教学法有利于学生激发学习兴趣，从而提升教学效果。
3对高中政治教学的探讨
综上所述，一定要在新课程要求的背景之下，寻找到高中政治教学的有效形式和途径，来充分发挥政治教育在中学教育中的作用。对此，本文进行了以下一些思考，以期能探讨出优良的教学方法。
3．1以学生为主体，提高学生的课堂参与性：
在以往的政治教学课堂中，一直是以教师为主体，教师主导学生的学习。教师一味的在讲台上灌输知识，学生仅仅是被动的接受，让政治课堂变得十分枯燥乏味，教学质量非常之差。所以，在新课改理念的指导下，一定要转变固有的思维观念，将学生变被动为主动，将老师变主导为引导。首先，应积极创建活泼生动的课堂学习氛围。教师要努力地研究高中生的心理特点，以换位思考的方式了解学生的兴趣点。教师可以结合当下的时事热点和新闻抛出问题让学生思考，调动学生的课堂参与性。这样，学生们将不会认为政治是呆板而深奥的知识，而是贴合实际的，学习过程也是快乐积极的。同时，教师还可以多组织课堂模拟活动，例如辩论、演讲、社会调查等，让学生走到生活中去亲身体验。比如在讲诉“经济常识”时，可以让学生设定自己是某公司老板，阐明自己的经营策略，之后全班讨论。事情上，无数实践证明，这种富含参与感的活动形式，能明显提高教学质量。
3．2以教师为引导，更新政治教学理念和方式：
虽然说学生主体的地位是非常重要的，但是教师的引导方法也不容忽视。教师必须在日常的课堂实践中，打破传统的填鸭式教学模式，创新教学手段，更新教学观念。首先，要时刻牢记“因材施教”的观点。注重学生的个体发展也是新课改的内在要求之一，世界上没有两个完全相同的人，学生在思维、兴趣等方面也都有很大的差异。所以，教师不要总是一概而论，要依照全面的眼光来合理的安排教学进度和教学内容。其次，教师也要更新教学手段。教师一味讲解的方式显然已经跟不上教改的步伐，教师可以采用灵活多变的教学手段。比如，利用多媒体视频、音乐等方式直接刺激学生的感官，从动画中看透其中所蕴含的政治原理，获得较好的教学质量。
4结语
在高中政治课堂中，教和学所占的权重是等同的，都有很重要的作用，是相互补充相互联系的两个方面。我们一定要努力改变以往教师占据主动、学生昏昏欲睡、无法达到理想的教学现状。高中政治教师要坚持素质教育的初衷，按照新课改的理念和要求，深入、扎实地推进高中政治教学改革，充分调动学生的积极性，在教师的主导作用下全面发挥学生的主体性，培养出优秀的人才。
作者：顾彦超 单位：大连市红旗高中
第二篇：高中政治教学哲学教学分析
一、将哲学知识与生活联系起来，让知识更加立体化
哲学知识主要来源于生活中的实践，并对生活的活动做出反馈指导。因此，在高中哲学教学中，教师可以将主要的哲学知识与生活中的实际案例相结合来丰富哲学知识，使学生对于哲学知识的理解更加透彻，对于哲学知识的记忆更加牢固，并用自己的所学来指导自己在生活中选择正确的价值取向。例如，在讲解“实事求是、遵循和依据规律”的哲学知识点时，教师可根据知识要义，通过农民“拔苗助长”的故事来解释遵循规律的重要性。禾苗有其自然的生长规律，不应人为地干扰禾苗的生长，就如农民每天的拔苗行为不仅不能够使禾苗真正的长高，反而让禾苗因为根部的松动而无法吸收营养进而死亡，违背规律的活动迟早都会以失败告终。教师在讲解这则故事时，就可以将其与所要讲授的知识点联系起来，让抽象的哲学知识变得立体起来，使学生更加容易理解，并牢固掌握。
二、问题教学法引入高中哲学，激发学生学习的主动性
问题教学法在教育实践中的应用，可以提升学生在学习方面的主动性，并让学生进行有目的的学习，提高学生的课堂参与度以及课堂学习的效率，最终加强教学的成果。在高中哲学教学中，教师可以采用问题教学法，即在新课程开始之前可以为学生的预习设立相关的问题，并要求学生在预习时认真思考，寻找答案。在课内，学生通过在思考、解答问题时的收获以及发现的问题，有目的地吸收相关的知识点，并向老师提问来提高自己学习的效果。例如，在教学“主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理”时，教师可以先让学生思考什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，并通过课本先学习两点论和一点论，以及思考如何利用这些原理来指导我国现阶段经济发展和市场化的改革。学生带着问题进行预习，必然对于知识点和概念的学习更加有目的性，在预习时已经能够掌握必要的知识点。同时，对于知识应用的思考，学生也发挥了自己对于知识点的独立思考的能力，在课堂的学习和交流过程中，教师通过对问题的解答、知识点的讲述与回顾，以及课程和相关问题的总结，让学生充分地掌握哲学关于矛盾论的知识点。
三、组织小组讨论，让学生相互交流，取长补短
政治哲学的学习不能只是在于背诵，更多的应在于对哲学知识点的理解以及实际的应用。而小组讨论的学习方法可以让学生对于所学的知识点进行互相的交流，提出自己的问题，并回答自己已经掌握的问题。教师在课堂的教学过程中，可以组织学生进行小组讨论学习，为小组讨论设立相关的主题或者方向，并积极引导学生进行自主讨论。对于哲学中难度比较大的问题，教师可以通过学生的反馈来进行二次讲解，如此不仅加深了学生对于哲学知识点的掌握程度，更培养了学生小组合作学习的能力。
四、鼓励学生参与实践，在实践中检验知识
虽然高中教师的教学任务与学生的学习任务都非常的繁重，但是高中政治哲学的实践性决定了学生在学习哲学知识的时候要注重对于知识的实践检验和应用，进而要安排一定的时间来进行实践学习。教师在哲学教学过程中，根据课程任务的需要以及章节知识的特点，合理地指导学生进行课内或课外实践，让学生能够更深入地学习好高中哲学知识。例如，在“人民群众是历史的创造者”这一章节中，学生可以通过书本来掌握基本的知识以及相关的原理，如人民群众是实践的主体，是历史的创造者;人民群众是物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量;坚持群众观点，走群众路线的方法论。但如果学生可以亲自到历史博物馆去感受党的群众路线的教育内容，切切实实地感受党在不同历史时期与人民群众关系的发展，这对于学生真正地理解人民群众的作用以及党的群众路线有着巨大的帮助。
五、定期组织学生辩论会，让学生为自己的观点辩论，探讨出真理
辩论会是知识讨论的一种重要形式，尤其是在哲学学习的过程中，辩论会有助于学生加深对于知识点的印象以及对于相关知识的应用理解。因此，教师在合理安排课程的前提下，可以组织必要的辩论会或哲学观点的交流活动，让学生在互相的讨论中逐渐地成长，并加深对于知识点的巩固以及对于真理的把握。例如，对于课堂课后出现的辨析题、对于测验中班级绝大多数学生遇到的大问题，或者是教师根据巩固学生知识点的需要设立专门的主题等，让学生之间有针对性地进行问题的探讨，学生在辩论中可以发现知识的欠缺点，也会通过辩论来加深自己对于知识理解的深度，进而促进教学效果的提升。
六、结语
高中哲学对于高中政治学习的总体水平有着关键的作用，同时对于处在中学阶段学生的人生观、价值观的形成有很好的指导作用。因此，加强高中阶段的哲学教学对于提升高中学生的整体素质有着很大的帮助。高中教师在教学实践中，应积极地研究教学方法，利用知识与生活结合、问题教学法、实践教学法等科学的教学方法来帮助学生不断地加强学习哲学的深度，从而牢固掌握哲学知识，提升学生的政治学习水平。
作者：李春华 单位：江苏省沭阳县华冲中学
第三篇：高中政治教学不足与创新
一、高中政治教学存在的不足
在多年的教学过程中，通过分析学生的具体情况，并结合教材的本身特点，笔者对高中政治课程教学中存在的不足做了如下归纳：
1.教师墨守成规，缺乏灵活的变通精神
高中生的思维相对初中生而言，有了较大的发展，他们可以根据个人的价值观形成特有的喜好观，也能根据课程的难易程度及课程本身的重要性对高中阶段各门课程有比较感性的认识。而政治作为一门理论性很强的课程，自然无法与语文等形象思维极其丰富的课程相比。而传统教学的影响，使得很多教师都是将课本的知识原封不动地灌输给学生，缺乏与实际相联系的新鲜血液。基本上是老师讲，学生记笔记，或者是学生标出书中的重点。教师教学方式的墨守成规，从一定程度上束缚了学生对政治课程的热爱。
2.学生对政治课程的重视不够，不能充分认识到政治的重要性
很多学生都认为高中阶段分值最高的科目最重要，这固然有道理。从分值的设置上来看，政治课确实没有语文、数学、外语课的分值高，这是由当前的高考制度所决定的。但是如果将目光放远点，政治这一学科，是贯穿于人生的整个学习阶段的。无论是公务员考试，还是其他各级各类的选拔考试，都是将政治作为考核课程的。而在日常的生活中，政治也能体现一个人的思想觉悟，是衡量一个人道德水准的重要依据。高中生对事物的认识还是有一定的局限性，他们不能将目光放长远，也是导致政治这一门课处于尴尬境地的主要原因。
3.内容枯燥，难以吸引学生的兴趣
高中政治课程也有别于初中的课程，不再过多地分析现象，而是结合很多抽象的概念，需要学生结合自己的抽象思维来理解。而高中生的抽象思维毕竟弱于成人，在理解上也存在一定的困难。比如货币贬值涉及的一系列问题，不是某一个方面就可以讲清楚的。有的内容可能还要和历史知识相挂钩，不同于语文课程，可以结合具体的故事及情节来理解。正是内容的枯燥乏味，加上学生的兴趣不足，导致政治课不被重视。
二、激发学生学习政治的兴趣
“兴趣是最好的老师。”这句话是非常有道理的，只有培养了学生的兴趣才能让学生的成绩提高，才能让学生从心里接受政治这门课程。如何有效地激发学生学习政治的激情，笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.老师要热爱所教的科目
我们时常发现，有的教师因为自身学科不被学生重视，在教学过程中会丧失教学热情，这是一种非常不好的现象。假如作为教师本人都不喜欢自己所教的科目，怎么能要求学生去认真学习你所教的科目呢？无论什么样的学生，无论学生以什么样的态度对待政治这门学科，教师都必须以饱满的激情上好每一节课，因为这是教师吸引学生的前提。长此以往还可以以教师自身的人格魅力吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。同时在教学中还要认真地备课，精心准备教案、课件等，以严谨的治学态度教学，给学生留下非常良好的印象，为培养学生的学习兴趣打下基础。
2.注重课堂灵活多样，将枯燥的理论与实际生活联系起来，最大限度地吸引学生对政治课程的喜爱
完全就课本讲解一些枯燥乏味的理论，难以吸引学生的兴趣。把课本中的理论结合实际生活，从浅显易懂的现象中推导出理论才是学生愿意接受的教学方法。其实学生身边也有各种经济现象、政治现象，只要教师愿意发现就一定可以找到教学的契机，从而让课堂生动起来。比如讲到经济危机时，可以结合世界上几次大的经济危机的状况，让学生分析原因所在，从而找到与经济政治有关的因素。让学生明白政治不是政治家的“专利”，与我们每一个人都是息息相关的。
3.多种教学方法的运用，将教师单一讲解的教学方法，转变为学生在老师的引导下自由发挥的教学模式
纵观人类社会，任何一种新事物、新理论的产生都是在激烈的争辩声中成熟的，传统的灌输式教育充其量只能把学生教育成接受的机器，而不能将他们培养成具有创新精神的人才。因此教师在教学中可以将多种教学方式灵活运用，既培养学生的创新思维，又让学生学到知识。在众多的教学书籍和教学理论中，都不止一次地提到辩论概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等新的教学方法，但从实际操作来看，这些理论基本上还是停留在书本上，很少有老师在具体教学中灵活运用。假如政治教师真的可以运用自身掌握的理论知识，指导自己的实际教学，让学生自由辩论、自由分析、自由综合、自由归纳，教师做必要的引导，教学效果一定会有很大提升。
4.培养学生的发散思维能力和想象力
人类因为有了想象才有进步；因为有了想象，才有了大胆的尝试，才有了文明与进步。爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要。”学习政治离不开想象，离不开思维的发现与跳跃，离不开归纳与总结。要想让学生学好政治，单纯就政治课本进行讲解是不行的，还要求学生有丰富的知识积累。因为政治中很多现象是要结合历史来分析的，因此还要培养学生积累丰富的知识，可以是政治、经济、文化、军事等各个领域。此外学生还要有善于思考、善于观察的能力，能就某个现象给出自己的判断。
三、注重课堂效率，向四十五分钟要效率
课堂是学生获取知识的重要场所，充分利用课堂时间可以起到事半功倍的效果。一节政治课应该是在轻松、活泼又充满悬念的氛围中完成教学。培养了学生的兴趣，还要勾起学生的探求欲望，才能真正让课堂充满活力。
1.充分了解学情，对每一个学生有比较具体的认识
只有充分认识到所教的学生是一个什么样的群体，才能有效地组织教学。有人认为政治课一个星期也没有几节，没有必要去了解学生，这种观念是错误的。有的学生对政治很感兴趣，就要在班级中树立典型，让更多的学生以他为榜样。对于不愿意学习政治，或者是没有学习激情的学生，教师要找到原因，是对学习缺乏自信，还是对某一课没有兴趣，教师要调整自己上课的风格以适应学生需求。一节课的效果的体现必须有学生的密切配合，这就要求教师对学生有比较清晰的认识与了解。不能盲目对待所有学生，根据课堂的需要有针对性地提问部分学生，并能及时地给予表扬，让其他学生有明确的学习目标。
2.让课堂更精彩，避免单纯的说教，将作业穿插在教学中
任何形式的作业都是为了巩固学生的知识，目前与教材配套的练习册，延续了一贯的风格，作业量很少，学生做得快，忘得也快。这样的习题很难真正地起到巩固知识的作用，成为了一种应付检查的工具，但是高考是万人过独木桥，勇者胜、怯者退。没有真刀真枪的功夫，是难以过高考这一关的。教师要是利用好减负的契机，将作业贯穿到课堂上，以生动有趣的教学形式完成作业，既节省了学生课下的时间，又切切实实地起到了巩固的作用，学生肯定是乐于接受的。新课程标准下，政治作业应该是学生对知识的掌握和教师对学生检测的重要手段与途径。课前可以让学生利用预习的时间，将其形成的问题先行探究，然后分享，最后是教师讲解。通过这样的模式让学生始终带着问题参与教学，而不是以老师先说，学生接着做练习的方式进行。让学生感受到成功的快乐与探究的喜悦，让他们在艰辛的探究后找到被认可的快乐。把政治作为一种生活常识来学习，在教学中始终将教学与生活实际相结合，促进学生的发展。
3.作业的形式要多样化，不能受传统的束缚
长期单一的作业形式，会让学生产生疲劳感，创造力的体现必须是多方面才智的交汇。只有通过对以前知识的综合运用，才能更好地储存现有的本学科的知识。与自然科学方面的创造性发现，不仅仅是与学科有关的，也必然会运用到其他科目，如历史、自然、生物等，教师要在枯燥的题目中，巧妙地融入其他学科的知识，相互融汇，相互渗透，真正体现综合能力的培养，与当前的中考现状相结合，就能更好地促进学生对本学科的兴趣。兴趣是最好的老师，而成功感的获得又是促进兴趣形成的必要因素。在布置学生作业时，应该针对不同的学生布置不同的题型，结合社会实际，让学生觉得政治就在我们身边。长期作业的安排，就可以考虑学生的差异性，设置不一样的专题，调动每个学生的学习积极性。
4.让学生大胆提出自己的看法，鼓励学生提出自己的疑问
一直以来我们都习惯了老师讲解，学生全盘接受的模式，老师像一个不停播放的录音机，将知识单纯地播放一次。学生也是被动地接受知识，很少提出自己的看法，也没有很多学生去思考老师讲的是不是都对。高中生几乎已经失去了青少年应该有的灵气了，这和传统的死气沉沉的课堂教学是分不开的。教师缺少创新，学生缺少创新，教育也就缺少生机了，让高中的语文课堂活跃起来，是当下每个高中语文老师最迫切的任务。我们要解放思想，大胆尝试，让学生发挥青少年应该有的本性，思考、提问、质疑、探究，而不是将他们培养成单纯的储存器。高中政治教学水平的提高需要学生和老师的共同努力，高中生对政治科目的重视也是需要教师与学生、社会多方面共同参与的，只有从多方面共同入手，才能保证学生水平的提高。同时也要切实利用好课改的契机，积极学习优秀的教学方法，改变原有的滞后的教学方式，取百家之长为我所用，在交流中共同进步。
作者：朱嵩 单位：安徽省灵璧中学
第四篇：高中政治教学课堂小结运用
一、课堂小结的作用
1．归纳梳理课堂教学重点。
政治课程中许多理论都比较抽象，从学生的角度看，他们的听课过程以理解教师授课内容为基础，以记住各种条条框框为目的，而课堂小结可以帮助学生更好地理清课堂中提及的众多知识点的层次，完善他们的知识体系及框架结构，以便学生通过各自的记忆方法来掌握教学知识，也为学生课后的复习巩固提供导向，为学生抓住要点来查漏补缺提供纲要，从而有效提升课堂授课效果。
2．承前启后串联知识要点。
政治课程中很多模块之间存在不明显的关联性，有时一个知识模块要拆分成若干课时来讲解，而且课与课之间也存在着紧密联系。这样，教师可在做课堂小结时有目的地提及学过的知识点，以方便学生理解记忆和融会贯通。当然，教师也可抛出与课堂知识有关联但又超出学生已学知识分析范畴的趣味案例，通过设置悬念来搭起新旧知识的连结点和桥梁，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为下一节新课知识的引入做好铺垫。
二、课堂小结的运用
课堂小结不能千篇一律，而要结合课堂教学内容的特点、高中学生群体的心理特征和学生社会知识面局限性等因素进行科学设计，有针对性地因材施教、精心总结、画龙点睛，方能结出政治课堂新课程教学的硕果。我结合高中政治课堂教学中对“课堂小结”的实际运用，结合自己的教学实践，谈谈三种常用且效果较好的课堂小结方式。
1．知识梳理融会贯通。
课堂的收尾阶段，教师一般会引导学生用一些关键词来复述课堂的学习重点，对该节课的学习内容进行提纲挈领地概括，或者亲自为学生拎要点作总结，让学生系统地掌握本节课的重点内容。这是一种最常见、最普及的课堂小结方式。比如，教师一边引导学生在书本上圈重点，一边带领学生回顾课堂上的知识点，唤起学生对当堂课的学习回忆。另外，教师通过问答互动、相互讨论的方式，将课堂上所学的知识串联起来，形成系统化的知识结构。
2．学以致用妙趣横生。
兴趣是最好的老师，学生如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会产生惊人的毅力使其自觉自愿地去探索和学习。同样，成功的课堂小结需要“兴趣”这味药引，即教师在课堂接近尾声时以一种出其不意的互动方式来激发学生参与学习的热情，可以帮助学生重新集中注意力。比如，在课堂新授知识结束后，教师可将时政热点等包装成现成的分析材料，或以青年群体中流行的“网络语言”来与学生对话，通过设置情境、模拟角色扮演等手段来充分激发学生的兴趣，而且教师在最后的讲评过程中要把常规的分析思路和应答口径加以提炼，帮助学生学以致用、理论联系实际，加深学生对课堂知识的学习、理解。
3．设置悬念埋好伏笔。
很多电视剧演到最后总会留下一些悬念情节，哪怕是停留在一个充满悬念的画面上，也可吊足大家胃口。政治课的课堂小结，可以借鉴电视剧的剧情编排，也可借鉴易中天讲三国的套路，巧设悬念，调动学生的好奇心，激发他们强烈的学习解惑欲望。而设置悬念、解开谜团的过程，可使学生主动参与到分析、解决问题的过程中，学生自然对知识的掌握会更加全面，对知识的运用会更加得心应手。悬念的存在，可使新课的引入变得顺理成章，新课知识点的逐一呈现则是水到渠成。“难背”、“乏味”、“单调”、“抽象”，这些词以往都是政治课的标签，但是政治教师已开始顺应新课程改革发展的方向，加强了对新课程教学的研究探索，“课堂小结”渐渐得到了很多政治教师的重视和关注，成为了提高课堂教学质量的有效手段之一。教无定法，政治课的授课方式需灵活多样，这决定了课堂小结必须各显神通，只有将课堂小结与课堂授课方式搭配使用，课堂小结才能更好地融入课堂教学过程中。课堂小结虽然在课堂教学过程中占比很小，却是课堂教学必不可少的环节，就算只有短短的五分钟，也会是课堂四十五分钟时间内“性价比”最高的五分钟。当然，授课过程是决定学生理解、接受、掌握知识的关键，而精彩的课堂小结往往是画龙点睛之笔，能对课堂授课内容进行二次巩固，强化学生对知识点的系统化记忆，激发学生主动探索、勤于思考的习惯，符合新课改理念，还能有效提升教育教学质量。
三、结语
综上所述，课堂小结是课堂教学过程中的基本组成部分，是最容易忽视却又绝不能忽视的重要教学环节。因此，政治教师应从政治课程的特点出发，从学生喜闻乐见的教学方式入手，精心设计具有实效的课堂小结，让学生真正地学透学精、会学会用，充分发挥出课堂小结“四两拨千斤”的巨大功效。
作者：张欢 单位：江苏省海门市三厂中学
第五篇：高中时事政治教学意义
1.时事政治在高中政治教学中应用的必要性
1.1能够有效转变传统政治教学观念。
在传统的政治教学中，“教师讲，学生听”成为了主要的教学模式，但是由于教学缺乏反馈，学生在课堂上容易开小差，导致上课教学效率很低。若将与课本知识相关的时事政治引入课堂，在课堂上教师与学生共同讨论时事政治，从而达成了学生成为课堂主导的目的，学生极大程度的参与到课堂中，从而有效提高高中政治的教学效率。
1.2有助于激发学生上课积极性。
将时事政治引入到高中政治课堂中，能够有效的吸引学生注意力，运用时事政治这一课题使学生参与到自主思考和课堂讨论中，不仅能够使学生加深对政治的基本知识进行巩固、落实、加深，又能够营造出良好的课堂氛围，有效激发学生上课积极性。
1.3有利于提高高中政治教学的时效性。
第一，在高中政治课堂中引入时事政治，顺应了素质教育发展的趋势，使学生不仅仅是学习课本上的知识，也对社会实事发展加以关注，及时了解国家大事，是新时展的要求。第二，将课本知识相关的时事政治引入课堂，能够有效丰富、完善课本上的知识，使课本的知识更加的形象、生动，使学生可以运用时事政治当作课本上的教材、案例，另外学生还能够在课堂上运用学到的知识积极的讨论时事政治。第三，在教师的指引下对时事政治做出独立的思考、与同学间进行讨论最后做出判断，能有效的丰富课堂知识，帮助学生树立世界观、人生观、价值观，提高学生的爱国情怀。
2.高中政治课堂教学中的基本现状
2.1高中时事政治教学时缺乏客观性。
在将时事政治引入课堂时，教师需要对整个教学进度、课堂讨论方向进行引导和控制，并且在分析、总结的过程中要与课本知识相联系，但由于时事政治的自由度很大，所以在讲解的过程中，教师往往主观性过强，穿插着私人情绪，因此，极易引导学生走向思想的误区，忽略了让学生独立思考、落实基本知识、学会运用知识、培养政治素养的根本目的。
2.2高中时事政治的教学力度不够。
随着教学体制改革的深化，在高中政治课堂中引入时事政治已经成为了必然的发展趋势，但引入的效果还没有达到预期。部分教师已经习惯了按部就班的讲解课堂知识，往课堂中衔接时事政治还有一定的难度；教师本身没有重视时事热点引入课堂中的重要意义，忽视了时事政治在高中政治课堂中发挥的作用。
3.时事政治在高中政治教学中应用的有效措施
3.1增加对时事政治的关注。
时事政治不仅包括我国社会中发生的事情，也包括许多的国际事件，例如国际关系、国家利益、以及我国经济体制、政治体制等政治内容，都与现实息息相关。一方面而言，时事政治与政治课本知识息息相关，同时也成为了高中政治教学的典型案例，与政治课本知识紧密的衔接能够有效的丰富政治课本的知识，使原本固定的知识形象化、生动化，营造自由、和谐的课堂氛围。另一方面，将时事政治引入高中政治课堂中，在教师的引导下学生能够自由与课本知识相衔接，做出独立的思考，并且能够在与同学、与老师探讨的过程中做出判断，进行总结。在这个过程中学生能够更好的落实课本的基本知识，并且在学习的过程中学会有效的利用。
3.2增加对时事政治的积累和讨论。
高中政治课本中出现的政治理论是时事政治的指导思想，也是马克思主义基本理论在现实社会中的一种实践；而时事热点是政治理论的最典型的素材，能够使学生对政治知识有着更加深刻的理解并且进行有效的运用。因此，教师自身应该处处关注时事热点知识，不仅让学生知晓如今的国际社会形势和国家社会的热点问题，鼓励学生积极通过各种途径进行搜集和积累时事政治，更要努力使时事热点与课堂教学相衔接，把时事政治当作最好的教学素材，并且教导学生运用政治理论学会分析、讨论、判断时事。在这个信息化的时代里，时事热点是有时效性的，它们每天都在发生着巨大的变化，因此，教师需要通过电视、网络、新闻等多种途径来获取信息，并且激励学生学会关注、学会发现、学会认知、学会积累，学生也只有通过日复一日的积累政治知识并且试着与课本理论相连接，才能够逐渐培养起自己的政治素养，树立起世界观、人生观、价值观，更好的与政治课堂衔接，与社会接轨，与时代接轨。
3.3增加对时事政治的运用。
时事政治是讲述政治理论最典型、最有效的素材，无论是知识讲述过程中还是在课后习题中，都可以引入时事热点作为案例进行具体分析，引导学生将时事热点与政治理论相衔接，并且教授给学生分析时事热点的方法。比如在讲授国际关系这一课中，“国家利益决定国家关系”，则可以恰当的引入中韩在汽车制造领域中的技术合作促进了中韩友好交往。不仅可以让学生了解更多的社会知识，还能够最有效的学会分析案例，营造出和谐的课堂氛围，使学生提高注意力。
4.结语
总而言之，在这个信息化的社会里，学生们学习政治理论、认知时事政治、树立正确政治观、培养政治素养成为了时展的必然趋势，也是教学体制改革深化的必经之路。无论是运用时事政治当作课堂教学素材以更好的巩固基本知识、丰富知识，还是在课下之余学会用政治理论去讨论现实政治，都能有效的培养学生的政治素养，与此同时，也体现出在高中政治教学课堂中引入时事政治有着至关重要的作用。
作者：陈天雪 单位：吉林师范大学政法学院
第六篇：高中政治教学成效
一、坚持以生为本，尊重学生主体地位
高中政治教学的“生本之路”，高中政治教师必须首先实现教学观念上的转变。在传统的政治教学课堂上，教师的各项教学活动通常以高考为导向，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，所以学生在课堂上的主体地位容易被忽视，所以要提高高中政治教学成效，高中政治教师就要更好地充当教学组织者和引导者的角色，减少对学生的不当干预，给予学生更大的自主学习、独立思考和互动学习的空间，对学生的政治领悟力、创造力进行更好的培养，实现政治课堂师生关系的和谐。例如，在“影响价格的因素”的教学中，如果教师单纯采取灌输式、填鸭式的理论教学，就不利于学生对相关知识的理解和记忆，容易导致课堂教学氛围更加沉闷和乏味。高中政治教师只有在生本教育理念的指导下，引导学生多加强同身边销售行为和价格变动等经济现象的分析，才能让学生感受到政治课程的内在价值与魅力，激发学生在政治学习中的主体意识和主动意识。
二、重视教学导入，激发学生的学习兴趣与热情
在高中政治新课教学中，要提升和确保高中政治教学成效，高中政治教师就必须重视教学导入的设计，这样才能在课堂教学的一开始就有效集中学生的学习注意力，在让学生顺利“入门”的同时，激发学生在政治课堂上的学习兴趣和学习潜力，提高高中政治教学的有效性。尤其是对于政治课堂上的学困生，他们常常感觉政治课程是乏味的、枯燥的、无聊的，这时政治教师就应当多创设一些人文化、趣味化、生动化的政治教学情境，充当高中政治课堂的“调味剂”，将学困生的学习注意力有效吸引到政治课堂上。例如，在“哲学史上伟大变革”的教学中，原本教学内容是相对枯燥和凌乱的，此时高中政治教师可以通过多媒体教学手段，将相关内容条理化，然后穿插一些哲学家的生平和故事，将更多图片、视频等资料引入政治课堂，利用学生的想象力和好奇心提高政治教学成效，这样可以充分开发学生在政治课堂上的学习潜能，提高课堂教学效率。
三、重视生活化教学，培养学生的思想政治素质
知识来源于生活，又服务于生活，高中政治课程中蕴含丰富的人文精神和智慧，高中生只有将自己学到的政治知识有效运用到现实生活中，才能加深对政治学习的体验，不断提高自身的思想政治素质，进而实现“学以致用”的政治教学目标。因此，高中政治教师在“生本”教学道路上，要重视政治理论知识教学同学生现实生活之间的有效联系，积极地引导学生在学习过程中联系现实生活，在现实生活中发现问题、解决问题，不断提高辩证思维能力和思想道德情感，实现个人综合素质的不断提高。例如，在高中政治“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，高中政治教师完全可以通过学生自己生活中面临的挫折、苦恼进行教学，实现政治教学的生活化，在传授学生政治理论知识的同时，帮助学生分析自己面对的矛盾，提高学生的矛盾转化能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的知识应用意识，实现学生思想政治素质的不断提高。
四、开展互动合作式教学，活跃课堂教学氛围
在传统的高中政治教学模式下，教师讲授、学生听讲或机械性训练的政治教学方式，虽然在短时间内可以帮助学生掌握一定的政治知识，但是这种标准化、统一化的教学方式很容易抹杀学生的个人创造力，不利于学生个性化素质的培养与提高。因此，高中政治教师在教学过程中，要有意识地加强同学生之间的互动与交流，留给学生一定的互动空间和合作空间，引导学生在政治课堂上多加强互动与合作，营造出良好的课堂教学氛围，调动学生政治学习的积极性与主动性，乃至培养学生创新意识，加快学生辩证思维能力的培养。例如，在“实现人生价值”的教学中，单纯让学生在课堂上进行封闭式的学习难以取得良好的教学效果，教师可以在课堂上对学生进行合理引导的基础上，组织学生就自己“人生价值”的实现路径进行讨论，组织一次演讲比赛或辩论赛，这样一方面可以增强学生的知识应用意识，另一方面可以引导学生反思自己的人生方向，树立正确的价值观。
五、结语
总之，素质教育背景下的高中政治教学中，需要专注生本之路，确保学生在政治课堂上的主体性，调动学生政治学习的积极性，养成独立思考、积极实践的良好政治学习习惯，增强学生的知识应用意识，变被动学习为主动学习，进而不断提高高中政治教学成效。
作者：李立新 单位：淮安市棉花九年制学校
第七篇：高中政治互动教学作用及途径
一、互动教学在高中政治教学中的意义
互动教学弥补了传统教学的弊端，引导学生在参与活动中提高学习的积极性，让学生快乐地学习。
1、互动教学在某种程度上，能够让每一位同学都参与到课堂中来，提高学生自主探索的兴趣，让学生自己掌握学习进度，根据自己想要怎么样学习的方式去开展课堂上的思维。同时互动教学能够让学生逐渐认识到自己的优点在哪里，缺点在哪里，教师可以根据学生的不同需求开展相应的活动，提高课堂的效率。
2、互动教学能够促进学生之间更多的合作交流，培养学生与人相处的能力，让学生树立正确的合作观。在课堂中的交流不同于私下的交流，课堂上的交流更加侧重于学生之间对同一问题的思维上的撞击，让学生感受不同思维的魅力。
3、互动教学方式相对来说是一个较为新颖的教学方式，学生在一天中以相同上课模式的枯燥性是显而易见的，而互动教学刚好是打破了这样的僵局。数学的教学不仅仅让学生吸教材中的知识点，更重要的是对政治思维与政治能力的培养。互动教学为学生政治思维的发散提供了一个全新的环境，让学生在其中自有地遨游在政治的世界中。
二、互动教学建设的有效途径
1、互动教学是新的教学方式。
教师在初步接触时候首先要把握住了其原则，并与高中政治的教学原则相结合，找到其平衡点。高中生的政治思维日渐成熟起来，在互动教学中，将高中生的政治思维习惯与教学互相融通，探求融洽的教学氛围。比如在教学国际政治一课时，充分使用多媒体，播放一些国际政治现象，比如联合国会议、联合国宪章的制定历史、各种峰会、各种国际组织的介绍等等，让学生更加直观地感受国际政治的存在。通过视频的播放，让学生自由进行讨论“你眼中的国际政治是怎么样的？”，一步步将学生引入国际政治的课堂中来。
2、联系生活实际设计互动情景。
日常生活中政治知识的运用无处不在，政治的教学应该联系实际，让学生能够发现政治课堂中的生活。比如在公民权利一课中，教师让学生进行“选举”这样一个主题的情景剧表演，讲的是在某个村发生的关于“选举”的趣事。关于选举大多数学生都有所耳闻，大到国家领导人的选举，小到一个村人大代表的选举，但是其中是怎样具体操作的学生并不是十分了解。因此，通过情景剧的表演，将选举现象活现，让学生直观地感受身边的政治现象。政治课堂中设置的情景越贴近生活，学生的兴致就越高，越有利提高课堂的学习效率。
3、用社会热点激发学生学习政治的欲望。
社会热点随时都在发生，许多社会热点背后往往都深藏着政治原理。而一些热点又具有故事性，将热点穿插到政治教学中来，激发学生对热点分析的兴趣。教师在教学过程中，既要鼓励学生自由地发挥政治思维阐述对热点的分析，又要引导学生树立正确的政治观念，不偏激，不消极。
4、小组合作学习。
合理分配小组是合作学习的基础。一般教室的座位是按照学生的身高来进行安排的，如果在分组时只是为了方便而草率操作，那么合作学习就失去了意义。教师针对这一情况，教师可以在分组前对全班的学生进行个性化的了解，对学生的政治学习情况和学习习惯方面做到心中有数。再根据所了解到的情况，对学生进行科学的分组，让学生的个性化特点能够在小组中起到作用，从而使每个小组的水平都趋于平衡。不同的小组，组成的成员的特色也不尽相同，视角不同的学生之间进行沟通交流会碰撞出更多思维的火花。
三、结语
互动教学中，学生通过参与各种活动，积极地在课堂中表现自己，多方面地吸收课堂知识。很多人认为的，这样一个轻松民主的上课环境会让学生的课堂效率变差，其实不然，学生在参与式课堂中得到的锻炼是传统教学方式不能够做到的，其对学生政治思维能力的培养和自主学习探究能力的培养的优势是显而易见的。教师应该更加努力充电，保持自己思维的活跃性，更好地引导学生走进政治知识的殿堂。
作者：宋萍 单位：重庆市第七中学校
第八篇：生活化高中政治教学模式研究
一、实施基于生活化思维的高中政治教学模式的重要性
高中政治课程是拓展学生知识面、提高学生对社会事件理解能力的重要课程。随着现代社会不断的复杂化，社会上的种种现象与不良信息通过各式各样的渠道传播着，这些信息对学生的生活以及思想带来了诸多影响，不仅关系着学生未来的发展，也关系着学生整体素质的培养。因此，如何提高学生对社会不良信息的抵制能力，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，必然成为现代政治教师一直思考的问题。为了使高中政治课程更容易被学生所接纳，教师在开展政治课教学时可密切结合学生生活中常见的事件。基于生活化思维来开展高中政治教学模式，不仅能够有效提高政治教学质量，还能提高学生对社会事件的分辨能力，对学生良好品德的培养有着重要的意义。
二、实施生活化教学的方法
1．生活化教学的政治教学
高中政治课程的主要目的是培养学生对事物的分辨能力，让学生在面对复杂的社会现象时能够用所学知识敏锐地分辨出这些现象的真实性与正确性。基于此，教师在开展教学时，不能只讲解政治课程教材上的内容，因为教材内容普遍缺乏实际性，无法让学生了解到实际的社会现象。这就要求教师将许多与民生有关的重要政治事件融入到教学环节当中，使学生能够根据实际的社会事件来进行分析，并利用生活化的思维方式来看待所学的政治内容，从而提高学生对政治知识的理解能力。例如，在讲解“政府的管理”这一章节时，教师可将我国政府在云南鲁甸8.3级地震后实施的抢救行为、灾后举办的捐赠活动、灾后救援活动等政府实施的一系列事件融入到政治教学过程中，让学生了解我国政府在面对一系列灾难时的种种行动，让学生感受到我国政府全面的管理能力。通过结合实际案例实施政治教学，能够激发学生去主动思考我国政府的管理方式，了解政府是如何帮助我国公民的，并通过这些事件，让学生了解灾难的严重性，了解我国政府人性化的管理模式。
2.生活化教学的实效教学
教师在开展政治教学时不仅要关注教材教学，还要将政治教学与学生的日常生活进行联系，将社会中的种种事件引入政治课堂当中，并对这些社会事件进行详细地分析与讨论，再根据事件的发生经过与原因，剖析事件更深层的含义，让学生体会到生活化形式的教学方式，从而利用生活化的思维模式来认识与了解政治教学与社会事件之间的关联。例如，教师在讲解“文化对人的影响”这一章节时，可将2013年8月发生的中国平民英雄周大军的事件来进行讲解，详细分析周大军的种种事迹，将周大军见义勇为的思想品德进行大力宣扬，让学生看到现代社会的美好一面。这样的教学方式能够增强学生对公民义务的责任感，从而培养学生良好的思想品德，提高学生的综合能力，使学生在未来进入社会时具有较强的责任心。
3.生活化教学的乡土教学
高中生大多在当地就学，对自己家乡的传统文化、风土人情有一定的了解，并且对其有着特别的亲切感。因此，在高中开展政治课教学时，教师可以结合当地的人文、习俗、传统文化以及自然环境资源等构建相应的乡土式教学，让学生感受熟悉的家乡文化，从而让学生能够切身体会到生活化思维的政治教学，提高高中政治课程的教学效率，使生活化思维在高中政治教学中得到有效应用。另外，教师可以组织学生到当地比较有名的旅游景点或独特的地形地貌等具有家乡代表性的地区进行实地学习与考察，并结合高中政治教学内容逐步引导学生和启发学生更深入地认识当地的传统文化，从而使高中政治教学模式更具生活化形式，让政治教学内容更容易被学生所接收。
4.生活化教学的趣味教学
政治作为高中教学的重点科目之一，其教学方式直接关系到学生对政治课程的理解能力以及认知能力，因此，教师在开展政治教学时，要根据学生的理解能力来实施教学。高三政治课程内容会存在许多较为抽象的内容，这些内容需要教师采用大量的举例或比喻的方式来开展教学，使抽象的政治内容变得通俗易懂，加深政治课程内容在学生脑海中的印象。对此，教师可将一些具有趣味性的例子结合高中政治内容来实施教学，不仅能够提高高中政治课程的教学效率，还能提高学生的参与度。例如，在讲解不同国家的文化差异这个章节时，教师可将各个国家的不同标志性代表建筑来进行举例，如中国的鸟巢、美国的好莱坞、日本东京的铁塔、英国的大本钟、意大利的比萨斜塔等，这些不同的建筑体现了各个国家之间的文化差异现象，我们要尊重各个国家不同的文化。通过趣味性的举例教学方式，不仅能够提高教学质量，还能够有效拓展学生的知识面，丰富学生的所学知识，使学生通过政治课程的不同教学方式，体会到政治课程的趣味性，并通过趣味性的举例教学，营造良好的教学氛围，使学生轻松、愉快地学习。
三、结语
总而言之，高中生的认知能力、对事物的判断能力和辨别能力尚有欠缺，极容易受到不良信息的影响。为了提高高中政治课程的有效性和吸引力，教师可将生活中常见的事物以及案例纳入政治教学范围内，激发学生的学习兴趣，提高高中政治课的教学效率，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
作者：孙庭梅 单位：江苏省江浦高级中学