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1在初中政治教学中引入生活思维的必要性
众所周知，初中生还处于身体与思想的成长阶段，其抽象思维能力普遍较为薄弱，注意力也很难长时间的集中在同一事物之上。然而初中政治又是内容较为抽象，课堂较为乏味的一种学科。所以，在初中政治知识上的学习上初中生普遍存在积极性缺失、难以理解等负面情绪，给政治教师的政治教学工作带来了巨大的困难。针对这一问题，要想进一步提高初中政治教学效果，政治课堂质量，改变初中生对政治科学的认识，就必须积极的转变政治教学思想，将生活元素融入到初中政治课堂之中，也就是说构建基于生活化是为的初中政治教学模式，从而提高初中生的政治知识水平。可以说在初中政治课堂中引入生活化元素是教育教学工作发展的必然趋势。其必要性主要表现在两个方面：
第一，生活化教学是时展的必然结果。在信息技术高速发展的今天，学生的生活中也出现了越来越多的高科技产品，来自电视、网络等各方面的信息错综复杂，它们都会对学生的成长和发展造成巨大影响。那么，如何帮助学生确立正确的人生观和价值观就成了初中政治教师所面临的重要课题。应将政治教学与实际生活联系在一起，丰富学生情感体验，帮助他们理解教学内容，从而提高知识应用能力。
第二，生活化教学是初中生成长的必要条件。初中阶段的学生正处在道德及观念树立的阶段，初中教学目标之一就是帮助学生形成高尚的道德和正确观念。初中阶段学生往往会遇到许多生活或者学习方面的难题，教师要做的就是教会学生借助地政治课堂上所学习到的知识去解决这些问题。因此，为促进学生健康成长，政治教学必须与生活相结合。
2做好生活化思维在初中政治教学应用中的几点个人建议
以下笔者结合个人实践工作经验，提出做好生活化思维在初中政治教学应用中的几点个人建议：
第一，将初中政治课堂融入到初中生的实际生活情境之中，最大限度的激发初中生对政治知识的学习兴趣。将与初中生熟悉的社会生活情境融入政治课堂无疑是一种很好的课前导入方式，这使问题形象、简单、清楚且充满趣味性，易激发初中生学习兴趣，使其自身学习主体性地位得到体现，提高了学习效率。尤其是以自由讨论的形式，对这些生活中的实际案例进行分析，不仅能够让初中生在愉悦宽松的课堂氛围中很快进入问题情境，还能够使初中生的思维得到最大化的活跃。同时，初中政治教师还要善于联系生活，设置一些生活上的情境问题，进一步调动初中生在政治学习上的积极性。可以说设问是最能激活初中生思维的方式，它同样应该贯穿于初中政治课堂的始末。课堂提问不是由简单随意的问题随机组合，而是一门重要的课堂教学艺术，需要初中教师密切联系初中生生活实际，以问题为载体开展教学活动，在初中生对政治学科产生亲切感的基础上组织课堂教学，从而激发初中生的求知和探索欲望，使初中生思维活跃起来，提高其自主学习能力。
第二，将社会生活与初中政治学习有机结合在一起，进而促进初中生形成自主探究的习惯。初中政治教学中的生活化探究活动还要将初中生的关注面引向社会生活，引导初中生发现问题、分析问题并解决问题，提高他们的学习能力。引导初中生参与探究性学习，从以往被动的学习状态中走出来，体会自主获得知识的快乐，激发其学习兴趣，使其综合素养得到提高。
第三，结合国内外时政热点，培养初中生的社会责任感。初中政治教学绝不能与时展脱轨，必须与时俱进，不断更新教学观念和教学方式。初中政治教师要善于收集一些社会和国际新闻热点，并将它们与政治教学紧密地结合起来，从而使政治教学德育功效得到加强，激发初中生的学习热情和社会责任感。比如在学习经济部分知识时可以多给初中生提供一些国家在经济方面的政策改革或者国际经济竞争等新闻。还有感动中国人物评选节目也是个很不错的选择，因为它能帮助初中生感知模范人物的高尚品质，使初中生的思想境界得到一定的提升。
3结束语
综上所述，本文笔者结合个人多年从事初中政治教学的实践经验与相关参考文献，对基于生活化思维的初中政治教学模式进行粗浅的探讨，也希望使更多的人们能够清楚的认识到，要想做好初中政治工作就必须立足于生活，这不仅仅是因为政治源于生活，更是因为生活本身就是政治知识的素材，政治知识的源头，只有让政治知识真正回归到生活之中，才能够使初中生真正亲近政治知识，对政治知识的学习产生兴趣。所以，在初中政治教学中，政治教师们更应该不断的、积极的去探索，基于生活化思维的初中政治教学模式，为做好初中政治教学工作奠定坚实的基础。
作者： 单位：辽宁省鞍山市第二中学