前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治教学学生创新能力培养
一、传统教学中的弊端
传统的政治教学中存在以下几个特点：
（1）很多学生认为政治就是记忆，认为只要记住了概念，在考试中参考固定的答题模式进行回答就行，学生只想考试中获取高分，对实践重视不够。在教学中学生成了学习的工具，陷入了思维定式。
（2）在高中教学中，教师大多照本宣科，凭借以往经验教授。对书本的重视高于实际，单一的教学模式影响学生的思维方式。
（3）教育为了应试，为了得高分。学生失去了对政治的兴趣。只接受书本上的知识，不思考，不联系实际。
二、培养创新意识
（一）尊重学生的见解
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在传统高中的政治教学中，学生的创新思维被压制，能力得不到锻炼。在新阶段的教学中，老师要鼓励学生勇敢质疑。如今由于以往的师生关系，学生中存在对老师畏惧的感情，制约着学生的创造力的发展。这样的结果是一方面在课堂上，学生不敢质疑老师，不敢提出问题，另一方面导致课后学生不愿和老师一起解决问题。所以在课堂中老师要鼓励学生提出问题，尊重学生的意见。在学生的成长过程中，由于经历的不同，难免对同一事物有不同的理解。作为老师要肯定这种差异，这正是创新思维的表现。只有鼓励和尊重他们的意见，才能使学生产生对政治学习的兴趣，从书本中解脱出来，培养创新精神。
（二）利用不同教学方式，增加学习的趣味性
传统的高中政治教学由于教师的照本宣科，使学生对政治学习失去了兴趣，认为政治是一门“记忆”的学科。提高课堂教学的趣味性刻不容缓。第一，教学形式不再拘泥于老师单方面授课。要利用现代化的教学方法，通过图表、视频，既加大课堂的容量，同时也直观地传达教学内容。调动了学生的视觉、听觉，使学生获得了更强烈的课堂感受，激发了学生的求知欲，使教学质量提高。第二，采取更合理的交流方式，高中的教学不应该延续以往的老师讲、学生听的方法。一方面，高中生的心理已经发育成熟，填鸭式的教育方式已经不适合。这个阶段，学生的独立意识增强，教师在教学中应该减少对学生的束缚，鼓励他们独立思考。在高中政治教学中，需要教师承认学生的思想多样性，对于学生的想法，不是直接否定，对于学生的想法要理性分析，从根源上修正学生的错误、不全面的想法。在实际教学中也可以通过课堂交流拉近教师与学生的距离，使学生能够没有拘束地表达自己的思想，让老师和学生平等交流。比如通过“我来当老师”的教学活动，让优秀的学生自主设计学纲和教学方案，让“小老师”们在课堂上教学，一方面能促进学生对知识的理解，另一方面，调动了学生参与的兴趣，在与“小老师”的交流中，有趣的想法不断涌出，学生的创新能力得到锻炼。
（三）构造和谐的学习氛围
良好的环境能影响人的心情，一个好的学习环境能提高学生的学习热情，提高学习效率。环境影响学生的学习热情和学习效率。对于高中政治教学，鼓励营造一个和谐、平等、自由的学习氛围。创新思维着重培养学生独立思考、自主解决问题的能力。在课堂上，教师要尊重学生自主发言的权利，营造自由的学习氛围。在这种氛围中，使学生摆脱思维定式，提高创新能力。
三、采用专题的方式，培养学生的自主研究能力
在教学中，教师要根据学生的兴趣以及教学的进度，根据学生对知识的掌握情况，定期组织一些专题活动。对学生进行分组，鼓励学生选择感兴趣的话题，参加社会实践调查。在实践中鼓励学生利用学到的知识解决遇到的问题。将书本中学到的知识回归实际。组织小组之间的竞赛，通过竞赛，找出问题，解决问题。在这个过程中培养学生的创新能力。使学生对课本的知识理解更加深入、透彻。教师要注意专题的选择要贴近生活，要选择较新的、使学生感兴趣的话题。
四、总结
随着教育事业的改革，高中政治教育的方法亟待改革。在教学中，创新能力的培养显得越发重要，社会期待着教育工作者改革教育方式，在教育中培养学生的创新能力，营造和谐的学习氛围。本文结合作者工作经验以及对目前教育的分析，希望引发高中政治教育工作者的思考，促进高中政治教学的转型。
作者：刘艳丽 单位：山东省菏泽市第二中学
第二篇：高中政治教学时政资源分析
一、以时政资源联系政治课堂教学
时政资源的合理运用是可以很好地辅助教学的。老师要学会正确运用各种时政资源，让时政资源作为政治授课的一种引导，一种辅助，以时政资源建立课本知识与社会实际的联系。具体方法是，老师将一些社会热点话题或现象引入课堂，提取它涉及到的知识点，让学生思考分析然后进行讨论，得出一些自己的结论。这样的教学板块或方法，可以活跃课堂气氛，让学生在一中轻松愉快地氛围下来学习并思考；另一方面，可以让课本知识更生动具体，知识点有了社会现象或实例的依托，不再那么生涩难懂了。这是老师在任何教学中都应该引起注意的一点，要让所讲知识不是一个空的理论框架，要让他们有所依托，最好是学生能够看到或感受到的。而且，学生通过思考探索这些问题，会渐渐理解弄懂相关知识，这也是知识的一种有效的使用。时政资源的引导辅助作用体现在，经过这样一个教学历程，老师教授的知识点会是一个有迹可循的东西，学生可以更加深刻地弄懂所学知识，真正掌握所学知识。如在《矛盾普遍性与特殊性的关系》的教学中，老师要尽量引用和阐述生动形象的教学案例，比如，可以参照教材中“白马非马”的著名的哲学命题，在带领学生阅读之后，老师适时地带入问题，让学生进入讨论环节。提出问题“假如你是那位守关的士兵，你能阻止公孙龙牵马出关吗？”这时，有的学生会说可以，教师就进一步提问“那你应该怎么说？”通过这样的案例分析，可以形成一个有效的讨论环节，这就能够有效地带动学生学习的积极性，帮助学生理解一些抽象的概念和理论，使课堂活泼生动。另外，还可以凭借这样的案例使用，激发学生的探究精神。比如教师可以继续提问：“在你们的印象里，还有什么例子与这个案例是相似的？”很多学生在思考之后，都会想到孔乙己的“窃书不算偷”，这样老师在带领学生利用矛盾特殊性与普遍性的关系进行辩驳，也要对现实社会的一些相似错误看法进行反思，如很多法律意识浅薄的人会觉得“小偷不算偷，大偷才是偷”，这些观点明显也违反了哲学的矛盾关系。
二、以时政资源化抽象为具体
高中政治课程的知识点对于学生来说理解起来有很多阻碍，主要因为政治课程的内容本来就抽象深奥，很多内容与学生的现实生活关联甚少，学生难以有参照物去联系起来思考。要想学生很好地理解和吸收所学政治知识，老师要通过一些合适的时政资源来协助分析知识点，同时，带领学生深层次地学习思考所讲知识的含义，来排除学生理解所学知识的重重阻碍。老师在课堂上所讲知识，都会在现实生活中有一些映射和体现，大多数的理论知识都会有现实案例可以解释，而且这会让学生更容易更深刻地理解教学内容的含义。因此，老师应该用心地寻找一些好的实际案例，真正使用好时政资源辅助教学。在讲到《政府的职能》时，我国正好召开了“两会”，老师可以引用一些会议相关内容——政府工作报告，或者可以的话组织学生看相应的视频材料，可以直观地获得这些内容，让课堂贯穿九个方面的汇报改年的主要任务，有条不紊地去开展教学，及时对学生发问引导学生思考探究：这九方面各展现了我国政府在履行哪些职能？公民要怎样处理与政府的关系？政府有什么作用？要尽量多地达到以时政资源化抽象为具体的授课效果，老师可以通过具体实例分析，把原本抽象晦涩的知识理论具体直观地展现出来，以此分析政府的基本职能，学生可以很好地理解和吸收。老师要想提高授课效率，就要学会正确地灵活地运用时政资源。
三、时政资源分解知识难点
我们不仅可以以时政资源来引导教学，还可以以时政资源来化解学习中的一些难点知识。在教学过程中，学生会遇到很多晦涩难懂的知识点，老师可以正确采用时政资源，运用一些实际案例来形象具体地来分解难点知识，删繁就简，一点一点为学生解释难题，学生也可以更好地去理解和接收所学知识，可以有效提高授课效率。比如，一些专业概念和术语，老师如果用科目的专业词汇来解释，学生很难理解。老师或许可以采用实际案例来分析解释，把一些专业词汇通俗化。着就可以很好地把理论知识体现到现实生活中，这一方面让学生学得抽象的知识和概念，而且可以显著提高教学效率。比如，在讲到人大权力和人大代表权利知识时，我采用了该年的全国人大会议的相关内容，包括会议相关的各项工作，让学生进行讨论：人大代表在行使哪些权利？材料反映了人民代表大会行使哪些职权？学生依据相关的会议内容，在探讨中发现问题，再根据课本知识去剖析、解决问题，同时学生也了解到人行驶的权力为最高权力，以及他们职能范围的工作内容。这样一点点地，学生对于人大代表的权力和职能等都有了更好的认识，学生心中的一些疑惑也慢慢得到解决。因此，在政治教学中，合理运用时政资源可以根号地解决知识难点，有效提高授课效率，帮助学生学好政治。
作者：周学东 单位：贵州省瓮安中学
第三篇：从微课的角度反思高中政治教学
一、教学程序精练，优化政治微课程内容
政治教师需要智慧教学，而智慧教学的要义，我认为就是以学定教、以教促学和少教多学。走进现实的政治课堂，我们看得最多的是教师不辞辛苦地“满堂灌”，学生听得很疲倦、昏昏欲睡，这样的课教师很累，学生更累。学习效果怎么能好起来呢？政治教学的课堂，如果气氛不活跃，效果不可能达到高效率。以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，使其积极参与到课堂讨论中来，这样才能达到掌握知识的目的。教师还要从传统的书本、黑板教学中走出来，将知识整合，有条理地创设丰富的教学情境，满足学生课堂的需求，使他们积极地思考问题、解决问题。高中政治教学内容丰富，教师要用自身的语言能力、说服能力去感染学生，用生动的例子去培养学生学习兴趣，促进学习能力的提高。政治微课教学一般包括导学、视频录制、自主学习和制订个别辅导计划，在课堂上强调探究、释疑、练习、纠错、反思。首先，微课形式本身就是以短小精悍的教学理念吸引大家的，不能作好高骛远、不切实际的教学。其次，微课强调的是细，在教学中要细致、周到、详细，避免空话、大话。最后，应使教学程序精练，不拖泥带水，想要课堂精彩，少不了教师短小精悍的总结和评语。
二、引入时政热点，激发政治微课程氛围
在政治教学中，离不开时事。要关注国内外发生的热点问题，开展讨论，引导学生主动学习，自主学习，提高其分析问题、解决问题的能力。同时，要关注学生对时事问题的看法，对一些不满的情绪，要积极引导，及时消化，开展一些大讨论来分析解决问题，这些往往会带来意想不到的效果。良好的教学氛围，能激发学生的学习情感，对思想政治课产生兴趣。良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件，我非常注重创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，寓教于乐，取得了良好的效果。政治课肩负着培养和提高学生人文素养，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。政治课概念抽象、理论性强的特点，无疑给这一课程教学效果的提高造成困难。教师应该以新课标为指针，通过爱心式教学、智慧式教学、快乐式教学等营造教学的艺术氛围，充分调动学生主动参与到教学实践活动中来，以饱满的热情和强烈的兴趣，在分享快乐的同时，接受相应的知识，以便提高他们的人文素养，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。真正发挥出政治课的功能，实现政治课价值的最大化。
三、倡导学生自主探索，拓展政治微课程内涵
“微课程设计”的实施要坚持先学后教，学生的学应是主动的，在教学中，教师应该成为组织学生自主学习的促进者、帮助者、解疑答难者，应该是唤醒者，唤醒学生去发现去创造，去主动接受，唤醒学生去质疑和批判的精神。电视访谈节目涉及许多焦点问题，教师可以让学生对现实生活中的一些社会问题进行剖析，教以致学，学以致用。教学应该是教师持续关注学生的学，必须为学习者设计教学，因为学生能有十分钟左右的高度集中精力投入学习时间，充分利用这段时间会取得最佳的学习效果。因此要想真正让学生终身受益，首要的不是把学生当作容器，不能灌灌灌，而是要让学生有兴趣学，学而有用，这既有助于开发学生智力，又有助于其将来的自主发展。教师要整合教材，组织学生进行问题的大辩论，研究学生在辩论过程中的动态，引导学生分析问题，找出问题的实质。培养学生敢于发言、敢于辩解的能力，把时间和空间留给学生，教师做好观察工作，用语言、眼神给予肯定和鼓励，让学生在辩论中掌握知识。教师还应该对有不同意见的学生给予肯定，允许有不同的看法和意见，激发学生创新思维的能力。在组织讨论的过程中教师要抓重点，围绕重点开展讨论，避免延伸到其他问题上。在学生争论大的时候，要及时引导学生自主探索问题，让学生放手去找资料，找理论依据，分析问题的成因，找出相关联系，指导学生从简单到复杂，逐个解决，最后再解决重点问题，这样可以丰富学生解决问题时思维的多样性和灵活性，训练学生发散性思维能力。
四、总结
微课程的开展使我们感受到了学生学习积极性的提高，减轻了学生学习的压力，开拓了思路，拓展了学生自主学习的内容，提高了学习效率。在教学过程中提高了教师的教学引导能力，使学生可以围绕重点进行思考，提高解决问题、分析问题的能力。
作者：曹锦笑 单位：浙江省金华市艾青中学
第四篇：高中思想政治教学学生问题意识培养探讨
一、培养高中生政治课问题意识的重要性
培养高中生政治课问题意识的重要性主要体现在以下几点：一是有助于激发学生的学习兴趣与好奇心，提高学生学习的主动性。二是有利于活跃高中政治课堂教学氛围，促使质量和教学效果的提升。学生的问题意识能使学生在自由地探疑、析疑和解疑过程中实现师生之间的有效互动，使课堂氛围和谐活跃。三是有利于推动学生思想政治学习综合能力的提升。高中政治学习是一个理解、认知的过程，其内容广泛深刻，涉及政治学、哲学、经济学等多个领域，问题意识的提升能帮助学生自觉、深入、高效的学习，提升综合学习能力。四是学生问题意识的提升有利于其创新精神和创新能力的培养，问题促使思考，思考促使创造性思维的产生与发展。问题意识能促使学生克服思考惰性与思考惯性，打破思维定式，活跃新思维，促使学生创新能力的提升。
二、培养高中政治学生问题意识的有效途径
1.更新教学观念，建立和谐师生关系
学生问题意识的培养要有和谐活跃的课堂氛围作铺垫。因此，教师要转变传统思想政治教学观念，建立和谐良好的师生关系，促使学生问题意识的产生。教师应做到以下几点：首先，更新教学观念，树立“学生为本”的课堂教学理念，以学生的个性发展为中心，鼓励和支持学生提问，消除学生心理障碍，民主地对待学生，使学生在良好的学习氛围中勇于质疑、乐于探究、不断思索、反复实践。其次，将学生由学习的被动者变为主动者，提升学生学习的自觉性。要激发学生问题意识，必须培养学生独立思考、判断、探索与解决问题的能力，教师要转变角色，由课堂控制者变为课堂促进者，做到真正的“传道授业解惑”。最后，建立和谐师生关系，构建和谐课堂氛围。课堂氛围是师生情绪、情感状态的集合体，它对教学活动起着激励和促进作用，特别是对学生问题意识的培养，维系良好的师生情感和活跃的课堂氛围是必不可缺的。
2.创设问题情境，激发学生问题意识
高中政治课相较于初中来讲，课堂趣味性下降。一些教师为了激发学生的兴趣，提高课堂教学的活跃度，在课堂上提问题，但并不精心创设问题情境，将枯燥的知识不加修饰地呈现在学生面前，完全忽视学生的接受度，这样不仅不能促使学生积极主动学习，反而加大学生学习的压力，导致学习效果捉襟见肘。因此，教师要基于学生的学习兴趣与学习认知，精心设置问题，创设良好的问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，让学生萌生问题，产生浓烈政治学习兴趣。
3.激发学习动机，注重鼓励性评价
激发学生的学习动机是培养学生问题意识的重要途径。激发学生学习动机应该从以下几点做起：一是教师以多样化的教学内容吸引学生的注意，刺激学生的思维和灵感。二是建立知识间的相关性，例如：教师在讲“税收及其种类”时要适当渗入“财政的巨大作用”相关知识，建立税收与财政之间的系统联系，通过类比、案例分析等手段吸引学生的兴趣与信心。三是激发学生学习信心，提高学生学习的满意度，这要求教师多给予学生表现的机会与平台，使其体验到成功的喜悦，增强其进一步学习的信心。除了激发学生学习动机之外，学生问题意识的培养还离不开教师的鼓励性评价。例如：“小王现有万元闲置资金，准备存入银行。假如他选择为期三年定期储蓄（整存整取），存款利率为4.5%，存满三年后他获得的本息为多少？”这样与银行储蓄相关的问题很麻烦，教师应及时给予鼓励，即使学生解答错误，也要以不伤害学生自尊心的方式鼓励学生再接再厉。
三、总结
综上所述，在高中思想政治课中培养学生的问题意识，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。鉴于此，作为高中政治课堂教学的组织者和引导者，教师要充分发挥主观能动性，不断更新教学理念与教学方法，运用多种有效途径提高学生的问题意识，帮助学生优化知识结构，拓展知识范围，提高学生政治自信心，使其获取极致的成功感，形成良好的个性品质。
作者：顾遂意 单位：盘县第十二中学
第五篇：高中政治教学学生心理素质培养
一、纠正不良情绪，培养健康心理
不良情绪是培养人良好心理素质的最大障碍，自卑情绪会埋没人的才华，使人缺少信心、缺少进取意识。因此，对不良情绪的纠正是培养学生良好心理素质的关键之一。在政治教学中，首先，可结合教学内容，通过引导、启发等手段纠正学生的不良情绪，培养其良好的心理素质。例如，在“多彩消费”教学中，可适当拓展教学内容，将消费中虚荣、妒忌等不良情绪通过举例、故事等形式展现出来，让学生认识到这些情绪带给个人的负面影响，使其能够引以为戒纠正自身缺点。其次，在教学实践中，全面了解学生的个体特点，在教学中针对学生特性，潜移默化的帮助其纠正不良情绪。例如，有的学生因为学习成绩差而产生自卑、自暴自弃等不良情绪，在教学中应注意这些学生的情绪发展，课堂提问中根据学生能力为其设计难易适当的题目，让其在政治教学中感受成功的喜悦，增强其学习的信心。再次，以榜样的形象引导学生正确认识自我、反省自我，客观的对待自身的优缺点，不断的完善自己性格，培养自身良好的人格和道德观念。例如，教学中，以名人故事为导线，将知识穿插在故事之中，引导学生通过分析、讨论的形式洞察人生、认识生命的价值等，从而肯定自我、克制自我，明确自己的历史使命和社会责任，提高学生的心理素质。第四，通过各种交流、沟通手段发现学生心理问题，及时的给予帮助和纠正。例如，通过网络平台与学生进行交流，及时的发现学生思想中的不良情绪，积极的给予帮助和疏导，避免不良情绪的累积对学生心理健康的影响，促进其身心健康发展。
二、养成良好习性，优化心理素质
良好的心理素质是培养学生优秀人格、树立正确“三观”的关键，在教学中，要重视学生不良情绪的疏导和纠正，也要重视学生积极情绪、良好习惯的培养。第一，在政治教学中及时表扬学生，引导积极情绪的发展。例如，课堂提问中，一些学生受紧张、怯弱等情绪影响，回答问题的语言组织凌乱、条理不清，在对学生进行指导的同时要注重对学生的表扬，鼓励其克服不良情绪、发挥自身优势。如：某某同学这个问题回答的很好，声音洪亮，就是……，注重语言的组织，先表扬激发学生内心的积极情绪，然后在对学生的不足之处进行指导、启发，使学生能够更加理性的对待自己的不足和优点，养成自立自强、谦让包容的良好品格。第二，深挖教材内容，注重学生良好心理素质的培养。例如，在“传统文化的继承”教学中，将我国灿烂的民族文化通过多媒体教学的形式直观的展现出来，引导学生发掘传统文化精华，感受传统文化魅力。一方面，可增强学生的自豪感，培养其对传统文化的兴趣，使其对文化的欣赏更有深度。另一方面，有利于学生民族团结思想、爱国思想的培养，对促进学生身心健康发展有积极意义。第三，注重政治教学方式的多样性，巧妙利用教学提高学生的心理素质。例如，应用分组讨论教学法，促进学生之间的团结，培养学生的合作意识、助人为乐的品质等，以促进学生心理素质的发展和提升。第四，结合政治教学内容开展丰富的活动，促进学生与学生、学生与老师之间的交流、沟通，培养学生宽阔的心胸、坚韧的性格、美好的品德等，使学生形成良好的心理素质，提升学生的个人魅力。
三、培养综合能力，提高心理素质
素质教育环境下更重视学生知识应用能力、问题解决能力的培。在政治教学中，第一，要注重学生自学能力、生活能力、社交能力等方面的培养，引导学生树立正确的人生观、社会观、价值观，促使学生早日成才。例如，在“生活与消费”教学中，启发学生认识价格的多变性，学会购物的灵活性、理智性，以提高学生政治知识在生活实践中的应用工能力，提高学生与社会的接触能力、交往能力等。第二，在教学中启发学生科学的、客观的识人认物，提高学生对是是非非的辨别能力，同时能够全面的认识自己、评价自己，能够结合自身个性树立人生目标，提高学生读书、学习的兴趣，使其增长智慧、扩展见闻。例如“传统文化的继承”教学中，可通过多媒体展示我国丰富多彩的传统文化，结合小组讨论分析当前我国传统文化继承面临的严峻形势，在教学中不断的提升学生的文化赏析能力，增强学生对传统文化的热爱，树立其继承和创新发扬传统文化的意志。一方面，通过文化赏培养学生的爱国情操，使其获得自豪感，更加热爱传统文化、热爱自己的祖国；另一方面，拓展学生对不同民族文化的了解，从而增进民族团结，共创和谐社会。第三，政治教学中培养学生爱思考、会思考、勤思考的习惯，拓展学生思维能力。例如“企业与劳动者”教学中，引导学生将劳动、生产、消费等因素联系起来进行思考，引用事例、故事等激发学生学习的兴趣和探知精神，使其自觉的参与到学习中，培养学生应对问题、解决问题的能力。
四、总结
综上所述，政治教学中培养学生心理素质，要从学生的情绪、习性、能力等多方面开展，在潜移默化中改善学生的心理素质、提升学生的知识应用能力，使其释放不良情绪、纠正错误习性，促使其成为一个自知自爱、乐观向上的高素质人才，以适应社会发展。
作者：孙中 单位：江苏省睢宁县古邳中学
第六篇：高中政治教学有效性策略探究
一、高中政治教学中存在的问题
（一）教学效率不高
教师在教学过程中，受传统教学模式的影响较为严重，在进行课堂教学时，忽视了学生的主体地位。与此同时，教师会在课后布置大量作业，希望通过题海战术的方式提高学生对政治知识的掌握程度，但实际上，这样的方法不仅没有实现让学生深入了解政治知识的目的，反而激发了学生的逆反心理，从而导致教学效率不高。
（二）课堂教学中的提问流于形式
在课堂教学中，教师会提出一些问题让学生解答，通过这样的交流加深学生对政治知识的掌握程度。但在实际的应用中，由于教师设计问题的水平不高，导致提出的问题过于形式化，学生无法通过解决问题而学到更多的政治知识。
（三）忽视了学生对知识本质的理解
教师在讲授知识过程中，只是将教材上所涉及到的知识进行表面的讲解，没有对其进行深层次的剖析，导致学生对政治知识的理解仅局限于表面，不能真正理解其内涵。
二、高中政治教学的有效策略
（一）转变教学观念，树立“以人为本”的教学观
教师是课堂教学的主导者，教师的教学观念对课堂教学的效果有着重要影响。按照新课程教学标准开展政治教学，要求教师转变传统的教学思想，认识到学生是课堂教学的主体，只有让学生接受教师所讲授的知识，教师才算实现了自身的价值。因此，教师在开展教学的过程中，要明确自己的职责，通过教学案例引导学生思考，激发学生学习政治知识的兴趣，帮助学生更好地掌握政治知识。
（二）理论联系实际，将课堂教学与课外活动有效结合
高中政治教师在进行教学时，必须将理论和实际相结合，做到课外活动和课堂教学和谐统一。例如：教师在讲解企业与劳动者相关知识时，可以让学生通过上网查询、问身边的人等方式获取本地区比较著名的企业相关信息，这不仅可以激发学生学习企业与劳动者相关知识的兴趣，还可以将理论知识和实际生活相联系，帮助学生更好地理解政治知识。
（三）实施分组教学
在政治教学中，教师可以根据学生的特点将学生分成不同的小组，让学生提出自己学习政治知识中不懂的问题，然后和小组成员一起讨论，解决问题。这样的讨论方式，可以进一步地启发学生思维，并形成具有鲜明特色观点。例如，在讲解民族文化多样性相关知识时，教师可以在课堂上播放一些视频，在结束课堂讲解之后，教师可以布置作业，将同学分为几个小组，每个小组完成一份民族文化调查分析，通过课后的小组活动，让学生深入地了解我国各民族的风俗习惯、宗教信仰以及民族节日，在下次上课的时候，教师可以让学生针对调查所得到的信息，说出自己对民族文化多样性的理解。这样的教学方式能够加深学生对知识的记忆，使学习效率得到明显的提高。
（四）以时事热点为话题引入新课教学
在政治课堂教学中，教师可以通过有效地应用课堂导入，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。目前，我国的网络平台信息更新速度非常快，这些信息对学生来说具有很大的吸引力，教师可以对这些信息合理利用。例如：教师在讲解公民的选举权知识的时候，可以先在课堂上引入朝鲜举行地方代议员选举新闻，通过对这则新闻的讲解，吸引学生的兴趣，帮助学生更好地掌握政治知识。以学生较为关注的话题为中心点，引入政治知识，可有效提高课堂教学效率。
三、总结
综上所述，在政治教学中，教师必须不断地创新教学方法，通过采取有效的教学策略，实现教学目标，为学生营造一个良好的学习氛围，从而促使学生更好的学习政治知识，为学生以后的工作、生活奠定良好的基础。
作者：郑昌岭 单位；厦门外国语学校
第七篇：高中政治教学如何上好练习课
一、练习的准备
首先，练习前，要让学生明确练习的范围、内容和所要达到的目标，可以说给学生听，但是最好用多媒体展现给学生，这样更加直观，也更能引起学生的重视。之后，教师可以给学生适量的时间去练习所要考查的知识点，提高练习的针对性。
二、练习的设计
首先，考虑到一节课时间的限制和学生的接受程度，练习题的数量要适当。如果是选择题专项训练，数量不宜超过20个；如果是材料分析题专项训练，数量不宜超过2个。其次，难度要适中。如果练习的对象是高一年级的学生或是学业水平测试前的高二学生，练习题的难度要以学业水平测试的难度系数为标准；如果是学业水平测试后的高二学生或高三学生，难度则要以高考的难度系数为参考。再次，要精心选择练习题的题干材料。在材料的选择上，一要紧扣教材，考点和难点知识，脱离了教材，练习就没有意义了。二要贴近学生的生活实际，并能激发学生的学习兴趣。如果我们在练习题的设计中融入学生熟悉的、感兴趣的生活材料，使我们的学科知识内容与生活融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活用知识、建构知识，达到”知识生活化，生活知识化“的境界，就会使所学的知识得到拓展和延伸，同时使学生体会到知识的应用价值，从而达到良好的学习效果。三要尽量以时政热点为背景。在高中政治学业水平测试题特别是高考题中，很多题目都是以时政热点为背景的。因此，在平时练习题的设计上，教师应把时政热点作为背景材料，紧扣教材设置一些有层次性的问题来考查学生的能力是很有必要的。例如，如果要设计一道考查“企业经营成功的主要因素”这个知识点的材料分析题的话，就可以引用“马云如何做强做大阿里巴巴”为背景材料，因为“阿里巴巴马云已跃居中国富豪榜第一名”不仅是最近的时政热点，而且马云是阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人，学生也比较了解。另外，问题的设置要体现个性化和层次性，要面向全体学生。学生分析问题、解决问题的能力有高有低，故练习题的选择和问题的设置应以“面向全体，体现个性“为原则，分层次要求，分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。最后，练习的方式应该力求多样化。练习课也是一种课型，教师在上练习课时要树立大课堂的观念，打破传统练习课片面注重纸笔训练的模式，突出练习形式的多样性，可以恰当地设计情境，通过讲故事、演讲赛、辨论赛、讨论会等方式来加深学生对知识的理解和运用，既能保证练习巩固新知识的效果，又能激发学生的兴趣，并能给学生提供比较多的自主探究和合作交流的机会。
三、练习的讲评
学生的练习做完之后，教师要安排足够的时间进行讲评。讲评是练习课不可或缺的部分，通过讲评，可以让学生改正错误、拓宽视野、升华知识和增强自信心。在练习课中，有的教师常常安排整节课让学生做练习，下节课才讲评，讲练分离；有的教师重练习轻讲评，学生做完练习后，老师讲讲答案，只讲不评，这样的讲评是低效的，学生是不喜欢的。《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在练习课上，教师要打破传统的讲评方式，结合实际，创新讲评方式。比如，我们可以组织学生以分组的形式相互探讨，然后由小组代表发言讲述思路、讲解答案，之后由其他同学代表来评价各小组的思路、答案，以及在这一过程的表现，实现互讲互评，最后由教师来作总结性的发言，修正和概括答案，并对学生的表现作出中肯的评价。这种学生讲评和教师讲评相结合的方式凸显了学生的主体性，体现了评价的多元化、民主化，有助于师生之间以及生生之间的交流和合作，有利于学生在课堂教学活动中主动参与、主动反思、主动发展，大大提高了练习课的效果。
四、总结
以上是笔者经过自己的教学实践反思，总结出的关于如何上好高中政治练习课的粗浅看法，希望能给看到这篇文章的同行一点参考。陶行知曾说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”我真诚地希望自己以教育家的真知灼见为纲领和准绳，在高中政治教学实践中不断钻研、努力探讨、经常反思、认真总结，在提高自己教育教学水平的同时，唤醒学生内在的学习激情，使他们的潜能得到充分的挖掘，使每个学生都能得到较好的发展。
作者：唐华云 单位：江苏省常州市金坛区第一中学
第八篇：高中政治教学学生自主品格培养研究
一、基于自主品格培养的高中思想政治教学存在问题及原因
1.存在的主要问题
首先，高中思想政治课堂教学环境较为单一、传统，教师在实际的教学中主体性太强，忽视了对学生的引导，没有将学生放在学习的主体地位，束缚了他们的自主思考和学习空间。教学内容的设置缺乏与实际生活的联系，无法激起学生的学习兴趣；其次，由于主体学习地位的缺失，造成他们普遍缺乏足够的自主学习能力，缺乏对思想政治知识与实际生活的体验、感悟和联系；最后，高考所带来的成绩压力使得教师过于重视知识灌输，过分强调学生对知识的记忆，忽略了学生对知识的理解和学习过程，进而失去了学生自主学习品格培养的机会。
2.原因分析
结合实际存在的问题进行分析可发现，出现以上问题的主要原因可归结为四个方面。第一，从学生本身来看，缺乏自主学习的方法或者自主学习方法不合理，进而导致学生失去对思想政治课程学习的兴趣和积极主动性；第二，由于老师在实际的教学中过于注重知识的灌输，忽视了学生学习的主体地位，造成课堂教学氛围不强烈，学生自主学习的意志不坚定，学生的自我需求被抑制，严重影响了自主学习品格的形成；第三，迫于高考压力，多数老师的教学观念陈旧，不主动接受现代教学观念，使得教学过程往往以自己的姿态来组织和传递知识，最终使学生失去学习兴趣，造成师生关系不融洽；第四，学校不重视学生自主品质的培养，家庭忽略学生自我品质的培养。
二、高中思想政治教学培养学生自主品格的策略
1.指导学生学习方法，激发自主学习动机
在老师的引导下，帮助学生明确高中思想政治课程学习的目标，然后制定适合自身的学习目标，在目标的指引下发挥自身的优势完成自主学习的过程。在思想政治课教学过程中，老师时刻把握学生的实际需求，多进行鼓励、赞扬和评价，增加学生学习的动机。教师运用科学合理的教学方法创建良好的学习氛围和课堂教学环境，激活学生自主学习的主观能动性。适当组织思想政治学习的相关活动，善于利用事物的特点激发学生的好奇心和求知欲，消除学生的焦虑情绪。激发学生思想政治课学习的兴趣与主动性是培养他们自主学习能力的开始，才外还需要老师知道学生掌握自主学习的方法，比如“听、写、述、评”法、回忆法等针对性的指导学生掌握和运用自主学习方法。
2.建立和谐的师生关系，培养自主学习品质
“团结友爱、相互合作”是教师对学生经常的德育教育和要求，也是社会主义和谐社会和社会主义精神文明建设的要求和目标。因此在高中思想政治教学中，老师要着手创造和谐民主的氛围，构建自主学习的环境，给学生提供自主学习的机会。在实际的教学过程总，教师要把握课堂教学的进程，将内容、节奏与环节设计好，留给学生自主探索、独立思考、自主发现问题、分析问题和解决问题的时间和空间。教师要经常换位思考，站在学生的角度思考问题，建立平等沟通的机制。此外，教师还应转变传统较色，从“传授者”向“引导者”过渡，指导学生自主学习和形成良好的学习习惯。
3.加强思想政治课程建设
高中思想政治课程教材是教学与学生学习的基础，要重视教材资源，合理利用，同时还应适当延伸教材，引入课外阅读机制，通过与实际生活联系性较强的课外素材帮助学生快速、准确的理解和掌握思想政治知识，使学生做到理论联系实际，既能从学习的知识中延伸到实际生活，也能从实际生活中的事物联系到教材知识点。将思想政治课教材与学生的生活经验联系起来，培养学生运用理论知识联系实际分析和解决问题的能力，学会自我认知，发挥自身的主观能动性，培养自主学习的习惯，进而形成自主品格。思想政治教材受限于篇幅因素，知识的呈现对已理论性和抽象性为主，缺乏足够的素材支撑，不利于学生快速理解和吸收。这种情况下，课适当的扩大教材范围，科学合理的引入课外读本或资源，建立融合、开放、发展的课程观。
4.改进评价激励机制，增强自主学习的信息
在传统的高中思想政治教学评价体系中，以高考分数及升学率为主要评价指标的模式使学生的学习完全处于被动状态，极大的影响了教学和学生学习效率，这种评价模式是片面的，不利于学生整体素质能力的培养。在素质教育的推动下，应该进行全面评价，坚持综合评价，打破以书本知识为内容的评价模式，形成整合评价机制，建立健全完全评价体系，将书本评价与技能评价相结合，课内评价与课外评价相结合。才外，评价的主体与客体也应更为全面建立“教师评价”与“学生评价”相结合的制度，注重学生评价在整个评价体系中的作用。
作者：徐迎晴 单位：淮北市天一中学