前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学问题思考(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、情境教学方式的概述
1.情境教学方式的概念
高中政治课的情境教学，主要是指根据高中政治课的课程特点和教学内容以及相应的教学目标将情境教学方式引入到课程教学之中，能够起到理论联系实际的作用，在引导学生德育良好发展的同时，让学生更轻松、更深刻地学习高中政治课的知识。
2.情景教学方式的分类
第一，多媒体式情境教学，现代教学设备大多数都已经完善，很多有条件的中学都配备了多媒体教室。多媒体教学方式，主要是通过视频、音频等教学材料的使用，以视频、音频的方式将学生引入具体的教学情境中，让学生身临其境，使教学内容达到良好的教学效果；第二，创设式表演情境教学，通过表演学生能够对教学的内容及案例产生亲切感，能够增加内心的体现，进而达到良好的教学效果；第三，代入式情境教学，在教授教学内容时，教师可以将学生带入具体的教学环境或者与教学内容相关的环境，并通过教师的深入描绘与剖析，将教学内容与环境融合到一起，生动地展现教学内容，达到很好的教学效果；第四，互动式情境教学，主要是指学生根据教师在课堂上的适当引导，做讲解与剖析，能够更大地激发学生上课的兴趣与学习的主动性和积极性，达到良好的教学效果。
二、高中政治课应用情境教学的意义
1.提高学生的学习兴趣
情境教学的方式多种的多样，情境教学通过生动活泼的教学方法，使得课堂教学变得生动有趣，激起学生的学习兴趣。兴趣是孩子学习的最大动力。情境教学方式让学生更易于对课程内容产生兴趣，自然就能够取得很好的学习效果。
2.锻炼学生的创造性思维
情境教学方式，通过灵活的多媒体教学运用，生动的语言描述与环境投入，或者是课程内容的角色扮演与互动游戏，尤其是课堂上学生通过教师引导的讲解，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，这些教学的方式可能使得学生顿悟或产生新的认知结构，进而起到智力开发与创造性思维培养的作用。
3.有利于学生对知识的理解
高中政治课主要是分为政治理论、哲学理论和经济理论三大板块，在校学生没有大量的社会经验，是很难对这些知识有所吸收和消化的，通过情境教学的方式，使得学生融入知识内容的环境，模拟社会去感知，能够加深学生对知识的了解，达到良好的教学效果。
4.培养学生正确的价值观
政治课相比其他课程来说，承担着思想教育和道德教育的作用，它需要学生在心理层面和情感层面上形成良好的价值观，并在此基础上树立正确的道德观念。情境教学法是立足于学生认知程度和心理水平，因此其更加符合学生身心特点，更易于被学生接受。
三、情境教学在高中政治教学中的应用方式
1.完善课程体系，保障情境教学方式应用
我国基础教育改革的特点之一就是课堂的多元化管理，需要建立国家课程、地方课程、学校课程的三级管理方式，正确认识和处理好三级课程之间的关系，有利于实现不同层级的课程相互渗透，相辅相成，增强课程之间、课程与地区、学校、学生的适应性。完善课程体系，就要求开发有利于进一步优化和整合各种课程资源，促进基础课程目标的落实。选择最适合学生发展的信息载体创设教学情境，必然有利于解决目前高中思想政治课情境教学中的问题。
2.提升专业素养，有效创设情境
作为高中政治课教师，首先应当提高理论知识和板书技巧，良好的板书技巧不仅能够使教师上课得心应手，合理的布局还能够成为情境教学的铺垫，帮助学生清晰地抓住教学重点，理清知识点的内在关系，更有助于学生深刻记忆理论。同时，高中政治教师应当累计其他学科的知识，运用这些知识创设情境不仅能够丰富课堂教学的内容，更能够丰富学生的知识，让学生在情境创设的学习环境中理解并学到更多的知识。
3.合理运用环境，采用多媒体情境教学
高中政治课主要是对学生进行德育培养，在教学的过程中，教师可以通过引导学生进入特定的环境学习。例如教授政治思想理论时，可以带领学生参观红色文化博物馆，再通过精细的讲解，一定能够让学生增加对知识的深入了解；在学习经济学知识时，教师可以利用多媒体设备的教学，将经济理论与动画、视频材料相结合，能够使学生能够理论联系实际，增添政治课堂活力，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。
作者：张永宁 单位：甘肃省庆阳第二中学
第二篇：高中政治教学生活化探析
一、高中政治教学生活化
顺应时代对教育的需求，高中政治教育也在创新改变，不断生活化。具体的内容中是教师根据学生现有的知识和对社会的了解，结合他们的所见所闻以及生活经验来进行政治知识的讲解，从而真正实现政治教学生活化，日常生活政治化。其实高中政治生活化的实质就是将政治从生活中挖掘出来，然后又用于生活中。用浅显的生活经验或者道理来传授深刻的政治思想，以达到教学的目的。高中政治生活化是高中政治教学的一种手段和方式，要想使其充分发挥真正价值，就应将其贯穿于整个高中政治教学中，促进教学质量的提升。
二、高中政治教学生活化的重要意义
1.生活化教学方式有利于推进教育改革
高中政治课程内容应当和社会生活以及学生思想有机的结合在一起，与传统的政治教学相比较而言，这种教学模式更接近于生活实际，更能有效的激发学生对学习的学习兴趣。时代的发展要求政治教学重新回归于生活，与学生的生活实际挂钩，这样便于学生理解和学习，同时也能使政治更加面向生活、面向学生、面向社会，从而提升政治教学的教学效果。另外还能使学生在学习政治知识的同时获得很多社会经验和生活的能力。
2.生活化教学方式有利于学生的全面发展
新课标在学习上更加注重学生的能力，也要求高中政治教学从实际生活中去教导学生，要充分考虑到学生的成长学习的实际需求，切实的从学生的角度去提高、去完善教学模式，使政治教学贴近学生、贴近生活。更要使课堂内容源于生活并且溶于生活。帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们妥善的处理好周边的人和物，努力培养德智体美劳全面发展的社会人才。
3.生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合
生活能够包容万物，没有任何事物能够脱离生活而独立存在。所以政治教育生活化是时展的必然。之前的政治教育模式知识以课堂讲授为主，教师单调乏味的讲解课堂上的知识。学生也只能机械的听讲，对知识更多的记忆方法是死记硬背，这样既没有教学效果，又埋没了高中政治学科的自身价值。而政治教育生活化恰恰能够弥补这一点，使知识与生活相结合，既能够使学生学政治知识，还能够使获取生活经验。
三、实现高中教育生活化的策略
1.创新教育观念
教师是教育的主要负责者和领导者，要实现高中政治教育生活化，教师首先从自身做起，及时改变自己传统的教学理念，转换教学模式，坚持以学生为本，一切为了学生发展的教育理念。还要注意每个学生的日常状态，了解学生的生活以及社会经历，根据实际情况将生活元素融入到课堂教学中，从而使教学内容生活化。此外教师还应不断的学习思考，探究新的教学方式，努力进一步增强教学内容与学生生活的关系，促进政治教学生活化继续深化。
2.精选教学内容
生活化要求政治教学要符合生活需求，以学生未来发展为基本点，将政治理论知识融入学生生活中，从而实现生活现象与理论知识、生活逻辑与理论逻辑的完美结合。高中政治教育生活化是师生共同探索的过程，是对教学内容的一次新改革。
3.灵活采用多种教学模式
要适应政治教学生活化，教师应该灵活的采用多种教学模式，可以采用案例教学或者是活动式教学。这样既能够通过具体的案例来提升学生探究的能力，又能够通过活动激发学生兴趣，促进学生的发展。教师运用多种教学方式能够使学生面对政治教学生活化有足够的理解和认识，同时也使课堂知识变得简单易懂。
四、结语
总之，高中政治教学对培养社会主义新型人才发挥着重要作用，单纯的理论讲解已无法满足学生的全面发展，我们教师要把生活引入到政治教学中，充分发挥本学科的价值和作用，促进学生的全面发展.
作者：杨海英 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学高中部
第三篇：高中政治教学时政资源利用
一、挖掘生活中有价值的时政资源
想要更有效地利用各类时政资源，首先需要教师具备良好的时政资源挖掘能力，能够洞悉社会生活中的各个焦点与议题，并且挖掘其中和知识教学有联系的地方，进而在课堂上对这些内容展开剖析，为知识教学带来很好的辅助。同时，教师要对于课本知识进行深入研究，找到其中的核心教学点，并且以此为基础来挖掘各种新闻热点与时事报道，进而让时政资源更好地与课本知识相结合，让知识教学得到深化。只要教师细心地对时政报导进行分析，就不难发现能够引入课堂的时政资源有很多。比如，汶川地震中能够体现出中国共产党作为国家领导核心的坚强力量；“禁塑令”的推出，是深入贯彻落实科学发展观的最好体现；美国次信贷危机引发的世界性经济危机，体现了全球经济一体化的趋势不断加强……这些时政资源都可以引入课堂，使课堂教学的素材更加丰富。同时，这也是培养与锻炼学生思维能力以及问题分析能力的良好切入点，能够促进学生更好地理解与吸收教材知识。
二、围绕教学目标选择时政资源
网络上有着海量的资源，但究竟哪些时政资源更适合引入课堂，这需要教师有准确的判断。一个很值得采纳的判断标准便是这些时政资源是否能够很好地凸显教学目标，能否对学生思维进行激发与训练，并且深化学生对于知识的理解与掌握。能够起到以上效果的时政资源才值得在课堂上应用，这也是教师在教学资源的搜集过程中首先应当关注的素材。只有找到那些更有针对性的时政资源，才能够有助于知识教学的开展，并且能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。随着计算机网络技术的普及应用，信息以高速度进行传递，这就使时政资源的数量非常庞大。对此，教师要紧密围绕着教学目标来挑选时政资源。比如笔者在讲解“市场秩序的必要性和措施”时，就选择了“毒奶粉”事件进行讲解，分析了不规范的市场秩序将会造成怎样的恶果，从而完成了教学目标。由此可见，透过有代表性的时政资源不仅能够凸显知识教学的重点，也能够帮助学生更深入地理解知识，进而顺利实现教学目标。
三、透过时政资源引发学生思考
在利用时政资源辅助知识教学时，教师除了要促进学生对知识的理解与吸收，也应当有意识地激发学生的思维，让学生对相关问题有自己的分析与思考，这才是政治课程应当实现的教学目标。很多时政资源中都有着值得挖掘的内核，有些案例还需要学生进行有针对性的分析。教师要善于借助这样的案例来引发学生思考，从而培养与锻炼学生的思维能力。比如，笔者在讲解人生价值的相关问题时，引用了小岗村党支部书记沈浩的例子，并且设置了以下几个问题。1．沈浩的人生价值体现在哪里？2．能否用一个人的贡献来界定其人生价值？3．社会应该给予沈浩什么？4．贡献与索取之间的关系，可以用唯物辩证法中的什么知识进行分析？5．作为矛盾双方，贡献与索取哪一个是矛盾的主要方面？这几个问题层层递进，引导学生进行深入的思考，学生在问题的分析与探讨中最终得出了“人生的价值就在于对社会的贡献”这一关键性结论。学生的这一收获很好地指出了本堂课的教学重点，这也是本堂课要完成的目标。
四、结语
总之，高中政治教师要有效利用时政资源，这样才能够深化学生对教学知识的理解，并且引发学生思考，提高学生的思维能力，进而提高课堂教学效率.
作者：于朝霞 单位：江苏阜宁中学
第四篇：高中政治教学多媒体问题探讨
一、高中政治课中使用多媒体教学的意义
多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣。我国的教育学家孔子说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生有了浓厚的学习兴趣，能够激发学生的自主学习能力。多媒体教学运用光、声、色的集成，在处理和加工信息的过程中，给学生创设良好的情境氛围，这样可以有效激发学生的求知欲望，学生政治学习的热情也能得到最大的提高。比如，在讲解“提高企业经济效益”这课的时候，老师开始播放一段关于海尔公司从一个小企业走向国际知名公司的整体企业发展情况，还可以给学生展示相关的企业报表数据（条形上升图），能够有效吸引学生的注意力，通过使用多媒体能够有效地激发学生的求知欲望，鼓励学生开展探究性学习。多媒体的展示使整个材料变得很清晰，这样比较枯燥的理论知识也会变得非常直观形象，学生在思考的过程中，提高了学生的学习与社会适应能力。
二、高中政治课运用多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学和实际教学结合的误区
教师在教学的时候为了生动、形象，给学生展示比较多的材料，学生在学习的时候感觉很热闹，比如老师在讲解事物之间的相互联系的时候，先给学生播放《说句心里话》，然后引入课堂内容，让学生感觉和迷惑，这是因为学生不知道这首歌曲和本课有哪些联系，这样使教学主题变得更加淡化，学生不能把握课堂学习重点。有时候老师在选材方面华而不实，不能有效贴近实际生活，只是运用了多媒体教学设备，没有真正掌握多媒体教学的实质，所以学生突破和创新的力度不强。
2.演示文档的重视度过高
老师在运用多媒体的过程中对于演示文档的重视度偏高，这样做加大了课堂知识的摄入量。教师可以把要说的内容都写到文档上节约了课堂时间，提高了课堂学习效率。但是多媒体的不足也体现在这方面。因为页面翻阅速度过快学生有时候还没有理解上一页的内容，下一页就开始了，学生在课堂上不断地跟着文档走，只是机械地学习，没有自己思考的空间，有时候学生还要不停地记笔记，导致学生一堂课下来除了盲目地记笔记外自己也不知道学到了哪些知识，要通过回家整理笔记才能有所得，这反而降低了课堂学习效率。
三、合理地运用多媒体设备
现在多媒体呈现信息的速度比较快，老师也加快了教学进度，教师如果在教学中没有注意与学生的学习节奏相吻合，一味地加大课堂教学内容的摄入，就会出现学生对知识的深入理解能力不足，大量的教学内容使学生在学习的时候应接不暇，跟随着课堂教学内容不断做笔记，无法掌握重要的学习步骤。老师知识传输的时间比较长，相应的学生对知识的感知时间比较短，学生在学习的时候对知识理解得不是很深入，导致学生对教材的疑问不断增加，这就会导致学生失去学习的兴趣。所以，老师要从学生的角度来考虑问题，因为教学的主体是学生。课堂的摄入量加大是好事，但是要以学生能够吸收为基础，所以要控制课堂节奏，如果老师片面追求速度，只会带来一系列问题。运用多媒体技术辅助教学要做到内容适量，给学生理解和记忆知识的时间。尽管在使用多媒体教学时，教师可能存在这样那样的误区，使用多媒体教学手段结合先进的教学模式，在教学中能激发学生的学习兴趣。教师要积极把多媒体技术手段与政治教学有机融合，寻求最好的结合点，同时，在寻求方法过程中提高多媒体的运用效率，进而使高中政治教学效率得到提升，运用现代化教学模式，真正实现高效课堂。
作者：乐中义 单位：湖北省孝感生物工程学校
第五篇：新课标漫画高中政治教学应用
一、设置悬念，促进思考
漫画的导入，使得一些困难的知识点变得轻松易懂，它用图文并茂的形式为学生和教师提供了一个恰当的政治学习模板。例如，在苏教版思想政治中，学习国家宏观调控这一部分的内容时，教材中有一幅漫画《一哄而下》：一艘写着“发财”飘荡在海面上的小船承受着庞大人群的涌入，小船摇摇欲坠。教师在对这幅漫画进行讲解时，可以采取提问的方式，适当地给学生制造一些悬念。比如，教师可以问学生：“人群在‘下海’时会带来什么后果？”“人群难道可以肆无忌惮地‘下海’吗？”“‘下海’时有没有固定的指挥人员来维持秩序呢？”这类问题都紧密地与课题“宏观调控”联系，具有一定的启发性。再者，漫画幽默、轻松的风格激发了学生们的积极性，提高了他们的学习兴趣，促使他们在课堂上展开激烈的讨论，提高课堂质量。又如，《坚持内外因相结合的观点》中有一幅漫画：一个懒汉懒散地躺在地上，无所事事，脑海中却冒出“机遇为什么总是擦肩而过？”的想法。教师让学生注意此幅漫画时，可以针对画中懒汉的问题来反问学生：“同学们，你们来为这个人解释一下为什么机遇总会擦肩而过？”这一问题的设置，把同学们的主体地位体现了出来，让他们在漫画中思考问题，形成自己的意识来解释政治知识。学生讨论过后，教师则可以为这幅漫画做出总结，联系内外因相结合的观点，得出漫画中的人物没有关注自己本身的主观问题，而是抱怨客观因素，所以他不可能成功。这种教学方式使学生们明白了要结合内外因来看待一切事物。
二、类比漫画，促进理解
漫画的特殊性决定了其在表达思想时，能够把要点和精华通过图画淋漓尽致地展现给读者，让读者更深刻地理解其中的内涵。例如，苏教版高中政治中的哲学生活《矛盾是事物发展的源泉和动力》中的一幅漫画：两个人分别被吊在一个悬崖边的大树上，两个人手中都拿着火把，敌对相视，想烧毁对方的吊绳。可是不难看出，失去任何一方，另一方也会和前者一样，落入悬崖。教师在让学生注意这幅漫画时，可以采取替换法，找出另一个类似于漫画的情境，帮助学生理解。比如“长汤匙”的故事：两排人坐着等吃饭，可是汤匙的长度长过于身高，根本就不能将食物递到嘴中，有人灵机一动，用自己的汤匙把对方碗中的食物盛起喂给对方，这样每个人都能顺利用餐。漫画和故事的道理都表现了矛盾的对立，教师用类比的方式，解释了课题的内容，学生也恍然大悟，对知识点有了自己的认识。漫画虽然是对政治现象的揭露，但在一定程度上能够清晰明了地点明高中政治教材中的理论点。类比漫画采用的故事类比法则把教材理论点延伸，使得课堂上的幽默氛围在一定范围内显示出严谨性，更切合了政治课题严谨表述的特点。
三、从漫画中反思，树立正确的三观
政治教师在教学活动中，要尽可能地选择与生活、社会相关的漫画，同学生一起思考。除了教材中的漫画外，教师还可以浏览一些杂志、报刊上的各类漫画，精选一些与教学主题知识点有关的漫画。这样的做法不仅可以提升教师的教学质量，而且杂志、报刊的漫画反映了当今社会生活中的热点问题，其讽刺性的特点也让学生更加集中思想去思考问题。漫画中的现象也会让学生对自己的人格、品行进行反思，对他们正确的人生观、世界观、价值观的培养起着直接的影响。例如，苏教版高中政治有关“集体主义价值取向”的学习，一幅教材之外的有关价值取向的漫画更深刻地揭露了价值取向问题：一名医生正在给一位病人做视力检查，视力表从上到下字号逐渐递减地写着“国家利益”、“集体利益”、“个人利益”，而病人一边指着“个人利益”一边叹道“其他一概看不见”。这幅漫画充分表现了市场经济条件下人们价值观念私利化，个人权利的泛滥等负面现象。教师在带领学生思考这幅漫画时，可以分别从政治、经济、哲学的角度去看待漫画所表达的内容，结合教材课题“集体主义”来展开评述。此种方法不仅全面梳理了高中政治课本理论知识，而且在评述过程中，学生针对漫画现象能够潜移默化地受到正面思想的积极影响。在今后的社会生活中，这种正面思想能够引领和指导着学生处理事情，成就更高尚的人格，对他们道德素养的形成有着极大的促进作用。
四、结语
综上所述，漫画在高中政治教学中的运用对于教师的教学质量、学生的学习效率的提高有着直接的影响。在政治课堂教学中，使用漫画来诠释课题思想，也充分体现了新课标改革的思想，以学生的思维培养、自主思考能力培养为重点。漫画可以让学生在一个轻松活泼的学习氛围中逐步形成一个判断、分析、理解的理性逻辑思维，促使他们能够透过现象看待事物的本质和规律，有利于学生的终身发展。教师的教学活动也会因为漫画的帮助而显得轻而易举，师生之间的亲近感也会渐渐体现出来。
作者：李一峰 单位：江苏省盐城市第四中学
第六篇：漫画在高中政治教学的应用
一、漫画符合新课标理念
教育改革，全面进行素质教育，从2004年开始，漫画陆续运用到高中政治课本中。漫画在高中政治课本中的运用，符合高中政治新课标的要求，强调了学生的主体地位，倡导学生参与合作，共同研究未知世界，通过探究、分析和体验，提高学生综合能力。漫画属于直观形象，它作为信息载体，可以快速被学生接受，激发学生学习的热情，使政治课堂生动有趣，学生在趣味中学到政治知识，增进对生活的感悟和体验，可以说漫画插入高中政治课本是新课标的成功。
二、用漫画吸引学生，使他们产生疑问
传统的政治教学中，教师采用向学生提问的方法，使学生对课本知识产生疑问，对学生加以引导，使学生掌握政治知识。这种教学方式缺乏学生自主学习的过程，学生会认为只需要回答教师的问题，不需要自我思考。但是如果教师出示的是一幅漫画，效果会截然不同，学生会在这个过程中进行思考，在内心深处产生疑问，通过分析可以挖掘到其中的知识。案例：在讲解《消费者的合法权益受国家法律保护时》为加强学生对这节课的理解，并加深对教学内容的印象，让学生全面了解消费者的合法权益”老师可以将这节课所要讲解的重点用漫画的形式表示出来，让学生对漫画的内容进行阐述，类似小学生的看图说话，学生在对图片进行讲解时，注意力会非常集中，并会开发想象力对漫画的内容进行猜测，这时老师就可以顺应学生的讲解进行补充，将这节课的知识点，通过漫画讲解的形式对学生进行传授，这样复杂的知识内容就变得简单，方便学生的记忆，老师可以通过对漫画的深入分析，向学生说明“消费者的合法权益”的重要性。
三、用漫画引导学生，使学生关心生活
高中政治教学中，教师要注意在引导学生学会知识的同时，让学生学会关注生活，让学生在生活中发现政治知识。对学生而言，他们并不能完全了解，身边有哪些生活是与政治有关的。教师可以借助漫画形式，让学生反思自己的生活，在生活中细心观察，学到政治知识。教师在讲授我国政治体制时，可以用漫画的形式引导学生。漫画中出现的是两个人，他们在同一起跑线上赛跑。其中一个选手，站在车顶做起跑动作；另一个选手身上背着两名老人和一个孩子，他的双腿被压弯，痛苦地站在起跑线上。此时裁判一本正经，手拿发令枪准备让比赛开始。学生看到漫画，就会联想到实际生活。这种问题会涉及到孩子上学甚至是就业问题。就像某些地方，在进行公务员招录时，会采用隐秘的办法招收官二代；而普通的考生，无论是考试还是就业，都会遇到很大障碍。这种差距会使学生想到自己的生活，为了改变自己的生活，学生会改变学习态度，愿意自主学习政治知识。
四、结语
综上所述，在新课程改革中，通过将漫画引入高中政治教学，借助漫画，能够使教学内容更有趣味性，学生在这样的课堂中，愉快地学习知识并享受学习的乐趣。最近几年，高中政治教学中漫画的引入更加贴近生活，学生可以在生活中学习政治知识，通过视觉思维培养学生的学习能力。由此可以看出，教师在政治教学中，对于教育漫画图意及说明要认真分析和理解，解决教学中存在的问题，完善政治教学.
作者：吴婷 单位：江苏省宜兴中学
第七篇：高中政治教学柔性管理研究
一、当前高中政治教学中存在的主要问题分析
首先，高中政治教学重视程度不够，存在一定的片面认识，部分教师认为，高中生学习政治知识的目的主要是为了高考，仍然比较重视应试教育，而有的教师则认为应该让专业教师去解决教学难题，导致他们在柔性管理理念应用中，没有投入太大的精力。其次，高中政治教学内容针对性不强，在高中教育阶段，虽然学生的年龄较大一些，但是心理与生理方面还有待提升，意志力较为薄弱。而当前高中政治教学内容的重点注意是培养学生对政治事件的敏感性，而培养其创新能力、独立能力与心理素质等针对性的教学内容较少。再次，高中政治教学方法不够创新，不少教师所使用的教学方法仍然比较传统落后，没有充分根据学生的个性发展与自身特点开展教学活动，忽视其个性差异，没有充分运用柔性管理理念中以学生为中学的教学原则，需要针对教学方法进行创新融入柔性管理理念。
二、高中政治教学中柔性管理理念的具体运用
1.更新高中政治教学价值观念。
在高中教育阶段，学生的世界观、人生观与价值观仍然处于不稳定的形成阶段，其思维比较活跃，但是容易受到外界的影响，接受社会思想的挑战，或者是受其感染与熏陶。高中政治教学应该富有时代特色，融入柔性管理理念，以学生为中心开展人性化的教学活动，更新高中政治教学价值观念。因此，高中政治教师应该注重在教学过程中，学生所反映出的思想进行重点分析，从中找到能够启发学生、教育学生、激励学生的教学内容，让学生将相关的政治知识内容与自身的人生体验有机结合，同时也应该重视对学生情感的熏陶，充分以学生为中心，营造一个轻松愉悦、宽松自由的高中政治课堂，让学生真正体验到高中政治教学的魅力。由于高中生特殊的心理表现，要想提升高中政治教学质量，就应该树立与时俱进的价值观念，充分运用柔性管理理念开展高中政治教学活动。
2.优化高中政治教学教学内容。
在高中思想政治教学中运用柔性管理理念，需要优化教学内容，在新时代背景下，对于高中生人文情怀的培养重要性不言而喻，在高中政治教学内容中，不少知识都是各个时代所遗留下的精华，对高中生的健康成长与发展具有重要意义。因此，高中政治教师在具体的教学实践中，应该立足长远，注重使用发展的眼光来看待问题，帮助学生拓展视野、增长知识。更加重要的是，教师在选择教学内容上，需要符合时代的要求，并且与高中实际生活关系密切，还应该注重以传统思想文化为中心，坚持以人为本，形成一个完整的知识体系，充分融入柔性管理理念。在开展教学活动时，应该帮助学生深刻理解政治教学的内涵，加强对时代背景的分析，让学生根据自己所处的时代背景，加强对高中政治时代内涵与教学内涵的认识与理解，尽量做到深入思考，学以致用。
3.创新高中政治教学教学方法。
柔性管理理念下的高中政治教学需要创新教学方法，充分体现柔性管理理念的本质，以学生为中学，实行人性化管理。因此，高中政治教学需要充分关心学生的学习与生活情况，让其真实感受到高中政治教学是真实存在的，具有一定的实效性，不断提升高中政治教学的人文环境，培养学生的人文情怀，增强其意志力，自觉抵制苦难，提升高中生解决思想问题与克服实际困难的思想意识。教师要是高中政治教学活动针对性更强，更加符合学生的实际发展需求，同时适应社会的实践能力更强，所在高中政治教学要具有较强的开放性，不断向校园开放、向社会开放，通过各种有效的教学手段与方法确引导学生学习政治知识，深入对柔性管理理念的运用，充分发挥这一教学理念的价值与意义，在帮助学生学习和掌握政治知识的同时，也提升其政治素养与综合素质。
三、总结
综上所述，在高中政治教学中运用柔性管理理念，符合新课程改革的标准与理念，同时作为一种新型的教学理念，教师在运用过程中要充分发挥其优势与价值，在这一理念下开展高中政治教学活动，以学生为中心，采用人性化的管理方式全面提升教学质量与水平.
作者：杨振兴 单位：贵州省正安县第一中学
第八篇：高中政治教学有效记忆策略
一、以知识体系构建为基础进行记忆
高中政治考试的题型无论怎样变化，答案都是课本中的内容。高中政治考查的是学生灵活运用知识的能力，考试题目的综合性较强，需要学生在全面掌握知识的基础上进行应用。但是，许多学生都只是对课本学习内容照搬照抄，不会自主归纳，使学习内容不能合理地用在考试中。因此，引导学生深入理解课本知识，建立科学、合理的知识体系，是一种有效的记忆方法。哲学，是高中政治教学的重要组成部分。哲学知识体系十分明显，学生只掌握哲学原理与内容是没有用的，只有将哲学原理与具体事例结合起来分析，才能让哲学知识的价值体现出来。讲解哲学知识时，每讲完一个单元，教师最好让学生总结所学的原理及其对应的方法论。学完哲学部分后，再引导学生从唯物论、认识论、历史唯物主义等角度建立知识体系，让每个知识点都在知识体系中处于正确的位置。举例来讲，辩证法主要包括联系、发展及矛盾这三大方法论，其中矛盾涉及普遍性、特殊性、二者关系、主次矛盾、矛盾的主次方面等知识点。在长期的总结与归纳中，学生会意识到利用知识体系记忆知识点，让记忆的思路十分清晰，也有利于政治知识的应用。学生以知识体系为基础进行记忆，看到相对应的题目时，就会锁定相应范围内的知识点，活学活用。
二、以关键词为载体进行有效记忆
关键词，是提高学生记忆效率的重要凭借。许多高中学生都认为历史知识点比政治知识点要好背得多，相比于历史学习内容，政治知识点较为分散，且没有明显的联系，看起来很难背。对于学生在政治知识点记忆方面的问题，教师要引导学生用关键词记忆法背书。每次学习政治知识点，教师都要求学生拿着笔，将要背的内容圈出来。将大长段中的关键词画出来，利用关键词去缩句。先将知识点的主干记下来，再利用常识为其“添砖加瓦”，就很容易将大长段的知识点背下来。例如，学习有关于国家与国际组织的知识时，这部分的知识点较多，且内容复杂分散，成为许多学生的学习难题。又如，引导学生记忆英法两国的政体差异时，教师就可以先引导学生总结、区别体现在哪几个方面，圈出政体、议会权利、国家元首、政党制度、国家权利重心、内阁稳定程度等关键词，利用关键词将大问题拆分成几个小问题，有利于记忆效率的提高。
三、以图表形式有效记忆知识点
高中政治知识主要包括政治、经济、哲学三大方面，无论是哪一方面的内容，其知识点之间都有一定的联系。教师可以让学生针对知识点图表进行记忆，将知识点组织成一条条脉络，说到一个知识点，就想到另一个知识点，促进记忆有效性的提高。例如，背有关中国共产党的知识时，教师可引导学生联系相关知识点一起记忆，如中国共产党的性质、指导思想、执政方式等。记完表面联系的内容后，引导学生回顾有关政府的知识点，再针对这一知识点图表中的性质、原则、宗旨与职能等进行记忆。同样的记忆方法可以用于不同的知识点记忆。除了政治方面的知识点可以用图表记忆法，经济方面的知识也可以这样高效记忆。又如，引导学生学习宏观调控的知识点时，可以组织学生回顾有关财政的知识点，通过对比发现财政对宏观调控工作的重要性。利用政治知识点之间的联系，构成个性化的记忆图表，有利于学生将所学政治知识联系在一起，加强记忆效果。
四、以生活实例为载体进行有效记忆
教育事业的改革与进步，极大地拉近了高中政治教学内容与生活实际之间的联系。高中政治与生活有着密切的关系，引导学生进行政治学习，是为了让学生建立正确的人生观，能够用课堂所学内容去指导他们的生活与学习。正是因为如此，生活事例就是政治内容的重要载体，生活事件或社会案例都可以成为学生记忆政治知识点的重要载体。在传统教学中，大部分教师过于关注试卷上的题目，忽视了生活中的事例。分析题目中的案例时，教师会引导学生划出含有政治知识点的句子，并将知识点写在句子旁。其实，对这种课堂讲解方法进行转化，就可以产生有效的记忆方法。教师让学生反过来去记忆包含诸多知识点的事例，有利于快速记忆。例如，讲解消费观的知识时，教师让学生去记忆正确的消费观与消费原则可能比较困难，学生很容易记不全面。如果教师针对每个原则给学生一个事例，则可以让政治知识变得更加形象，而且可以简化记忆。如“不攀比”这一条，就可以跟学生分享这样的事例：小林家庭条件不好，班上一些同学买了流行电子产品，他一定要父母买同样的电子产品。通过这个事例，让学生去否定不合理的消费行为，自然能够记住“不攀比”这一消费原则。同样，讲解哲学中的联系原理时，教师可以给出蝴蝶效应的例子，让学生具体认知政治知识点。以生活实例为载体的记忆，相比于单纯的知识点记忆，记忆时间更长久，记忆效果更好。
五、结语
综上所述，用科学有效的方法，帮助高中学生解决政治学习中的背书问题，会大幅提高学习效果。关注政治知识体系、关键词及图表等手段在记忆中的作用，倡导科学合理的记忆方法，有利于更新学生的学习观、激发学习兴趣。利用有效的记忆策略，让学生的政治学习变得简单，提高教学有效性。
作者：李军 单位：甘肃省张掖市体育运动学校
第九篇：高中政治教学时政资源运用
一、让时政资源发挥桥梁作用
教师要善于灵活的利用各类时政资源，首先，要让时政资源为知识教学构建桥梁，要很好的发挥时政资源的教学辅助功效。教师可以以很多社会中的热点或者讨论话题作为课堂研讨的对象，并且挖掘其中包含的教学知识点，让学生们对于很多问题展开思考与剖析。这首先能够将固定的理论知识讲活，能够让课堂教学氛围更加活跃。同时，这也是一个知识的有效利用，能够让学生在问题的思考与探究中逐渐实现对于相关教学知识点的理解与吸收。经过这样的过程后学生们对于教师知识点的掌握才会更为牢固，这也是时政资源对于课堂教学的辅助所在。例如，在讲授《价格变动的因素》时，课堂上我给学生们创设了如下问题情境：（1）反季节销售。在2014年炎热的夏天，商场大搞促销活动，羽绒服等销售势头随着天气的升温而升温；（2）CPI持续走高，市民“换换口味”。猪肉、汽油等商品的涨价正悄然改变着市民的生活，据此思考：①商品价格变动与消费者需求量之间存在什么样的关系？②面对商品的涨价，人们消费的反应一样吗？反映了什么经济学道理？这类生动形象的生活实例立刻吸引了学生的眼球，大家都开始积极投入到对于问题的分析与探究中。这两个生活中十分常见的场景也对于价格变得的影响因素做了很深入的剖析，很好的实现了时政资源的教学桥梁的作用。这样才能够帮助学生对于这些理论知识形成更好的认知，这也是提升课堂教学效率的一种很好的模式。
二、引用时政资源化抽象为具体
政治课程的教学中的很多内容都十分抽象，不少内容和学生的实际生活都相隔较远，这些知识点学生理解起来障碍也比较大。教师要想办法化解学生在知识理解上存在的障碍，要通过各种好的时政资源来实现对于知识的有效剖析，并且引导大家进一步获知这些教学内容的含义。这样才能够保障学生对于知识点的理解与吸收。课堂中讲到的很多内容其实在生活中都多多少少有所体现，很多理论知识如果能够用实际例子做解释，学生们往往会立刻明白其中的含义。教师需要做的就是找到这些好的教学实例，充分发挥时政资源的教学辅助功效。在讲到《政府的职能》一框时，国家刚好召开了“两会”，我引用相关会议内容——政府工作报告，从九个方面报告了2013年的主要任务来贯穿于课堂中，适时提出以下问题让学生探讨：这九方面分别体现了我国政府在履行哪些职能？政府有什么作用？公民要怎样处理与政府的关系？政府的基本职能包括四个方面，通过事例分析，使本来比较抽象的知识点显得较为直观、具体，这充分发挥了时政资源的化抽象为具体的教学功效。教师要多灵活的展开对于时政资源的有效利用，这将会极大的提升课堂教学效率。
三、引用时政材料突破教学难点
时政资源不仅能够辅助知识教学，它还能够很好的化解实际教学中的很多难点内容，这一点有着很重要的教学实践意义。教师要善于灵活的应用时政资源来化解教学难点，要透过很多范例的列举来帮助学生对于抽象、生涩的内容有更好的理解与接受，这样才能够促进知识教学效率的提升。很多学生们难以理解的专业术语、概念教师如果一味的用语言进行阐述，学生很可能还是理解不了。教师不妨将这些理论知识放到实例中进行剖析，通过范例的讲授来帮助学生很好的获知这些内容。这不仅能够很好的实现理论知识与实际的联系，这也会帮助学生对于这些抽象的概念与知识点有更好的获知，这样才能够真正提升知识教学的成效。例如：在讲到人大权力和人大代表权利知识时，我利用了本年度全国人大会议的相关会议内容，包括会议议程中听取、审议和批准的各项工作和计划、议案，闭幕会上表决的各项工作，要求学生讨论：材料反映了人民代表大会行使哪些职权？人大代表在行使哪些权利？根据相关的会议内容，学生在讨论交流中发现问题，运用所学的课本知识去分析、解决问题，学生认识到全国人大作为国家的最高权力机关，行使最高的权力，而且人大每个职权都有具体的内容规定。学生慢慢能够对于人大代表所具有的权力以及职权的行使方式有了更好的获知，这些一直以来困惑大家的问题也慢慢得到解答。这充分体现了灵活的将理论知识点与时政资源相互结合时可以发挥的积极的教学功效，这也是促进学生对于知识有更好的理解与吸收的模式所在.
作者：顾中华 单位：江苏省射阳中学
第十篇：高中政治教学中微课的应用
一、微课在政治预习环节中的应用
凡事预则立，不预则废，对于学习来说也是一样，有效的预习能够提高学生的听课效率，能够锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生课堂参与度的提高。因此，我们就可以将微课与学生的预习环节有效地结合起来，为高效率的政治课堂的构建打下坚实的基础。例如，在预习《股票、债券和保险》这一节课时，为了锻炼学生的预习能力，也为了加强学生对“股票、债券和保险”这三种投资方式的理解，在预习时，我借助微课对“股票、债券和保险”等基本的知识点，如：含义、种类和特点进行了简单的介绍。直观的视频展示不仅能够减少学生预习的盲目性，同时，也能让学生对本节课的知识有一个整体上的了解，这样一来能够提高课堂效率，二来能够培养学生的自主学习意识，有利于课程目标的最大化实现。
二、微课在政治教学过程中的应用
微课作为一种新的教学资源，不但能够将抽象、枯燥的政治课堂形象化，而且还能激发学生的学习欲望，使学生在微课的展示中了解相关的知识点，提高学生的理解能力，同时，也有助于高效政治课堂的顺利实现。在实际教学过程中，我们可以将本节课的重难点内容或者是本节课的某个知识点制作成微课，形象的展示、直观的冲击不仅能够加深学生的印象，而且，也有助于高效政治课堂的顺利实现，进而，也大大提高学生的学习效率。例如，在教学《影响价格的因素》时，我制作了这样的微课，即：西瓜冬季的价格与夏季的价格，下雨天蔬菜的价格，夏末夏装全场打折的图片，羽绒服在东北卖得火爆、在海南降价却少有人问津等图片的微课，这样不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且，还能确保本节课的课程目标最大化实现，对学生健全地发展也有着密切的联系。
三、微课在政治习题讲解中的应用
习题讲解是任何学科中都不可缺少的一部分，也是学生巩固知识、提高解题能力的重要方面。但是，课上的时间毕竟是有限的，如果每道试题不分难易都要详细地进行讲解，只会浪费时间，效果也得不到明显的提高。接受能力强的学生会认为老师很?嗦，接受能力差的又还没听明白。所以，我们可以选择一些习题将讲解的过程制作成微课，让学生课后进行自主订正，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于提高学生的解题能力。例如，我们可以将一些中等难度的选择题以微课的形式进行讲解，或者是可以将一些比较难的案例分析题或者是讨论题等以微课的形式进行展示。对于中难度的选择题之所以用微课进行讲解是为了节省课堂时间，让学生在微课的点拨下自主动脑进行思考。对于难度较大的案例分析或者是讨论题进行微课教学是为了能够让学生在反复的观看中达到理解的效果，同时，还有助于学生解题能力和复习效率的提高。
四、结语
总之，在高中政治教学过程中，教师要充分发挥微课的教学功能，要确保学生在形象、直观的政治课堂中提高学习效率，同时，也促使学生综合素质水平得到大幅度提高.
作者：张红霞 单位：湖南省娄底市第一中学