前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中政治教学论文（10篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中政治教学中漫画的应用研究
一、漫画在新课标高中政治教学中的应用现状
漫画具有直观性、趣味性等特点。然而在高中的政治教学过程中，表现出枯燥、乏味的教学内容，不能引起学生们的学习兴趣。但是，新课标的背景下，兴趣才是学生最好的老师。因此，漫画在新课标高中政治教学中被应用。首先，漫画的趣味性特点对于引导学生的兴趣是有利的。通过漫画的兴趣，让学生产生对政治学习的兴趣，实现“爱屋及乌”。漫画的直观性，使政治学习变得简单，减轻了学生的学习负担。因此，在新课程改革之后，漫画的应用受到了青睐。在新课程改革之后，高中政治教材中也有更多的漫画加入了其中。
二、漫画在新课标高中政治教学中的优势
（一）漫画的直观性使政治学习简单化
在高中的政治学习是相对难度比较大的，尤其对于一些刚刚进入高中阶段和一些基础比较薄弱的学生来说。而因为课堂时间有限，教师也有规定的教学任务，所以在教学的过程教师不可能顾及到全部的学生，只能是大多数学生懂了就要继续学习新知识。但是一些基础薄弱的学生就会有困难。但是，在教材的内容中，加入一幅漫画让学生理解，结果或许就大不相同了。教师在教学过程中，将教材中的一幅漫画呈现给学生，不用在花大把的时间去讲解难点了，也减轻了自己在课堂上讲解的负担。因此，漫画在新课标高中政治的教学中既减轻了学生的负担也减轻了教师的负担。这是漫画在新课标高中政治教学中使用独有的优势。
（二）漫画在高中教材中使用有助于学生的记忆
在高中的政治学习中，更多的是一段又一段的文字解释着深奥难懂的哲学道理和哲学思想。一成不变的学习对于学生来说就会产生思维的困倦，因此，就会在课堂上出现，不认真听讲，注意力不集中，根本记不住课堂上教师所讲的内容。但是，一幅漫画在眼前呈现，使学生有焕然一新的感觉。首先就吸引了学生的注意力，所以就会在学生心中留下深刻的影响。而且，一段深奥难懂的文字和一幅容易理解的漫画，每个人都会选择记忆一幅简单的漫画，高中的学生也不例外。当然了，这里记忆漫画的意思不是说对漫画的画法和细节的图片内容的记住，而是记住漫画表达的意思和传达给学生的理论。就是用学生成熟的形象思维去记忆书本内容，因此漫画能帮助学生在高中政治教学中的记忆。
（三）漫画有助于高中学生政治复习
在复习的过程中，教师经常采用自主复习的形式，学生哪里不会复习哪里，在复习过程中，教师经常会对一些题目进行讲解。是，对于课本的内容是不会在重新讲解的。但是，当时教师讲解的方式等一些内容学生在一段时间过后很难想起来，笔记等也不能完全帮助他们复习，一些文字内容还需要加工理解。因此，学生的复习就会给他们自己造成困扰。漫画，在教材中出现就会对学生有一定的帮助。学生在复习的过程中，即使对教材的文字内容完全不理解，也能通过漫画理解教材想要表达的意思、思想和道理。这样能帮助学生真正实现自主复习。
（四）漫画能引起高中学生学习政治的兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，在学习中，兴趣就是学生最好的老师。无论是在哪个阶段的学习中，新课标都要求学生能够主动的投入到学习中去。那么，在学习就要激发学生的学习兴趣，否则，学生自己投入到学习中就是不可能的。在高中的学习中，特别是政治的学习中，是枯燥乏味的一些理论知识，很难提高学生的学习兴趣和热情。漫画在新课标高中政治教学中使用会有助于增加学生的学习兴趣。在一段又一段的文字之间加入一幅漫画学生当然会比较注意漫画，对漫画产生兴趣。
三、漫画在课堂上的使用方式
在新课程改革之后，在高中的政治教材中加入了不少漫画，因此，在高中的课堂教学中漫画也被使用。高中的政治教学过程漫画的使用不能只局限在教材中漫画的使用。首先，现在是一个信息技术发达的时代，教师在教学过程中，可以用多媒体的形式在课堂上运用漫画。教师在备课过程中，教师会备学生，因此在选择漫画时，教师不仅会考虑到适不适合教材能容，也会考虑到适不适合学生。但是，教材编写者在选择时只是考虑到了大多数的学生，而不会根据具体的班级学生选择。所以，教师在教学过程中自己选择漫画比教材内容中的漫画要更有优势。
四、总结
教师在教学过程，还可以自己来画漫画。教师本来就应该是一个全面发展的个体，在教学过程中，教师可以把自己的这些技能运用到课堂上。教师可以凭借自身的素质赢得学生的尊重，在学生心里的形象更高大。教师对漫画的构思也是对教材内容的加工，教师自己构思可以增进对教材内容的理解。
作者：高玲 单位：山东济宁市邹城市第二中学
第二篇：高中政治教学合作教学模式应用
一、合作探究教学的实践方向
1.学生学习目标的确立
学习活动的开展与实施都是为了完成学习目标而进行的，如果教学目标与学生的学习目标相一致，学生才会真正认识到学习的责任，随着自身责任意识的产生，学生才能积极选择自己所要完成的学习目标，这样一来，学生学习的动机才会更加强烈。
2.以学生为中心选择教学方法
在进行教学方法的选择过程中，教师往往以自我为中心，只注重对课程标准、教学目标及教材内容的研究，而忽略了学生的实际情况与真正需求。由于学法与教法相互脱离，进而对学生的学习效果产生了不利影响①。对此，应当在充分了解学生实际情况的基础上对教学方法进行研究和选择，同时积极鼓励学生参与到教学方法选择的活动中来，以促使合作探究学习形式的充分体现。
3.鼓励学生参与教学的设计
传统的教学观念下，教学设计仅仅只是教师的所作的一项教学工作，而学生作为配角只能被动的接受，长期以往，学生就会失去学习的主动性与积极性，容易依赖于教师的管理和指导。但在进行教学环节的设计过程中，鼓励学生进行参与，使其成为课堂教育的主角，以学生应有的主体地位对教学活动进行设计，从而激发自身学习知识的积极性，并通过活动的开展对自身责任感及信心进行培养。
二、合作探究教学模式的应用
1.问题的创设
教师在进行政治教学的过程中，要善于对学生的问题意识进行培养，学生学习以问题为中心进行各项活动的开展，才能不断促使自身对问题探究性趣的激发。教师作为引导者应当鼓励学生大胆的提出问题，以提高学生的创新及思维能力。具体的教学过程中，教师组织学生提出问题并相互回答，通过对问题的进一步分析以寻找出解决问题的方法②。由此通过学生间合作学习活动的实施，有利于促使学生互动关系的良好形成。高中政治教学的实践性很强，课堂上组织知识竞赛活动可以加强学生之间的合作关系。如学习税收这一知识点时，组织学生以小组形式对相关问题进行解决和处理，才能加深学生对所学知识的理解，同时在提问与回答的过程中，有利于学生获取更多的学科知识。
2.讨论式的合作与学习
通过对学生小组的组织，每组成员共同对某一观点或内容进行探讨，在讨论过程中获取更多知识是讨论式合作学习的基本策略。每当提出一个观点，并对其进行分工，通过资料的收集对相关问题进行分析，寻找解决问题的方法并按照规范程序进行问题处理③。学生对提出的观点或问题进行进一步探究，归纳并总结所用到的知识内容，逐渐在活动中对自身分析问题与综合归纳的能力进行提升。如政治职能管理与服务这一课中，教师以“政府充当的是管理者还是服务者”这一问题作为辩论主题，组织学生分组进行辩论，能够加深学生对有关知识的掌握与理解。通过对学习知识的合作与探究，学生才能获取更多新的知识。
3.教学情境的设置
政治教学过程中，情境的创设十分重要。通过对情境的创设，学生理解知识内容才能更为容易。为了帮助学生更好的进行政治的学习，应当在教学设计过程中融入对情境的创设，才能更好的提高学生学习政治知识的能力④。如经济常识这一内容的学习过程中，主要的知识内容是银行的业务与作用，根据银行的业务，组织学生分成三个小组对发放贷款、吸收存款及办理结算的工作进行操作，并在课堂上对自己的认识和理解进行总结，更有利于深刻理解所学的政治知识。只有当学生身处情境之中，并对银行业务流程进行建立，促使对知识理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
三、结束语
高中政治教育的主体是学生而非教师，双方都应该摒弃传统的教学与学习观念。作为教师应当对学生学习政治知识的积极性与主动性进行激发，而学生应当充分认识到自主学习与合作学习的重要性。只有这样，通过彼此之间的合作，深入对问题的探究，才能有效达成教学目标与学习目标。
作者：兰文丽 单位：江西省赣州市南康第三中学
第三篇：高中政治教学渗透立德树人理念探究
一、以德为先，以人为本
“以德为先”指的是学生思想政治以及道德素质教育的优先。政治学科本是一个对学生道德素养和思想品德培养的重要学科，所以教师更要加强对学生的道德品质培养，让学生通过政治学科的学习，首先了解到的是对自身道德品质的思考和认识，从而提升自己的素养。例如人教版高中政治必修一中“公司的经营”这一课，这课内容提及到“公司如何经营成功”这个话题，教师可以先要求学生进行分析这个问题，在问题分析中涉及到公司经营的诚信问题。“诚信”作为一种重要的道德规范对每个人的生活都起着关键作用，所以教师就可以警醒学生：“诚信”对于一个人发展有着非常重要的影响。诚信是一个人的素质体现，也是一个人品的反应，在社会生活中更需要“诚信”来维护彼此之间的关系。通过这样的教学，学生的道德观才会有所提升，才会学会如何做人。“以人为本”指的是对学生的尊重和重视，引导学生学习技能，带动学生积极地面对生活和学习。这种观念也是以一种“立德树人”理念的体现，教师重视学生和引导学生才会让学生更加关注自己的生活、学习发展，从而才会加强自己对道德的重视，也才会去改善自己和提高自己。所以这样的教学方法是一种间接式的德育方法，学生通过教师对自己的关注和重视，才会不断反思自己，完善自己，提升自己的素质道德。
二、鼓励学生去评价社会现象
在高中政治教学过程中，为了帮助学生去理解一些教材知识点，教师常常会举出一些社会事例来帮助学生理解。学生在了解完事例后便会形成对知识点的认识，从而进行相关记忆。举实例的方法也是一种非常好的“立德树人”教学法，教师在举例时可以不用说出例子反映了教材的哪个知识点，而是先让学生对事例做出相关评价，然后再结合教材进行总结。例如在学习人教版高中政治必修二“为人民服务的政府”这一单元时，教师就可以根据“政府的职能”和“政府的责任”这一节内容来进行事例说明。比如：“一位老大爷为了生计在学校附近摆摊，而城管面对这个现象以殴打、掀摊等暴力手段来解决这种所谓的‘城市污秽’问题。同学们，你们说这到底是谁的问题呢？”针对这个实例，学生可能会针对“政府”和“大爷”两个角度进行评述。有的学生会说政府管理城市是政府的责任；有的会说大爷摆摊是违反城市管理条约的，应该受罚；有的也会说政府应该帮助大爷解决生活问题，而不是用暴力手段去伤害大爷。由此可见，每个学生都会有着自己不同的看法，每一种看法也折射了社会道德、人类品格等方面的内容，学生表述自己观念的过程就是认识自己、认识社会的过程，因此在这样的过程中，道德教育和素质培养也会通过学生对事例的了解以及对事例的反思体现出来。“德育树人”不仅可以通过教师的教授来实现，更能够通过学生的自悟和自省来体现，并且这种方式更能够强化学生的印象。
三、让“德”在生活实际中表现出来
德育是新课程标准教育理念下的重要部分，教师在教育学生规范道德、提升素质时也要鼓励学生去践行这种“美德”，在生活实际中体现出自己作为一名中学生应该具备哪些具体的美德和素养。比如在学习完人教版高中政治必修三的“走中国特色社会主义文化发展道路建设社会主义精神文明”这一课时，教师更加得要求学生在自己的生活中去践行“集体主义”精神，去关注家庭美德、职业道德等内容。学生也可以从身边的小事做起，比如在上学和放学的途中不要闯红灯过马路、在校园内遇见老师同学主动打招呼、节日里主动问候自己的家人、周末帮助自己的父母完成家务等。这些行为都是各种“美德”的体现，所以教师通过教材内容的表述，要鼓励学生在生活中去积极践行，体会理论的实践内涵，这才是政治教学的最终目的，即学生能够从实践中体会到教材知识点的用意，并且在生活实践中规范自己的行为能够提升自己的社会素质和道德观，这对于学生的终身发展也有着重要的作用。
四、总结
结合新型教育理念，政治教学的根本目的就是为了让学生通过政治学科的学习能够形成自己正确的道德观、能够端正自己的生活态度、能够保持一种积极乐观的心态，最终成为一个道德素质高尚、人文情操优秀的人。所以“立德树人”理念作为一种新型教育理念，对高中政治教学的发展起着非常重大的促进作用，值得各位教师去思考。
作者：李一峰 单位：江苏省盐城市第四中学
第四篇：高中政治教学改革
一、树立新的教学理念
由于长期受到传统教学观念的影响，教师在课堂教学中主要是以灌输知识为主，被看作是课堂教学的主宰者和课程的推行者。在课堂教学中，教师认真地执行教学任务，起着传递知识的作用，而忽视了学生学习的过程，使学生没有自主思考和探究的时间和空间。这样的教学模式，使成绩优秀的学生在思维方式和能力发展以及性格形成等方面有很大的相似之处，就好像是用一个模子刻出来的模型，而使班级中的后进生被遗忘的角落，不仅个人的潜力无法被挖掘出来、能力得不得发展，素质得不到提高，而且自暴自弃，甚至产生弃学的心理。所以，随着新课程改革的不断深化，教师必须要树立新的教育理念、教师要转变自己的角色，从原来课堂教学的垄断者转变为课堂教学的引导者和合作者，帮助学生明确教学目标、形成良好的学习习惯，并培养学生高尚的道德品质，使学生的人格得到不断完善。
二、改变传统的教学方法
新的教学理念树立是在教学方法转变中实现的，所以，新课程改革背景下的高中政治课堂教学模式、教学方法、教学理念必须要改革。在以往的高中政治课堂上，教师都是满堂灌，使学生没有自主发展的空间，使学生所学知识得不得及时的消化，这样的教学模式限制了学生自主学习能力的发展，导致学生被动接受知识，形成依赖的不良习惯，逐渐对政治学科失去了兴趣。要想真正落实高中政治课堂教学改革，就必须要打破单一、枯燥、机械、以教师为中心、以教学为中心、以课本为中心的传统教学模式。在新课程改革中要做到以下几点：第一，在教学中，教师要能够结合教学内容，对现实生活中的政治、经济、文化等现象进行分析研究，尤其要把重大时事政治、热点新闻和教学内容有机结合在一起。第二，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，重视学生的主体地位，千方百计调动学生的积极性，例如，让学生联系自己的生活实践提出一些值得探究的问题，进而从教材中找到解决的办法。第三，根据教材内容、学生实际、教学目标等运用灵活多变的教学方法，如多媒体教学，充分发挥现代科学技术的优势，使其为政治课堂教学所服务。第四，在课堂教学中，教师还要把群体教育和个别教育有机结合在一起。高中政治教学内容的编排强调体现学生的差异性，这就需要教师根据学生的兴趣爱好、性格特点、成长环境等因材施教，为每一个学生提供发展的机会和条件，调动他们学习的主动性和积极性。同时，教师们还可以通过群体教育个人，使学生增强自信心，让学生感受到集体的温暖和帮助，使学生之间相互激励，促进个人的进步。
三、引导学生转变学习方式
新课程改革的关键是转变学生的学习方式，而教师的教学方法决定着学生的学习方法，所以，首先教师要转变教学方法，这是学生学习方法转变的前提。在传统的课堂教学模式中，教师是以灌输传授给学生知识，学生也是被动接受和学习，政治教师只重视怎么把知识传递给学生、怎么让学生记住这些知识、学生怎么才能考个高分。这样的教学模式使学生处于一种被动学习和记忆的状态，使学生的思维能力和创新能力严重受到抑制，打击了学生学习政治的兴趣，所以只有转变这种教学方法才能转变学生的学习方法。四、形成良好的教学风格良好的教学风格可以促进学生有效学习和接受知识，对学生的学习产生积极的促进作用，通过学生的情感、情绪、行为、学习有很大的影响。教师要以和善的态度、爽朗的性格、幽默的语言、恰当的动作给学生留下很深的印象，消除学生的畏惧心理，拉近和学生之间的关系，营造一种和谐、宽松的学习环境。高中政治教师要改变以往那种严肃、刻板的教学态度，和学生建立一种良好的师生关系，尊重学生、理解学生、信任学生，平等对待每一个学生，让每一个学生都轻松愉快地获取知识、全面健康地发展，使高中政治课堂教学朝气蓬勃，丰富多彩，更有实效。
四、总结
总之，要想适应新课程改革的要求，在政治课堂教学中，教师要引导学生积极探索和研究，培养学生的自主学习能力，关注学生的差异，让学生通过自主、合作、探究、调查研究，动手实践来获取知识，要鼓励学生走出课堂，迈向社会，选择更有效的学习方法，通过发现问题、分析问题、解决问题实现学习方法的多样化，并在参与实践的过程中培养创新精神和科学精神，形成正确的人生观和价值观、树立终身学习的理念。
作者：崔永贤 单位：北省正定县第七中学
第五篇：高中政治教学分层导学促进性探析
一、明确教学目标，在教学目标上体现分层导学
明确教学目标包括掌握知识、发展能力和培养思想品德三个方面，是我们常说的三维教学目标。做任何事情之前首先需要做的就是确定科学可实施的目标，明确教学目标正是教师的教学基础和依据。教师应积极钻研教学大纲和教材内容，在充分了解学生的基础上，根据不同层次学生设计出不同教学目标，让每一个学生都能体会到学习政治的乐趣。比如，学习《经济与生活》部分内容，了解基本经济常识时，教师可以根据学生水平差异，针对成绩较差的学生，要他们掌握最基本经济学概念和观点，掌握经济运行过程中出现的概念性名词，并能自主完成定义性习题。对那些成绩较好且学习能力较强的学生来讲，要提高要求，明确规定他们要运用学到的知识解决实际问题，并能通过自身学习主动探究课本之外的内容。这样的教学目标设计不仅能体现教师分层导学的教学策略，而且能进一步加强教学的针对性和可行性，对高中政治教学有很好的推动作用。
二、丰富课堂教学内容，在课堂教学中贯彻分层导学
课堂教学才是教学的核心部分，是师生之间进行双向交流的过程，教师在设计课堂教学内容时应当以学生为主体，兼顾学生和老师，由抽象到具体，安排好难易比例，及时有效地维护课堂秩序，在课堂中贯彻分层导学方法。
1.循序渐进，深入浅出。
学生认知水平提高是需要时间的，是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。教师应当充分遵循学生在认知过程中的学习规律，制定切实可行的措施引导不同层次学生得出认知。例如，学习“矛盾”这一概念的时候，尽量引入生活实例，从简单生活入手，如利用“上下、高低、深浅”等常识说明二者之间存在对立性。矛盾既对立又统一，矛盾的统一性体现为一方的存在以另一方的存在为前提，这时教师可以引入世间万物具有的共性，随后得出结论：矛盾是对立统一的。在这个循序渐进的过程中，不仅能降低知识掌握难度，而且能增强知识的趣味性，达到深入浅出的效果。
2.分层设问，层层递进。
“分层”的另一层意思要求层层递进，设计课堂问题的时候需要层层递进，有目的地将学生一步步带入课堂正轨。设问问题的时候，教师应当明确问题的指向性，需要通过分析问题的难易性决定让哪一个层次学生回答，既有利于待优生学习成绩提高，又能帮助优秀生解决实际问题。比如，学习投资方式一部分内容的时候，教师可以首先列举出几种不同的投资方式，如股票、债券、储蓄和保险等，然后让优生通过查阅课本及相关资料弄清它们的概念及彼此之间的区别。随后，教师可以提问学生：这几种投资方式之间有怎样的联系和区别？待优生只需弄清它们的优缺点即可，然而对于“风险最大、收益最高的投资方式是哪一种？”类似问题的回答，最好让优秀生回答。通过教材内容及分层问题的设问，不同层次学生都能确定自己的学习目标，使其获得学习成就感，树立学习信心。
三、完善作业形式及考核制度，落实分层导学
教学过程少不了作业和教学评价，作业形式及考核制度需要符合教学基本要求，但在作业和评价过程中应当分层进行，对优秀生而言，最重要的就是培养他们对问题的分析能力，注重解题思路和分析问题。对于中等生来讲，需要加强基础知识点的归纳和运用，利用最基本概念解决实际问题。然而，对于较“差生”来讲，作业需要以复习和巩固为主要立足点。另外则是考核制度，考核制度大都使用考试方式，在考试内容及试题设计方面应当充分地体现出层次性，一张卷子应当包括不同难度试题，学生可以根据自己的能力自主完成对每一位学生的考核并不是通过整体衡量的，应当和学生自身学习程度联系起来。所以，在作业形式及考核制度方面应当分层设计，充分体现公正和客观性，更有效激发学生全面发展。
四、总结
教学有法，但无定法，需要将分层导学思想融入高中政治教学实践中，积极探索和摸索，寻找更为合适的教学方法。分层导学充分体现学生主体性，激发学生学习兴趣，发挥创造性，使教师更好地适应新课程改革新形势。
作者：张志粉 单位：宿迁青华中学
第六篇：高中政治教学探究式教学应用
一、高中政治教学缘何可以采取探究式教学
首先，新课改要求课堂教学充分发挥学生的主体性，这就对教学方式的变革提出要求，传统的教学方式强调“是什么”，注重学生对知识掌握的结果，而新课改要求注重学生学习的过程，让学生经历探索、发现的过程。探究式教学所具有的问题性、探究性、过程性和创造性特点适应了新课改的这些要求。其次，高中政治课的目标要求和内容特点适合用探究式教学。高中政治课的教学旨在引导学生了解社会，采用探究式教学将理论学习与社会热点问题相结合，可以帮助学生更好地感受社会政治、经济、文化的变化，认识到社会现象的本质。此外，高中政治课有些内容理论性较强，比较抽象枯燥，探究式教学可以有效调动学生学习理论的兴趣。
二、高中政治教学中采用探究式教学需要注意的若干问题
课堂教学离不开教师、学生、教材、环境四要素的相互作用，在运用探究式教学时也要从这四方面加以考量。从教师来看，探究式教学以学生为中心，并不意味着将教师边缘化，教师要发挥组织领导和适时点拨的作用，教师要对探究问题的设置、探究的时间和学生的参与等进行有效的把控。从学生来看，探究式教学需要考虑学生已有的知识经验和能力水平，不能盲目运用，并要求学生课前做好准备，查阅相关的资料，在课堂上引导学生探究表达、合作交流，充分发挥学生的主体性和能动性。从教材来看，不同的教学内容可能适用于不同的教学方式，也就是说并不是所有的教学内容都适合采用探究式教学，教师在教学过程中应因“材”而异，对教学方式有所选择。从环境来看，探究式教学要善于创设环境，根据教学内容，设定需要解答、难易适度并适合学生探究的问题。
作者：郝亚妮 单位：陕西省榆林市府谷县第三中学
第七篇：高中思想政治教学研究
一、情境导入，激活课堂
情境认知与学习理论认为，情境是学生构建知识不可缺少的资源，也是运用知识不可替代的现实场景。在教学中，或情境导入新课，或课堂中间创设情境讲解知识点，都可以有效地引发学生共鸣和思考，促成学生学习知识的建构和有效学习的发生。教师创设教学情境时，可以采用多种形式，如借助多媒体，让学生在多媒体的图片、歌曲、视频中体验、感悟社会生活；可以采用小品表演等形式，让学生再现生活的某一片段，等等。例如，在进行必修2《政府的职能：管理与服务》教学时，可以运用歌曲《消防兵之歌》进行导入，大家在歌曲中回顾2014年和2015年年轻消防员殉难的时政热点，接着引出政府的性质和职能。运生这样的情境导入法将学生熟知且感受深刻的社会事件与知识密切联系起来，有效地唤醒和启迪学生心智，就好似打开了“源头活水”，为学生学习和接受新知识架设了桥梁。基础知识都是一些单调枯燥的知识点的集合，只有当它与生动、鲜明的形象，与熟悉的社会生活密切结合的时候，才能活色生香，易于理解和接受。
二、自主探究，收获学习的快乐和成就感
《基础教育课程改革纲要》明确规定：“……要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在传统的思想政治课教学活动中，一些教师陷入了全盘讲解、机械训练的误区，忽视了学生作为教学主体的地位，学生被动接受知识、死记硬背，失去了学习的乐趣和兴趣。要改变这种现状，教师必须转变教学观念，倡导探究式的教学方式，让学生在自主探究学习中体验学习的趣味和愉悦。探究式学习的形式多种多样，如社会调查、小组讨论、辩论等，其基本要素包括提出问题，分析问题，材料收集，分析与论证，交流与合作，等等。在学习《思想道德修养和科学文化修养》时，笔者根据最近发生的多起“路人搀扶摔倒的老人反被诬”的新闻，安排了一场辩论会让学生“直面生活中的思想道德冲突”。辩论的主题是：老人摔倒了，我们到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的学生在课外先进行讨论，然后分工查阅新闻，收集相关资料，并进行社会调查，最后在课堂上激烈地据理力争……在整个活动中，学生分工协作、团结一心，极大地培养了合作意识和团队精神，同时学生在思考、探索中体验到了自主的快乐和成就感。对于课程而言，这堂精彩绝伦的课程牢牢吸引了他们的注意力，提高了思想政治课的魅力。希腊散文学家普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”通过教师构建自由、民主、平等的自主探究的课堂，点燃学生学习热情，激活学生思维，这是思想政治课的必然要求。
三、生活化教学，彰显生活的气息
教育教学的资源来源于生活，教育教学的目的在于利用所学改造生活，因此，生活是教育教学的根本。新课改的目标之一便是“面向生活，面向社会”。在课堂中进行生活化教学，让课堂焕发生命的活力，彰显生活的气息正成为广大政治教师的教学追求。例如，在《政府的职能：管理与服务》的课堂教学中，教师可以引导学生从生活中的人、事、物入手，思考本地政府已竟与未竟的作为，让学生在亲身经历的社会生活情境中感受、思考问题，这样既教授了课程知识，又使学生身临其境，感同身受，增强了教学效果。
四、课后反思，风物长宜放眼量
新课程理念要求课后进行反思。反思，既有学生对自己学习的反思，又有教师对自己教学的反思。学生进行学习反思，能通过反思的内容厘清教学框架，掌握重难点，强化学习效果，也能更好地调控自我，为在下一堂课中进入更优化的学习状态做准备。教师进行教学反思，能通过反馈信息的分析，掌握真实的课堂信息，真正了解学生，同时能真正了解自己的教学状况，进而调控教学，强化教学效果。反思对教师尤为重要，是教师积累教育智慧和促进专业成长的重要途径。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，则有可能成为名师。教师不断地进行教学反思，在每天习以为常的教学行为中发现自身的教学问题，并提出改进方案，提高自身的教育教学智慧和专业化水平。教师在教学反思中，应思考学生是否真正掌握了知识，情感态度价值观方面是否得到了提升，自己是否有更好的教学方法传道解惑，是否在教学细节上有失误，若有失误能否采取有效补救的措施。诗云：“风物长宜放眼量。”懂得反思，践行反思的人才能获得长足的进步和发展。
五、总结
总之，新时代的教育背景下，高中政治教师应积极践行新课程理念，改进教学方法，打造民主、平等、互动的课堂，引导学生思考与学习，促进学生成长，让教与学和谐发展。
作者：郭逢春 单位：南安市五星中学
第八篇：高中政治教学心理化问题研究
一、高中思想政治教学中心理教育的优势
与其他学科相比较，政治课教学内容与心理教育比较接近，而且息息相关，政治课教学除了对实事等内容进行教学之外，还涉及思想道德等内容的教育。心理学是从哲学演变而来的，是哲学的一个分支，高中政治教学中开展心理教育，学生在学习时更容易接受所学内容。特别是在当前高中生中或多或少存在的心理问题，政治教学走心理化途径，能更好地解决学生的心理问题，使其心理品质得到优化，让政治教学更有吸引力。通过心理化途径教学，可以充分利用政治课程中的心理教育资源进行深入挖掘，有的放矢，潜移默化，进一步解决学生心理问题，从而提高他们的学习能力和创新能力。
二、高中思想政治课心理化教学方法及途径
政治课教学的目的，主要是让学生在老师开导下正确地认识自己，评价自己，知道自己的优势和不足，帮助学生树立学习信心，确定适合的学习目标。因此，高中政治教学不仅是为了完成教学任务而教学，还必须在完成教学任务的同时，对学生的思想政治和思想道德等方面进行必要开导和培养，这影响学生今后走出社会之后的政治方向，这在素质教育中有非常重要的作用，且有不可替代性。实际的课堂教学中，学生的思维与此相反，在他们看来，政治课是很简单的，上不上都无所谓，并且上起来觉得枯燥无味，还不如看看小说或者其他科目的书，政治课堂上便出现了老师在讲台上滔滔不绝，学生在下边睡觉看课外书，无精打采，甚至有些在下边聊天。出现这种现象，其原因之一是老师在讲课内容中没有将理论知识应用到实际案例中，枯燥无味的理论知识无法激发学生的学习兴趣，没有抓住学生的心理。政治老师要抓住学生的心理，以学生的爱好、兴趣和好奇心作为教学突破口，我相信每堂政治课都会让学生很充实，而且能学到更多知识。要在高中政治课中实施心理化教学，可以从以下几点着手。
（一）对学生进行有针对性的指导教学。
对学生进行有针对性的学法指导，这对学生来说对提高他们的学习质量有很大帮助，政治老师可以根据学生实际情况，对他们进行一些学习态度和学习行为习惯方面的指导。多开展学习经验交流活动，共享好的经验，让大家借鉴和参考，可以大大提高学生学习高中政治的积极性。
（二）营造平等宽松、严肃活泼的班级学习心理环境。
课堂教学不能死气沉沉，否则会让学生觉得无趣无味。高中政治课堂教学中要鼓励学生大胆地将自己的意见说出来，让他们有机会展示自己的特长和才华，学会创新。当学生表现比较突出时，根据实际情况进行心理上的表扬和激励，使他们的精神受到鼓舞，调动他们对高中政治学习的主动性和积极性。除了对个别突出的进行表扬之外，对整体，对后进生，也要根据实际情况对他们进行激励。
（三）对学生进行情感心理教育。
高中政治课教学过程中，教学内容本身比较枯燥，能吸引学生的地方很少，教师作为学生的引导者，充当的是一个感情交流的角色，让教学过程成为学生与老师情感交流的过程。教师将教学感情融入课堂，让整个课堂有声有色，妙语连珠，学生和老师的精神都会比较振奋，在这种极具情感的课堂上，学生和老师的那种疲沓厌倦的情绪一扫而光，学生在这种状态下就会很好地投入精力学习。
三、高中思想政治教学心理化对教师素质的基本要求
一个有较高水平的高中政治课教师，其思维不仅仅只停留在对构思知识点的传授和讲解之上，而是结合学生的实际情况，找出他们之间的差异性，有针对地由浅入深地进行课程教学和心理教学。在好生与后进生之间，优秀的政治教师在对学生的评价观念上会共同对待，而不会认为成绩好的才是好学生单独开小灶，成绩差的就只敷衍了事。政治教师应该明白思想政治课的教学，是培养学生们对真理追求的过程，教师应该在教学中热情饱满，教学娴熟，将学生带入良好的心理教学氛围中，因此高中政治教学心理化要求老师具备以下素质。
（一）教师要具备高度的责任感。
政治教师必须确认教书育人是一项崇高而伟大的事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。
（二）教师应具有良好的师德和广博的知识素养。
具有良好的师德是教师产生激情的重要前提，师德的核心是师爱，师爱是人类复杂情感中高尚的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献、热爱学生，是政治课教学能否心理化的关键。同时，教师应具备广博的知识素养，旁征博引，见多识广，思维敏捷，口才突出，是一名政治教师应具备的知识和能力素质。
四、总结
总之，在全面推进素质教育的过程中，高中政治课教学面临严峻挑战。如果教学内容干巴无味，教学情境独幕无趣，理论传授空洞无物，那么必然导致学生听课昏沉没劲。政治教学心理化对于营造生动活泼的教学互动氛围，培养学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，都有十分重要的作用。
作者：刘丽 单位：余庆县他山中学
第九篇：高中政治教学探究
一、课前引导时事政治讲评
高中教师在政治教学活动开始之前，引导高中生针对当前热门时事开展课前讲评小活动，不仅可以吸引高中生的注意力，使其迅速进入课程学习状态，而且可以在准备讲评的过程中培养学生关注时事政治的习惯。教师在课前引导高中生进行时事政治讲评，调动高中生参与教学的积极性，培养高中生分析时事政治的能力，为高效开展高中政治教学奠定了良好的基础。
二、课间开展时事政治讨论
高中教师在政治教学活动中可以组织高中生针对时事政治开展讨论活动。教师在组织活动时，交流讨论教师提出的时事政治，可以活跃课堂气氛，让学生保持高昂的积极性参与高中政治教学。教师在课堂教学实践中，让生生讨论对该时事的理解和体会，培养学生分析时事的能力，以及团队意识。
三、课堂穿插时事政治新闻
在高中政治教学中，教师在课堂穿插时事政治新闻，可以将政治理论学习与国内外时事紧密结合起来，加深高中生对所学内容的印象。在当前高考中，不仅要关注对时事政治的考查，更要关注考查学生运用政治基础理论知识分析、研究时事政治的能力。教师在课堂中穿插时事政治新闻，引导学生利用理论知识分析时事新闻，能够提高高中生的政治学科学习效率。
四、课后组织时事政治辩论
课堂教学时间是远远不够的，学生需要利用课外时间补充学习。教师在课外时间可以组织学生对当前热点时事政治进行辩论，让学生在辩论中加深理解，培养学生分析时事政治的能力，同时在辩论中引导学生树立正确的人生观、价值观。例如，在讲解《树立正确的消费观》后，教师可结合当前社会中的“郭美美”事件，组织高中生开展辩论。教师在课程教学中可以让正反方就消费有理还是储蓄有道进行辩论，通过正反方的激烈辩论，让学生理解什么是合理消费和必要的储蓄。通过辩论比赛，帮助高中生树立正确的金钱消费观，最终引导学生树立正确的价值观、人生观。
五、总结
基于时事政治的高中政治教学，培养高中生关注时事的习惯，让高中生在时事政治学习中，学会运用政治理论基础知识分析时事政治等实际问题。教师在高中政治教学过程的各个阶段都需要创新教学方法，让时事政治贯串整个政治教学活动。在高中政治教学过程中，教师注重时事政治学习，有利于高中生了解国内外形势，开阔视野，实现全面发展。
作者：朱宗伟单位：山东省利津县第一中学
第十篇：高中政治教学下多媒体技术运用
一、运用动画导入新课
动画具有直观生动、寓教于乐的特点，它有利于调动学生的积极性、吸引其注意力，能唤起他们的好奇心理、活跃课堂气氛。如在讲授“世界上一切事物都是运动变化的”这一内容时，可先打出动画：《秋去冬来》再配之以恰当的音乐，大大激发了学生的兴趣，学生在欣赏动画时很自然地悟出“一切事物都是运动变化的”这一哲理。
二、歌曲导入法
歌曲具有渲染气氛，引起共鸣的特点，恰当运用与教材内容“合拍”的歌曲导入新课，不仅能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如，在讲“民族团结”时，给学生先播放《爱我中华》，优美的歌声配上生动的画面，学生的情绪立即被点燃，在歌声中深深体会民族团结的欢乐。其实，一堂课的主要内容还是在教学过程中，那么如何使多媒体在教学过程中发挥其最大效果，也就决定了一节多媒体教学的关键。在教学过程中，良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂环境的有效性。多媒体辅助思想政治教学，应该强调课堂环境的营造，课堂文化的渲染和师生间情感的融合、沟通，从而使课堂纪律更多依赖于学生的自律。教师在课堂中设计问题情景时，注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。当一节课快要完成时，可以用一种引人耳目的课堂总结来结束课堂，那么，多媒体就应该得到最大运用，比如视频法、歌曲法、朗诵法等一些多媒体教学方法来使学生“余音绕梁，三日不绝”，从而使多媒体在一节完整的课堂中发挥最大效用。
三、总结
总而言之，教学手段应该是由教学内容决定的，应用多媒体辅助政治教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。
作者：张伟斌 单位：甘肃省漳县第一中学