前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学生主体作用下政治教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1.用教师的真诚来感化学生
教师的讲课状态、表情以及言行举止都会受到学生的关注，也会潜移默化地影响学生的学习态度。因此，初中政治教师一定要耐心、真诚地对待每一位学生。在课堂上，教师是严肃的、一丝不苟的；在课堂下，教师要和学生成为朋友，处处为学生着想，尊重学生的思维方式，用教师的真诚来感化学生，让学生逐渐喜欢上教师，并产生“亲其身，信其道”的效果，从而达到激发学生学习政治的目的。
2.用幽默的语言来激发学生
政治教学内容枯燥和死板，想要改善沉闷的课堂氛围，让学生更好地理解和掌握枯燥的政治知识，教师就需要运用幽默、风趣，又不失态的语言进行授课。因此，在政治教学的过程中，教师要不断提升知识内涵，丰富教学语言，用幽默的话语来激发学生学习的兴趣和动力。
3.用有趣的教学方式来打动学生
随着新课程改革的不断推进，各种有趣的教学方式应运而生。和传统的教学方式相比，这些教学方式新颖，更容易吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。因此，教师应灵活运用先进的教学活动，充分激发学生学习政治的兴趣。当学生产生政治学习的兴趣之后，教师就要鼓励学生质疑，引导学生探索知识的真理，推动学生自主研究政治知识的内涵，研究得出问题的答案，突出学生的主体地位。
二、提高学生的自学能力
1.教会学生学习方法
“先生的责任不在教，而在教学生学。教的方法必须根据学的方法。”所以，在培养学生自主学习能力方面，教师必须适应新形势，转变教学方法，改“填鸭式”教学为互动式教学，教会学生学习的方法，让学生成为课堂的主体，从而培养学生的自学能力，把“学会”变为“会学”。根据初中政治课程设置和中考趋势，首先，教师要教会学生学习课本。课本是基础，教师应告诫学生不能因为背了书上的观点，就觉得政治内容简单，而应该结合实际不断加深对课本知识的理解和需要；其次，教师要教会学生提问。学生提问的素材可以是课本上的，也可以是现实生活中的，所以教师要开拓学生的思维，适时地加以引导，让学生充分表达自己的观点，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。
2.激励学生独立阅读
初中政治课具有较强的可读性，所以教师要鼓励学生阅读，让学生自主掌握教材的基础知识和观点，提高学生对知识的掌握程度。在学生独立阅读前，教师要明确提出学习要求，引导学生思考，做好笔记；在学生独立阅读的过程中，教师要把握全局，关注学生整体，帮助学生解决疑难问题，鼓励表现好的学生，委婉告诫表现不佳的学生。学生独立阅读与小组合作学习可以同时进行。独立阅读可以内化学生的知识，而小组合作学习提倡互动与交流，是学生之间的差异性交流，使学生在思维的碰撞中提高认知水平，对提高学生自主学习的能力起着十分重要的作用。
三、结语
总而言之，初中思想政治教学活动是教与学共同进步的活动，所以教师必须摒弃原有的以教师为中心的教学方式，改变学生被动的学习方式，通过运用各种创新的教学方法，以及开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习政治课的兴趣，更好地发展初中生的个性与特长，落实以学生为主体的教学理念，从而提高学生学习的有效性，提升初中思想政治教学的质量。
作者：杨进飞 单位：江西省玉山县必姆中学
第二篇
一、转变教学观念，明确学生的主体地位
学生也把自己当成课堂上的看客，上课不认真听讲，注意力不集中；或只是单纯地听、记，没有自己的见解。这种方式导致教师的“教”与学生的“学”彻底割裂开来。现代教学理念认为，学生是教学过程中“学”的主体，教学活动应该围绕学生这个中心展开，教师、教法、教具的使用都应为学生的“学”服务，而教师则在教学活动中充当引领者，起着主导作用。美籍匈牙利思想政治教育家乔治•玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”教师必须深入了解学生的情况及真实的思维活动，选择灵活有效的教学方法，激发学生学习的兴奋点，使学生想学习、愿意学习、乐于学习，从而主动学习，这是对教师能力和水平的考量，也是能否调动学生学习的积极性、主动性的关键。
二、确立学生的主体地位
（一）明确目标，提高学生学习自觉性
有位哲人说过：“意识决定行为，行为决定习惯，习惯决定细节，细节决定成败，成败决定命运。”由此可见，学生要想在学习过程中成为学习的主人，就必须做到以下几点。
1．端正学习态度，明确政治课学习的目的。
政治课是为了培养品德高尚、思想过硬、全面发展的合格公民而开设的一门必修课。政治课有利于培养学生热爱祖国、热爱社会主义的革命觉悟，有利于建立尊敬师长、团结同学的和谐关系，对学生步入社会，怎样与人交流、与人相处有着重要的影响。学生懂得了这个道理，就会把课本学习的目的与自身的未来发展联系起来，把学习当成自己生活的一部分，最终成为学习的主人。
2．要建立相应的奖惩机制，调动学生学习的主动性。
教师在授课过程中，让学生参与到教学中来，要调动学生的参与意识和参与积极性，这就需要建立和完善相关的奖惩机制。例如，回答问题准确无误的采取加分制，回答错误的采取扣分制；积分高的给予一定的物质奖励，并配合精神奖励；积分落后的小组也要承担责任，如：表演个小节目、唱个歌等。既调动学生参与教学活动的积极性，又能活跃课堂气氛，学生也会有些许的成就感，同时又能提高学习的效率，使学生真切体会到自己是学习的主体。
（二）转变教师观念，力促学生的主体地位
有效调动学生学习自觉性和积极性，发挥学生的主体作用，需要做到以下几点。
1．树立“教”为“学”服务的理念。
新课程标准规定：教师在教学过程中起着主导作用。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教师在授课时应做到一切为了学生的学服务，无论是备课，还是教具的使用，或者所采取的教学方法都应围绕学生的学而展开，把学生想学习、爱学习、乐于学习作为衡量教的效果的标准。
2．调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。
兴趣是最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，学习的积极性才会提高，学习才会取得预期的效果。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，鼓励学生参与到教学中来的重要场所，教师要尽自己的最大努力在培养学生学习兴趣方面下工夫。一旦学生的学习兴趣形成了，学生才会自觉、主动地参与到教学活动中来，学生的主体作用才会充分发挥出来，教与学才会相互促进，共同发展，从而实现“教”与“学”的双收效果。
三、发挥学生主体作用的具体措施
（一）提高教师自身素质
教师是教学过程的直接参与者，教师的教学水平与技巧影响着学生知识的获得。教师必须注重不断提高和完善自身素养；同时还应把自身的素养灵活地运用到教学中，这将关系到教学能否取得成效，也将关系为社会提供什么样的人才的问题。
（二）综合运用合作探究式学习
新课标要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学过程中，我们可以采用小组学习的方式。将全班分成学习小组，课前学生做好充分的预习，小组生成问题；上课时，由小组推荐组员提出问题。具体做法如下。
1．学生通读教材，生成问题。
这是课堂的第一环节，学生根据教学目标自己设置问题，如果问题偏离课本内容，提不到点子上时，教师可以适当引导，及时诱导，教师与学生一起归纳整理。
2．小组讨论，解决问题。
根据小组提出的问题，小组成员间进行讨论，群策群力共同探究。在讨论时，学生对所提出的问题都要兼顾到，不能顾此失彼，同时让每个学生作为学习的主体参与进来，在讨论中寻找答案，然后选出本组的一人作为代表，说出答案。
3．在质疑中升华，圆满完成探究。
针对学生的回答，鼓励学生敢于质疑问题，标新立异，甚至异想天开，敢于向课本，甚至所谓的权威挑战，引导学生深入探究、主动发现问题，要千方百计使学生爱学、勤学、会学。从而培养学生问题意识和求异创新，激发学生学习的兴趣和热情，促成学生学习的主体作用。
（三）培养学生的创新学习能力
为了充分发挥学生的主体作用，我们尤其注意加强学生的创新能力的培养和开发，其做法有以下几点。
1．借助教法培养学生的主体地位。
好的教学方法就如同打开知识大门的一把钥匙，要选择新颖灵活能调动学生积极性、提高学生创新能力的教学方法。逐渐改变以往过于强调学生接受学习、死记硬背机械训练的现状，特别是教师“一讲到底、满堂灌”，从而忽略学生主体地位的状况。教师在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生参与到教学中来，确立学生的主体地位，培养学生的自主学习的能力。
2．采用激励法。
每一次的激励、欣赏会使人振奋。教师鼓励的语言、会意的眼神都会激励学生，促使他们勇于提问、敢于质疑。在哈佛大学的师生中流传着这样一句名言：“教育的真正目的就是让人提出问题。”教师的作用体现在指导学生阐明各自观点，提出为自己的观点佐证的思路和方法。运用此方法，学生能独立地解决问题，提高自己处理问题的能力。此外，良好的师生关系对于学生的主体作用的发挥也是至关重要的。美国心理学家罗杰斯认为良好的师生关系应具备三种品质：真实、接受、理解。教师对待学生要以诚相待，真心地接纳他们，站在学生的立场上理解他们，才会消除师生间隔阂，让学生在一种友好的氛围中健康成长，学生才愿意表达自己的观点。
作者：张兴武 单位：河北省青龙满族自治县双山子初级中学
