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摘要：近年来，各高校积极进行教学改革。其中，高校思想政治理论课实践教学日益得到重视，实践教学是教学的重要组成环节，是德育教育的主渠道，改变思想观点，提高教育理念，创新实践教学内容，建设性提出政策，设定好实践教学的路径、最终达到提高思想政治理论课实践性教学目的。
关键词：思想政治理论课；实践性教学；时效性；路径探析
党的十八大以来,特别是全国思想政治会议以来，党和国家对于思想政治课的认识高度和支持力度都达到了前所未有的高度，可是在思想政治理论课实践上，仍然存在着较多的缺陷，无形之中，使思想政治理论课程实践课边缘化，实践教学运作不佳。下面是对思想政治理论课实践教学方面现状进行了分析研究。
一、高校思想政治理论课程实践性的现状
（一）高校思想政治实践课的教学方式与内容。根据调查结果显示,目前,思想政治理论课实践教学分为三类：第一类,课上理论知识讨论，主要体现在课题研讨。第二类，校内实践活动，主要体现在学生社团活动以及校内文艺活动及体育活动为主。第三类，社会实践活动,主要体现在教学基地的考察与学习,分析报告,社区义务服务，社会实践调查,文艺宣传青少年志愿活动等。综合以上的内容可以看出，各高校在思想政治实践课中的选择上千篇一律，内容单一，背离了思想政治理论课程实践教学的初衷，没有达到预期的成效。
（二）教育成效不高。高校思想政治实践课对促进大学生德智体美全面发展起着重要的推动作用，但是，随着国家经济的进一步发展，人民生活物质水平不断提高，带来的是物质的极大满足与精神生活的发展不成正比。学生之间进行物质攀比，这种心理带来的负面影响就是校园贷款，花钱享受观念盛行等等。说明了大学思想政治教育实践课程成效不高的直接体现。
二、思想政治理论课存在的实践性的问题
（一）思想政治理论实践课因教师资源数量严重不足。按中央文件规定思想政治理论课教师与学生的比值应为1∶350，目前为止几乎没有学校能够完成这一标准。由于思政教师队伍数量得不到解决，制度建设也随之缺失。早在2004年，中央就出台了《关于进一步加强与改变大学生思想政治教育的意见（2004年，中央16号文件）》。但是思想政治理论实践课仍然没有从根本上得到有效的解决。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，着重强调了理论与实际应相结合，在做中学、学中做，提高思想政治教育工作的水平，进一步贯彻党的路线方针。思政教师承担着大学生成长时期的育人工作，在社会环境多样化的今天，部分高校教师只是把实践教学当成任务完成，并没有引起足够的重视，认为实践教学可有可无。没有认知实践教学的真正意义，对实践教学的价值和内涵认识模糊，还有部分思政教师对实践教学的认识有偏差，认为实践教学等同于社会实践教学。促使学生局限在实地考察、参观考察、问卷调查等形式。限制了实践教学作用的发挥，流于形式，与实践脱节。
（二）学生对思想政治理论课实践性教学的认知不到位。学生作为思想政治理论课实践性教学的实践者，对思政实践课的认知不到位。在当今的社会环境和教育体系下，大学生忽略非专业知识，忽略自我修养，专注考试知识。甚至部分家长都认为学好专业知识可以找到好工作，对思政课的实践学习更不产生兴趣，缺乏主动性与积极性，做不到真学、真懂、真信。
三、高校思想政治课缺乏实践性的原因
（一）思政理论实践课缺少教学基地，不利于资源整合与资源共享。目前，各高校几乎都有本专业社会实践的教学基地，往往没有思想政治社会实践教学基地，各高校在开展实践教学的道路上有多种多样的困难。如，有的企业不愿意接受实践教学的老师与学生;有的地方要收取高额的费用;有的单位甚至直接拒绝观察与调查，很多原因使思想政治理论实践教学基地没有合作单位，没有可以教学的场所
（二）缺乏沟通与配合。高校对思政课实践教学形式缺少分析与沟通。实践课程重复、单一、内容相似的情况，盲目的跟风，不做贴近生活的实践，甚至教同一门课程的教师也会出现各自为政，缺乏沟通的现象。各高校思政课实践教学没有完整的教学计划；针对内容，对实践教学的目标考核各教师都没有具体的规定，没有规范性。在组织上与宣传部、教务处、学工部团委等相关部门缺乏协调工作。思想政治实践课应有效利用学工部团委等其他部门的活动资源，有效提高效率，使思想政治理论课程实践教学有序地推进。
（三）高校对思政理论课程实践课重视程度不够。目前，各高校未能对思想政治理论课程实践方面引起高度重视，也是因为思想政治课未被列入必修课，课时不足，实践教学也未落到实处，这与专业课存在明显差距，使得大部分高校的实证课程实践教学具有随意性，内容更是五花八门，甚至形式大于内容，形同虚设。这些都是导致高校实践教学不达标的原因。
（四）学生人数过多，实践课堂掌控难度增大。现在，多数高校几乎都采用大班教学的方式授课，人数基本保持在120人左右，学生多，专业、班级不同都给思政教师掌控课堂加大了困难，而课堂实践教学采用的小组讨论、代表发言也受到限制，更别说组织效果的实践活动了。即使组织，也很难做到有效的实践与指导，更达不到理想中的效果。
四、高校思想政治理论实践课的实现路径
（一）建立完整的实践教学系统。思想政治理论教师是站在实践教学的前线，能总结出实践教学的问题并提出自己的意见。学校各部门应加强合作、明确分工、齐心协力，带领学生走出课堂，多参观、调查、访问、社会服务等，让大学生大胆探索，杜绝实践教学安全风险问题，提高风险防范机制，消除隐患，防患于未然。
（二）重视与加强思政实践教师队伍的建设和保障。加强师资队伍的建设主要体现在两个方面:一方面，实践教学的师资力量。思想政治理论课的实践教学主要由理论教师负责，但是，理论老师的问题在于：教学任务重、授课压力大、教学方法单一。因此，各高校应整合校内外能力突出的人员，积极配合老师完成思想政治实践课指导教学工作，增强团结协作精神、享受参与过程、提升思政实践课教学的吸引力、感染力。另一方面，教师整体的综合素质。提高思想政治教师的整体素质和素养，增强广大思政教师的服务意识，提升实践课价值的认同观，理清实践教学最终的目的。思想政治实践课教师不但要有过硬的思想政治素质和较高的专业素养，更要具备扎实的实践操作能力，其次是实践课的经费保障，经费投入不足，后勤保障不力，继而导致实践教学无法顺利开展。
参考文献：
[1]高校思想政治理论课实践教学的保障机制探析[J].吉佳秀,张志超.领导科学论坛.2014(24).
[2]高校思想政治理论课实践教学的系统集成模式初探[J].王玉玲.当代教育论坛(综合研究).2011(02).
[3]高校思想政治理论课“面点面”实践教学模式研究[J].万远英,王贝.黑龙江高教研究.2012(08).
作者:李翠梅 单位:长春建筑学院讲师
