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摘要：高中思想政治课是贯彻国家意志、大政方针的重要课程，是学生品德养成的重要渠道。文章立足于高中内地西藏班教学的实际情况，探究立德树人视角下思想政治教学的有效性。首先基于新时代的任务要求提出将立德树人渗透到内地西藏班政治课堂教学的必要性；其次从教师的“教”和学生的“学”两大方面来分析影响内地西藏高中班思想政治教学有效性的原因；最后贯彻立德树人，分析提升高中内地西藏班思想政治教学有效性的策略。
关键词：立德树人；内地西藏高中班；思想政治教学；有效性
在新时代背景下，国家教育方针和高中思想政治课课程标准明确强调，教育教学要贯彻以人为本理念，落实立德树人根本任务。立德是基础，树人是目的，究竟要“立何德”“树何人”是每个教师要研究的大课题，也正是时代迫切需要解决的难题。由于高中思想政治课程具有德育性质和综合性的特点，高中政治课堂成为立德树人的重要阵地。作为内地西藏班的高中政治教师，自觉领悟国家意志和大政方针的动向，深化时代诉求，培养符合社会需求的人才。因此，高中政治教师应将立德树人渗透到内地西藏班政治课堂教学中，帮助西藏生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生品德发展，从而凸显思想政治教学的质量和有效性。
1影响内地西藏高中班思想政治教学有效性的原因
受到传统教学观念和应试教育以及内地西藏生学习习惯的影响，高中内地西藏班思想政治教学有效性不足。结合在内地西藏教学和西藏生的具体学习情况，总体上可以从教师的“教”和学生的“学”两大方面来分析影响高中内地西藏班思想政治教学有效性的原因。
1.1教师“教”方面的问题
一是在备课环节，教师备课不够充分，教学目标不够明确。主要表现在教学目标和教学设计没有针对性，只是泛泛的设计，没有结合从西藏生实际情况，导致学生对课堂不感兴趣，教师成为了知识的灌输者，学生成了知识的容器。二是在上课环节，教学方式单一，教学艺术欠缺。思想政治课理论性较强，导致很多教师采用理论式讲授法，枯燥无趣，未能充分调动学生的课堂积极性和参与度。本身知识点较难理解，加上教师简单讲解，大部分学生无法理解消化，对思想政治课失去信心，逐渐放弃学习。三是在教材中挖掘“德育”方面欠缺，往往忽略教材中立德树人的重要素材，过于注重智育和知识点的讲授，以致政治课应具有的德育功能没发挥出来，严重影响课堂教学的有效性。四是在课后作业布置环节，作业的内容过于注重知识点的巩固，忽视学生情感态度价值观的升华；作业的形式简单化，侧重配套练习的落实，没有梯度。五是在教学评价环节，重学业成绩而忽视品德考核。评价标准的偏差会影响教师教学方向，方向偏离，育人的功能就减弱，导致“高分低能”“高智商犯罪”现象的增加。
1.2.学生“学”方面的问题
第一，学习意志不坚定。由于西藏与内地的地域差异和人事不同，导致藏族学生水土不服，出现醉氧现象，课堂上经常打瞌睡，再加上自我管理意识薄弱，逐渐养成了不良的学习习惯。部分学生未能制订良好学习计划，学习上较为被动，甚至萌生得过且过的念头，缺乏进取心；部分学生理想目标的定位模糊，没有目标指引，缺乏克服困难的毅力。第二，学习方法不恰当。部分学生认为政治只要考前背一背就能考好，这种错误认知导致他们上课精力不集中，对知识点一知半解，往往是机械记忆；不重视思想政治课，课后用于政治学科的时间很少，课后作业未能独立完成，甚至没完成。第三，品德认知不到位。高考指挥棒会误导一些学生认为国家对人才的选拔注重智力方面，对品德的考核没有完善的机制，导致他们不够重视，认为不违反学校规章制度、课堂上不捣乱就可以了。可见，少数西藏生忽视了学习的重要性，忘记了他们来内地求学的初心，未能充分认识到德、智、体、美、劳全面发展是国家对他们的期望。
2基于贯彻立德树人，提升内地西藏高中班思想政治教学有效性策略
2.1.充分挖掘教材中的德育资源
高中思想政治共有4本必修教材，包含了很多德育要点和德育素材。例如，必修一《经济生活》第五课第二框“新时代的劳动者”，教师在讲解这个部分，除了让西藏生懂得如何就业，更应该引导他们做一个乐于奉献、有道德、有素质的新时代劳动者。又如，必修三《文化生活》第七课第一框“永恒的中华民族精神”，提到爱国主义是中华民族精神的核心，即该课题的一个重点就是对西藏生进行爱国主义的教育，让他们明白自己是国家的主人，都应该为中华民族复兴贡献一分力量。同时，引导西藏生领会《新时代爱国主义教育实施纲要》的内容，增强爱国情感。虽然有些德育要点并非是高考的考点，但是西藏生成长中必不可少的养分。因此，作为思想政治课教师应当认真备课，理解教材，善于发现教材中隐藏的德育点，把立德树人根本任务落到实处。
2.2利用网络德育资源辅助教学
局限于教材中的内容进行教学是远远不够的，在大数据的背景下，教师应善于利用网络资源丰富教学内容。西藏生离开自己生活的环境来内地读书，而且是长时间呆在内地学校，与内地学生相比更加思念家乡。在教学过程中，如果能借助网络播放西藏地区的好人好事、道德模范等视频引起共鸣，有利于西藏生向家乡榜样看齐，提高自身品德修养；或利用西藏地区发展的相关实例和贯彻落实国家方针政策的案例作为教学资源，增强西藏学生对国家大政方针的认同，将课本知识内化于心、外化于行。利用网络德育资源辅助教学对西藏生来说非常必要，同时，对思想政治教学有效性的增强至关重要。
2.3.创新考核方式与评价方式
教学评价具有反馈、评判、促进的功能，评价科学与否，直接关系到学生学习的自主性和教师教学的有效性。教师应当将“促进学生发展”作为评价依据，学生发展不仅是智力方面得到发展，更是对品德方面的促进。因此，考核西藏生除了看学业成绩，还要看他们在校的品德表现。若是学业成绩优秀，但是品德低劣，可以判断这不是个优秀的学生，应该加强品德教育，增强家校联系与沟通，形成家校教育合力，共同促进西藏学生的成长；若是学业成绩一般，但是品德优秀，可以看出这是个有潜力的学生，应多加鼓励，增强其信心，帮助其在学习上也能够有所提升，成为一名全面发展的社会主义接班人。
2.4.提高教师自身品德素质，为人师表
思想政治课教师本身就是一种活的德育资源，关键在于如何开发利用这种资源影响学生。要发挥教师个体的德育资源，必须要提高自身品德修养、为人师表，在这个过程中潜移默化地影响学生。为此，一名优秀的思想政治课教师，不仅要具备良好的学科专业素养，且应具备良好的思想道德素质和师德师风。“学高为师，德高为范”，教师在教书的同时是也是在育人，而育人的两个重要途径是言传和身教，在言传身教过程中，教师必须注重自己的一言一行，以言规范学生，以德说服学生，做到为人师表。内地西藏班，对西藏生来说，他们接触最频繁的是教师，教师群体将对他们的品德、行为养成产生重大影响。因此，西藏生尤为需要政治教师作好表率，促进他们品德素养提升。
2.5.优化学习方式，增强自我效能感
影响内地西藏班思想政治教学有效性的部分原因在于学生学习方法不恰当，导致自我效能感低，学习政治的积极性下降。为此，教师要引导学生转变学方式，探索适合自身的学习方法，调动学生学习的主动性，让学生在学习政治方面有获得感。例如，在政治堂课上，教师设置适合西藏生小组合作探究的问题情境，学生围绕问题展开质疑、讨论、归纳，最后分享成果。教师应当善于捕捉学生的闪光点，及时表扬和鼓励，引导他们大胆质疑和思考，组员间默契配合，达到最佳效果。教师进行适当的点评和有目的的鼓励，学生获得合作学习的成就感，有利于推动个体学习方式向合作探究学习方式的转变。要在内地西藏班落实立德树人的根本任务，就必须充分认识落实立德树人根本任务的紧迫性和重要性，发挥思想政治课在西藏人才培养中的核心作用，从教学的主体、对象、手段等方面着手，更好地发挥高中思想政治教育课的德育作用，进一步提升思想政治课堂的教学实效性。
参考文献
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作者:胡燕萍 单位:福建省漳州第一中学