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摘要：3+X高考模式下的政治命题，以年度时政热点为背景，重点考查学生的理解能力和解决具体问题的能力。在教学实践中，探索将时事教育与高考复习结合起来，引导学生通过时政热点加深对考试内容的理解和掌握，提高分析、解决问题的能力，不仅体现了思想政治课程作为学校德育主渠道的学科特有价值，也使高三政治复习效率得到明显提升。
高三年级是高中阶段学生成长的关键时期，学校、家长对高三学生的要求和期望比较高，管理也非常严格，繁忙的学业使高三学生无暇顾及社会热点和焦点问题，尤其是住校生了解时事的渠道相对单一，大部分通过做题才能了解。而现在高考政治试题中即使是基础知识的考查也离不开时事背景材料，考试过程中当背景材料是学生不了解的事件时，学生就会不知所措，无从下笔，对学生答题的情绪、速度和准确率均有较大影响。这就要求高三政治教师在日常复习中引导学生关注时政热点，并注重培养学生的时政素养和政治认同，提高分析、解决问题的能力。唯有如此，才能使学生更加从容地面对高考，在文综政治方面取得理想的成绩。
一、时事教育对于高三政治复习的重要作用
据了解，多数工作在一线的政治教师已经开始关注时事教育，认识到时事教育在政治教学中的作用。但在高三政治复习过程中，往往局限于就时事政治而讲解时政材料，或者单纯地让学生购买一些时政参考资料自己学习，没有把高考知识点与时政材料相结合进行分析研究，缺乏与教学内容的有效融合，制约了学生实际运用政治知识能力的提升，影响了高考复习效果。因此，准确把握时事教育在高三政治复习中的地位和作用显得尤为重要。
（一）时事教育可以激发学生对政治备考的热情
时事教育和政治备考息息相关，相比专业性很强的政治理论，时事教育显得更加生动、具体和直观化，可以更好地帮助学生理解和掌握知识点，是抓好政治备考的一种有效手段。特别是当前发生的政治事件和社会热点，学生或多或少能够了解一些，而在复习教学中恰当地引入这些时事，可以激发学生的学习兴趣，继而深入分析与知识点相关的现实问题，直到彻底理解并掌握。比如，在讲解一些理论性强的知识点时，利用学生喜欢关注舆论焦点的特点，将时政素材融入到政治课堂教学过程中，引导学生对当前社会热点现象进行思考、分析和评论，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，活跃课堂气氛，提高教师的工作效率。
（二）时事教育可以帮助学生准确掌握知识点
高三政治课复习比较枯燥乏味，如果只是照本宣科地让学生死记知识点，不能形象地讲透这些知识点和社会的联系，就会让学生处于似懂非懂的境地，很难有效地利用知识点来解答试题，直接影响到考试成绩。因此，将时政热点融入到书本知识点中，具体生动的内容显得更加“接地气”，从而帮助学生更好地理解与掌握书本知识。比如，在复习《人生观与价值观》知识点时，很多学生虽然能够背下基础知识，但由于生活阅历的限制，他们的理解仅仅局限在记忆层面，思考深度明显不够。如果结合“感动中国年度人物”进行分析，列举我国每年评选的感动中国人物，如扎根大地的人民科学家———钟扬，两弹一星功勋———程开甲，守岛卫国32年的夫妇———王继才、王仕花，等等，这些非常有感染力的教育题材更容易熏陶学生的高尚情操，不仅能让学生理解什么是正确的人生观和价值观，也能够根据材料来更深层次地分析一些社会现象，很容易就达到了备考教学的目的。
（三）时事教育可以提高学生分析、解决问题的能力
时事教育同步教材复习，既可以帮助学生快速地掌握高考知识点，又可以通过时政热点激发学生探究的意愿，主动去思考问题而不是记忆知识，逐步提升运用理论知识分析问题和解决问题的能力。比如，在复习《我国政府是人民的政府》这部分时，可以以每年的政府工作报告为例，向学生介绍政府实施的稳定和扩大就业、打好精准脱贫攻坚战、加强污染防治、发展更加公平更有质量的教育、完善社会保障制度和政策、保障基本医疗卫生服务等民生政策，通过政府实实在在的行动让学生深刻体会到人民政府为人民的决心和信心，真正理解我国政府是人民的政府的本质内涵。
二、在高三政治复习中运用时事教育的实践探索
剖析近几年的高考政治试题，大多以重大时政热点为背景设计试题。在卷面上我们可以看到，单纯考查政治基础知识的部分已经相应地逐渐减少，相比之下增加了考查政治知识运用能力的比重，重点在政治知识的运用中考查学生的理解能力、分析能力和综合能力。因此，政治教师在高三复习备考过程中，必须把握和遵循文综政治的命题规律，认真梳理国内外发生的重大时事要闻，并将这些时政材料与《考试大纲》进行有机融合。
（一）精选时政材料，增强时事教育针对性
政治学科相对于其他学科来说，概念性内容太多，比较枯燥和抽象，导致学生理解起来有些困难。因此，在复习过程中如果合理地加入时事案例进行说明和分析，会让学生更容易地理解和掌握这些理论知识。学生只有学懂了，才有可能记得更加牢固，最后在考试中也会更加得心应手。这就要求教师在备课时充分准备，围绕复习内容来选取恰当的时政素材，做到既能以时政作为切入点进行基础知识的理解和掌握，又能引导学生运用基本理论对相关时政材料进行分析说明。比如，在复习中，要关注党和国家以及人民群众当前和今后一段时期着力解决和关注的问题，这些问题从党和国家的重要会议、文件、主要领导人讲话、人民日报、教学杂志的热点专题中都有反映，也可以通过“学习强国”学习平台来获取。同时，要抓住贴近学生生活的实例，找到时政热点与学生兴趣的最佳结合点，引发学生的积极思考，实现师生互动，提高复习效果，增强时政的教育功能。
（二）灵活运用多种教学形式，把时事教育融入课堂
有效的时事教育方式应该是能够将时政内容与教材内容有机结合，让学生积极参与进来，从而加深对知识的理解。具体可供选择的方式有这样几种：一是时事播报。可以利用上课开始的前5分钟，由学生在全班播报最近发生的国内外时事，并进行简要分析，进而让学生积极主动去搜索了解时事政治。二是利用时政导入教学。导入方式有很多，且因人而异，可以回忆旧知承上启下导入，可以设置与教材内容有关联的情境导入，也可以播放视频等等。在内容选择上，可以由教师预先在课前布置好任务，让学生去搜集教师指定时政内容，上课时在课堂上由学生去展示时政材料，充分发挥学生的主体作用。三是把时事融入教学内容。根据教学内容选择合适的时政热点进行讲解，用时政引入政治理论，再用理论总结时事，引起学生的共鸣，吸引学生参与到课堂教学中来，以此提高政治教学的效率。此外，教师也可以根据实际情况灵活采取不同的方式，组织多种课堂活动，如时政演讲、时政辩论等，切实让学生理论联系实际，达到学以致用的目的。
（三）整合时政内容，强化时政训练
时政材料量大、面广，若不分主次，“眉毛胡子一把抓”，既难于也不可能达到提高复习效率的目的。这对政治教师的授课能力、教学智慧和综合素养提出了挑战，教师只有不断创新教学方式，科学利用好、发挥好时政素材的作用，才能给学生更精准的指导。其中，适当的时政试题训练是十分必要的，也是比较容易见效的。总的来说，时政训练题的编制，一定要选题精准、有代表性，要以时事材料体现基础知识为主，以多种题型、从多个角度命题，力求达到既能再现基础知识，又能锻炼学生分析和表达能力的效果，切实做到练习一次，就有一次收获，就能巩固一部分知识点，经过量的积累，实现质的跨越。同时，要结合每次练习中出现的典型案例，注意总结出一些答题思路，比如说怎样高效地审题，怎样联系知识点，怎样确定答题方向，又怎样组织答案等等，这样才能做到“立体式”的备考，备考效率才可能得以提升。
（四）合作探究问题，提升学生时政素养
衡量学生政治备考效果如何，关键看学生是否能够将所学内容应用到考试中。因此，教师在讲授完课本知识以后，可以借助最新且最具影响力的时事材料来创设问题情境，有目的、有计划地组织学生进行评论，在讨论中发现问题，然后运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。比如，在国内或国外发生了重大事件时，在国家出台了一些重要政策时，可以适时举办时事政治专题论坛，让全体学生参与其中，及时让他们了解时事，继而引发思考和讨论。再比如，可以开设专题讨论会，让学生选择他们关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学的经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块的观点分别进行判断、分析。另外，教师也可以适当组织学生借助宣传墙或校园广播来建立“时事园地”，将时事同学生的日常生活融为一体，让学生能够及时了解时事，并将接受时事教育当作一种生活习惯。
三、时事教育融入高三政治复习的教学反思
实践证明，将时事政治融入到高三政治复习，改变了传统政治高考复习留给学生的枯燥印象，使学生变“死记硬背”为“探究问题”，变“被动吸收”为“主动探索”，运用学科知识分析、解决实际问题和规范答题的能力上均有提升。以笔者执教的高三文科班级为例，学生文综政治的日常测验成绩逐次取得进步，充分说明了时事教育对于高三政治备考是卓有成效的。但在教学实践中也发现，由于高三阶段的特殊性，留给政治复习的时间有限，经常有很多课外教学活动陷入“捉襟见肘”的尴尬境地。如果能在高一阶段就开始注重将时事教育融入到政治课堂教学，并延续至高三，则会更有利于提高学生的学科能力和核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李洁婧.浅议用时事政治激活高中政治课堂[J].中国校外教育，2018（24）.
[2]颜贵林.时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].教育现代化，2018（12）.
[3]戴红梅.高中政治课堂渗透时事政治教育的研究[J].成才之路，2018（2）.
作者:陈宁 单位:山东省蓬莱第一中学
