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摘要：文章首先阐述了小组合作学习模式在高中政治教学中的运用意义，其次分析了小组合作学习模式在高中政治教学中的运用现状，最后提出了小组合作学习模式在高中政治教学中的运用方法。
关键词：小组合作学习模式；高中；政治教学
小组合作教学模式的主要任务是结合教学具体任务，针对学习任务做出分配，由学习小组这个教学模式的主体完成互助性的学习。因此本文将探讨小组合作学习模式在高中政治教学中的应用。
一、小组合作学习模式在高中政治教学中的运用意义
高中政治课堂应用小组合作模式能改变政治课堂从前的枯燥感，激发学生学习政治的兴趣，还能增进学生间的相互关系。学生之间能够实现优势互补，促使学生的学习效率得到提升。我国高中政治教学改革实施的几年里，或多或少暴露了一些问题，因此我们需要针对课堂学习小组做出合理的构建，针对教学模式做出改进，促使学生在小组合作期间提高积极性，构建宽松、自由的课堂学习氛围，针对合作期间的合作技巧对学生进行指导。
二、小组合作学习模式在高中政治教学中的运用现状
新课改背景之下，政治教学期间开展的小组合作学习更加注重形式，严重缺乏实质性合作。第一，学生缺少思考问题的时间，教师都是把问题提出来之后让学生讨论。学生中有很大一部分没有参与讨论，个别学生也以一种消极的态度对待小组合作学习模式，抱着不发言、不分享、不合作等态度。这种情况常常造成讨论没有出结果便结束了，教学的目的也就难以达到[1]。第二，个别教师不管问题是否过于简单，也不管问题有没有讨论的必要，就让学生在学习小组讨论，造成讨论的过程无法形成实质性的价值。第三，教师针对教学流程做出的设置，根本无法满足小组合作学习的需求。因为学生在性格上存有差异性，在小组讨论期间，性格比较活泼的学生会表现得很积极，性格内向的学生则相反，只有几个特定的学生可能在讨论里有所收获。因此教师需要深入地探究有效的小组合作教学方法，调动学生的学习兴趣和发言积极性，收到学生实时的学习状态反馈时，要针对学生暴露出来的弱点进行强化，最终使学生的整体学习效果得到提升。
三、小组合作学习模式在高中政治教学中的运用方法
（一）合理构建学习小组
在高中政治教学中开展小组合作学习，教师首先需要针对学习小组进行构建，把学生具体分成几个小组，小组成员相互之间可以合作和互助。同时，仍然需要注意几个问题，小组人数一般都是4～6个人，这种人数的控制有利于各个小组成员之间进行交流。教师安排小组人员的时候，一要要坚持互补的心理，把一些性格、性别和成绩都不同的学生安排在一起，让学生做到取长补短。
（二）转变以往政治教学模式
教师需要针对从前政治教学模式做出改变，不能沿用以讲为主的方法。首先，从教师角度改变教学观念，把握政治课教学的本质、核心、方向和课程结构。其次，学生学习方式的转变，变单纯的接受式学习方式为建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。比如，教师要在课堂之上切实保证学生的主体地位，给予学生足够的时间参与小组讨论。这样，教师才可以针对学生的自主学习能力进行培养，把学生合作学习的积极性提高上来[2]。以往政治教学期间，教师常常先是把课本里面的知识点串连起来，随后针对一些难点和重点做出讲解，这种情况能让一些学生不再感到那么枯燥，学习的内容也不那么难以接受。应用小组合作教学模式之后，课堂里面的主体变成了学生，学生能把自己学习和讨论的能力充分发挥出来，积极参与实际教学，对知识的认识程度也变得越发深入。
（三）营造良好的课堂合作氛围
相比那些枯燥乏味的学习环境来说，轻松自由的学习环境更能让学生积极参与教学，好的学习氛围能够为政治课堂合作教学工作的开展奠定基础。教师在政治教学工作开展期间，首先，要建立和谐的师生关系，新型的师生关系是指教师和学生之间能够友好地相处，就像朋友一样[3]。其次，采用赞扬欣赏的方法，通过赞赏学生，可以拉近教师和学生的关系，使教师和学生之间能够友好地相处，建立轻松的课堂氛围。最后，运用认真倾听法。如果教师能够回答学生的问题，并且认认真真地帮助学生思考问题，这样会让学生觉得自己是被重视的，教师是可以为自己解答疑惑的，学生能随时针对自己不明白的问题向教师求得答案。这样的学习氛围能让小组合作学习变得更加顺利，也能更好地激发学生的创造力。总之，本文针对高中政治学科教学，对如何运用小组合作模式做了分析，解读了其中的优点和不足，旨在为阅读本文的人员提供一些经验层面的参考。
参考文献：
[1]许凯.高中政治教学过程中的合作学习模式摭探[J].成才之路,2018(23):17.
[2]彭泳力,戴家芳.合作学习教学方法在高中政治课中的优化[J].牡丹江教育学院学报,2018(7):77-78.
[3]齐岩.基于合作学习视角下的高中政治教学研究[J].信息化建设,2015(6):231.
作者:张暾 单位:甘肃省定西市安定区宁远中学