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【摘要】随着科技水平的发展，越来越多适应学生需求的教学手段被应用到了教学实践中。从情感教学的内容与特点入手，分析情感教学在学生思想品德政治教学中应用与实践的重要性。从教学实际出发，分析情感教学应用到思想品德政治教育中的实现方式。同时，探究情感教育在思想品德政治教育中对提高教学质量，改善教学氛围几方面的意义。
【关键词】情感教学;思想政治;教学质量
近年来，教育教学问题一直是我国民众关注的焦点，也是国家重点发展的社会公共事业，如何培养优秀的人才、提高学生的综合素质、全面提高学生的学习兴趣和教学的质量，是教育问题的重中之重。而其中，思想政治教育奠定了学生“三观”培养的基础，引领了教学的方向，更是教学中的重点领域。如何提高思想政治教学的教学效果是政治教学工作者的研究方向。
一、情感教学的内容与特点
人与人之间的交流离不开情感的共鸣。教师将情感应用到日常的教育教学当中去，对调动学生参加教学活动的积极性、提高学习兴趣方面的作用是独特的。从国内外现有的情感教学研究状况上看，情感教学主要包括为学生创造清晰的人际情境，使学生明确自己和教师之间的情感联结，创造能够激发学生情感的教学人文环境，开展丰富的情感活动等。由于情感是每个人本能的创造与需求，因而情感教学与其他教学手段不同，具有情感本身的特点：学生与教师在情感教学活动中都是感性的，因而会自发的对情感教学感到好奇，参与感强；学生的情感是在不断变化的，因而情感教学顺应了学生的变化而具有发展性。
二、情感教学应用到思想品德政治教学中的实践方式
（一）树立情感教学的理念，加强对情感教学的认知
学校的教学理念通常在根本上影响着学校的整体教育方向和教学质量。目前很多学校和教师仍然存在着重视理论培养、轻视情感感受的教学理念，在实际的思想政治教学中仍然注重灌输理论，不去感受学生的真实想法和情感。首先，要将情感教学很好地应用到思想品德政治教育的过程中，校方要加强对教师良好的情感教学理念的培养，通过交流学习的方式确定合适的情感教学培养方案。其次，开展多种形式的培训和学习活动，保证教师在培训和学习中真切的感受到情感教学的作用和意义。将情感教学作为日常教学中必不可少的教学手段，建立长效的培养与考察机制，保证教师在教学活动中对情感教学手段娴熟运用。积极地开展线上线下的教学观念交流碰撞讨论，了解和掌握情感教学的最新动态。青年教师可以发挥与学生情感差距小，联结强的年龄优势，同时要注意向经验丰富的老教师学习，观察学生情感变化的经验与方式，不断提高教育教学方面的业务素质。
（二）提高教师的情感教学素质，建立和谐的师生关系
思想品德政治教育相对于其他学科，在学生日常的人际交往中发挥着独特的作用，是学生在求学阶段认识自我与他人、自我与社会关系的一道桥梁，也是学生认识自我、学会自治的有效途径。因而，思想品德政治教师在教学中仅仅照本宣科、传递理论知识，是无法出色完成教学任务的。情感教学在思想品德政治教学中的应用，要求教师提高自身素质，注重在教学过程中投入自己的真情实感。在课前准备过程中，了解自己学生当前感兴趣的领域，学生在面对不同情况时可能有的选择以及学生在当前的学习生活中面临的主要问题和困惑。根据学生的实际情况选取教学案例。在上课过程中，按照教学大纲传授知识要点的同时要注重正确观点的表达，帮助学生形成正确的三观。采用有趣、生动、贴合实际的语言，抓住学生的吸引力。在课程结束后，要了解学生的接受程度，布置丰富的作业形式去检验学生的学习成果。
（三）为学生创造个人情感学习的良好环境
科学文化素质和思想道德素质共同决定着学生综合素质的高低，但由于对成绩的较高要求，目前的学生普遍对科学文化素质有着较高的要求，而经常压制自己内心真实情感的表达，久而久之，对情感的感知接受与表达能力越来越弱。在实际的思想品德政治教学中，教师应向学生简单的讲解情感教育的教学特点，增强学生跟随教师参与到情感教学模式中的真实意愿。教师在充分理解情感教学的基础上，逐渐的尝试将情感教学的元素应用到思想品德政治教学中，引导学生去感受自己的个人情感。例如，在爱国主义教育中自然而然产生的爱国情怀与民族自豪感与自尊心。在学生充分理解情感教学在思想品德政治教学中的意义与益处时，引导学生将自己的个人情感与思想品德政治教育的教学目标相结合。运用丰富的情感表达和合理的工具方式，帮助学生更好地理解情感教学的内容，为学生打造良好的个人情感学习的环境。
（四）开展多种形式的情感交流教学活动
首先，要将刻板枯燥的语言转变为充满感情、带有情绪的、有场景感的语言，将学生在课堂上的注意力牢牢吸引到教师身上来，用语言调动学生的情绪，加深学生对教授的知识的理解；其次，要丰富理论的趣味性和故事性。教材中的例子通常较为经典，距离学生们的生活实际有一定的距离，教师在授课过程中要灵活运用与学生当前生活息息相关的新鲜案例，使学生在熟悉的案例中感受到爱国情怀、英雄主义等主旋律教育。此外，教师要积极探索适应学生需求的其他情感教学方式，充分利用班会、体育活动等学生集体活动，开展潜移默化的思想品德政治教育，使学生在情感的交流中充分学习，加深对知识的理解。
三、情感教学应用到思想品德政治教学中的影响
（一）提高思想政治课的教学质量
思想政治课包含了对学生的爱国主义教育、道德品质教育，也囊括了学生日常生活中的消费观、价值观、审美观、世界观等一系列人生观念的教育。这些知识传授的根本目的不是背诵和答题，而是深入的融入到学生的实际生活中去，帮助学生树立正确的、符合社会主义思想道德建设的思想观念。因而，情感教学的应用，能够让学生感受到正确的理论学习对自己的感受和想法产生的切实的影响，在学习过程中掌握调整自己观念的能力，能够明辨是非，将课上学习到的理论运用到实际生活的案例当中去，真正达到思想品德政治教育课程的教学目的。
（二）营造良好的教学氛围
思想品德政治教育由于自身严肃、端正、充满历史感的学科特点，经常被学生认为是枯燥无趣，保守死板的。学生通常是被动的学习知识，求知欲低下。情感教学在思想品德政治教学中的应用，能够激发学生的专注和兴趣，对学习方法和课后应用进行积极探索，不断的激发学生在感知能力、表达能力、归纳总结能力方面的潜在能力，营造主动积极的学习氛围。教师在教学中的情绪和情感被学生感知，学生在课上与课后积极的分享观点、交流情感，营造了多元互动的学习氛围。同时，情感教学给学生带来了区别于以往学习经验的观感体验，激励学生与同学朋友亲人合作，主动地参与和自己有关的事项决策，加强了学生与全社会的联系，营造了社会化实用化的学习氛围。
四、结论
情感教学在思想品德政治教学中的应用与实践，是非常重要且必要的。教师在教学中要重视情感教学的应用，改变重视理论、轻视情感的教学观念，感受学生对情感教学的需求，运用多种方法、开展丰富的情感教学活动，营造良好的情感教学氛围，使学生成为学习的主人，积极主动地参与到思想品德政治学习的课程中来，提高学习质量。
参考文献：
［1］谭会．思想政治理论课的情感教学研究［A］．《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）［C］．《教师教学能力发展研究》总课题组，2017．24．
［2］王颖．对思想政治理论课情感教学模式的探讨［J］．中国德育，2011，（10）：62.
作者:田恩杰 单位:临沂商城实验学校
