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【摘要】新课程改革背景下，初中政治教学呈现出了许多新的特点，从保证教学效果的角度，政治教师应该推动教学理念和教学模式的改革创新，激发学生对于政治学习的积极性。本文主要就先学后教模式在初中政治教学中的应用情况进行了分析，希望能够帮助学生形成自主学习的良好习惯，提升课堂教学的效率和效果。
【关键词】初中政治；先学后教；应用
简单来讲，先学后教就是引导学生在完成相应学习目标的过程中，运用自身的思维能力和探究能力，理解和掌握知识点。先学后教改变了以往先教后学的教学模式，教师的工作不再是单纯的传授知识，而是引导学生掌握科学的学习方法，使得其能够在学习的过程中，了解怎样去学以及学什么的问题。
1创设问题情境
在初中政治教学中，想要开展先学后教，需要教师结合教学内容，进行问题情境的创设，尽可能做到有的放矢，这样才能保证良好的教学效果。教师创设出的问题情境不仅是学生进行自主学习的基础，更能够为其探索活动提供素材。在很多时候，有了问题，学生的探究活动也就有了方向，以问题为对象，开展相应的思考和探索，学生的能力和素养才能真正得到提高。学习过程中，作为学生，可以将遇到的问题及困惑做好标记，在教师进行课堂讲授的过程中，认真听讲，保证良好的课堂学习效率。例如，在对法律相关的内容进行教学时，如何令学生了解规则的重要性，明白法律的特殊性。教学环节，教师可以利用相应的多媒体设备，向学生播放汽车闯红灯引发交通事故的录像，然后创设相应的问题情境：这起交通事故发生的主要原因是什么？在日常生活中，大家是否见过类似的场景？如何才能对这些问题进行规避？配合自主探究或者小组讨论，学生能够形成自身独特的思维及观点，也可以通过与其他同学的探讨来开拓自身视野，得到准确的结论。然后，教师可以就法律相关的知识进行讲解，进一步加深学生对于法律的感悟，使得其能够认识到，日常生活中，法律或者规则式不可或缺的，是保证社会正常运转的基础所在[1]。
2合理运用学案
导学案是每一个教师在教学过程中必须准备的，能够为学生的学习提供依据。在导学案中，教师需要对教学目标、教学重点和教学难点进行明确，引导学生在对导学案进行分析和思考的过程中，逐步掌握相应的知识。以导学案作为支撑，教师不再需要站在讲台上进行死板的知识讲解，而是可以深入到学生群体中，与学生一起进行知识探索，引导和帮助学生进行学习，使得学生可以亲身经历相应的学习过程，感受知识的内化。在导学案中，每一个教学环节的合理设置，都可以帮助学生逐步完成知识的学习，也能够使教师解放出来，促进课堂效率的提高。例如，在对《多元文化：地球村》中的《世界文化之旅》进行讲解时，教师可以通过对导学案的合理设置，向学生传授丰富多彩的文化知识，引导学生了解不同国家具备代表性的文化知识和文化人物。学生则可以通过自主学习或者小组讨论的方式，掌握文化的丰富性及多样性，了解不同国家、不同民族在文化知识层面存在的差异性，这样不仅能够使得其养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，也可以促进学生的全面健康发展[2]。
3明确教师定位
传统教学模式强调以教师为主，课堂是教师的“舞台”，在这个舞台上，教师可以尽情展示自身的能力，对知识进行讲解和传授，学生更多的是台下的“观众”，只能被动听讲，这样显然无法激发其对于学习的积极性和能动性。因此，在先学后教模式下，教师应该明确自身定位，坚持以学生为主体，将课堂更多地留给学生，为其提供表现自我的机会。例如，在学习《在承担责任中成长》一课时，教师可以引导学生进行思考：人与人之间的相处为什么需要强调彼此承担责任？敢于承担责任又为什么可以看做是个体的成长？传统教学中，教师通常都会自己组织语言对相关知识进行讲解，而先学后教模式下，教师应该更多地鼓励学生自主思考，在思考中获取答案，掌握知识。事实上，经自主思考和小组探究后，学生也切实提出了：责任的出现是由人们所处的不同社会关系决定的，在社会关系中，不同的身份和角色需要承担不同的责任。
4做好巩固练习
在完成自主学习后，教师应该设置一定的习题来帮助学生进行巩固练习，对知识和技能进行稳固，加深学生对于知识的理解和掌握，确保其能够在实践中对学习到的知识进行灵活运用。通过学习、讲解、点拨和强化练习的层层深入，学生能够将知识牢记在心，并且可以掌握自主探究的有效方法，养成自主学习的良好习惯。例如，在对《我们应尽的义务》进行学习时，经过自主学习和教师的讲解，学生可以了解到，作为公民，自身在享受相关权利的同时，也必须依法履行义务，而作为一名学生，需要履行的义务是宪法规定的所有公民基本义务。在这个过程中，教师还应该引导学生了解法律义务与道德义务的关系，而为了更进一步对相关知识进行巩固，教师可以布置一定的习题，鼓励学生做好巩固练习。例如，可以列举出多种义务，然后让学生进行分辨，这些义务中哪些属于法定义务，哪些属于道德义务，或者提出相应的问题：在我国，基本道德规范的内容有哪些？通过巩固练习的方式，学生能够更好地理解自身学到的知识，做到“知其然知其所以然”的程度，以此来提升其知识储备[3]。
5结语
总而言之，将先学后教模式应用到初中政治教学中，能够推动教师与学生角色的转换，尊重学生在学习中的主体地位，通过引导学生主动思考和探索的方式，使得学生能够切实感受到学习的乐趣，从而提升课堂效率，推动学生的全面健康发展。
参考文献
[1]陈惠.“先学后教,当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2016(31):64-65.
[2]张升.试论“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2015(33):186-187.
[3]范深灵.浅谈“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2014(13):67.
作者:姚丙午 单位:平凉市灵台县西屯中学
