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[摘要]创新性思维模式的培养有助于推进学生的全面发展，符合新课改中提高学生综合素质的要求。转变单一的政治课堂理论灌输模式，从根本上提起学生对于政治学习的兴趣，深入浅出地帮助学生理解政治教学中的深刻道理，在中学政治教学中引导学生深层次地思考和探究，进一步培养和发展学生的创新性思维模式，这是政治教师研究的重点内容。活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使用活动教学，理论联系实际，科学评价学生，才能在政治教学中培养学生的创新性思维模式。
[关键词]政治教学；创新性；思维模式
现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新精神，形成创新能力，塑造健康向上、适应时代要求的合格人才。在政治教学过程中，教师应在教学实践与革新中充分认识到这一点，将学生创新思维的培养作为教学重点和教学目标，这样，学生才能更好地对于问题进行独立思考与自主探究，在课堂上的主体性才会充分体现出来。中学政治教学中培养学生的创新性思维模式有以下几种方式：
一、用生动的教学模式调动课堂气氛
中学政治教学的主要目的是培养学生的良好品德，教会学生做人做事的深刻道理，让学生了解国家社会每项动态的形成背景、发展过程以及最终结果。中学政治课堂一般会让学生感到枯燥和单一，教师调动课堂气氛可以采用以下几种方法：
1.借助表演的方法
可以在政治课堂上围绕当堂课的教学内容编排一些话剧、小品或相声，让学生充当表演者。学生在扮演不同角色时，一定会对这些生动的艺术形象有所认知，扮演者可以在表演结束后将心得和感悟分享给同学，让同学能够感同身受，这样在轻松、活跃的氛围中展开政治教育，更容易激发学生的求知欲。
2.借助漫画的方法
漫画是一种比较流行的艺术表现形式，借助夸张和幽默的手法来揭示深刻的道理，在学生中很受欢迎。合理地将漫画运用到政治教学过程中，可以把政治内容中深奥、难以解释的涵义表现得更加直观和贴切，如在一幅漫画中有两个图像：第一幅图像旁写着“学生接受教育以前”，不同的学生头脑中有不同的景象，花鸟虫鱼无一重复；而另一个图像旁写着“学生接受教育以后”，所有的学生头脑中的景象一模一样，旁边教师的头脑也是如此。这个幽默的漫画直接解释了现阶段教育的弊端，引发人们深思。
3.借助比喻的方法
比喻能够使抽象的问题变得更加具体，深奥的问题变得更加易懂。有时候仅仅一个比喻就能瞬间化解学生心中关于政治内容的各种疑问。如教师在教授生产力和生产关系相关问题时，单从字面解释，学生可能觉得云里雾里，教师直接用鞋和脚的关系来做比喻一定会有不一样的效果，教师可以问：“如果鞋子比脚大是否合理？鞋子比脚小又会有什么影响呢？”在学生思考和回答了该问题以后，教师可以直接告知学生生产力和生产关系就如同鞋和脚的关系，这样的比喻会让学生理解生产力和生产关系的相关知识，教师借助形象的比喻将抽象的知识变得直观和具体，使学生的学习效果得到提升。
4.借助故事的方法
比起枯燥的理论知识内容，学生更爱在课堂上听一些有趣的寓言和故事。教师可以挑选与课堂内容相关的故事，借助故事中的角色形象吸引学生，在故事的曲折离奇中逐渐懂得其中蕴含的深刻道理，对塑造学生品行起到重要作用。如在教授“艰苦奋斗精神”相关内容时，教师可以借助“愚公移山”等神话故事来吸引学生，在讲完故事以后抛出具有争议性的话题，让学生分成小组讨论愚公的行为在当今世界是否可取。学生可能会围绕愚公的“愚”展开争论，在课堂结束之前，教师要告诉学生，这个故事的重点在于颂扬愚公不怕艰难险阻的精神，这样的解释让学生茅塞顿开，一来一往的争辩中，政治课堂显得趣味盎然。
二、激发兴趣，培养学生的创造性思维
兴趣是激励学生探索新知的最大动力，只有在学生对课堂内容充分感兴趣的情况下，才会积极发挥主观能动性，创新性思维也会因此而发展。首先，政治课伊始，教师应该明确告知学生学习政治课的重要意义，让他们了解学习该门课程的最终目的。学生在充分了解政治学习的重要性之后，就会下意识地集中精力来学习这门课程；其次，在教学过程中，应时刻关注学生对于政治教学内容的兴趣。政治课程相对于其它学科来说更加抽象，大部分的理论知识很容易让学生思想开小差，这就需要教师时刻关注学生的思维动向，借助提问、分组讨论等模式展开互动，让学生参与到教师的教学内容中来。教师也可以想方设法地在政治课堂中添加趣味性因素，吸引学生的注意力，如创设课程内容有关的情境、巧妙地设置悬念和疑问、增加更多时事相关的实例、开展演讲或辩论比赛等，将单一枯燥的政治教学变得生动活泼，让学生充分感受到政治课程学习的乐趣，为学生创新性思维模式的培养奠定基础。
三、用活动教学为学生提供创新思维空间
现在社会充满竞争和合作，使得不同角度的思想观点产生碰撞，人们在这些碰撞和摩擦中进行思考，为寻求彼此利益最大化而找出矛盾的平衡点，以此产生创新性的解决办法。因此，集体活动是创新思维培养的重要模式。教师应该合理地创造一些教学活动，激励学生参与其中，在教师同学生、学生同学生进行思想交流和观点碰撞的过程中，学生的头脑风暴被进一步燃起。教师应该鼓励学生的质疑精神，让他们从各种不同的角度对某一问题进行分析和探讨，在活动教学中锻炼他们自主思考和学习的能力。同时，把所有学生放在活动教学中，让他们同教师和同学共享信息、交流经验，在辩论和思考中找到自我，学会合作。教师可以借助座谈和辩论会类的教学活动来组织学生，创造模拟法庭和知识辩论等教学情境，为学生营造集体活动氛围，为培养学生的创新性思维提供空间。
四、多媒体教学为学生的创新性思维提供辅助
信息时代的快速来临惠及各行各业，教育领域也不例外，多媒体教学模式为政治课堂带来了更多的生机。教师应多积累与课程相关的素材，用直观生动的图片、文本、声音和动画等内容立体表现课堂内容，让学生在欣赏课件的过程中感受课程所要传授的深刻道理，多媒体教学可以帮助学生理解更深层次的教学内容，为他们发展创新性思维提供技术支持。
五、联系实际教学引导学生的创新性思维
政治教学过程中应该遵循的一条重要原则就是理论联系实际。教师应该清晰地认识到，互联网的普及使学生很容易获取所需要的知识，单纯的理论分析已无法满足学生的认知需求，应该鼓励学生关心和了解社会实际，从不同的实际内容中感受政治思想。如在教授“健康中国需要健康的国民”内容时，可以借助相关新闻，告知学生该理论的提出背景，社会发展到何种程度以后，人们对于健康需求的觉醒，同时，可以向学生提出问题，全民健康的基本途径是什么，我国为此做了怎样的努力。学生在搜索新闻和相关论述时会发现全民健身的相关内容，也会找出我国为推动全民健身所做出的各种努力，以此借助实际内容引导学生对课程内容进行思考和理解，培养学生的创造性思维。
六、科学评价激励学生的创造性思维
自由、活泼、充满信任、目标明确的教学环境有助于学生创新思维的培养，而客观、公正的评价模式有助于创设这样的教学环境，因此，教师应该更加科学地对每一名学生进行评价和引导。一方面，教师可以用灵活的答案鼓励学生进行创新性思考，让学生能够用各种视角来理解和思考问题，进而对同一个问题给出不同的答案，只要符合逻辑，思维模式正确，教师均应该给予客观的评价和鼓励；另一方面，教师可以用更加灵活的方式来评价不同的学生，结合“减负”相关要求和学生的不同基础，采取开卷或闭卷、口试或笔试、课堂回答问题、写论文、做调查等各种方法来综合考量和评价学生，以此让学生在参与评价的过程中发展创新思维。在政治课堂教学中，培养学生的创新性思维的过程不能一蹴而就，也不会简单使用任何一种方法就能起到立竿见影的效果。实际教学中，还有其它有益于培养学生创新性思维的办法，需要教师具体问题具体分析，在教学过程中边摸索边总结，以找到更多发展学生创新性思维的方法。
参考文献：
[1]孙宝林.中学政治教学的课程价值构建与思考[J].才智，2014，(14).
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[3]王彩英.在新形势下开展有效的中学政治教学[J].学周刊，2013，(02).
[4]胡建军.问题探究式教学在中学政治教学中的应用[J].江苏教育研究，2013，(04).
作者:陆凯 单位:江苏省扬州市邗江区公道中学
