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［摘要］本文对高中思想政治教学中自主学习模式进行探究，对高中思想政治教学中实施自主学习的特点加以分析，旨在明确自主学习的主要模式，在适宜的时机选择适宜学习方法，从而从根本上提高学生自主学习的效果。
［关键词］高中;思想政治教学;自主学习模式
高中思想政治教学和其他学科相较，存在枯燥、乏味的特点。与此同时，思想政治教师开展教学活动时，多通过以往教学模式开展活动，主要表现为：教师为教学的主体，不能充分显示学生的主体地位。学生的学习兴趣和积极性均会受到直接的影响。针对于此，新课改背景下高中思想政治教师应转变以往的教学模式、教学理念，鼓励学生进行自主学习，以此使学生能主动探索教学中的奥秘和乐趣，切实提高思想政治教学质量。
1.学案式自主学习模式
学案式教学方法，即将教学活动、学习、练习相互融合，以此达到积极调动学生自主学习的目的，充分发挥课堂教学资源的作用。为达到被动学习向自主学习的转变，应合理运用学案教学模式，使学生在课前15分钟，结合学案的实际要求，主动阅读教学内容。这时，学生能提前完成学案作业内容，确保学生对教学内容有基本的了解，有目的性地进行阅读，防止产生盲目学习的现象。
2.小组合作自主学习模式
小组合作学习，属于应用比较广泛的学习模式。需要做好分组工作，以使所有学生均能积极参与到思想政治课堂学习中。然后合理选择小组长，小组长要能承担并落实小组职责、任务，鼓励小组成员勇于回答问题、阐述自己的观点。教师则应对小组教学开展过程中的表现情况、学习效果，实行总结和评判，以此帮助学生总结、归纳教学活动中的不足，切实提高高中思想政治教学的效率。
3.探究自主学习模式
探究式自主学习，可将学生个人、小组进行结合，并成为参与活动的主体，小组要合理布置教学任务，主动参与到教学中，对教学案例加以深入分析、研究，明确教学中的重点、难点。再以书面方式展示教学成果，教师作为指导者进行总结、点评。主要的目的：积极调动学生参与到教学活动中，培养学生的表达能力、思维能力、行动能力，以及沟通能力等。
4.阅读式自主学习模式
阅读方法，即为教师或学生在教学活动前，结合教学内容、要求以阅读方式处理问题。待问题提出后，经讨论、分析方式找到问题的答案。之后可指派一名小组成员，到讲台前进行讲解，教师则需结合小组讲解实行补充、评价。这样不但能积极调动学生自主学习的兴趣，还能提高高中思想政治教学的质量。
二、高中思想政治教学中实施自主学习的特点分析
1.持续性特点
思想政治教学内容，比较枯噪乏味，教学的进度较慢。与此同时，教学内容观点与当前社会观点，存在着一定的差异性，所以不能很好地调动学生的学习兴趣。针对于此，教师需构建良好的师生关系，秉持更多的耐心开展这一教学活动，从而提高思想政治教学的整体质量。
2.互助性特点
每名学生均为独立的个体，所以其学习情况、接受知识能力，也会具有一定的差异。针对基础和能力稍弱学生，实行自主学习存在较大的挑战性。这时教师可充分发挥小组合作的作用，使学生间相互能够交流、帮助，学会如何与人合作，从而创设良好的学习氛围，促使所有学生均能主动参与到自主学习活动中。
3.游戏性特点
思想政治教师，应结合学生的学习特点、教学内容，通过游戏方式开展教学活动，如：辩论赛、角色扮演、小组拉力赛等。如此一来，不但能转变思想政治教学给人的枯燥乏味的感觉，还可以调动学生参与到教学活动中的兴趣。
4.激励性特点
长时间使用一种学习方法会导致学生降低学习思想政治的兴趣。为此，可通过奖惩方式，有效调动学生学习的兴趣。针对表现突出的学生，可给予口头奖励、物质奖励；反之，应实行相应的惩罚。
5.可控性特点
开展高中思想政治教学时，采用任何一种教学模式均需凸显出学生在课堂中的主体地位。因此，实施思想政治教学过程，教师应充分发挥自身的教育价值，积极引导学生进行自主学习，不断探索思想政治教学内容，使学生养成良好的学习习惯。高中思想政治教学中，为实行自主学习模式，需积极调动学生学习的兴趣。然后加强对教学模式的重视，以便在适宜的时机，选取适宜的教学模式开展教学活动。和传统教学模式相比较，自主学习模式能根据实际情况选择出最合适的学习模式，所以可凸显学生在教学中的主体地位，有目的地实行教学活动，提高高中思想政治的教学效果。
参考文献：
[1]刘华宝.高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”探微[J].新课程(下),2017(1):158.
[2]熊必成,龙全圣.高职计算机基础教学中的自主学习模式探微[J].知识窗(教师版),2017(3):39.
[3]李守诚.试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].中国校外教育,2017(16):19.
作者:苏顺勇 单位:湖北省武汉市关山中学
