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摘要：我国作为拥有5000年悠久历史的文明古国，载有博大精深、光辉灿烂的优秀传统文化。这也是先代为我们留下的一笔宝贵财富。在当今中学教育中弘扬我国悠久的传统文化是当今教育体制改革所提出的重要内容。而思想政治课作为一门中学必修课程其内容正是教育当代中学生树立正确的三观。肩负起学生德育教育的重要教学任务。若想更好地在中学教育普及我国的传统文化可以将思想政治课程作为媒介，将传统文化内容运用在思想政治教学当中。文章针对当前传统文化在思想政治教学中的灵活运用进行分析，总结其中暴露出的问题，并根据这些问题提出一些切实可行的有效策略来加强传统文化在中学思想政治教育中的有效运用。
关键词：传统文化;中学教育;思想政治教学
我国的传统文化拥有极其丰富的文化内容和精神内涵，传统文化作为我国文化的核心其内容应该在人民群众中得到普及。我国在进行了新课程改革后明确提出要将传统文化内容在当今中学教育中作为重点工作开展。而在当今中学的思想政治教学过程中加入传统文化内容的渗透，不仅可以丰富其课堂内容、改变传统的思想政治教学模式同时还能够确保传统文化在年轻一代群体中不断传承下去。但是部分中学在将传统文化运用到思想政治教学当中时存有教师对传统文化的重视程度不足的想象。并且当今中学部分思想政治教师专业素质有所欠缺导致不能更好地在教学时将传统文化与思政课程内容进行有效的结合。上述这些现状在当今中学思想政治教学中都普遍存在，这在一定程度上严重阻碍了传统文化在思想政治教学当中的有效运用。
一、传统文化在中学思想政治教学中出现的问题
（一）思想政治教学过程中对传统文化的重视程度不足
在当前中学的思想政治教学过程中向学生渗透我国传统文化的相关内容，既符合中学生德育教育所提出的要求，同时也是让下一代更好地传承传统文化最快捷、有效的方式。但是伴随当前互联网技术的普及应用，网络中掺杂着各类信息资源。中学生作为当前中国网民的主要构成部分之一，其在学习之余大部分时间都用来浏览互联网信息。这导致一些外来文化通过互联网传入到国内，被中学生所熟知了解。由于当前中学生还处于生长发展的重要时期，心智尚未成熟比较容易受到外来因素的影响。导致部分中学生沉迷于外国文化，这种情况长期发展造成了我国中学生大多具有崇洋媚外的特点。中学生对于我国的传统文化没有引起足够的重视程度。再加上思想政治教育的老师教学模式落后，在课堂中一味地对学生进行“填鸭式”教育导致中学生对于传统文化内容和思想政治课程学习产生了一种厌恶心理。除此之外，部分中学思想政治教师迫于学校要求的教学任务压力，在课堂中一味地追赶课程进度，忽略了向学生介绍有关传统文化的内容。教师和学生不能提起传统文化在思想政治教学运用的重视程度，导致传统文化内容的传播受到一定的阻碍。
（二）思想政治教师专业素质欠缺
教师是当今中学思想政治教育的核心，教师的专业素质将直接影响传统文化在思想政治教学过程中的运用效果以及传统文化内容的普及传播程度。这要求在当今中学从事思想政治教学的教师不仅要具有过硬的专业素质，同时还要拥有扎实的有关传统文化内容知识。在对中学生进行思想政治教育过程当中要求教师要游刃有余的驾驭传统文化的内容并在课堂中将其传授给学生。如此一来不仅可以在思想政治课堂中传授给学生有关德育教育的相关内容同时还能够让中学生领略到我国传统文化所蕴藏的独特魅力。但是由于我国从事思政教育的教师专业素质良莠不齐，导致部分思想政治教师在授课过程中不能够准确的把握和渗透传统文化相关内容。并且由于受当前应试教育大环境的影响，很多思想政治教师在授课过程中仅注重课本中的内容，而对于课程内容中涉及到的传统文化内容只是简单的草草带过，不能对学生进行深层次的剖析讲解。这种现象造成当代中学生对于我国传统文化的认识和理解不够深刻，不能有效意识到传统文化对其学习成长所产生的重要影响意义。
（三）对当今传统文化有效运用的评价机制缺失
传统文化的教学评价机制可以对现如今传统文化是否在中学思想政治教学中有效运用进行监督和指导。在思想政治教学过程中有效地运用评价机制可以加强教师在课堂中渗透传统文化的意识。建立完善的传统文化运用评价机制不仅可以有效提高中学思想政治教育的教学质量，同时还可以确保传统文化内容在思想政治课程中进行内容传播。让中学生了解我国悠久且丰富的传统文化内容。除此之外，建立评价机制还可以体现出思想政治教师在授课过程中对于传统文化内容在教学组织与设计当中的应用。现阶段我国大部分中学都未建立或者已有但是不够完善的传统文化有效运用的评价机制，由于缺失相对应的评价机制导致对于中学思想政治教师缺少了课堂中运用传统文化的监督。
二、加强传统文化在中学思想政治教学中的策略
（一）增强传统文化在中学思想政治教学中的运用意识
在当今中学的思想政治教学过程中若要更好的运用我国传统文化的相关内容，向学生传授传统文化内涵需要不断加强传统文化在中学思想政治教学中的运用意识。教师应该清楚地意识到自身所扮演的重要角色，要将自已定义为传统文化的传承者。培养学生的政治思想，增强他们对于传统文化在思政教育当中的运用意识。例如以中学思想政治教育当中《构建和谐家庭》一课为例。将构建和睦的家庭和传统文化中的孝道相结合。但是在教学过程中有学生提出疑问：传统文化强调作为儿女要对父母尽孝道，但是传统文化中个别孝道却毫无人性。其中最具代表性的就是“郭巨埋儿”的故事。郭巨为了奉养母亲，不惜牺牲自己的亲生儿子来换取母亲的口粮。我国对于儿女尽孝也曾提出“常回家看看”等口号。但真实的情况是很多儿女由于多种原因无法对父母尽孝。在这种情况下要如何看待传统文化所提出的孝道。对于学生提出的这个问题，作为思想政治教师要对其进行正确引导，通过引导学生以“三纲五常”的角度来进行思考，让他们明白传统文化的孝道是一种被政治因素所扭曲的文化。教师作为思想政治教学中的主体，在教学过程中向学生渗透传统文化内容首先需要不断丰富自身的知识储备量。只有这样才能够更好地针对上述案例中学生提出的观点进行详细的解答。除此之外，若想更好地增强传统文化在中学思想政治教学中的运用意识还需要教师不断地挖掘思想政治教材当中所蕴含或者可以进行拓展的传统文化内容。要求教师不应该仅单纯地依赖教授课本中涉及的知识，同时还要重视学生整体素质的培养。通过挖掘思想政治教材当中涉及的传统文化内容来增强中学生对于我国传统文化的认同感。最后要求思想政治教师在教学过程中做到寓教于乐，为学生创造一个轻松愉快的传统文化学习氛围。增进师生之间的有效沟通建立和谐的师生关系。只有这样才能确保增强传统文化在中学思想政治教育中的运用意识，更好地向中学生普及传统文化知识内容。
（二）提高思想政治教师的专业素质
中学思想政治教师的专业素质高低将直接影响传统文化能否在中学思想政治教学过程中有效运用。教师作为思想政治教学的主要组成部分，其在思想政治教学中传授传统文化内容具有不可替代的重要作用。为了确保传统文化在当今我国中学思想政治教育更好地普及传播和运用，对中学思想政治教师的专业素质提出了更高的要求。只有不断提升思想政治教师的专业素质才能促使他们更好地对学生教授传统文化相关内容。我国传统文化的内容博大精深，涉猎的知识层面也相当复杂。正因如此，思想政治教师若想实现短期时间内掌握大量的传统文化内容并非易事。为了帮助思想政治教师更好地掌握传统文化相关内容需要他们的专业素质，循序渐进地有效学习我国传统文化相关知识。除此之外，校方开可以针对思想政治教师定期开展一些培训、进修活动。以此来帮助思想政治教师不断提升专业素质，创新教学模式。通过系统的培训和教师自我学习提升来增强传统文化在思想政治教学中的运用。这也有助于促进思想政治教师的全面综合发展。
（三）完善思想政治教师评价机制
若想更有效地将传统文化的运用于当前中学思想政治课堂内容中，需要不断完善思想政治教师的评价机制。通过建立有效的评价机制来促进中学思想政治教师在授课过程中多加融入有关传统文化的相关内容。这种方式也有助于中学思想政治教学的顺利开展。在建立思想政治教师评价机制的过程中首先要明确评价目的，建立明确的教学目标。这有利于提升现阶段中学思想政治教学的整体质量和传统文化在课程内容中的渗透应用。以此来实现对当今中学生进行有关我国传统文化内容的教学，提高他们的综合素质。其次，要清楚地意识到评价机制是对中学思想政治教师的日常教学过程中是否渗透有关传统文化相关内容进行监督评价。在教学过程中教师可以通过对我国传统文化所具有的独特内涵和不同类型的传统文化内容对学生进行讲解。除此之外，中学思想政治教师还可以通过自身对于不同类型、不同内容的传统文化理解和运用能力以及中学生对于传统文化学习的接受能力两方面着手。最后是要对评价机制所产生的结果进行科学合理的分析和总结，既要肯定在思想政治教学过程中运用传统文化，向学生渗透有关传统文化的相关内容来增加他们学习思想政治的积极性、主动性，促进当今中学思想政治德育教育更好的发展。同时也要总结在进行评价机制当中产生的一些问题和不足。根据这些问题不足总结经验教训，采取一些行之有效的解决对策，不断完善思想政治教学手段。促进传统文化相关内容能够在思想政治教学中更加灵活运用。
三、结语
综上所述，我国丰富的传统文化内容是一笔无形的宝贵财富。在当今中学的思想政治教学过程中运用传统文化向学生传授传统文化的相关知识不仅可以丰富课堂教学内容，同时还有助于促进中学德育教育快速发展提升中学生的整体人文素养。虽然传统文化在中学思想政治教学运用的过程中存在一些问题和不足，但是相信通过提出一些切实可行的有效策略来解决问题。提高我国中学思想政治教育的整体教学质量，更好地向下一代传承我国优秀的传统文化。
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作者:李金蔓 杨彦华 赵天宇 单位:佳木斯大学
