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摘要:新课程改革要求教师在教学工作中要注重与现实生活进行联系，要求教师在高中政治教学中开展生活化教学。开展高中政治生活化教学使政治学科在课程目标的确立上更加生活化，也就要求了政治教师在教学的过程中要缩短教学活动与学生现实生活之间的距离，既要符合新课程改革的教学理念，又要符合高中政治的教学目标。在教学生活化实践过程中，教师要为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，在教学实践中教师要深入理解教学理念，要有创新的教学精神，要能抓住政治教学生活化，从而充分体现高中政治教学的理念，全面提高高中学生的政治文化素养。
关键词:高中;政治教学;生活化
政治学科是高中教育的重要组成部分，对学生的未来发展以及步入社会有着深远影响。高中政治教学主要培养学生的知识和技能，培养学生解决问题的方法，培养学生正确的学习态度以及人生观、价值观、世界观，[1]从以上培养方面来制定高中的政治教学目标。因此，高中政治教师要与学生加强沟通与联系，掌握学生的心理动态，从而结合学生的实际情况，拉近学生与政治学科的距离，让学生的生活融入到政治教学当中来。教师要将政治书本上的知识点与课堂教学以及学生的现实生活融合起来，从而更好地实现政治教学的生活化，让学生在政治教学中体验到生活的气息，提高学生对政治学科的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生能够主动吸收政治知识，有利于学生对政治知识的掌握与运用，培养学生的思想道德品质，增强学生的政治觉悟，有助于提高政治教学的效率与质量。
1高中政治教学的生活化内涵
高中政治教学的生活化主要是指以学生的生活经验为基础，将政治教学内容与其生活进行紧密联系，从而使学生能够具备政治思维与政治素养的教学模式。所以，运用生活化政治教学模式，对高中课程教学十分重要。高中政治教学生活化的优势主要表现在为：首先，由于教学内容与学生的生活进行有机融合，能够增加教学内容的趣味性，因此，学生的思想能够更为开放，使教学内容能够更具有针对性，让学生容易掌握并运用到生活中；其次，教师除了在课堂上进行教学之外，也可以引导学生在生活中发现教学素材，并用生活中的典型事例进行教学，促使学生增加对政治知识的感悟、加强对生活的体会；最后，开展政治生活化教学能够培养学生用政治角度发现生活中问题的能力，[2]并学会站在客观角度分析问题，以及培养学生对问题本质的探索研究能力，有助于改变传统政治教学模式中学生被动学习、教师主动授课的局面。
2营造生活化政治教学氛围
营造生活化的政治教学氛围有利于教师将高中政治生活化教学的效用发挥到最大化。要打破传统的教师主动授课学生被动学习的教学模式，从而建立以学生为主体，让学生主动学习的教育模式。教师要尝试与学生进行沟通，与学生建立一个平等和谐的师生关系，营造良好的学习氛围有利于缩短教师与学生之间的距离，所以教师应该积极创造与学生沟通的平台，从而培养良好的师生情感。在高中政治教学过程中，教师要改变教学模式，为学生创建和谐、活跃的课堂学习环境，使学生能够在积极、开放的学习气氛中，充分激发自身的学习热情，从而提高学生对政治科目的主观能动性。此外，高中政治教师在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，给予学生平等的地位，使学生养成独立思考、自主学习的好习惯。此外，在对学生进行提问的过程中，教师要保持耐性，避免过于严厉而导致学生匆忙之间无法整理思绪，打击学生学习的积极性，而是要对学生进行鼓舞，从而树立学生的自信心，激发学生的学习热情，让学生主动参与到政治学习当中，这种做法促使政治教学课堂更具有开放性。[3]例如：在教授高中政治教材中关于《多变的价格》一课时，很多学生容易混淆“买方市场”与“卖方市场”的概念，而传统的教学方法很难让学生更好地理解与掌握“买方市场”与“卖方市场”的特征与区别，因此，高中政治教师需要改善教学方式，利用先进、科学的教学手段，如角色扮演教学法、情境教学法等，能够帮助学生更好的理解。在知识点讲解前，学生在还未了解课本内容时，教师先找几名学生来模拟着两个生活情境。教师要布置好买卖要求，卖水果的人必须将水果全部售出，买水果的人必须要买到水果。布置好要求后分别找三名女生扮演市场上卖水果的，找两名男生来扮演买水果的，一轮买卖结束后角色要进行互换，再由两名男生买水果，三名女生买水果。通过模拟生活情境，使学生们很快得出结论：买方市场就是买方往往占据主动权，这会使市场出现供过于求的现象，导致卖方商品的囤积，会使产品的价格下跌；卖方市场就是卖者占有主动权，市场中供不应求的现象，商品在一定程度上是稀缺的，卖方更愿意抬高商品价格。通过教学生活模拟，更能让学生理解书本上的知识点。因此，高中政治教师需要提升自我，改善教学方式，将政治教学内容与实际生活进行有机融合，并引导学生通过主动观察、主动思考的方式，探究与解决生活中的政治问题，从而充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，促进高中政治教学的发展与进步。[4]
3政治教学生活化的理念改革
在一些高中的政治教育上仍旧存在学习目的性的误区，教师把优秀的高考成绩作为学生努力的方向，将政治教学的重点放在怎样提高学生考试的成绩，而不是怎样培养学生正确的世界观、人生观、价值观，这一做法与我国新课程标准提出的要求严重不符，在教学理念上与全面培养学生能力的标准相违背。在高中政治教学生活化的过程中，高中政治教师需改变落后的教学理念，充分提高自身的教学水平，要将实际生活积极联系到政治教学中。[5]教师要对教育模式进行改革，不能继续使用传统的教学模式，要对政治课堂的模式进行改革，要将生活融入到政治教学中，强化课本中的知识，加强引入现实生活中的真实案例，从而加强学生的政治思想理念，提高学生的政治素养，有助于学生的综合发展。
4寻找生活化政治教学素材
高中政治教材中的理论知识较多，内容偏于概念化，缺乏趣味性，但教材只是教学资源中比较重要的一种，而不是具有唯一性的特征。因此，教师在教材内容教授结束后，完全可以引入生活化的教材，使教材内容与生活化中的政治内容进行合理融合，既能丰富教学内容，又能凸显教学素材的及时性，使教学内容能够与时俱进，有助于学生的理解与把握。此外，教师要有意识的对学生进行引导，使学生能够自己学会寻找生活中的教学素材，从而提高学生的学习积极性，有利于学生的发展。[6]政治教师在设计教学活动过程中，要结合实际生活中的政治素材与政治教学教材中的内容进行有机融合，从而形成科学合理的教学目标和教学方案，并在制定教学任务中融入生活化的元素，使学生能够通过仔细观察生活、联系教学内容来完成教学任务，有助于提升学生的政治学习质量。例如：在教授高中政治教材中关于《实现人生的价值》一课时，通常会用古代或者当代的一些伟人、名人来举例，这在一定程度上与学生的现实生活产生很大的差距，很难让学生产生共鸣，这样的材料也就不能更好地帮助学生理解知识。对此，我们需要让学生主动发现身边令人感动的人以及令人感动的事，学生在表述的同时也会明白价值观对人的重要性，从而懂得怎样实现人生价值。
5信息技术在高中政治生活化教学中的应用
随着网络科技与数字科技的迅猛发展，信息技术已经被教育界广泛应用。高中政治教师也可以借助信息技术手段，对生活化的教学情境进行辅助，不仅能够有效的提高学生兴趣，而且能够增强学生的直观感受，从而使学生更容易掌握所学内容。例如：在教授高中政治教材中关于《文化的继承性与文化发展》，教师可以充分利用多媒体课件，向学生展示我国丰富多彩的传统文化，有利于活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，激发学生对于我国传统文化的保护欲望与传承欲望。同时，多媒体课件的内容也会激发学生联想思维，让学生想到自己生活中所看到的传统文化现象，有助于学生迅速掌握文章的思想内涵，提高了课堂教学的效率与质量。
6政治作业也要具有生活化的特征
政治科目作为一门副科，很少有教师会给学生布置课后作业的情况，不利于学生对知识的掌握与巩固。因此，高中政治教师要适当为学生布置课后作业，以便让学生更好地掌握课堂学习内容。需要注意的是，教师在布置作业时，不必拘泥于课本知识，可以让学生在日常生活中去完成作业，从而使学生能够学以致用。例如：在教授高中政治教材中关于《多彩的消费》一课后，教师可以让学生做一个随机采访的社会调研，对人民群众的消费观念进行一个调查总结，用这种方式作为作业，既能够让学生产生新鲜感，又能够帮助学生将知识与生活进行良好的融合，有助于学生的学习与发展。通过学生对作业内容以及作业形式上的理解，让学生感受到生活处处有政治，社会生活与政治息息相关。作业形式的生活化使学生的作业由传统教育模式中的“封闭”走向“开放”，在一定程度上能够促进学生的沟通能力以及交流能力。
7结束语
高中政治教学是高中学生思想道德建设的保障。高中政治教学生活化不仅能够使学生更好地掌握知识内容，让学生能够学以致用，还可以提高学生的综合素质，使学生具备良好的政治素养，适应社会发展的需求，有利于学生未来的发展与进步。此外，高中政治教学生活化还可以使学生充分理解生活化的基本内涵，从社会实际出发，认真研究生活化教学带来的优势，领会高中政治教学的基本理念，有利于学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。
参考文献
[1]李明哲.刍议高中政治教学的生活化[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(5):156.
[2]赖武.高中政治教学生活化刍议[J].小作家选刊,2015(26):42.
[3]庄会文.刍议高中政治生活化教学[J].中国校外教育(中旬刊),2017(4):134.
[4]聂琦冰.刍议高中政治课堂中生活化教学的应用[J].课程教育研究(新教师教学),2015(36):163.
[5]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊A版,2015(8):99.
[6]王清霞.巧妙选择生活化情境,助推高中政治教学[J].考试周刊,2016(89):121.
作者:韦卓奇 单位:岑溪市筋竹中学