政治教学论文范例

第一篇：初中政治教学学生创新策略

1初中政治教学中学生创新意识的培养策略分析

1.1通过情景课题的创设，强化学生兴趣，促进学生创新意识的培养

近些年来，情景教学已经逐渐应用到素质教育当中，其主要思维便是以教学内容为依据。政治教师应下意识地通过名人故事、笑话、寓言等来创造积极引人的气氛，生动活动的课堂氛围，来激发学生对于政治的学习兴趣。

1.2现代设备,辅助教学

科学技术不断发展的时代背景下,众多先进的教学设备与技术在教学过程中得到了广泛的应用。因此,在初中政治教学的过程中,教师也应当借助现代设备,发挥其对于政治教学的辅助作用。在教学过程中,由于初中政治课本内容多为文字,缺少图表,因此,很多教师不注重多媒体设备与技术的应用,而是一味的讲授知识。将现代设备运用到教学中,有助于提升学生的创新意识。

1.3运用三步教学法，促进学生创新意识的提高

第一篇：初中政治教学情景创设有效实践

一、分条列举现下初中政治课堂教学所陷入的情景创设误区

所谓“情景创设”，是由老师加工所得的一种教学环境，主要是将课本教材中的内容以多种多样的形式展现给学生，帮助学生更好地接受教材知识、掌握知识重难点。情景创设得当的话，对于学生学习兴趣的激发、学习效率的提升意义重大；情景创设失当的话，反倒会使得整个课堂教学陷入情景创设的误区。以初中政治课堂教学为核心对象，可以发现现下初中政治课堂教学所陷入的情景创设误区主要有四种：（1）情景创设所选材料针对性、目的性不强，给人生搬硬套之感；（2）教学情景多取材于课外，没有很好地利用政治教材案例；（3）情景创设的内容不够精练，很难发挥情景创设应有的成效；（4）创设出的情景所包含的感情不够真挚，反而导致啼笑皆非。

二、探析情景创设在初中政治教学中的有效实践

1.仔细解读教材案例，开展优质情景创设活动

众所周知，能够选入初中政治教材中的知识内容，都是教材编订者结合教学大纲经多次斟酌确定下的，所以教材中所涉及的知识点都足够科学、合理，因此初中政治老师在利用情景教学法开展情景创设活动时，务必提前仔细解读教材中所提到的案例，从而结合案例创设出有效的教学情景。比如，老师在讲授《行为与后果》这节内容时，可以引导学生仔细阅读课本中《海因茨的故事》，随即讨论并回答“海因茨偷药和不偷药到底会产生什么样的后果？”这一问题，让学生在辩论问题的情景活动中理解“行为与后果”两者之间的关联，最终真正理解“宽容”这一知识点。

2.巧妙结合趣味故事，顺利完成情景创设任务

第一篇：高中政治教学中漫画的应用研究

一、漫画在新课标高中政治教学中的应用现状

漫画具有直观性、趣味性等特点。然而在高中的政治教学过程中，表现出枯燥、乏味的教学内容，不能引起学生们的学习兴趣。但是，新课标的背景下，兴趣才是学生最好的老师。因此，漫画在新课标高中政治教学中被应用。首先，漫画的趣味性特点对于引导学生的兴趣是有利的。通过漫画的兴趣，让学生产生对政治学习的兴趣，实现“爱屋及乌”。漫画的直观性，使政治学习变得简单，减轻了学生的学习负担。因此，在新课程改革之后，漫画的应用受到了青睐。在新课程改革之后，高中政治教材中也有更多的漫画加入了其中。

二、漫画在新课标高中政治教学中的优势

（一）漫画的直观性使政治学习简单化

在高中的政治学习是相对难度比较大的，尤其对于一些刚刚进入高中阶段和一些基础比较薄弱的学生来说。而因为课堂时间有限，教师也有规定的教学任务，所以在教学的过程教师不可能顾及到全部的学生，只能是大多数学生懂了就要继续学习新知识。但是一些基础薄弱的学生就会有困难。但是，在教材的内容中，加入一幅漫画让学生理解，结果或许就大不相同了。教师在教学过程中，将教材中的一幅漫画呈现给学生，不用在花大把的时间去讲解难点了，也减轻了自己在课堂上讲解的负担。因此，漫画在新课标高中政治的教学中既减轻了学生的负担也减轻了教师的负担。这是漫画在新课标高中政治教学中使用独有的优势。

（二）漫画在高中教材中使用有助于学生的记忆

第一篇：初中政治教学模式研究

一、初中政治教学生活化的要求

（一）必须以学生为主体

生活化初中政治教学必须坚持以学生为主体。在传统教学模式下，学生只是接受知识的被动者，教师只是一味灌输，导致课堂气氛枯燥无趣。生活化思维下的政治教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活联系在一起，便于学生对知识更好地理解，充分激发学生对政治课程的兴趣。

（二）授课方式的转变

传统教学模式之所以无法激发学生的学习兴趣，主要因为教师授课方式相对落后，在传统政治课堂上，教师过于重视书本上的理论知识，甚至将一章重点直接画出来，对于学生不甚理解的地方也不悉心指导。长此以往，学生对政治这门学科的兴趣大大降低。因此，教师必须及时转变授课方式，促进学生更好地发展。

二、初中政治教学生活化的应用原则

一、思想政治课堂中任务支架的架设及实施

1．构思任务，搭建支架

构思和建架是教学前的必要准备，其中，构思是任务支架教学的重要前提，搭建支架则为开展教学提供了框架支撑。教师只有精心构思任务，才能激活学生已有的认知和经验，激发他们参与活动的兴趣，增强参与、理解、完成任务的效果。在本节支架教学前，教师一要紧扣课标，积极构思和把握好教学目标，明确知识目标、能力目标、情感态度价值观目标;二要把握教学重难点;三要针对学习对象，梳理任务流程，注重任务及环节的预先构思。构思的同时，教师围绕任务主题“股票、债券、商业保险”，初步设置了任务框架:①股票、债券和商业保险的基本含义、特点及其收益与风险;②通过学习，明确股票、债券、保险等各种投资方式的特征以及在国民经济建设和个人生活中的意义;③通过学习，结合生活实际，学会学以致用。在架设任务框架时，教师必须面向学生，紧密结合学生的“最近发展区”，重视对学习对象的研究分析，明确学生主体在各任务环节中应承担的任务角色及发挥的作用，来有效引领他们在教师给予的任务情境之下明确学习任务，积极参与活动，领会任务实质，圆满完成任务。

2．引入情境，呈现任务

呈现任务是开展任务支架教学的首要环节。教师针对任务主题，积极从教材、学生的生活、学习、交往环境等多种渠道获取任务的输入材料，并以这些鲜活的生活素材为基础创建教学情境，借助情境的引入来呈现任务。如在本节新课一开始，笔者就借助播放视频歌曲《挣钱不容易》为情境来导入新课:师:俗话说“你不理财，财不理你”。看了视频，我们深刻地感受到“挣钱不容易”啊!我们手里如果有了余钱，那又如何让这些余钱能保值、增值呢?你看，视频中的主人公老王、老张最近就比较烦。他们烦什么呢?那就是，他们闲置的钱不知怎样科学处理。他们想招聘一个高级理财师，帮他们理一理财。我们当中谁愿意参与竞聘呢?谁能上台来表演下，让大家好好看看他的表现，好吗?在此，教师利用富有生活趣味的生活实例作为输入性材料，以媒体支架形式展示情境，来呈现任务“如何科学投资和理财”，把学生引入一定的任务环节，使他们在一种自然贴切、真实可信的生活情境烘托下，理解了任务指令和要求，领会了任务，从而为执行好任务做积极的准备。学生在明确的真实性的任务驱动下，激发参与课堂活动的兴趣，使他们的学习过程在任务支架的支撑下增强了学习的目的性和自主性。

3．执行任务，探索学习

呈现任务之后的重要环节就是执行任务，这是任务支架教学的核心环节。在这一环节中，教师坚持由易到难、层层深入的任务设计原则，优化创设一系列的“任务链”，并在各种形式的任务支架形式引导下，循序渐进地指引学生参与独立探索、合作学习，使学生在多样化的任务驱动下，善用方法，激发思维，参与具体任务的完成过程，获取执行任务过程的成功体验，培养起独立探索和合作学习的能力，养成良好的学习素质。

第一篇：高中政治教学生活化策略

1高中政治教学生活化的意义

高中政治课堂当中教学生活化，可以增进学生对理论知识的理解。高中政治内容理论性较强，在传统的教学实践当中，教师更加注重对理论的阐述和理解，对于政治学、经济学、哲学的知识，单纯的用理论解释理论，用抽象思维来解释抽象概念，对于社会阅历不甚丰富的学生来说理解起来有困难，不能够有效调动其积极性和主动性。部分教师对社会的关注程度不够，不能够将生活中的资源灵活的运用在政治教学当中。“处处洞明皆学问”，生活当中万事万物几乎都和政治学、经济学、哲学能够建立联系。如何从丰富的现实生活当中抽取鲜活的案例，深入浅出的结合理论给学生进行讲解，让学生能够真正理解其内涵，而非死记硬背。政治教学生活化，能够增进学生的学习兴趣。青年学生是国家的未来，高中阶段的学生正处于人生观世界观建立的重要阶段，他们在成长的过程当中对国家和社会的发展非常关注。把政治课堂中的理论知识和现实生活进行连接，根据当前国际国内形势给大家讲解政治学知识，根据宏观调控，当前股市动态给大家讲解经济学知识，根据生活中处处细微处的案例给大家讲解哲学的知识，能够引起学生学习的兴趣，让他们“知其然，更知其所以然”。当人们学习一个东西时候是盲目的，不知道这个内容的效用时，其积极性势必是受影响的。然而，政治课程与现实生活结合的更加紧密，能够让学生清晰政治学习的意义，提高其主动性和积极性，更能够掌握用政治学的观点来思考和解决生活当中的问题。

2高中政治教学生活化的误区

把课堂内容和现实生活相结合，大家都会喊这句口号，在实践执行过程当中却容易只追求形式，而忽略其内涵和本质。我们提倡政治教学生活化绝不仅仅是把每一个政治课堂当中的知识点用一个现实的生活案例生搬硬套来阐述这么简单，这样仅仅是第一步，还远远不够。政治教学生活化的内涵和意义是希望通过生活化的授课方式来培养学生的思考问题的方法，降低学习的难度，产生对政治学习的兴趣。如果徒有其表，引导不够系统，则可能会使教学偏离轨道。过分依托于新的授课资源，轻视传统教学的方式。随着现代科技的不断发展，各种各样的多媒体设备普及程度越来越高。很多高中政治教师单纯的把生活化教学理解成，多给大家播放一些视频、动画、让大家看看新闻，认为丰富了课堂中信息资源的渠道就算作“生活化”了。这样的观点也是犯了形式化的错误。新媒体资源是我们可以借助的外力之一，很有价值和意义，但是并不能走极端，不意味着应用到新媒体的资源就是好的。传统的教学方式也可以创造良好的互动氛围，让学生参与到课堂实践中来。在高考的指挥棒下，教学评价形式单一，是政治教学当中一直存在的弊病之一。我们该如何评价一个学生学习的好不好？我们该何时评价一个学生学习的好不好？我们该由谁来评价一个学生是否很好的掌握了所传授的知识？目前大多学校的答案可能是最后的考试成绩决定。但是这些问题都是我们可以思考的点，除了成绩我们能不能明确一些其他的点来对学生作评价，我们可不可以增加过程性评价而不是单纯的以最后的考试成绩作为终结性的评价，我们能不能增加评价的主体，让教师、同学甚至家长都参与进对学生的评价当中来。我们希望通过教师来提升学生的综合素养，帮助其掌握知识，更帮助其学做人。

3高中政治教学生活化的策略

3.1教学目标生活化

第一篇：新课改高中思想政治教学分析

一、加强学生的主体作用，通过与时政的结合来提高教学的趣味性

学生往往都会对新闻时事产生一定的兴趣，因此，教师在思想政治教学的过程中可以将一些时政新闻适时地加入。在学生正听得兴起的时候，再不失时机地转移话题，将大家的注意力引到教材上来，以便教学任务能够顺利完成。将有关时政材料插入教材，不但使学生的视野得到了开阔，而且促使学生对思想政治的学习兴趣逐步增强。若只是靠教师进行课堂授课，学生的被动地位还是难以改变。笔者尝试了一种课堂活动方式，有助于加强学生的主体地位，那就是召开“新闻会”，也就是在正式开课前留几分钟时间，让学生自己去时政新闻，每堂课只选3名学生每人限时2分钟，同时要确保新闻内容的真实性、准确性和时效性，学生还要简单评论一下自己对新闻的看法。全班学生轮流担当演讲者，“最佳播报员”每一个星期评出一名学生，同时进行高度表扬。这就使学生的学习热情得到了很大激发。演讲虽然只有几分钟的时间，却能达到启发和教育全体学生的目的，使学生的视野得到了开阔，思维得到了发展。经过一段时间的培养、锻炼，一定程度上提高了学生的分析能力。

二、树立体验意识，关注学习探究的过程，实现协作学习

新课程下的教学重视过程、体验和探究。学生主动性的发挥，积极参与教学是其中最为核心的问题。思想政治课教学过去更重视学生接收的知识量，教师只是重视对这种“注入”知识技巧的改善，学生很少能获得真正的体验，有的只是空洞的理论。但是新课改条件下重视的是转变学生的学习方式，倡导的是一种自主探究的学习方式，强调学生参与社会实践和亲身体验生活的重要性。在教学过程中，要想对学生的自主发展进一步推进，教师就一定要重视培养学生的主体意识，给学生多一些鼓励，让他们自己选择喜欢的方式来探究学习。在探究过程中，引导学生去了解社会生活，找寻未知的答案。在课后教师要进行家访。通过对学生父母或长辈的访问，来了解有关学生与他人和谐相处的事迹或经验，同时做好文字记录和整理工作；教育学生夸奖和感谢过去帮助过自己的人。进行这样的活动安排是与学生的生活实际紧密联系的，能很大程度上调动学生学习的自主性与探究的积极性。在进行探究性学习的过程中，还能获得一些人生感悟以及一些能切实感受到的情感体验，使其能够终身受用。这种体验式的、探究式的教学要求教师一定要打破传统的教学模式，教师不再是绝对的主导，要重视学生的主体地位。在课堂教学中，把学生引入社会生活实际，通过开放性的教学情境的创设，为学生创造自主、合作和探究学习的条件。在课堂上，加强学生学习过程的讨论、提问和交流合作，教师也要多做指导和鼓励，组织好教学，课下多做反思和研究，将教学开放意识牢牢树立起来。

三、联系实际、重视实践

如今，许多学生都认为思想政治课不是很重要，学习只不过是为了应付考试而已。所以，教师应当加强学生思想观念的教育，使其明确思政学习的目的和重要性。高中教师在讲课过程中，应当坚持理论联系实际、学用结合，把当前有关的国内外热点问题阐述给学生，将最新的党的方针政策引进课堂，将一些新观点、新问题引进课堂，也可以将社会生活中的真人真事、轶闻趣事引进课堂，从而达到不断开拓学生视野的目的。知识来源于实践，新课改重视学生与实际生活的联系，重视学生参与道德实践活动。实践经历将促进学生对知识的理解，使学生的情感体验更加丰富。

1中职实施思想政治教学为什么要生活化

1.1中职学生自身特点决定

中职教育的主体即学生的综合素质相对不高，其大多数表现为自信心不足，缺少学习的兴趣。根据学生的这些特点，传统的灌输式教学肯定无法到达目的，往往还会造成适得其反的效果。所以，在中职中实施思想政治教学的生活化是非常有必要的。把作为一门关于社会生活学科的思想政治课还原于生活，让学生在生活体验到课堂所学知识的正确性同时又在生活中有所感悟，更好地学习思想政治课，无疑形成了一种良性循环。

1.2当前思想政治教学中存在很多问题

第一，墨守成规式的新课程老教法，教师只以教完课时为目的，不以好教为出发点。较少关注学生对课程的消化量和反馈效果，没有收到实际效果。第二，课本内容的局限性。目前的思想政治课本，大多数以理论知识为主题，缺少对贴近学生生活的案例分析。使学生感觉到思想政治课刻板、机械，从而缺少兴趣。

2实现中职实施思想政治教学生活化的策略

2.1教师角色转变和教学语言生活化