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摘要：在初中英语教学中，英语教学语言是一个十分重要的工具，可以有效地提高英语教学水平。因此，对初中英语教育而言，教师掌握课堂教学中的语言艺术，提高自身教学能力十分重要。本文论述了初中英语课堂教学中语言艺术的体现，分析了初中英语教师应具备的语言艺术能力，在此基础上提出了初中英语教师提高语言艺术水平的策略。
关键词：初中英语；课堂教学；语言艺术
在目前的初中英语教学中，很多学生兴趣不是很高，老师为了提高成绩总是直击重点，反复练习，省去了课堂中丰富的活动，加上初中英语涉及一些语法知识，较难理解，因此学习效率不是很高。究其原因，大部分的初中英语教师没有抓住初中生的特点，在教学中没有自己的语言风格。由此可见，要提高初中英语教学水平，首先要提升教师的语言教学艺术。
一、初中英语教学中语言艺术的体现
（一）教育性和科学性
由于教师职业的特点，在实际教学活动中，教师必须实现教书与育人两者之间的结合，而在这其中，育人是根本。在教学过程中，教师通过自己的学识、经历、思想等获得学生的信任，使学生愿意听从老师的教诲，接受老师的建议，从而得到更好的发展，达到育人的目的。教师教学语言的教育性体现在多个方面，包括传授知识、教会学生学习，生活和思考、培养学生的个性、引导学生形成积极乐观的心态，并在教学中渗透正确的人生观、世界观。教学语言的科学性是指教师在教学过程中使用的语言要准确规范、严密清晰，使学生能够清楚地理解其中之意，避免混淆，这样才能提高教学效率。
（二）启发性和趣味性
初中生已经具备了独立思考的能力和批判性思维，因此，在教学中教师的语言要有启迪功能，让学生积极思考，这样的课堂才可以高度集中学生的注意力。因为单向交流最容易使学生精神疲倦。对中国学生而言，英语不同于其他学科，即使学过十几年之后，仍然不能自由地表达自己，不是听不懂就是说不出来，所以难免有学生会对学习英语缺乏信心甚至兴趣。这时候教师教学语言的趣味性就显得尤为重要，比如上课前讲一个简单的英语笑话，根据教学内容涉及一些有趣的活动，不仅能活跃课堂氛围，还可以提高学生兴趣，使学生乐于学习。
（三）形象性和生动性
形象生动的语言能给人以身临其境的感觉。对于初中生而言，一节课很难45分钟都精神饱满，注意力集中，所以只有老师把事物描述得栩栩如生，学生才容易结合自己的想象，快速进入角色，体会到其中的情感。所以教师语言的形象生动对学生的积极性有很好的调动作用。
（四）规范性和简洁性
在教学过程中，教师要提高自己的语言表达能力和对语言的准确理解和运用能力，不断丰富自身知识，使课堂教学语言准确规范。例如，在汉语中，上课前向老师问好都是说“老师好！”所以中国的学生英语课上和老师问好也是说“Goodmorning，teacher．”但其实这样的问候并不符合西方习惯，因为在英语中，老师并不是一个称谓。由此可见教学语言的规范性十分重要，一旦最初教的是错的，学生就会形成习惯，很难改正。任何一节课都是通过教师的语言来传递的，每节课时间有限，因此，在课堂上教师要合理组织语言，不管是教授知识还是指令都要简明扼要、条理清晰，反之，学生便是一头雾水，不明白教师的要点，思维受限，甚至在理解上出现偏差。因此，教师在上课前要仔细斟酌语言。
二、初中英语教师应具备的语言艺术能力
（一）语言教学要有情感
在实际的课堂教学中，情感就是教师传授知识与学生灵活运用知识之间的桥梁，积极的情感可以激发学生学习英语的动机，更加积极参加活动，愿意跟着老师进行思考、回答，所以这种融洽的情感使得师生之间的配合更加默契，教学效果也会更好。因此，在教学中，教师要合理调节、控制自己的情感。一是有丰富的情感投入，使自己的语言具有年轻色彩，让学生听起来亲切舒服、简洁清楚，但又不能上纲上线，情感太过，容易让学生有压力。二是教学语言的情感要符合本课的主题，不可为了富有情感生搬硬套，要尽量让学生在情感的语言之中进行英语思维。三是要考虑到学生的年龄、心理特点，相对初中生而言，不可以使他们觉得像是对小学生那样幼稚，也不可以太高深，觉得压抑，要合理、舒适。
（二）教学语言要有节奏感
节奏感是语言艺术的一个重要体现，在初中英语课堂教学中，教师的语言不能像小学英语老师那样跌宕起伏、声情并茂，但也不能一马平川，要紧慢密疏、轻重结合，有抑扬顿挫之感。教学语言的节奏感会对学生的思维有所影响，从而影响学生对所学内容有不同的理解，适当的节奏可以让学生的听课状态达到最佳。如果上课节奏太快，学生容易产生消极情绪，影响学习效果；相反，如果节奏太慢则不能满足学生的需求，学生不能充分展开思维，教学效果也不会很好。因此，教师要根据教学内容和学生的学习能力控制语言的节奏感，并且能灵活应变适应学生的需要。
（三）教学语言要有幽默感
幽默在一定程度上可以体现出一个人的智慧，同样，课堂教学语言的幽默风趣也能体现出一个教师的综合素质。因为教师只有对所教知识相当熟悉之后，在灵活自如地组织课堂过程中才能表现出幽默感。英语课堂教学中教师语言的幽默感就是学生学习的调味剂，可以打破枯燥，掌握更有效的方法，更好地理解和消化所学内容。一方面，幽默可以消除疲劳，学生很难在长时间的学习中一直集中注意力，教师偶尔恰如其分的幽默可以调动学生学习的积极性；另一方面，幽默可以提高教学效率，因为一节课高强度地学习学生肯定会有压力，教师幽默的语言会缓解学生的紧张情绪。
（四）评价语言要具有艺术性
教师的课堂教学语言不仅是传授语言知识的应用，还有对学生的行为进行信息反馈的用语，艺术性地点评、表扬和激励学生会使他们学习的心劲儿更高，上课心情更好。如果学生回答问题时很紧张，教师要进行鼓励，“Don?tbeshy．Ibelieveyoucandoit．”等句子可以消除学生的紧张心理，变得更加轻松。
（五）组织课堂要具有艺术性
课堂组织是否具有艺术是初中英语课堂教学是否有效的关键。初中生具有了自己的思想，不再像小学生那样听话，难免会有一些比较自我的行为。所以教师在处理一些情况时要注意语气，不能太生硬，让学生觉得是命令，反而会适得其反。另外，在教学中，要以学生为本，避免教师讲学生听。因此教师在教学中可以使用一些表情、手势、眼神等非言语行为来进行教学，提出问题之后留给学生时间思考，适当的沉默而不是急着揭晓答案。
三、提升初中英语教师语言艺术运用能力的策略
（一）熟悉教材、分析学生情况
我国中小学教育一直在创新改革，所以，作为一名合格的初中英语教师，必须对教材相当熟悉，并且要了解自己学生的具体情况，只有这样才能保证教学质量，促进学生发展。语言是多变的，教师只有熟悉教材和学生的情况下才能灵活准确地组织和运用语言，提高课堂效率。否则，教师上课遇到突发情况才考虑如何解释更好，根本顾不上语言的艺术。所以教师在备课时就要考虑教材、考虑学生的学习风格、认知能力等，上课时才会对语言有更好的驾驭能力。
（二）教师要提升文化知识修养
教师的文化知识修养是影响教学效果的一个重要因素，而教师的教学语言要有艺术和魅力也依赖于教师的文化积淀。英语是一门语言课，涉及西方生活的方方面面，教师只有充分了解西方文化，并且对中西方文化的异同有自己的见解，才能满足学生的需求，提高语言表达能力。
（三）走进学生
在实际的教学中，教师和学生拥有平等的地位，因为两者都是主体，只不过前者是教的主体，后者是学的主体。所以，在课堂上，教师要让学生体会到理解和尊重，而不是他们低于老师一等，而在这一方面语言很重要。另外，教师要多了解学生的生活，融入到他们中间，比如学生惯用的网络语言，教师偶尔在课堂上使用这些语言会达到事半功倍的效果，还会让学生觉得这个老师“接地气”，提高学习兴趣。
四、结语
总之，教学本就是一门艺术，教师的教学语言更是一门艺术，在初中英语教学中，教师要艺术性地组织和运用语言，尽量使用简洁、流畅、清晰的语言进行教学，同时教师还要在熟悉教材、了解学生具体情况的基础上认真备课；最终达到使自己的教学具有情感、有节奏感、有幽默感，从而提高教学水平的目的。
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作者:张晓婷 单位:山西省临汾市山西师范大学教师教育学院