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摘要：
生动的课堂教学语言，不仅能打通学生的思维通道，激发学生的学习兴趣，还能提高课堂教学效率，是课堂质量提升的重要保证和基本前提。根据多年的一线教学经验，结合生物课学科属性及其特点，重点就初中生物教学中的语言艺术，谈一些粗浅的认识和感悟。
关键词：
生物教学；语言艺术；形象化
在新教育理念之下，教师的语言艺术是课堂教学成败的关键。初中生物教学集科学性、趣味性、实验性于一体，而语言是学生思想的直接体现，是教师向学生传递教学信息的媒介和载体，直接影响到课堂教学的成败和教学效果。在生物课堂教学过程中，既要运用具有直观性、节奏性和艺术性特点的有声语言，还要通过板书、板图及教师的表情、动作等无声语言，使声、形、色、情、趣融为一体，多方位刺激学生的感觉器官。这样做能激发学生的学习兴趣，而且有利于他们理解和掌握生物学知识，提高教学效率。
一、生物课堂语言具有科学性和严谨性
生物学语言是用于描述生命体和生命现象的符号系统，生命体本身从形态、结构、行为、生理、生态等方面具有与众不同的美丽，这要求教学语言具有独特的魅力。生物学概念的准确、精练，使人们对生命现象有了进一步的认识。如，基因的概念是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DN段。这个概念揭示了基因的化学本质是DNA，同时又反映出并非DNA的任何片段都是基因，只有遗传效应的DNA才是基因，基因又是遗传物质DNA的功能和结构单位。所以生物学概念的准确、精练是生物学语言美的核心。
二、生物学语言要形象化
初中生物教材的内容决定了生物教学过程中必须使用许多直观教具———挂图、标本、模型、实物等，同时还需要有相应的形象化语言。教师要对学生的一般水平和心理状况有所了解，使教学语言能够适应大多数学生；同时根据学生的水平进一步把学生难以理解的专业术语变成学生易于理解的形象化语言。这就要求教师要深入挖掘教材，对教材内容进行适当地组织，再用相应的语言形式表达出来。
三、生物学语言要有节奏性
切实控制好课堂语言的快慢节奏，声调的抑扬顿挫以及力度的强弱是集中学生注意力的关键。例如，讲细胞的结构和功能时，由于这部分内容较多，知识点比较分散凌乱，不同的细胞结构之间又相互关联，学生理解起来不容易，理解的前提是先要记住这些内容，再组织了一场快速抢答比赛，看谁记得快，记得多。学生通过紧张而热烈的强答，不仅活跃了课堂气氛，而且强化了记忆。
四、生物学语言要有趣味性、艺术性
在生物教学过程中，使用趣味性语言，增强语言的艺术性，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其兴趣盎然。例如，用“望梅止渴”的典故引导学生理解非条件反射、条件反射的第一信号系统和第二信号系统的区别及联系，学生的兴趣就比单一的解释要浓厚的多。在教学过程中可以有意识地运用一些幽默性语言，激发学生的学习兴趣。
五、生物学语言要有图表的直观性和简洁性
在生命科学知识中，会用到很多文字替代不了图形和表格，形象生动地阐释生命现象。例如，作为生物体生长、发育、繁殖基础的细胞分裂，其过程复杂，而有丝分裂和减数分裂的图解，却生动地展示出其中染色体变化的过程，让人们惊叹于生命现象的奇妙。另外，光合作用、呼吸作用、植物根对矿质元素离子的吸收等复杂生理过程以及酶的活性于温度、pH值的关系、生长素的作用与其浓度的关系等生命现象，都是以简洁的图解直观地表现出来，充分体现出生物学语言的直观美、简洁美。
六、生物学教学语言的机智性
生物学教学语言的机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，及时、巧妙、灵活地处理教学过程中出现的偶发情况，以达到意想不到的效果。课堂教学的师生双方都是活生生的人，任何精心准备的教学安排，都有可能出现一些偶发情况。例如，教学语言或操作上的失误、学生行为的失当、教学环境的突然改变、学生回答问题意外或者学生提出一些始料不及的问题，出现教师难以回答的局面等等。在这样的情形之下，教师要冷静思考，机智巧妙地处理，不仅要化解尴尬，还要变被动为主动，充分展示出教师的魅力，这是教师综合素质的重要体现。
七、生物教学语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和激励性。心理因素对于每一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中教师一句可能是无意性的“评语”往往会左右学生以后的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生学习生物课的兴趣，强化教学效果。苏霍姆林斯基指出，教育的艺术首先包括谈话的艺术。教学语言的准确性、幽默机智性、激励启发性都要求教师加强语言修养，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
作者：刘怀福 单位：甘肃省宁县春荣初级中学