前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术在幼儿语言教育中的运用对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：信息技术可以为幼儿语言教育提供课件、工具、资源等，使得教师适应现代化教育的节奏和特点，体验到现代化教育的便利和优势。幼儿教师以信息技术手段为支撑点，进一步寻找将信息技术融入幼儿语言教育的高效率策略。教师借助信息技术来满足幼儿的兴趣爱好，督促幼儿思考、讨论、实践，关注幼儿品德、个性的培养，推动幼儿的长远发展和整体进步。
关键词：信息技术；幼儿；语言教育
幼儿处在认知、探索世界的重要阶段，直观、具象的事物更容易吸引幼儿的注意力，让幼儿产生兴趣。信息技术集图像、声音、文字于一体，能更直观地呈现一些事物，刺激幼儿的视觉与听觉，使幼儿获得良好的学习效果，促进幼儿的语言能力发展。幼儿教师应当根据实际情况，合理地应用信息技术，为幼儿打造充满活力的语言课堂。本文先分析了信息技术在幼儿语言教育中应用的价值和原则，并阐述了具体的应用策略、方法。
一、信息技术在幼儿语言教育中应用的价值
（一）提升语言趣味，加强师幼互动
信息技术在幼儿语言教育中的应用的作用和价值，就是能够增加语言教育的趣味性，让课程更具吸引力，营造和构建出生动、形象和活跃的教学氛围和语言情境。在这种情况下，幼儿视觉、听觉等多个方面的感官可以被充分地调动起来，对学习建立更加积极的感受，更容易去接受教师的关注、教育和引导，从而加强教师和幼儿之间的良性互动和充分沟通，解放幼儿的思想和天性。例如，在开展“开开心心上幼儿园”相关语言活动时，教师应用信息设备来播放关于幼儿一日生活的相关动画，能够有效引导幼儿进入到自己的学习角色当中，更好地参与到教师所构建的情境中，实现和教师之间的语言和心灵互动。
（二）细化操作步骤，开展语言教育
传统的幼儿语言教育，需要教师做好充足的准备工作，准备好相关的物质材料，也要花费大量时间来优化教学环境与氛围。这对于教师来说，需要花费大量的时间和精力，而信息技术手段的应用可以让语言教育变得更加高效和便捷，让语言教育教学活动的具体操作步骤得到细化，突出重难点，重复播放和讲解幼儿难以理解的地方，来提高语言教育的效率。例如，笔者在早期逐渐增加阅读环节的比重，通过实践阅读来提升幼儿的语言能力，促进幼儿思维能力的发展。所以，笔者会准备充足的幼儿阅读材料，丰富幼儿阅读内容。在阅读过程中，笔者会引导掌握幼儿正确的阅读方法，从识字、朗读、叙述阅读内容等过程中进行有效指导，提升幼儿的学习效率。
（三）加强内容流通，深化语言情感
信息技术本身具有很强的流通性，能够很好地突破时间、空间和地域的限制，实现各种资源、信息的共享，这对于教师开展幼儿语言教育来说是非常有利的，不但可以丰富和充实教育内容，还会让教育教学的平台、领域和空间变得更加广阔。除此之外，信息技术的应用更易于幼儿接受和理解知识，教师就可以在此基础上来实现与幼儿之间的语言情感沟通，让幼儿感知语言中的情感，得到心灵上的启迪。例如，笔者以“打断别人说话不礼貌”为主题进行教育。上课后，笔者会邀请幼儿回答两个问题，如“打断别人说话有什么危害？”“为什么我们要耐心倾听？”通过这两个问题，可以让幼儿快速进入学习状态。随后，笔者再以之前学习的“尊重他人”主题进行结合，让幼儿明白了解打断别人说话是一种非常不礼貌的行为，也是不尊重他人的行为。
（四）丰富评价手段，给予幼儿奖励
评价是教育活动中的一项重要内容，是衡量最终教育教学效果的重要依据和标准。信息技术的应用能够帮助幼儿教师丰富评价的方式和手段，让评价从单一走向多元，教师对幼儿及时、客观和全面的评价，能够让幼儿从中不断得到激励，树立对语言学习的自信，实现语言的发展。例如，在语言学习过程中，很多幼儿会出现怯场、害羞等情况，种种因素都会导致幼儿语言学习效率低下，所以，笔者针对其中的不足进行了完善。例如，笔者在语言训练环节加入了课堂评价，当幼儿积极参与交流活动时，笔者会给予幼儿表扬，通过对幼儿的鼓励与赞美，让幼儿产生表达欲，提升幼儿的自信心。另外，在课程最后，笔者还会根据幼儿的表现，评选出五名表现最优异的幼儿，每人奖励一朵小红花。
二、信息技术在幼儿语言教育中应用的原则
（一）形象生动性原则
幼儿年龄小，其思维以形象性的特点为主，枯燥的语言文字无法让幼儿产生良好的体验和感受，所以，在幼儿语言教育中应用信息技术要遵循形象生动性原则，多为幼儿展示符合其思维特点的图片、动画等，让语言文字和知识变得更加形象和生动，才能够真正激发和调动起幼儿的兴趣、热情。
（二）互动性原则
信息技术可以让课堂充满互动性，让幼儿可以同步调动自己的听觉、视觉、感觉等感官系统。信息技术和传统的教学手段不同，不是通过单一的刺激来提供支持，而是通过图像、声音、文字等多种途径来丰富幼儿的感官刺激，从而调动幼儿多方面的感官，帮助幼儿更好地沉浸在游戏活动中。在合适的时候，教师可以利用使用信息技术让幼儿看到真实世界中的各种形象，让幼儿在视觉、听觉、感觉等方面与情境发生共鸣，从而在互动当中加深幼儿对问题的认识。
（三）整合一体原则
首先，信息技术和语言教育的融合是横向的。教师要避免将某一个领域的内容单独呈现出来，而是要融合多个领域的信息，利用信息技术构建更加真实的情境，让幼儿能够解决实际问题。其次，信息技术和语言教育的连续是纵向的。一方面，教师要连续性地使用信息技术与语言教育相融合，并且大胆地使用信息技术对教育信息进行扩展，引导幼儿向着更远的方向发展。另一方面，信息技术和幼儿语言教育的融合应当实现外部连接，也就是使用信息技术来打破其在时间、空间等方面的限制。
（四）趣味性原则
兴趣是驱动幼儿学习的主导力量，因此，只有真正让幼儿感到有趣的区域活动内容和形式，才可以激发出幼儿智慧的火花。因此，教师大胆地使用信息技术手段对教育内容进行转化，让幼儿勇敢地进行质疑和表达，在轻松、舒适的环境下学习，实现寓教于乐。
三、信息技术在幼儿语言教育中应用的策略
（一）巧妙运用多媒体技术，激发幼儿的语言学习兴趣
1.采用多媒体技术，创设情境
情境的创设对于幼儿语言教育来说非常重要，而信息技术的运用能够为情境创设提供便利。具体来说，幼儿教师可以巧妙地采用多媒体技术，来展示生动形象的图片、动画、视频以及优美的音乐，创设充满探究性和趣味性的情境，点燃幼儿语言学习的热情，提高幼儿的思维能力、语言组织和表达能力。例如，这节课笔者带领幼儿来学习“春、夏、秋、冬”四季景色的特点。在上课前，笔者先通过多媒体制作课件，插入代表“春、夏、秋、冬”四季景色的图片。春天，万物复苏，冰冻的河流开始解冻，山间小溪湍湍流淌；夏天，向日葵面向太阳享受日照，正午的阳光洒满大地；秋天，树叶枯黄，秋风吹落树枝上的树叶，给人一种萧条的感觉；冬天，白雪覆盖全城，在银白色“盔甲”的作用下，人们的生活节奏似乎也变得缓慢了起来。营造出这四种情境后，笔者再邀请幼儿根据四幅图片说一说自己的看法，识别出每一幅图片所代表的季节。在这个过程中，幼儿积极参与，纷纷发表自己的看法，进而提升了幼儿的语言组织与表达能力。
2.采用多媒体技术，渲染氛围
课堂氛围和环境，在很大程度上会直接影响幼儿的学习态度和心理状态，所以，对于课堂氛围的渲染是教师在应用信息技术手段过程中必须要考虑的内容。这要求幼儿教师瞄准幼儿的直观感受，在此基础上对抽象知识和事物进行动态化、数字化的加工，创造更为真实的语言环境，激活课堂氛围，让幼儿的语言学习变得更加生动、新奇，从而保持愉悦的心情和积极的态度，主动进行语言学习和表达。例如，在教授“十二生肖”这部分知识时，笔者先向幼儿问道：“大家知道自己的属相吗？”很多幼儿能准确说出自己的属相，笔者又问道：“那么，大家知道一共有多少个属相吗？这些属相分别是什么？”部分幼儿能回答出有12种，但是有哪些具体的属相是回答不上来的。这时，笔者便向幼儿介绍12种属相分别是什么，并在黑板上写出名称。随后，笔者又向幼儿问道：“那么，大家知道十二生肖的来历吗？十二生肖的顺序是如何确定的呢？”很多幼儿对这个问题充满了好奇，纷纷期待笔者公布答案。看着幼儿的状态，笔者打开多媒体设备，为幼儿播放了一段动画片，以动画的形式介绍了十二生肖顺序确定的过程。通过动画片的形象展示，使得幼儿对十二生肖的顺序印象深刻。这时，笔者便会组织幼儿说一说十二生肖的顺序，以此锻炼幼儿的语言表达能力。
（二）巧妙运用电子绘本，锻炼幼儿的语言能力
绘本是一种有效的载体，其语言简洁、流畅且生动，能够唤起幼儿内心的求知欲和语言表达的热情。电子绘本是信息技术与绘本的有效结合，是对传统纸质绘本的升级，更具互动性。所以，幼儿教师可以借助于电子绘本的优势来展开语言教育活动，直观呈现电子绘本内容，引导幼儿跟读绘本，进行模仿、锻炼以及再创造，逐步积累词汇、丰富语感，从而实现语言能力的发展。例如，绘本本身对于幼儿阶段的幼儿有着浓厚的兴趣，而电子绘本不仅聚集图画、故事、文字于一身，同时还能以音频播放的形式完整介绍绘本故事内容，这对幼儿识字、语言能力的发展有着很大的帮助，所以，笔者结合电子绘本，实施语言教学环节。以《杰瑞的冷静太空》为例，以往学习绘本，笔者会将绘本发放给幼儿，然后再由笔者阅读，在阅读过程中，让幼儿了解故事内容，这种方法忽视了幼儿的学习体验，而借运用电子绘本，笔者可以通过多媒体播放电子绘本内容，以音频的形式朗读绘本故事。绘本内容主要目标是引导幼儿熟悉和理解自己的情绪，学习如何控制自己的情绪，在录音播放结束后，笔者再让幼儿谈一谈自己的理解，并通过一些案例来模拟相应的情境，让幼儿说说自己的处理方法，在这个过程中，能够帮助幼儿提升语言表达能力。
（三）合理使用教育APP，促进幼儿的语言发展
教育APP是互联网迅猛发展下产生新型的教育教学工具，能够提供广泛的资源，是促进幼儿语言发展的“利器”。因此，幼儿教师需要将教育APP运用到语言教育活动之中，让幼儿通过APP来学习专门的语言词汇、进行口语训练，满足幼儿语言学习的需求，拓宽幼儿语言学习的领域和空间，最终达到语言教育的目的。例如，“咕力咕力”这款APP主要以幼儿的行为养成、语言提升为主，满足了幼儿现段的学习需求。笔者会邀请家长下载APP，进行实名注册，根据APP内设的功能调整学习计划。有了APP的辅助，家长可以制订家庭学习计划。家长可以根据APP的功能和内容陪幼儿一起学习，教授学习方法，在这个学习过程中，不仅可以锻炼幼儿的语言能力，还能增近亲子关系。在学习完故事内容后，家长可以让幼儿将自己学习的故事内容讲述一遍，通过讲述故事内容，减少幼儿在说话中夹杂的无用词，如“嗯、啊、这、那”，使语句不再啰嗦。与传统的教育教学模式相比，借助APP可以丰富学习内容，引入更多幼儿感兴趣的主题内容，如儿歌。在歌唱中锻炼幼儿的语言能力，促进幼儿的语言发展。
四、结语
综上所述，在幼儿语言教育中应用信息技术，不仅能有效优化幼儿的语言学习效果，而且能从整体上提升幼儿园的教育水平。随着幼儿园教育改革的发展，幼儿教师应当不断提升自身的教育能力，结合幼儿的身心发展特点，将语言教育与信息技术更好地融合起来，充分发挥信息技术的优势和价值，为幼儿地语言发展不断助力，打造精彩、丰富的幼儿语言课堂，促进幼儿语言能力、综合素养的不断发展。
作者：曲雯 单位：甘肃省定西市陇西县幼儿园
