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【内容摘要】在初中道德与法治的课堂上，教师富有魅力的语言，是课堂实施教学的重要媒介，具有不可替代的作用。课堂中如何做到以人为本，实现师生双向互动，构建平等开放的课堂氛围，锤炼教师的语言艺术必不可少。因此，每一位从教者，都应该高度重视课堂语言的作用，在语言运用上下足功夫，展现教师语言的魅力，让课堂时刻闪现智慧的光芒。本文就将从初中道德与法治课堂上，如何锤炼教师语言的艺术这个角度，展开具体的论述。
古人云：工欲善其事，必先利其器。在初中道德与法治的课堂上，教师富有魅力的语言，无疑就像有利的武器，串起课堂的满堂精彩，给学生带来智慧的启蒙。在传统授课模式中，教师的语言过于繁杂，单纯的灌输式、讲授式、独白式的语言特点，因为其强势，而又缺乏必要的互动，因此，毫无魅力可言，也极大打击了学生学习道德与法治学科的热情。对于初中学生而言，他们生活经历太少，知识储备不足，心智水平尚不成熟，单纯的说教和传授很容易让教学陷入尴尬的境地，学生听不懂，自然也不想听，更谈不上深层的讨论和探究了。所以，新课改把改造教师的语言模式，提升语言功效，打造语言魅力作为重要的改革内容。语言是我们课堂上实施教学的凭借，是师生之间交流的重要工具，也是必要的思维表达方式，是促进人与人之间沟通的桥梁和纽带，就如苏霍姆林斯基所言：如果您想使知识不变成僵化静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创作工具。由此可见，教师驾驭语言的水平高低，也直接决定了我们最终的教学成效。
一、准确认识教师课堂语言的基本特征
众所周知，教师在课堂上担负着传道授业解惑的职责，而教师的语言则是实施以上重任的重要媒介，具有其他教学手段无可取代的作用。教师只有认真锤炼语言艺术，秉承以人为本的原则，在构建师生双向互动，打造开放平等课堂上下功夫，才能够不断激发学生参与课堂的激情，提升课堂授课的实效。
1.鲜明的时代性。初中道德与法治学科担负着培育学生道德品质和法治意识的职责，而每个时代的道德修养和法治观念均有着特别的内容，具有鲜明的时代特征。因此，教师的课堂语言也要与时俱进，发扬时代特点，弘扬民族精神和时代特点。语言的时代性要求教师语言要贴合学生的实际生活。此门学科中的所有内容都是来源于学生的生活现实，是教材的源头活水，例如教材中所宣扬的政策法规、国家政策、心理健康等话题，都是和学生的日常实际休戚相关的，因此，教师授课使用的语言要从生活实际出发，不仅可以从生活中撷取生动事例，也可以抛出学生最关注的热门话题或者新闻素材展开热烈讨论，这些内容都是学生耳熟能详的，自然很感兴趣，所以学习起来就会轻松愉快得多。例如在教学“弘扬中华民族精神”这部分内容时，笔者便选取了我们身边爱岗敬业的先进典范进行教学，引导学生分析人物身上可贵的品质，让学生明白：民族精神是一脉传承的，但是在不同时代表现出来的内容各不相同，但是均体现了中华民族精神传承和创新的特色。
2.深刻的思想性。初中道德与法治的课堂上，教师要通过深度教学，传递正确的思想和观点，践行党中央和国务院所提倡的“立德树人”的德育目标，培育高尚的道德品质，树立端正的法治意识。因此，教师语言要具有深刻的思想性，并且要让其渗透到教学的各个环节，各个方面。首先，在对学生进行思想教育时，要以高度思想性为指导。例如在学习《网上交友新时空》这一课时，引导学生认识到现实生活中，网络交友已经成为了非常常见的交流方式，如何准确判断对错，建立正确的交友观，是我们应该着力引导学生培养的观念。笔者通过语言思想性的渗透，对学生灌输端正的思想意识。其次，在对学生进行法治教育时，要灌输深度的思想性。教材在法治教育领域，目标是引导学生成长为知法、守法、用法的好公民，是切实落实和贯彻依法治国战略的积极回应。例如在教学《预防犯罪》这一课时，教师通过语言讲述，案例剖析，引导学生规范自身行为，判断法律领域的各种是非。
3.严谨的逻辑性。初中道德与法治学科教学中，教师的课堂教学中，还应秉承严谨的逻辑性，即教师授课要遵循教材内容的逻辑性，学生认知规律的逻辑性，以及语言运用的逻辑性，尽量做到思维明确，语言清晰，表述完整，传达正确。例如在教学七年级《生命的思考》这一单元时，分别由探寻生命的起源，划分为人类的肉体生命、社会生命和精神生命的三个层次，所以教师就要依照由浅入深，层层递进的方式，从生命是什么，到怎么办，然后再深入到应该追求什么的思路，引导学生对生命的基本认知，培育基本的生命行为，追求高尚的生命境界，为将来的人生发展奠定基础，表现出强烈的逻辑思维特点。
二、深入探究教师课堂语言的实施策略
课堂教学中，教师极富魅力的语言让我们的教学闪烁着智慧的光芒，笔者认为：教师锤炼课堂语言可以从以下几个方面展开：了。
1.高超的课堂导入语言，激发学生的学习兴趣。课堂导人环节非常关键，它决定了本堂课中教师能够击中学生的心灵，引发他们的极大关注，从而唤醒认知期待，为成功授课奠定基础。在教师导人语言的设计中，尽量做到简单明快，而又新颖别致，从而做到先声夺人，发人深思。首先，教师可以通过跟学生生活较贴近的话题打开课堂，创设丰富的情境，让学生获得丰富的情感体验，深化自我的思想认知。例如在学习“走进网络时代”这部分内容时，笔者便通过学生比较熟悉的网络热词导入新课，如菜鸟、恐龙、PK等，让学生挨个阐述这些词语的意思，顿时拉近了学生和教材之间的距离，学习起来也特别感兴趣。其次，我们也可以通过一些趣味的故事导入，歌曲导入等，通过故事丰富的情节、歌曲中柔美的旋律，给学生的学习舒缓了情绪，也打开了认知的大门。
2.多样的课堂过程语言，增强师生的良性互动。传统的课堂授课，仅仅是教师的单项输出，不能引发学生的共鸣，因此，收效甚微。而巧妙通过教师的语言，做好师生之间的双向交流互动，尊重学生学习的主体意识，则可以突破原来的授课瓶颈，启迪学生的智慧，促进矢口识的有效内化。首先，我们可以通过有效的课堂提问增强师生互动，教师的提问语不是随意而发，随性提问，而是要讲究必要的提问技巧，要有鲜明的针对性和广泛的启发性，而且要设置好提问的层次，先问什么，后问什么，要做到问题与问题之间的衔接递进关系，从而做到由浅入深，循序渐进。如:我在教授人教版初中道德与法治《建设美好祖国》一课的时候，学生对我们亲爱的祖国都非常明了，尤其是最近很流行的歌曲“我和我的祖国”，让我们对祖国更加了解。在学习的时候，我不断思考:我们的祖国还可以用什么样的方式来描述呢?用诗歌的话该如何阐述?用数据来说明可以吗?如果用自己的旅游经历来谈谈祖国呢?我把这些疑问带人到了我的道德与法治课堂上，学生的想法也是异彩纷呈。有的学生说到我们的祖国还可以用动物来代替记忆，有的学生说到自己使用拼图来记住祖国，还有的学生说到自己是用很多的顺口溜记住各个国家，然后串联在一起。孩子们的想法让我感受到学生的巨大潜力，原来孩子的内心世界不像大人一样循规循距，他们的内心世界是瞬息万变，变化莫测的。当学生谈到我国的陆地面积与欧洲差不多的时候，孩子们已经感觉到我国面积之大，孩子用自己喜欢的一种方式来说一说祖国边疆的辽阔，像诗歌：我爱我的祖国，它幅员辽阔，四海相连；它北靠蒙古俄罗斯，南依老越尼缅甸；五十六个民族为我家，我爱我的祖国。学生的诗歌很赞，师生的良好互动，为教学定下了积极的基调，学习起来也轻松愉悦多了。同时，我们还可以通过构建多样的活动，加强师生互动，如教师设置的小型辩论赛、小游戏等，用激励的语言去鼓舞学生参与进来，用赞美的语言肯定学生的所作所为，切实引导学生说出自己内心深处最真实的声音，最有创意的观点。
3.丰富的课堂结束语言，启迪学生的逻辑思维。写文章讲究首尾呼应，让读者读来浑然一体，一气呵成，同样的道理，在课堂中，教师的语言艺术也要表现在课堂的总结阶段，积极锤炼课堂结束用语，可以启迪学生的思维，深化学生的认知，拓展课堂的内容，总结实际的经验。我们可以通过课堂小知识竞赛的方式，让学生对本堂课的内容进行系统整理后，设计一些选择题或者问答题的形式，让学生分组抢答，锻炼快速反应能力，也提升对知识的理解运用水平，如在学习了“公民的基本权利和义务”这部分内容时，教师可以直接发问：公民的基本权利有哪些？基本义务有哪些？如何履行基本义务？等等，在快速提问应答的过程中，把课堂气氛推向高潮，也把逻辑思维引向深入。我们在课堂的结束阶段，还可以通过让学生绘制思维导图的形式，自我梳理知识点，建立各种知识之间的有效关联，引发触类旁通的效果，锻炼了学生综合概括的能力，教师配合以精当的语言说明，体现全员参与的思路，提升课堂语言的实效性。
三、结语
新课改后，在初中道德与法治的课堂中，打破教师本位的思想，努力锤炼课堂语言艺术，让教师和学生不再仅仅是简单的讲话者和倾听者，二者和谐互动，着力提升教师课堂语言的时代性、思想性和逻辑性，并且分别从课前的导入、课中的实施和课后的总结过程提升语言艺术，切实遵循学生身心发展特点，展现教师语言的无穷魅力，提高我们的课堂实际授课效果。
【参考文献】
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[2]李会.浅谈思想政治课教师的教学语言魅力[J].科学大众，2008（10）.
[3]王权.思想政治课堂教学中的教师语言运用艺术研究[J].教学与管理，2010（06）.
作者:朱卫宏 单位:江苏省如皋市实验初中
