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摘要：在小学语文的实际教学过程中，教学语言艺术对学生语文知识点的理解和自身的语言提升具有极其重要的意义。教学语言具有极其鲜明的个人色彩，是教学风格和教学水平的体现。本文就从小学语文教学语言的意义入手，并对小学语文教学的语言艺术进行了深入分析。
关键词：小学语文;教学语言;艺术
虽然我们对语言并不陌生，但是在教学语言的运用上还存在一定的缺点和不足。小学生正处于成长的初期，思维能力尚未成熟，在对抽象事物的学习上欠缺理解能力。因此，教师要将教学语言规范化，从而将语文知识点更好地向学生传授，增强学生的接受程度，促进小学语文教学的全面发展。
一、小学语文教学语言的意义
在小学的语文课本中，存在着大量的诗歌、散文及其他类型的文章，这些内容是以较为生动的形式，向学生展现人生的哲理和处世的方法。但是也有一些内容较为抽象和深奥，小学生的思维尚未成熟，若是脱离教师的指导，将很难理解和掌握教学内容，甚至对语文学习产生厌恶的感觉。因此，在小学语文课堂中，教师要使用生动活泼的教育语言，增强学生的语文学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而积极主动对更深层次的内容进行探究，提升学生对小学语文知识学习的参与度，提升小学语文教学质量。因此，作为一名小学语文教师，只拥有专业的教学知识的不够的，还要具备一定的语言表达能力。以自己的语言来规范学生的语言表达，教师在提升自身教育水平的同时，增强学生对教学内容的理解，提高学生的语文学习成绩。
二、提升语文教学语言魅力的方法
1.拓宽知识范围，丰富自知识储备
倘若教师想让自己的教学变得生动形象，富有感染力，那么，就要采取恰当的方式拓宽自己的知识面，实质上就是“懂得多”。只有具备了满腹经纶的知识，才能知道这节课的教学内容哪部分是重点，哪部分是难点，成为征服学生的“法宝”。
2.熟知教学内容，准确把握教学节奏
作为一名语文教师，在开始上课的前期阶段，应当熟知本节课要讲的内容，对教学的每一个环节都要做到心中有数，科学安排教学节奏，并结合教学内容调整自己的语言，时而感情充沛，时而抑扬顿挫。不要说一些空话，或者是和教学无关的内容。
三、小学语文教学语言艺术
1.规范性
作为与学生接触最多的人，教师的语言和行为对学生产生着极大的影响，是学生获取知识的重要途径。而教学语言是教师个人风格的体现，是教师行为的有声展示。“为人师表”中的“师表”，指的就是教学过程中的语言表达。为了发挥教学语言真正的作用，教师必须转变自身的语言习惯，采用规范化的教学语言。小学生正处于语言学习的关键时期，而模范则是学习的基础，所以教学语言的规范化尤为重要。它在提高了教学效率和教学质量的基础上，为学生未来的语言发展奠定了坚实的基础。在日常的小学语文课堂中，教师要营造良好的语言氛围，严格遵守国家对词汇、语言、语法等方向的规定，杜绝使用方言。教师还要进行“全国通用普通话”的考核，规范自身普通话的标准程度，在小学语文课堂上做到语言标准、吐字清晰、语调适中。
2.科学性
无论是何种教育科目，其教育的最终目标即为提升被教育者对周边环境的认识，拓宽其视野，使其语言表达更加准确，为他们未来生活与发展提供基础保障。教师应该掌握教学内容中的词汇含义，对语句的感情色彩等有深刻的理解和全面的传授。例如：小学语文教师在讲解《落花生》文章时，小学语文教师如果不明确落花生的实际含义，就应当查询有关资料，明确其具体意义，避免出现理论上的错误。又如小学语文教师在讲解语文知识的过程中经常会遇到学生理解偏差问题，在遇到该种问题时，小学语文教师应具备高超的语言表达能力，语言表述要明确、清晰。若是模棱两可，就会进一步加深偏差程度。将学生理解错误的语句带入到文章整体中去，从整体的角度来分析语句含义，进而引导学生正确理解文章内容。因此，在小学语文课堂中，教师一定要思路清晰、语言明确，避免出现语句上的歧义。
3.可接纳性
要想让小学生接受教师的教导、服从教学安排、掌握教学内容，就应当使教学语言生活化，从而拉近教师与学生之间的距离，消除师生之间的隔阂。在教学语言的表达方式上，教师应采取贴近学生生活的手段与方式，将教学语言生动化、形象化。比如，结合低年级学生的心理，在教学语言的表达中要尽可能地运用通俗易懂的表达方式来讲解语文知识，并在讲解的过程中运用探究式教学方式，为学生预留出想象空间，进而锻炼学生的思维能力。对于抽象思维已经发展到一定程度的高年级学生来说，教学语言应该更为严谨，避免产生理解上的歧义。例如，在讲解诗歌《瀑布》一课时，教师可以先进行教学内容的引入，可以运用优美的语言，以对河流的描述开篇。当讲述到“河流不停的向前流淌，从高处的山峰上倾泻”下来时，可以向学生提问“你们知道河流从高处落下的是什么吗？”这时学生会回答是“瀑布”。教师可以进一步发问“那么你们谁见过瀑布呢？瀑布是什么样子呢？这时学生就回联想生活中对瀑布的认识，引发思考的讨论，从而激发学习兴趣。教师在引入教学内容，加深学生对教学内容的理解和掌握。这种教学方法通过教学内容与日常生活灵活结合的方式，在一定程度上激发了学生的好奇心理，提高了语文教学的质量。
4.生动性
小学生的性格较为活泼，对于较为沉闷的内容容易产生逆反心理。因此，教育语言要具备生动性。随着新课程改革的推进，小学语文教学内容越来越倾向于生活、形象这两大特点。该种教学内容改革的方式在一定程度上贴合了小学生的主流思维模式与思维观念，在小学教学知识中通过多种生动趣味的作品填入，使学生在学习的过程中很容易集中精神，进而提升小学语文知识的学习效率，加快对语文知识中道理、语言组织形式的理解和认识。小学语文教师在教学的过程中要善于灵活的运用语言表达方法，促进学生对知识的理解和意境的掌握。
5.趣味性
兴趣是最好的老师，在开展小学语文教学的过程中，如果能够运用灵活的语言表达形式来激发学生的学习兴趣，就能够极大的提升和改善小学语文教学的教学效率和教学质量。例如：在讲授元曲单元前，小学语文教师可以先问学生是否喜欢当前流行音乐，从当前流行音乐引入到元朝时期流行音乐元曲，进而来吸引学生的注意力，让学生感受到元曲的魅力，从而来激发学生对语文知识学习的兴趣。新课程改革的推进，改变了传统教学模式中教师的主体地位，更要求课堂要活跃起来，增强教师与学生之间的互动性。教育语言的有效运用就可以很好地做到这一点，教师只要结合学生实际情况，进行教学语言科学、合理地运用，就能发挥出教学语言真正的作用，对学生的语言培养做出指导。同时教师还能够提升自身教学水平，收获更好的教学效果。
参考文献
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[2]张冬梅.浅谈小学语文教学中的教学语言[J].中国校外教育，2015(23).
[3]尚明英.小学语文教师课堂言语行为的个案研究[D].山东师范大学，2014.
作者:韩传慧 单位:山东省青岛市西海岸新区隐珠小学
