前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文教学渗透探析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
语文学科在向着多元化的方向发展，高中语文教学也需要随之做出改变。为了让高中生更加重视学习语文，能够提高语文学习的效率，取得更好的成效，教师需要在语文教学中渗透文学教育。利用文学熏陶高中生，引导其认识到语文学科的审美内涵，能够在日常的学习之余主动探究语文学科问题。从而鼓励高中生在更为主动的状态下学习语文，利用文学教育提升高中生的语文学科素养。
一、在阅读中培养兴趣
在高中语文教学中渗透文学教育，需要教师合理地利用阅读的形式，调动学生学习语文的积极性。同时让学生能够在学习语文之余，接受到更多的与语文学科相关的知识点。学生能够通过阅读各种书目不断的增长见识，开拓视野，在学习语文的过程中提升自身的综合素养。教师可以为学生选择合适的阅读书目，推荐给学生在限定的时间内阅读，提升学生的阅读效率。并且传授给学生阅读的方法，让学生能够在阅读中，真正的认识到文学对自己成长的重要影响，也可以将自己在课堂上学到的各种阅读技巧加以检验。教师同样可以给学生自主选择的空间，让学生结合自己的兴趣爱好和能力，选择自己能够读懂的文学作品。教师最好能够结合教材内容的安排，从文学体裁的角度为学生选择不同的阅读文本，让学生能够从诗歌、散文、小说、戏剧等不同的角度认识文学，走进文学的世界。例如，在学习《沁园春•长沙》之后，教师可以让学生阅读的其他作品，并将这些作品相互对比，感受的作品风格。特别是让学生感受到这些诗词作品中包含的青春活力和积极向上的情感，让学生能够在阅读中感知其中丰富的精神内涵。又如教师还可以让学生在阅读了《光阴的故事》一章内容之后，将古代学者和现代学者抒发情感的形式做出对比，深刻地感知诗歌这种文学体裁表情达意的方式。学生在阅读中能够学习到课本之外的，更为丰富的语文知识。也可以在教师的帮助之下，逐渐的发现语文学科的魅力。在阅读中感受到学习语文的乐趣，引导高中生也更为饱满的精神状态投入到语文学习之中。
二、在写作中提升技能
为了保证教师在渗透文学教育的同时能够切实提高高中生的语文学科素养，教师还应当重视在写作中提升学生的技能，让学生在写作中学会自由的表达，并且能够将自己在文学教育中所接受到的各种知识和技能，运用到写作之中。文学教育能够帮助学生真正的学会表达，让学生将自己的内心世界从更符合文学审美的角度展现出来。当学生阅读了名家大家作品之后，必然会有所收获。教师应当首先鼓励学生将自己在阅读各类文学作品中的收获加以详细的记录，并且能够结合自己的实际情况，为自己选择接下来可以接受的文学教育类型。教师同时需要引导学生将自己的收获随时的记录下来并定期整理，同时鼓励学生在写作中将自己在阅读中的收获加以合理的运用。在初期可以仿照名家大家，以仿写的形式，学习更为熟练的使用各种写作手法，让自己的文章更具吸引力。例如，在学习《文明的对话》这一单元时，学生能够通过阅读古今中外的不同的作品认识到各种文明之间的碰撞与沟通。教师此时就可以鼓励学生将自己对中西方文化的理解，整理成一篇文章，并且结合个别的不理性排外行为做出点评。让学生能够从议论的角度出发，直观地、准确地发表自己的观点，有理有据地支撑自己的观点。这样学生的写作，依托于文学教育，能够让各种文学作品为学生提供丰富的写作素材，以及更为标准的写作形式，让学生在语文学习中不断的提升技能。
三、在实践中获得情趣
真正的做到让文学教育影响学生，提高学生的语文水平，教师还需要通过实践的形式，帮助学生获得审美情趣，让学生能够真正地热爱上语文学科。首先，需要让学生感受到文学的美感。因此教师在让学生阅读了文章之后可以在条件允许的情况下，带学生走出校园，让其结合实际生活感知文学作品中的诗情画意。也可以带领学生去感知人情冷暖，观察身边的人和物。让学生能够在积累了更多的生活经验之后再去阅读小说，感知小说中的情节并且评价人物形象。其次，教师需要让学生能够保有对文学的激情，这就要求教师在日常的语文教学中能够为学生设计出更为多样化的语文学习活动。例如可以让学生在观赏影视作品的同时发现语言文字的魅力，将剧本与实际的影视作品做出对比，让学生感受联想和想象对于文学作品的重要性。又如教师可以让学生结合自己阅读的文学作品编排课本剧，不断地激发学生创造的热情和潜力。最后，教师应当引导学生学习从多角度去感知文学作品。让学生能够结合日常生活，将文学作品中的种种情景加以带入，不断地帮助学生能够深入研究文学作品。这样学生在实践中获得了审美素养的提升，能够帮助学生从更为科学的角度阅读文学作品，接受教师的文学教育，在各种多样化的活动中不断提升自身的审美素养，提高语文水平。
四、结语
综上所述，在高中语文教学中渗透文学教育，需要教师从阅读与写作两个角度入手，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的多方面技能，并且让学生能够在实践中获得审美情趣。从而真正地发挥文学教育的优势，也让学生能够爱上文学，爱上语文。
作者:朱亚娟 单位:江苏省黄桥中学
第二篇:高中语文教学情感教学渗透
摘要：语文是一门具有人文性的学科，能够陶冶性情、开阔眼界，提高人们的文化涵养，对于语文教学来说，在教学过程中恰当的进行情感是很有必要的。作为老师，要真心对待自己的学生，要借助各种有效的方法对学生进行情感教育，动之以情，促人深省，推动语文教学，提高课堂效率。
关键词：高中语文;情感教学;渗透
语文是传承中国优秀文化的主要渠道，在我们的实际生活中至关重要。然而，在新课标改革下，我们的语文教学并没有得到改善，在传统应试教育思想的影响下，很多老师把语文教育当做升学的工具，片面的关注语文教学的成绩和分数，过于强调工具性，忽略了语文的人文性和情感培养，功利化严重，没有发现情感教育的重要性，限制了教学的发展，教学效率不高。所以，在新时代下，我们必须重视情感教育，发挥其积极作用，增添学习乐趣，提高教学质量。
一、创造情境，营造气氛
语文教学中最主要的内容是情感教育，其关键是引导学生进入情境，但是怎样才能让学生进入情境呢？首先，通过具体的人物特征和事物特点来引导学生感受和体会，激发学生的情感。例如在讲解《苏武传》这篇课文时，通过解析苏武的人生经历、他所处的生活环境以及他出使西域的整个来龙去脉和具体表现，我们清晰地了解到一个面对威逼利诱，绝不投降的爱国青年的人物形象，学生通过学习自然而然会产生一种崇敬和敬畏的感情，同样带着这种情感去学习和研究这篇课文，使这种情感贯穿整个课文学习过程中，这样的教学方式不仅可以大大提高课堂学习效率，而且还能进一步对学生进行思想道德教育。其次，通过朗诵阅读古典优秀的诗词著作，比如一些托物言志的诗歌散文等文体，除此之外，还可以借助鉴赏一些精彩的句子和段落等，例如经典小说等叙事类的篇章段落，通过一些出众的描写刻画、段落分析，凸显文章中的人物形象，创造学习氛围，渲染思想情感。在学习中创造情境，通过具体实际情况营造艺术气氛，例如在教室内做一些布置设计，多加利用多媒体设备播放背景音乐、故事视频等，极力给学生创造一个形象具体的情感世界，让他们很自然地深入其中，感悟特定故事背景下的特殊情感。
二、发挥情感的感染作用，动之以情
在某些特定的场合下，人与人之间的情感是可以相互传染和感染的，因此在语文教学中，老师要结合这一特点多加创造创作氛围，利用多媒体等设备，积极引导学生用作者的内心思想活动来感染学生，要充分挖掘文章包含其内的思想情感。在教学过程中，老师是思想反馈的开拓者和引导者，老师的直接情感是会影响到学生的，因此，老师要率先找到角色的感觉，把自己的情感注入文章内部，将自己假想成作者，体会作者当时的创作意境，然后通过自己的情感反馈给学生，从而来感染学生，动之以情。
三、把握情感的倾向性，调节情绪
一个人的情感是有一定倾向性的，在面对不同的事物和不一样的人的时候会产生不同的感受和深刻体会，而且在一定的条件下会相互转化，时而喜时而忧，即快乐会变成悲伤，伤心也会转变成为快乐等。在实际教学过程中，积极阳光的情感会正影响学生的思想感情，让学生更加主动的学习研究，相反，消极悲观的情绪会压抑学生的思想，使他们不愿意主动学习。因此，作为老师要始终保持积极阳光的心态，用最好的状态来面对学生。情感是一把双刃剑，老师要学会控制自己的情绪，不能让自己的个人情感影响到学生的正常发展。
四、抓住文章语言，体会文章情感
语言是文学作品情感体现的方式，要想感悟文章的情感，关键是把握课文的关键语句，关键语句往往都是画龙点睛之笔，通过对关键语句的分析和把握，能够从字里行间感受到作者所赋予的情感，体会到作者在创作时的真情实感。例如在教学《荷塘月色》一课时，这是一篇描写景色的散文，文章中有许多优美的语句，许多对荷花的描写如“出浴的美人”，在那个时代背景下这是有特殊含义的，通过文章中对荷叶、荷花的比喻、拟人等手法的运用，表达了作者对自由的渴望和向往。通过文章的语言和句子，我们可以从中把握作者的情感。
五、体会课文内涵，感悟人生
语文是一门工具性和人文性结合的学科，所以，我们要通过学习语文，领悟其中的内涵，感受中华五千年优秀文化的博大精深，培养高尚的情操，提升道德品质。通过感悟课文内容，感受到中国文化的内涵，调动学生的积极情感，增强他们的民族自豪感和荣誉感，引起学生的共鸣。在我们的语文教材中有许多弘扬民族情感的文章，老师要注意合理利用，帮助学生树立积极健康的人生观和价值观，建立高尚的人格，真正实现新课标提出的立人“目标”。例如在学习《论语》时，这篇课文里有很多包含人生哲学的名句名言，通过这些名句的学习，我们可以从中领悟到很多让人一生受用的道理，这些道理都是中华文化的精髓，经过历史的沉淀和升华，传承下来，通过学习，可以让学生感受到中华文化的伟大，培养高尚的道德修养，形成健康积极的人生价值观。总而言之，情感教育是语文教学中非常重要的一部分。作为语文老师，必须重视情感教育，充分利用，发挥情感教育的价值，落实到教学过程中去，让学生在学习语文的过程中，洗涤心灵，体验情感，感悟人生，提高教学质量，培养具有人文精神的现代化高素质人才。
参考文献：
[1]刘云峰.浅谈高中语文情感教学[J].学周刊,2015,17:77.
[2]路松艳.高中语文情感教学研究[J].中外企业家,2013,22:217.
作者:梁晓霞 单位:内蒙古集宁一中
第三篇:高中语文教学作文评改策略
近年来，高中语文从教育理念到课程设置都发生了重大变革，但作文教学方式与改革实践却还有些落后，存在教师教的辛苦，学生学习效率低下等问题。作文教学是语文教学的关键的内容，而评改过程则是作文评价体系中的重点，会直接影响学生的写作积极性。目前，传统的“讲——写——改”模式教学效率较差，为了实现高校作文教学，教师就必须改变作文教学观念，不仅要依靠教师的讲解，还需从不同的方面提高学生的自主修改水平，引导学生自己评改作文，实现高效评改。
一、以教师为主的作文评改模式
教师评改是作文课堂中作为常见的评改模式，在教学中，教师可从以下几点入手，实施作文评改。（1）制定评改目标。学生上交作文后，教师就可按照此次作文练习的目标，将学生的作文全部浏览一遍，随后挑选几篇具有代表性的作文，作为本次作文评改的主要目标。此外，还需要将学生在写作中反映出来的较为集中的问题进行归类，力求在评改中一一解决。（2）理论指导。教师将选定的作文从整体上进行修改，随后将原稿与修改稿同时发给学生看，让学生进行对比分析，掌握修改的方法，直接感知教师修改的整个过程。随后教师可挑选几篇出现了类似错误的文章，让学生指出修改的办法，接着教师可板书本次写作中学生集中出现的问题，对学生进行理论引导。（3）交给学生正确的评改方式。在作文课堂上，教师可指导学生在阅读全文、掌握文章大意的基础上，从作文结构、用词、思想感情以及逻辑思维等方面来批改文章。除了用传统的删减、增加以及换等形式外，还可交给学生旁批，运用说明式或提示式等方式来评改作文。（4）引导学生学会朗读推敲。在评改作文的过程中，教师应当引导学生做到眼看、口读、心思、手练，从文章结构落脚，来诵读全文，如文章层次是否颠倒，条理是否清晰，文章前后联系是否紧密，过渡阶段是否自然，文章首尾是否相互呼应。此外，还需重点复读文章思想内容，如是否切题，中心思想是否明确，选材是否合适，距离是否恰当，内容是否详略得当，细节是否真实等。按照教师给出的评分标准来深入品读，点出作文的缺点，逐步提高学生的评改能力。
二、学生互助评改，主动参与
在作文课堂上，应当突出学生的主体地位，提高学生参与评改的积极性，才能够真正改变学生不愿写作的情况。（1）参与互助评改，提升作文兴趣。在评改环节，只有学生积极参与，互相帮助，才能够从根本上提升学生的主体地位。作文虽然是由学生自主完成的，但作文评改则应当参考多人的意见，如此便可增加学生间的默契，促使学生在学习上互相帮助，而且还能够让学生自主思考作文存在哪些问题，提高学生的文学素养。经过自主思考，学生就可结合现有的评价体系来完成评改，如此便可提高学生的作文兴趣。（2）取长补短。积极参与到作文评改过程中的学生，能够在了解自身写作水平的同时，学习他人的写作经验，如此便可有效提高自身的写作水平。在评改阶段，假如学生能够客观看待其他同学的作文，分析其他学生作文的优势与劣势，就能够成功借鉴他人的写作经验。顺利提高自身的写作水平，这也是互相评改的最终目的。（3）换位思考。学生在评价作文的过程中，就能够从学生的心理变为教师的心理，不仅能够体会教师评改作文的艰辛，在今后更加认真学习写作技巧，还能够改变学生的应试思维能力，从出题者或评价者的角度去思考，如分析作文的身体与出题思路等，便可打破思维的局限性，学会从不同的角度去评改作文，逐步提高学生的作文水平。（4）实现高效作文教学。学生间相互评改，能够减轻教师的负担，教师虽然也需要进行提前评改，但可将评语简化，只需针对性的点明文章的优缺点，再加一些必要的评语即可。针对全班学生的作文，只需进行分类，概括普通的优缺点，挑选优秀例文，强调典型缺点，做好记录即可。
三、师生合作，精心指导，加强评改训练
在评改作文时，教师需要先按照相关要求将作文全部浏览一遍，从以下几方面确定评改细则：①格式是否正确；②文面是否整洁；③有无出现错别字；④是否存在病句；⑤标点有无错误；⑥立意是否鲜明；⑦文章结构层次是否存在问题。教师可挑选2-3篇作文，按照上述细则与学生一起评改，最后写下评语，给出合理的分数。如此便可使师生关系更加融洽。此外，教师还可将学生分为不同的小组，按照学生语文水平的差异进行分组，每个小组都以教师示范评改的作文为例，对其他文章进行评改。组内一人负责记录，小组成员一起讨论，按照教师制定的评改细则来评价，随后可谈谈自己阅读后的感受，也可对无法理解的句子或段落提出质疑。每组可挑选两篇典型的文章，由组长来发表评改的意见。每组组长汇报完毕后，教师就可将作文再次收上来，进行整体阅读，做最后的分析与总结。最后可将优秀作文打印出来，贴在教室的学习园地中，让学生一起欣赏一起学习。
四、结语
综上所述，好作文是需要不断修改不断进步的，在语文教学中，教师在改变自身教学观念的同时，还应当不断探索新的教学方法，切实提高学生的写作水平。
作者:封璐 单位:江苏省泰兴市第三高级中学
第四篇:高中语文教学传统文化的渗透
【摘要】文化的传承是高中语文教材汇编的重点所在，传统文化的渗入不仅是对全面推进素质教育政策的响应，更是为高中生品行教育、德才教育提供了优质的载体。因此，高中语文教学不仅仅只注重基础性文本知识的教授，更应将教学重点放置于传统文化的熏陶和潜移默化上，将人文精神、民族文化和国家情怀渗透到具体的实践教学上，有针对性地发展学生语文核心素养，真正践行立德树人的教学理念。本文通过对传统文化作用于高中语文教学的价值意义进行分析出发，基于高中语文教学中渗透传统文化的不足之处，探讨让传统文化助力高中语文教学的策略途径。
【关键词】传统文化;教材文义;经典作品;课程表现形式;实践教学
一、传统文化作用于高中语文教学的价值意义
中国是四大文明古国之一，能有五千年上下的辉煌历史，离不开中华文化。文化是人民的精神依托，正是中国有着丰厚的文化底蕴，才成就了伟大的中华民族。传统文化、革命传统具有不可磨灭的生命力，是民族文化精神的凝聚，能为学生注入精神营养。我国传统文化博大精深，底蕴深厚。因此在高中语文教学中穿插传统文化的素材具有十分重要的价值意义。它不仅有利于培养学生的文学素养，陶冶其人文情操，提高其精神境界，而且能促使学生完善人格、详知文化历史，进而增强文化自信。
二、高中语文教学中渗透传统文化的现状困境
现今高中语文教材引进传统文化的方式较为单一，且具有一定的局限性。一方面学生学习古文过于依赖电子工具书进行翻译，自我品读、揣摩文义的过程极度缺失，导致学习古文的实质意义无法体现。另一方面，教师由于自身技能有限和应试教育的影响，忽视了对学生的品行培育。因此，在具体的实践教学过程中，多为单一地将基础知识点和常规翻译方法灌输给学生，未能有效引导学生去深挖文化寓意和思想情感，导致学生对于传统文化的理解较为肤浅局限。
三、让传统文化助力高中语文教学的策略途径
1.深掘教材文义，致敬传统文化
高中语文教材里面的内容均是精心挑选编排而成的，里面的每一篇素材都兼顾文化的质与美，均是文化传承的载体。因此，高中语文教师在授课过程中，一定要深究、总结字里行间蕴藏的传统文化因子，努力让传统文化活过来，让经典重新焕发生机。比如教学《书房的名与联》，教师可选择书房名和对联对学生进行语音、词汇和语法的综合训练以弘扬民族文化。高中语文教学最核心的价值就是对文化的传承，教师应努力培养学生的人文情怀与工匠精神，引导学生通过语文学习从一个自然的人，变成文化人。
2.强化语文思维模式，彰显浓厚中国风
众所周知，一个学生读什么书，接受什么样的教育，就会成为什么样的人。从小接受中华文化的熏陶，自然而然，就会对中华文化产生归属感和热爱之情，将来不管走到哪里，他都有着一颗中国心，这样才不负教育的宗旨是培养炎黄子孙的后代，并为中华民族传承文化的基因。语文，其本质就是母语教育，传承的是本民族的文化。汉语言是汉民族的共同语，是传播民族文化和弘扬核心价值观的重要手段。学习文言文作品时，教师应引导学生依照汉语言特有的思维模式去理解文义，梳理文章脉络。唯有此，学生才能迅速理解文言精华，了解、适应文言文的模式及韵味，将文言文式语感提升到文言文式思考的层面上来。
3.借鉴经典作品，领略传统文化独特魅力
曾经，高中语文课一度饱受家长、师生和社会诟病，之所以不满意，关键在于读书太少，教材中传统文化的传承力度较为薄弱，生动、灵气、丰富的经典名著正有利于培养学生的阅读兴趣，从而感受传统文化之美，提升语文素养和语言文字运用能力。教师可向学生们推荐中华创世神话相关书籍，为学生梳理中华文明的起源，让学生一窥中国上古神话的风采，领略神话的独特魅力。在高中语文教材中，就有神话故事入选，教师在具体地实践教学上可参考经典神话故事里独特的教学价值和语文趣味，向学生展现神话故事在语言及叙事方面的独特魅力，并在演绎神话故事的同时将相关文史知识穿插于故事中，对其中的是非曲折进行褒贬评价，向学生们传递正义之气，精神之力，从而让其增长知识，开发智力，提升思想深度。
4.弘扬优秀传统文化，创新课程表现形式
为了让学生体验传统文化、继承优秀文化精神，承担起弘扬优秀文化传统，振兴民族文化的重大历史使命。高中语文教师应努力弘扬优秀传统文化，创新课程表现形式，推广《勇闯千字城》进校园。教师应将相关故事生动有趣地传达给学生，从教学手段革新，现代教育理念与古代文化经典的有机结合角度出发，进行体验式、互动式文化教学设计。
5.利用数字化实践教学工具，开创传统文化深入教学新模式
当下中华传统文化的传播，需要借助于新的表现形式与表现手法，传统的一把戒尺式的强制性教育手段，往往不能真正激发学生的学习兴趣，时代在发展，社会在进步，未来的教育过程是一种体验式、共鸣式的教学模式，高中语文教学应借助数字化手段，让学生身临其境去感受文化的魅力，以此加深对本国文化的理解，树立文化自信与自豪。
四、结语
语文是有灵性的学科，要引导孩子通过体验式的课程学习，进入到文字的灵性世界中去，沉淀具有本民族特性的文化品格。教育的根本任务是立德树人，在高中语文教学中渗入传统文化有助于学生打好中国底色，强化学生对传统文化的亲切感，加深学生对中华文化的理解和认同。
【参考文献】
【1】黎彦虎.论高中语文教学中传统文化元素的有效渗透【J】.语文天地：高中版，2016（12）
【2】蓝芳丽.论我国高中语文教育中传统文化的渗透【J】.中学课程辅导：教学研究，2015（9）
【3】叶欣.论高中语文教学中传统文化的渗透【J】.课程教育研究：学法教法研究，2015（3）
【4】周黛.论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透【J】.教育科学：全文版，2016（12）
【5】唐华.论高中语文教学中传统文化的渗透【J】.散文百家：下，2016（11）
作者:尹燕涛 单位:山东省新泰第一中学北校
第五篇:高中语文教学与传统文化的契合
【摘要】世界一体化的深化在一定程度上冲击了我国的传统文化，语文教学中应当采取措施与传统文化契合，使传统文化扎根于学生心中。在本文中，笔者将对高中语文教学与传统文化契合这一问题进行研究。文章首先介绍了高中语文教学与传统文化契合的内涵及意义，其次指出了高中语文教学与传统文化契合的措施，即教师重视古诗文教学并引导学生进行课外诵读，同时还提出了在契合过程中教师的注意点。
【关键词】高中语文;传统文化;契合
学校教育对传统文化的传承有着重要的作用，而在所有的课程中，语文教育对传统文化传承起到的作用是最强的。当前全球化的渗入使各地文明交流碰撞频繁，高中生当前正处于世界观构建的时期，在各地文明碰撞中，学生可能会更多的注重其他的文明，而不自觉的忽视了我国的传统文化。在这种情况下，必须要加强高中语文教学与传统文化的契合，使学生在语文学习的过程中，潜移默化的受到传统文化的熏陶。
一、高中语文教学与传统文化契合的内涵及意义
（一）高中语文教学与传统文化契合的内涵
语文教学与传统文化契合，即在进行语文教育之时，在教案以及讲解中融入传统文化，同时能够引导学生在看到与船体用文化相关的事物时，可以联想到语文中的相关知识，从而保障语文教学与传统文化相辅相成。例如在讲解《离骚》时候，便能想到赋、比、兴的优美修辞手法，能想到矢志不渝的精神和九死未悔的人生态度，这些都是我国传统文化的瑰宝。在日常游玩中，看到曲阜孔庙，便可以联想到语文教材中的《论语》，使传统文化深深的刻入学生的脑海之中。
（二）高中语文教学与传统文化契合的意义
高中语文教学与传统文化契合有助于弘扬我国的传统文化，同时还能降低外来文化对传统文化的冲击，也能对学生人文修养的培养有重要的作用。首先，从传统文化的弘扬角度来看，语文教材中的《邹忌讽齐王纳谏》可以使学生认识到善于思考、勇于进谏的品质，从《烛之武退秦师》中认识到我国那种不卑不亢不屈不挠的素质，这些品质素养均是我国传统文化的载体；其次，从抵御外来文化的冲击角度来看，当前某些媒体为了博人眼球，将他国文化进行吹捧，这些都使很多中学生对他国的文化进行追捧，逐渐忽略了我国的传统文化，而语文教学与传统文化契合，则可以使学生意识到传统文化的优美，例如七夕对情人节，七夕也有极其丰厚的底蕴，有较多的典故；最后，这些教学活动，最终会潜移默化的影响到学生，使学生人文修养提升。
二、高中语文教学与传统文化契合的措施
（一）重视古诗文教学
从教材的设计来看，高中语文的教学中，古诗文占据极为重要的部分，而且教师在讲解时，通常也先从古诗文讲解，由此可见，古诗文属于重要的教学组成部分。为了加强语文教学与传统文化的契合，那么语文教师在教学古诗文时，以课堂教学为依托重视古诗文教学。如陶渊明的《归去来兮辞》，这是一首抒情小赋，虽然这篇小赋语言朴素，但是其辞意畅达，匠心独运，同时又通脱自然，教师可以将这些古诗文进行详细讲解，让学生在学习古诗文中提升自己的文学修养。有部分教师认为古诗文教学重在让学生记忆与分析，以达到高考的要求，这种教学方式从长远来看，不利于学生的发展，也不利于传统文化的传承。
（二）引导学生进行课外诵读
引导学生进行课外诵读，使学生在日常生活中重视传统文化，在潜移默化中提升自己的文化修养，这也有助于提升语文教学与传统文化契合的效果。当然，对学生的引导仍需要从教材出发，这样能方便学生接受。例如教材中有《孟子见梁襄王》《屈原列传》篇章等等，这些选入教材的篇章是整部著作的精华，所以教师在教学时候要对这些内容进行重点讲解，同时注重引导，使学生能够发挥主观能动性，主动去阅读课后相应的推荐阅读。同时，教师可以开设专门的课程让学生在课堂上交流，在课堂上，学生可以叙述自己关于传统文化的见解，这些都是传统文化与教学契合的方式。当然，这其中需要教师的指导，可能学生对于传统文化的了解不是很深，其中或有疏漏的地方，教师的指导以及在其中的穿针引线，可能激发起学生对传统文化的兴趣，从而促进学生主动了解传统文化。
三、高中语文教学与传统文化契合中的注意点
（一）教师提升自身传统文化素养
《老子》《孟子》《庄子》等等这些古典书籍是我国传统文化的精华，语文教师若想实现高中语文教学与传统文化的契合，必须要熟读这些书著作。从语文教材上来看，这些著作均有节选部分，教师想要对学生进行指导教育，使学生感受到传统文化的美，必然需要对这些著作有所钻研，这样才能将其中的精髓讲解出来。例如《逍遥游》是《庄子》中的文章，教师在讲解本文时候，不能单一只看《逍遥游》一课的课标要求，虽然这已经可以满足学生高考的需求，但是从传统文化传承的角度来看，教师需要将《庄子》整本书所表现的中心思想进行讲解，一方面使学生更好的学习文章，同时还能在无声中对学生的精神进行浸润，使学生有阅读其他古典文化的兴趣。
（二）采用多种方式让传统文化扎根于学生心中
我国的传统文化多种多样，不单单只是古语古文，还包括各地所特有的文化，在这种情况下教师的教学方式需要不断的创新，针对不同的课程，让学生从不同的角度认识我国的传统文化，在潜移默化中对学生产生影响，使传统文化扎根于学生心中，这样才能充分的实现高中语文教学与传统文化的契合，也能使教师日后的教学难度降低。
四、结语
本文是对高中语文教学与传统文化契合的研究，二者的契合能够提升学生人文素养，能够促进传统文化的传承，还能降低语文教师教学难度，然而当前我国高中语文教学中并没有实现契合，故而笔者在文章中提出了相应的措施，希望这些措施可以予以一线教师一定的参考。
【参考文献】
【1】尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合【J】.中国校外教育，2017（02）
【2】杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考【J】.西部素质教育，2017（3）
【3】葛娜.高中语文教学中传统文化的渗透【J】.亚太教育，2016（23）
作者:夏长河 单位:江苏省建湖县第一中学
第六篇:高中语文教学中的作文指导
【摘要】随着我国教育系统的不断改革和创新，新课改这项政策也在不断深入，高中语文教学中也进行了改革和创新。写作是语文学习过程中比较重要的部分，学生写作水平的高低直接反映着学生语文综合的素质水平和能力。但是，在实际的教学实践当中，大部分的高中学生只要一听到作文，就产生压力，产生抵触的不良情绪和心理。因此，结合新课改这一教育改革热潮，笔者也在实践中创新对高中学生进行作文指导的方法，从而提升高中学生的整体写作水准，让学生在高考中能够超常发挥，取得好的成绩。本文就这一问题进行了详细的探讨，并举例说明，以供高中语文老师参考。
【关键词】高中语文；教学；作文指导
语文是综合性强的一门学科，包含了听、读、写、说等方面的知识和能力。所以毫无疑问地说，语文是一门语言艺术。随着教育事业的不断改革，近几年语文考试当中知识结构面是越来越广，国家对高中语文教学也提出了更严格和更高的要求，不仅仅是书本上的知识了，尤其是对写作方面的考核要求越来越高，所以高中的作文指导非常重要，也值得研究。
一、高考作文的重要意义
作文是创造性的智力活动的产物，好的作文可以反映出作者的思想和内心世界，每一篇作文都可以体现出学生的理解能力、逻辑能力、语言表达能力以及文字组织能力等。写作就是语文综合能力的具体展现，能够直接地反映出学生的语文水平，所以写作教学就成了高中语文教学的重要部分。但是，在作文课堂上，我们应该怎样指导学生展现自己的真实水平，能够把更广的知识融入作文中，以提高学生的写作水平，是我们比较关注的课题。
二、案例
在这里，我举一个例子，在2012年国庆期间，中央电视台在《走基层百姓心声》这档特别节目中发起一项很独特的调查主题活动，就是以“你幸福吗”为主题的一项活动，对国庆期间的人民群众进行随机的采访，大家的回答各种各样，这档特别的访问时观众十分感兴趣。当记者问一位农民工大爷“你幸福吗”的时候，这位农民工大爷的回答是“我姓曾”，而“你幸福吗？我姓曾”的回答瞬间变成网络神回答，很多年轻人都觉得很特别，掀起一阵模仿潮。而作为高中语文老师的我，当时就这个社会关注的热点，在课堂上展开了一次以“你幸福吗”为主题的写作活动。我积极鼓励学生表达自己的想法，讲述自己对此的看法。同学们对这个话题非常积极地响应，也十分感兴趣，都非常积极地对这个话题进行讨论，都发表了自己的看法，也了解了其他同学的想法，一时间大家热情四溢地发表自己的见解，交换想法，热情讨论，课堂上的气氛十分活跃，这在一定程度上激起学生探索的欲望和一些写作的灵感，并有了自己的想法。我规定在这次课堂活动结束后每个学生要将这次课堂活动的想法形成作文的形式记录下来，同学们都非常积极地配合，都说自己思路很开阔，写作热情空前高涨。在此次活动中，我运用课堂活动很好地对学生作文进行指导，使之有了更多的思路去进行语文作文创作，值得应用。
三、当前我国高中语文作文教学中的问题分析
（一）教师对作文课程没有引起足够的重视
由于学生学得好坏、教师教得好坏都是由分数说了算，所以教师会过于重视学生的考试成绩，而忽略了作文课。有些教师对写作教学的指导不够全面，导致有的学生不会写作文。更有甚者，个别教师会把作文课改成语文课，完全忽视了作文课的重要性。
（二）教师在作文教学中的思想相对比较传统
有些教师还处于传统的语文作文教学状态，写作内容缺乏创新，不能够很好地拓展学生的创作思维。教师布置的作文，经常会设定一个题目，并列出几点具体的要求。这种情况的学生处于很被动的状态，学生的思维被局限在一个很窄的范围内，不能够将自己的想法完全地表达出来，根本找不到创作的积极性。
（三）提升高中作文指导水平的一些有效策略
作文指导就是教师对学生的写作进行指导，新课改要求高中语文课程以科学主义为核心，拓展学生的思维，全方面培养学生的语文素养，强调学生的课堂主体地位和教师的指导作用。要想让学生写好作文，教师应该在作文指导中发挥好指导作用。
1.重视阅读的技巧，积累写作的素材
只有常常阅读的学生，才能轻松地走进写作的意境。在作文教学中，教师要先找出可参考的文章进行认真讲解，分析文章中的语句，划分文章的结构，总结描写方法，感悟作者所表达的感情，以此来充实学生的写作素材。另外，教师要鼓励学生课下多多阅读课外书，并且要学会在阅读的过程中摘抄一些好句子、好词语。学生只有积累了丰富的好词好名，学会更多的语言表达技巧，才能拓宽其写作的思路，提高作文的质量。
2.引导学生如何巧妙地拟订作文的标题
教师给出相关资料，要求学生自拟题目，锻炼学生的可塑性。针对一些难以拟题的情况，教师要有针对性地引导，比如资料中某一人物的一句有意义的话，又比如作者表达自己的感情的句子都可以作为标题，并告知学生这样可以加深文章感情。高中的范文很多就是这样，直接使用作者充满感情的一句话作为文章的标题，给读者的感觉是将全文的素材密切联系到了一起。
四、结语
作文是高中语文中的重要环节。因此，高中语文老师一定要重视对学生的作文的指导，以正确的、合理的、科学的教学态度对学生进行指导，引导学生将自己的亲身经历、真实的想法融入写作当中，还可以将自己对生活中、学习中以及社会现象的感想添加进去。这样，作文的素材就会不断增加，进而激发学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]单丽红.高中语文作文指导的有益探讨[J].课外语文，2012(9).
作者:孙莉 单位:山东省枣庄市第八中学
第七篇:高中语文教学现代文阅读教学提升方法
【摘要】高中语文教学中包含了很多内容，其中现代文阅读教学就是其中较为重要的一部分。在当今高中语文教学当中，现代文阅读教学中存在很多的问题，这也成为很多学生语文水平不能有效提高的问题所在。这篇文章就将对高中语文教学中现代文阅读教学中的提升方法进行探究。
【关键词】高中语文教学;现代文阅读;提升方法
现代文阅读是高中语文的重要组成部分，也是考察学生语文水平能力的重要途径。然而部分教师不能够充分认识到阅读教学的重要性，往往忽视学生现代文阅读能力的提升，一定程度上使得学生的学习积极性不高，阅读能力水平低下，学习成绩不好。
一、加强阅读练习，提升阅读能力
所谓熟能生巧，就是在达到一定量的积累之后，再做类似的事情就能够得心应手，信手拈来。对于阅读练习也是同样的道理，要提高学生的现代文阅读能力就要让学生多加练习，掌握现代文阅读的技巧，这样才能做到熟能生巧。当然，教师在引导学生加强阅读练习的时候，也要注意选择阅读内容，教师要选择的阅读，要具备科学性、基础性、发展性和思维性等特点，要选择蕴含知识和内涵的优秀作品来让学生进行阅读练习；除此以外，在进行大量阅读练习时要注重让学生尽量接触不同的文学体裁的文章，比如：议论文、说明文、散文、小说、诗歌等，尽量让学生从不同的文学体裁的阅读中得到启发与思考，提高学生的现代文阅读能力，培养出学生的文学鉴赏能力。
二、掌握阅读理解技巧
进行了大量的阅读练习，学生学会在这些阅读练习中总结出学习技巧和经验是十分重要的。所以，作为一名教师，在学生进行阅读理解时，教师要时刻给予学生指导，讲授一些阅读技巧。比如：在进行课堂教学时，教师要让学生明白哪些文章是要进行精细阅读，哪些只是需要进行简单赏析等。只有这样，学生才能够做到主次分明，在学习一些较为重要的需要精细阅读的文章时，才能对文章中的每个词，每处细节深刻地剖析，理解文章意思，明晰文章的写作技巧。而一些只需要进行赏析的文章，则不需要进行太过于细致地阅读，只需要理解文章的中心思想和情感即可，必要时也可以对其中较为重要的句子进行简要分析。所以，掌握好一些阅读技巧也是十分重要的，这样才能够提高语文学习效率，提升现代文阅读能力。
三、培养学生的阅读兴趣
张载说道：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。这就能充分说明兴趣对于学习的重要性，激发了学习兴趣，学生学习自然而然也就变得容易了。所以，在高中语文教学当中我们要时刻注重培养学生的现代文阅读兴趣，让学生能够充分激发出对于学习语文，进行阅读理解的兴趣。那么，如何才能激发起学习的兴趣呢？作为一名教师，可以通过多种模式的阅读教学模式来实现。传统的阅读教学模式，往往较为枯燥，学生也往往较为被动地接受知识；多元化地教学就不同，它能够利用多种途径让课堂变得自由与开放，比如，教师可以通过多媒体教学的方式，通过视觉听觉的结合让学生从中感受到文章的时代背景与写作环境，也可以通过小组之间的互动交流学习来探讨文章的中心思想以及对重要语句进行赏析，这样的方式来培养学生的阅读兴趣，激发学习的积极性，提高语文审美素养。
四、培养学生的思想深度
高中语文学科的学习不仅要熟练掌握理论知识，而且还要通过阅读学习增强学生的文化意识，培养学生的思想深度，提升学生的思想素养。在现代文阅读理解中蕴含着许多的文化和精神，作为一名教师就要引导学生在阅读当中欣赏这些文化，体会到这些精神。毕竟，学生如果真的能够在文章中体验到作者的情感，体会到某种精神，这本身对于学习来说就是一种学习的升华。因此，高中语文教师就必须要坚持以提高学生整体素质为教学目标，选择优秀的现代文阅读作品，加强文章当中的文化知识教育，在阅读学习中学会思考，增加学生的知识面，培养学生的思想深度，提升现代文阅读能力。
五、重视教学评价
学生在努力加强自我素养，提升阅读能力的同时，教师也要进行教学改进与不断提高。教学评价是教学活动的有机组成部分，在高中语文现代文阅读教学中是十分必要的。采用合理有效地教学评价，构建出合理科学的教学评价标准，才能够及时地发现学生在阅读理解中出现的问题，才能及时做出反馈，进行指导。那么，在进行教学评价的过程当中，教师也应该要首先注意让学生能够充分参与到教学评价当中来，对现代文教学中老师存在的问题提出自己的看法和建议；其次，教师应该注重评价方法的多样化，进行教学评价要通过不同途径来开展，不能只拘泥于一种，要让学生能够充分表达意见，这样才能够提高教学效率和水平。通过合理有效多样地教学评价，教师就能够收集教学信息，明白教学中存在的问题，加以改正和不断提高。高中语文现代文阅读教学在教学过程中有着举足轻重的作用，基于此，教师就应该运用多种途径和方法来提高学生的现代文阅读能力，教师要引导学生进行大量阅读练习并在大量阅读练习中学会思考与创造；掌握一定的现代文阅读技巧，提升阅读效率；培养学生的现代文阅读兴趣，让兴趣成为学生在现代文阅读之路上的引路人；教会学生在阅读中感受作者的思想境界，体会作者的思想感情，培养思维的深度；教师自身重视教学评价，不断调整，不断提高，不断突破，与学生一起进步。总而言之，高中现代文阅读教学是教师要时刻研究的重要话题，教师要不断研究新方法、新模式来适应学生，培养学生的人文素养，所以，教师就应该要在符合教学规律的基础之上，制定出适合学生认知的教学策略，实现自己的教学目标。
【参考文献】
1.刘灿兰.浅谈完善高中语文现代文阅读的方法创新【J】.新课程（中），2016（03）
作者:施凯杰 单位:江苏省启东市第一中学