前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职语文教学改革思考(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】本文旨在按照各专业人才培养方案，改进高职语文教育教学方法，培养提高学生语文能力，在潜移默化中把德育教育渗透到学生的语文学习中去，增进学生专业常识学习的理解能力，提高学生人文素养，提升学生软实力。
【关键词】语文;教学;素质教育
职业教育面向经济社会和生产一线，要培养高素质劳动者和技术技能人才，服务经济社会发展。为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，为更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，各地高等职业教育迅猛发展，成为除高考独木桥之外青年成才的另一途径。但在高职院校的教育教学中，语文教学的地位却没有因此得到改善，这是为什么呢？高职院校基本由中专或高级技工学校升格而来，不少人还是认为高职院校就是为社会培养做事的人，高职学生只要进入公司、工厂，能适应社会、能动手、会动手就好，语文学得好不好、人文综合素养高不高都不重要。学生也觉得自己正是因为文化素质差了点才上的高职，只要把技能学好了，就不怕无立足之地，更为可怕的是我们教学第一线的语文教师也有这种想法。这种轻视语文教学和语文学习的错误思想的存在，让我们语文教学的地位堪忧。怎样摆正高职院校语文教学的地位；如何将语文教学有机融入人才培养方案，有助于学生相关专业知识的学习；如何潜移默化地在语文教学中渗入德育教育，提升学生人文软实力，是不少高职语文教育教学一线教师一直在努力探索的变革。
一与时俱进，革新思想，改进教学理念，做学生职业路上的带路人
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育的人才培养模式及课程建设与改革的方向，目标是增强学生的职业能力、培养学生的实践能力，同时注重素质教育、强化职业道德。我们不能简单地把高职教育划归为专业技术培训，这种急功近利的短期培训行为的错误想法，将会让高职教育失去自己的优势、特色，并最终覆没在形形色色的各类社会培训学校之中。高职学生的语文能力能帮助他们学好相应的专业知识，学生的语文能力包括“听、说、读、写”能力，即对日常事务及相关专业事务的观察能力，对日常知识及专业知识的阅读、理解能力和师生、师徒、同学、同事等人际交往与处理日常事务的表达能力，这些能力的培养及提高，对学生在校期间的专业学习与日后的社会生活具有积极的辅助作用。如企业在招聘高职毕业生时，不但要看学生的硬功夫，即专业基础和技能、实际动手操作能力，而且对学生的软实力也十分看重，这就是学生的综合素质，包括思想品德、人际交往、口语表达等。高职语文学习可以促进学生语言表达能力的提高，提升学生的人际交往能力，为学生跨入社会职场的持续发展奠定基础。现今高职院校开设的语文课程，已不是简单的语文教学，而是语文知识及应用和人文素质教育的综合，其目的是让我们的高职学生通过这门课程的学习，提升语言文字的表达、交流与沟通能力。因此，我们语文教师在第一堂语文课上，就要让学生认识到语文学习的重要性，通过正反事例激发学生学好语文的强烈愿望，有了愿望才会产生兴趣，这样我们的语文教学和学生的语文学习才可收到事半功倍的效果。
二开拓进取，寓教于思，激发学生参与互动，为学生专业学习服务
在基础教育的语文教学过程中，起主导作用的是教师，从字、词、句开始，教师逐段挖掘、重点分析，学生上课只是被动地记笔记、听课，几乎无法体现学生主观能动性和创造性。众所周知，网络的发达、教材内容的丰富和教辅材料的普及，让我们今天的学生对这样的课不听也能完成学习任务。因此，我们教师必须重视学生的主体性、独立性及个性化这一事实，否则我们的教学效果将微乎其微。教师在课堂上从头讲到尾的教育教学现状一定要改变，教师必须要更新观念、创新教法，在课堂教学过程中应根据学生的特点缩短讲析时间，把问题留给学生思索，让学生积极地参与到教学活动中来。通过实践课教学的开展，在班级QQ群中布置学生课前分组查资料、在上课时学生集中讨论，并分组派代表陈述发言，让小组中的成员人人有任务，使其学习的积极性和成就感得到充分体现。讲习时间缩短了，并不意味着教师的工作量降低了。教师在课前必须通过精心准备、巧妙策划，把重点和应掌握的知识点设计成一个个小的任务，采取引导启发、设置情境、小组讨论、集体汇报等形式，改变师生之间的教与学的简单关系，教师既是导师，又是裁判，还是点评员，师生之间的积极互动、教师实时的得当点评，可以促进学生积极思索，在完成任务的同时，自觉或不自觉地思考各类问题，我们的教学效果自然会有所收获。具体地说，可作如下改进：①可采用单元专题的形式。高职语文课的教学时间一般每周四节甚至二节，不像中学阶段一天可能就有四节，但教学内容却比中学阶段多，每个单元可采用专题讲座的形式来弥补。如五年制大专语文第一册第一单元由老舍的《我的母亲》、莫言的《卖白菜》等几篇文章组成。写的都是母亲或父亲，一般我们常把祖国比成母亲，是那么的高大上；但老舍写的《我的母亲》和莫言的《卖白菜》中的母亲，是那么的普通、平凡，却善良、吃苦、谦让。在单元讲座时教师就要点明这千千万万的母亲培养了我们，由此引申到我们每个学生的母亲温柔、贤惠，或聪明、能干等，学生兴趣一下子上来了，在课堂上不但踊跃发言，连课后的作文“我心目中的母亲（父亲、兄弟、姐妹、同学）”他们都会认真完成。②适当增加文学欣赏课。教师要改变灌输式讲到底的教学方法，在教学内容上可根据需要恰当地增加一些与学习相关的经典佳篇品读。利用课前三分钟或课后五分钟鼓励学生说出自己的感受，既锻炼了语言能力，又开拓了创新思维。③现代社会网络发达，学习资源丰富，教师可事先准备一些与学习相关的视频、影片片段，引进先进的教学方式与手段，利用多媒体使学生从感官上体会语文学习的生活气息与人文气息，从而可以把枯燥单一的教师一人口头分析变为生动活泼地观看、讨论的双边活动。④“语”“文”并重，注重口头表达能力的训练。我们的学生毕业后是要步入社会的，是大千世界中的一员，我们在教学中不能单纯追求阳春白雪，也要结合实际接接地气。因此，在教学过程中，教师应尽可能多创造机会，让学生多开口，如发表观影感言、模拟学生会干部竞选发言、课文情景重现练习等活动，让学生能轻松自如地与人交流，做到说话得体、有礼有节。
三联系学生所学专业，注重教学适用性，提升学生专业学习水平
一个学生想在学习阶段基本掌握所有课程，语文学习是基础。但高职语文与普通语文相比，应具有其独特性：高职语文教学注重实用性，在教学过程中并未篇篇讲到，而是注重各类文章写作方法的分析及语言表达方式的欣赏，帮助学生在语言文字的实际应用方面得以提升。高职语文教学目标之一便是为学生学习专业服务，提升学生人文素养。高职的培养目标是为社会培养高素质、能动手、肯动手的劳动者，所以高职语文教学应根据各学院专业性质，立足教材，提升内涵，切实培养学生的语文综合能力，使学生在步入社会后能学以致用。因此我们高职语文教师要不断提高自我要求，在加强自身语文教学能力的同时，还要了解学院所开设专业的特点，注意搜集这些专业的最新知识和更新信息，适当丰富我们的高职语文教学，也可激发学生的学习兴趣。例如，我院物流系学生在参加湖南省黄炎培创业大赛时，指导老师和参赛选手准备得很充分，方案很多，参赛项目展示也很完美，但在评委提问环节我们的选手却卡壳了。其实，评委问的题目并不难，非常接地气：“你们红丝带物流创意不错，服务学生，方便学生，还可勤工俭学，有一定的收益，请问学生放假时你们怎么运转？你们也是学生，你们毕业后公司怎么办？”我们的参赛选手听后一下傻眼了，他们一般准备的是物流专业知识或团队问题或创业常识，加之时间短、精神紧张，选手很难立刻回答好。后来，在上语文课时，我让大家讨论，经启发提示，学生有了一些不错的想法：公司是固定的，人员是流动的，学校放假公司也可正常运转，创业学生勤工俭学，将物流业务拓展到周边居民小区，公司收益可作为公司发展壮大的资金等。这样一堂课结束后学生不但经历了头脑风暴，也锻炼了语言表达能力，同时专业适用水平都有所提高。
四提升学生人文素质，以德育人，服务学生健康成长
目前我们高职语文使用的课本内容，都是编著者精心遴选的文学佳作，蕴含着人类发展的文明成果，人文内容非常厚实，算得上提升高职学生素质的范本。“润物细无声”，高职院校的语文教师应利用好教材，结合实际，根据高职学生的特点，用比较典型的有意义的正能量事例，把德育教育无声息、无痕迹地渗入到语文教学中，以启迪学生树立正确的人生观，不单培养学生的科学求真精神，更要注重学生人文素质的培养，促进学生身心全面发展。高职教育的最终目的是让我们的学生成为对社会负责、对社会有用、有一技之长的专业人才。所以，在语文教学中探讨人生的话题，也应该成为我们高职语文教育的一个范畴。当然，在高职语文教育教学中和学生探讨未来、讨论人生，不是简单生硬的政治说教，作为高职语文教师，我们必须要有丰富的阅历、高度的责任感和深厚的人文素养，努力发掘每一堂课的人生本质，让语文教学的德育教育作用春风化雨、润物无声。高职语文教学对学生在校和日后的影响是深远的。从我院近几年就业的高职学生反馈的信息来看，在同一单位中表现优秀的、从同一批学员中脱颖而出的佼佼者，一般是软实力（包括组织能力、语言表达能力、人际交往能力等）较突出者。作为高职院校的语文教师，我们应该为提升学生软实力尽自己的一份力，为高职教育的语文教育教学改革做出自己的贡献。
参考文献
［1］叶敏．素养教育背景下高中写作教材反思［D］．福建师范大学，2013
［2］高亚利．通过创设“交际情境”促进高中生口语交际能力提高的对策研究［D］．西北师范大学，2013
［3］李玉霞．中职工科学校语文信息化教学探索［D］．山东师范大学，2014
［4］张惠英．浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养［J］．企业家天地，2013（10）
作者:罗竟 卢达华 单位:湖南财经工业职业技术学院
第二篇:高职语文教学现状和发展
摘要:高职教育办学原则是以就业为导向，把学生职业技能的培养放在首位，语文课处于边缘地带。语文学科边缘化，无人重视，老师队伍得不到保障，教学工具性方式僵硬。高职院校应加大对语文教学的重视，正确定位高职语文课程，加强师资投入，改进教学方法，更新考核评价体系，以此来提高高职院校学生的人文素质和综合素质。
关键词:高职语文教学；现状；发展
目前，高等职业教育正日益受到国家和社会的关注，一直以来高职教育办学原则都是以就业为导向，在学生培养方面把职业技能的培养放在首位，相较于职业技能，基础性课程就显得不那么重要。特别是近几年高职院校不断进行教学改革，很多基础性课程就成了改革要革去的对象，其中就包括语文课程。语文在学生人格的发展中起至关重要的作用，它传承中华文化，培养人的性情，提高人的素质，然而在高职院校中，语文教学一直以来不受重视，处于可有可无的尴尬位置。高职院校重视对学生专业技能的培养而忽视了人文素质的培养，这不符合我国培养德志体美劳全面发展的人才的教育目的。长此以往，高职院校学生的人文素质和综合素质将很难得到提升。
1高职语文教学的现状分析
1.1语文学科边缘化，无人重视
语文作为一门基础课程是衡量院校教学质量的重要标志之一，然而随着经济的发展，社会对人才技能的要求越来越高，高职院校的学生就业压力不断增大，这迫使高职院校不断进行教学改革，一方面增加对学生专业技术的培养，一方面以用处不大为由，对基础课程进行缩减。这就使许多高职院校的语文课处于无足轻重的地位。再者，多数高职院校是理工科院校。为了加强专业训练，对大学语文课程的课时不断压缩、削减甚至取消还有些院校用其他突显专业技能的课程代替，比如《应用写作》、《演讲与口才》、《商务写作》等。决策层的不重视使得基层教师对语文学科提不起热情，外加高职院校学生生源素质普遍较低，对语文学习没有足够的认识，上课不认真听讲，教师布置的作业普遍存在抄袭应付现象，这一方面让他们更加背离语文知识的学习，另一方面也打击了教师教学的积极性，形成恶性循环。
1.2教师队伍得不到保障
首先是教师队伍不稳定。由于学校不重视语文学科的发展，导致许多优秀的教师才能无法施展，职业价值无从实现，最终导致人才流失；许多语文教师看不到学科前景，于是选择转专业或者转岗。其次是教师队伍素质亟需提升。由于缺少外出培训和学习，受不到系统化新知识的培训，致使老师队伍素质得不到提升。再次，高职院校不重视语文学科人才的引进，语文专业教师数量不足，许多语文课只能由行政人员兼职上课。以上三点共同至使高校语文教师队伍薄弱。
1.3工具性方式僵化
首先是教材质量不高。由于学校把精力更多的投入到专业技术学科的建设，语文学科处于边缘地位，几乎没有人关注语文课，更遑论从理论层面上来构建高职学校的语文教材，没有科学的教学大纲，没有明确的教学目标，这种忽视必然导致实践的盲目性，致使教材质量很难得到保障；其次是教学观念陈旧。有许多高职院校认为没有必要开设语文课，因为它在学生就业上没能用处，也有许多院校认为语文课就是让学生学习写作，所以直接用写作课替代，其实语文课更多的是培养学生的健康人格，培养学生人文涵养；再次，语文教学方法落后。目前，“照本宣科”、“填鸭式”教学方法在高职院校中频繁可见，教师自己在课堂上滔滔不绝，学生在座位上玩手机睡觉，课堂不生动，师生之间毫无互动。
2高职语文学科发展对策
2.1正确定位高职语文课程
语文是门非常重要的课程，学生们学好语文，不仅能掌握阅读能力、写作能力、表达能力，它更是对世界观价值观的一种培养，可以增加学生的人文素养，完善学生的人格。高职院校培养学生，并不仅仅是培养会操作懂技术的机器替代品，而是要培养具有较高的综合素质和人文素养的人才。学生毕业之后，不仅要会工作，更要会生活。所以，学习语文是学生学习技能的基础，高职院校在提升专业技术教育的同时应该提升语文课程的地位，并借由语文课程地位的提升制定教学目标、制定适合教材、更好地进行学科建设。
2.2加强师资投入
要提高高职院校的语文教学，必须要强化师资队伍建设，因为教师是与学生接触最多的人，教师的综合素质的高低直接决定了学生语文学习的效果。首先要加强“走出去，引进来”战略，让语文教师有外出学习培训的机会，并引进学科人才，加强学科建设。其次是要制定语文教师鼓励政策，对有才华有成绩的语文老师给予适当奖励，以增强教师教学积极性。
2.3改进教学方法
要改进传统教学中以教师讲解为主学生被动听课的教学模式，采用以学生为中心的新型教学模式。在新模式的标准下，高职教师上课应充分调动学生的积极性，多组织讨论辨论，合作探究，即兴讲演等教学方式，发散学生的思维，让学生主动思考，更好地展示自我，引起学生学习语文的兴趣。在教学工具上，要学会用多种先进的教学方法，配合多媒体，多用图影资料吸引学生注意力，并适当运用微课，更好地帮助学生学习语文知识。
2.4更新考核评价体系
由于语文不像其他技术性专业，有一定的教学成果可以验收。语文更多的是充实学生的内涵，让学生世界观、人生观、价值观不断丰富。所以在考核上不应再“一纸定乾坤”，应变静态考核为动态考核，采取多元化考核方式，从动手、动脑、动口等多种能力方面进行考察验收。总之，新时期的高职语文必须改变传统的观念和教学模式，它应承担传承文化以及提高素质的使命，高职院校应给语文学科以重视。作为一名语文老师，要不断更新教学理念，创新教学手段和方法，更好地激发学生学习积极性，培养学生学习兴趣，用语文知识来提高学生的综合素质，达到教书育人的目的。
参考文献
[1]莫艳萍，杨小凤.高职语文教学现状及教改新探[J].湖南科技学院学报,2011(08).
[2]赵洪.高职语文教学改革的现状及策略探讨[J].中小企业管理与科技旬刊,2016:136-137.
作者:王洁茹 单位:吉林工程职业学院
第三篇:高职语文教学改革思考
【摘要】微课是信息时代的一种教育方式，近几年得到快速的发展，也是教育模式的变革。目前，在高职学校以微课为辅助的语文教学的空间十分广阔。本文分析高职院校语文教育的现状，阐述微课对语文教学的意义以及微课运用到语文教学改革中的措施。
【关键词】微课;高职语文教学;改革;思考
一高职语文教学的现状
长期以来，语文在高职院校教学课程中一直是作为一门公共基础课程开设。虽然语文受到国家和教育部以及社会各领域的重视，但是高职院校在实施的过程中仍然存在一些问题。首先，高职院校教育系统对语文的地位和作用不够明确。在高职学制三年时间中还要减去实习的时间，使学习的时间大大缩减，导致一部分高职院校在教育方面过分注重专业知识和专业技能的培育，语文教学时间不断缩短，使语文教育变得可有可无。其次，高职院校的学生语文能力一般，在表达方面和书写方面的能力较差，如果高职院校忽视这一方面的教育，将会使这些问题变得更加严重。此外，高职院校学生的学习习惯不好，上课思想不集中，课堂上学生说话、聊天、玩手机等开小差现象较多，甚至还有睡觉的现象。在语文学习的过程中兴趣不强烈，对现代文学、古代文学不了解，只喜欢一些网络小说，沉迷于网络游戏，对手机的依赖性极大。最后，高职院校的教育资源缺乏，师资力量薄弱，特别是教师的教学水平和教学方法存在诸多问题。例如，老师课上和学生的互动交流少，学生遇到问题时老师也不能及时帮助解决，使一些学生语文学习的积极性下降。加上老师的教育方法落后，不能吸引学生的注意力。
二微课对高职语文教育的意义
微课时间短、知识点明确，注重教学上的重点和难点，是浓缩了普通教学精华的微课程。第一，相较于时间较长的课堂教学，微课对学生吸引力更大，能让学生的注意力更加集中。第二，微课的教学内容生动形象，能够使学生更好地掌握学习的重点。第三，微课能让学生自主安排学习时间，灵活性强。例如，一般的课堂教学如果学生生病会落下一些课，但是在高职院校语文教学当中实行微课，学生可以在网上学习遗漏课程，不懂的地方还可以多次观看，这使学生对知识点掌握得更好。第四，微课可以开展网上交流，打开了老师与学生学习交流的大门。让学生的问题能够及时得到解决。第五，微课内容需要老师安排，这使老师对知识重点能更好把握，提升老师的教学质量，实现学生和老师的共同进步。
三微课运用到高职语文教学改革中的措施
1.作品的时代背景和作者资料的相关介绍
语文的教学对象是除了中文系外的所有学生，这些学生对文学知识的理解大多数还处在初中甚至是小学阶段。高职院校的语文老师要想讲出有深度、新意的东西，就必须要学生了解作品的时代背景和作者的相关资料。这样学生的知识面扩展了，能更好地了解文学的相关知识和理解作品的情感。例如，在讲古代文学史的宋词时，老师可以播放一些关于宋朝历史的微课视频，帮助学生了解宋词的时代背景，还可以播放一些相关人物的视频节选，让学生对相关作者有一定的了解。
2.相关字词句和历史典故的介绍
在高职院校古代文学的学习过程中，总是会出现比较难理解的字词句，而如果利用背诵方法来记住这些知识点将会十分困难。如果老师能制作一些微课视频来解释这些字词句，利用动画来介绍相关典故，就会增加学习的趣味性，让学生轻而易举地记住这些知识点。例如，在讲解屈原的《渔夫》这篇文章时，将一些生僻字、重点字词和古今字、异体字、通假字等制作成一个小视频。把涉及的一些古代习俗制作成动画，增加讲解的趣味性，让学生在看的过程中了解到相关的知识，并很快地把握这些知识。利用微课视频使学生能够在一种轻松愉快的环境下完成语文的学习，从而让高职院校语文教学的效率得到提高。
3.作品朗诵的欣赏
语文作为一门用以交流的学科，学习目标是掌握语文的阅读、写作、表达方面的基本技巧，而朗诵欣赏就显得格外的重要。因此，微课的内容可以选取一些朗诵作品，将唐诗、宋词、元曲、杂剧的相关朗诵作品放入微课中，提高学生的艺术欣赏水平。语文课堂作为培养学生语文欣赏水平和交际水平、阅读水平的地方，需要老师重视朗诵作品的作用。学生通过微课欣赏一些作品，可以了解到作品的感情色彩、语言特色，让学生自己对语文的独特见解和看法，从而整体上提高学生的语文水平。例如，在学习现代诗歌时，老师可以将微课视频的内容设置为一些经典朗诵作品的欣赏，让学生通过对朗诵的欣赏，来获取作品的情感内容。在课堂上老师还可以让学生分享一下关于作品欣赏的一些技巧和关注点的认识，实现融会贯通。
4.思考问题的设置
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以，微课视频在设置相关的内容讲解之后，可以在视频的结尾设置一些思考题，这样可以激发学生的思维能力，还可以拓宽学生的思维空间。等到了上课的时候，老师可以让一些学生来发表他们的见解，这样学与思结合起来，让学生对语文能够更好地把握。例如，在学习美文《乐园失掉了吗》时，里面很多词语和句子比较形象地烘托了作者的心理和表达了对自然的尊重、赞美与珍惜。在最后授课结束时，老师可以引发学生对“假如乐园真的在某一天失掉了，我们该如何面对”的思考，通过让学生深读文章，进一步体味大自然的和谐魅力给人类带来的快乐、美丽和精神享受，从而唤起内心热爱自然、尊重生命的渴望，进而转为具体行动。总之，高职院校的语文教育还存在许多不足，语文教育的改革空间巨大，将微课运用到高职语文教学中对高职语文教学改革有较大的作用。
参考文献
［1］王科瑛．关于微课视域下高职语文教学改革的探讨［J］．西部素质教育，2016（19）
［2］鲁守军．微课视域下中职语文教学改革的思考［J］．中国校外教育，2016（8）
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［4］徐春霞．微课视域下高职公共体育理论课教学改革［J］．科技视界，2015（15）
作者:眭婧敏 单位:湖南司法警官职业学院
第四篇:高职语文教学职业化改革分析
［摘要］高职院校是为社会培养人才的地方，在教学过程中应该坚持以就业为导向这一教学原则，因此这也决定了高职院校语文教学的方向，在教学过程中应该以学生就业为导向，推进高职语文教学职业化改革。然而目前高职院教学缺少对职业化的重视，影响了学生后期就业。
［关键词］就业需求；高职语文教学；职业化；改革；教学实践
近年来，高职院校在逐渐增多，其教学水平、教学实践方面都得到了很大的提升，但是随着内涵建设的加强、教学改革的推进，我们都能够发现在高职语文教学中还存在着一些问题，其重点反映在市场实际需求与教学效果之间的偏差，造成毕业生就业难度增加。
一、高职语文教学现状
语文是高职院校在教学过程中一个最基础的科目，虽然在教学改革过程中，教学质量有了明显提升，但是当前高职语文教学还存在以下几方面的问题：一是语文教学职业化不明显。在教学过程中，高职院校教师更重视语文学科的科学化，忽视教学的职业化，虽然学生的语文水平有了一定程度的提升，但是在后期就业应用过程中还存在着很大的问题；二是高职语文教学内容相对繁杂。当前在高职院校语文教学中，存在着所教授语文内容相同的情况，浪费了学生的学习时间，影响了学生后期就业与发展；三是教学实践性相对较低，虽然语文教学更偏向于理论性，但是只有让学生将学习到的知识应用于实际中，教学才有意义，然而当前教学中，高职院校语文教师通常只是为学生传授知识，而不能引导学生运用知识，造成教学效果不理想的问题。
二、以就业为导向推进高职语文教学职业化改革的策略
（一）弱化语文教学的科学化，体现语文教学的职业化
只有以就业为导向推进高职语文教学职业化改革，才能使学生更顺利地进入社会，提高自身的职业能力。因此，高职院校语文教师在教学过程中就要弱化语文教学的科学化，体现语文教学的职业化。这就要求高职院校语文教师要做好以下两方面工作：一是加强与学生的沟通，引导学生形成正确、健康、积极的人文思想，从而成为全面发展的人才；二是在为学生讲授语文基础知识的过程中，以学生后期就业方向为依据，为学生讲授具有职业化的语文内容，从而有效地提高学生的职业语文能力，为其后期就业打下坚实的基础。
（二）根据职业要求，合理划分高职语文教学模块
由于不同专业学生后期就业方向不一致，因此为了更好地满足学生的就业需求，高职院校教师在教学过程中就要根据职业要求，整合并合理划分高职语文教学模块。根据高职院校语文教学现状以及学生日后发展需求，应该将高职院校语文教学模块分为以下几部分：一是语文基础知识部分；二是语文职业能力内容部分；三是提高学生语文素养部分。重点讲授职业能力内容部分，使学生能够得到更好的教育，扩大其掌握的知识面。例如，高职院校教师在讲授《辩论》时，教师就要有针对性地为不同专业学生讲授不同的内容，从而让学生能够在学习辩论知识的同时，更好地将自身专业与辩论知识联系起来。
（三）重视高职语文实用性，培养学生职业语文能力
随着社会的发展，社会对高职学生职业语文能力的要求越来越高，学生不仅要具备良好的口语交际能力、分析信息处理信息的能力，更要求学生具有较高的写作能力，由于不同职业写作内容与分析信息的内容存在着差异，因此在高职院校语文教学中，教师应该加强对语文实用性的重视，通过强化学生听、说、读、写训练，使学生能够更好地处理语言文字，提高分析能力与写作能力，从而潜移默化地培养学生职业语文能力，促使学生全面发展。例如，高职院校语文教师在讲授《礼仪文书》时，就要让学生根据自身的专业写一篇礼仪文书，使学生掌握如何应用该知识进行写作，从而提高学生的职业语文能力。
（四）以学生为主体，加强语文教学实践性
要想让学生更好地满足社会需求，高职院校语文教师就应该以学生为主体，重视对学生实践的引导，有效提高语文教学实践性。高职院校语文教师在这一过程中应该重视学生的创造性与自主能动性，借助多样化的教学方式，让学生在积极参与课堂活动的同时，加深对职业化语文教学知识的印象，从而保证教学效果。例如，高职院校语文教师在讲授《会谈》时，就要以学生为主体，通过创设会谈情境，将班级学生分成会谈的两方，使学生能够结合与自身专业相关的内容开展会谈实践，从而在实践的过程中加深学生对会谈知识的记忆，使其在日后工作中能够有效地运用该方面知识。综上所述，目前高职院校语文教学工作还存在着一些不足，为了解决这些不足，在以就业为导向推进高职语文教学职业化改革时，高职语文教师就应该以学生为主体，培养学生的职业语文能力，为学生进行合理的模块划分，加强语文教学实践性，提高语文教学职业化，从而提高学生的职业语文能力，为学生日后就业做好准备工作。
参考文献：
［1］周广陆.浅谈微课在高职语文教学中的意义［J］.知音励志，2016（16）.
［2］王科瑛.关于微课视域下高职语文教学改革的探讨［J］.西部素质教育，2016（19）.
作者:张雅洁 单位:阳泉煤矿高级技工学校
第五篇:高职语文教学改革困境与出路
【摘要】高职院校为国家培养基础性人才，社会的发展也离不开高职院校的人才，高职教育更是国家教育的重要组成部分，在当前的教育改革背景下，高职语文教学也面临着改革的机遇和挑战。高职语文不仅仅是学生学习其他学科的基础，还能够对学生建立起正确的世界观、人生观和价值观起到积极的促进性作用。传统的高职语文教学比较关注学生的学习成绩，没有对学生的学习感悟和学习体验有更多的了解，因此在这样的教育教学过程中，本文主要对高职语文教学改革过程中存在的困难进行分析，并且按照困难找出问题的解决策略，促进高职语文教学效率的增长。
【关键词】高职语文;教学改革;困境;出路
当今社会各项事业都在改革，教育事业也不例外，在深化改革的今天，对于高职教育者来讲，在新的形式下需要给学生不同的语文教育，让学生对语文也有更多的认识，关注学生的语文学习体验和语文应用能力，将高职语文做正确的定位。但是在实际改革上，还存在很多问题，这些问题将在很大程度上阻碍改革前进的不法，因此本文主要是对高职语文教学改革过程中的困境和出路进行分析研究。
一、高职院校语文教学改革的困境分析
（一）改革当中对高职语文的定位非常模糊
高职语文教育中不同于基础阶段的语文教育，很多高职院校过于关注对学生专业技术学习，忽视了语文教育，并且这和学校的办学定位也有非常大的关系。语文是一种公共性的学科也是学习其他学科的基础，在技术人才的培养过程中，关注语文教学能够让学生的专业学习更加突出，更容易理解专业学习当中的每一个问题。但是高职院校本身对这一问题不重视就造成了教师尽管费心尽力的讲，但是学生认真听讲的人也很少。这样高职语文教育就不能够达到预期的效果，要对高职院校的语文课程进行准确的定位是当前需要重点思考的问题，这也是高职语文面临的一大困境，因此在以后的分析中要对重视程度、课程的设置以及教学内容教学目标的界定等等进行探索[1]。
（二）高职语文教学改革处于被动状态
从事高职语文工作的人员都是在尝试和视图去改革教育教学，探索出语文教育和改革的基本路径，但是所收到的效果都非常差。这主要是高职语文教学改革一直处于被动型的状态上，缺少了改革的引导和政策上的支持，并且有关语文研究的机构也不多。很多学校在课程开设上也不统一，一直在困境当中摸索着前进。高校语文课程教学缺少自主权，在课程的探索上缺少主动性意识，课时也很难得到保障，基本是在专业课学习完成之后才能进行文化课的学习。学校缺少人文素质教育方面的意识，学生对语文学习也缺少兴趣。有些学校甚至在语文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在当前阶段中，尽管有些学校已经迈出了改革的步子，但是还是将语文的工具性放在首要位置去分析，没有结合学生的专业需求和专业特点展开教学，这样就不能让学生在学习过程中有更好的适应能力[2]。
二、高职语文教学改革的出路和措施分析
（一）高职语文关注教学改革，大胆进行方法创新
要想解决高职语文的改革问题就需要足够的对高职语文有足够的重视，关注语文教育，正确的认识和面对高职语文对学生发展的意义。无论是学校教育主管部门还是政府部门都要调动起教师和学生的积极性，关注高职语文教育，关注教育改革。教育教学改革和其他改革一样，有成功和失败的可能，因此可以建立起高职语文教育教学的试点工作，鼓励试点先行，主要是在优质的教学环境之下探索出新的语文教学实践环境，给高职语文教师提供积极的改革条件，若是试点成功，再进行逐一的推广。高职院校的教师需要进行大胆的教学改革，通过创新的形式培养学生的学习兴趣，发挥出师生的主动性和积极性[3]。
（二）改革高职院校语文教学被动的局面
在长期的语文教育探索过程中，很多院校都处于被动的局面下，因此为了改变这样的情况，就需要引起多个部门的重视，共同的努力和探索。例如，可以设置专门的机构和组织开展不定期的语文教研活动，在集体的力量之下统一规范高职语文教学改革的思想和步伐，这样才会让高职语文的改革更加稳定，步伐更快。每一个学校办学历史以及师资结构不同，学生的组成也不同，因此在改革过程中也不可能是同样的，这样就需要总结出一些共性和相通之处，对外校的改革进行总结体会，让教师在此过程中收获更多的感触，在交流过程中开拓自己的眼界，也受到多种启发。高职语文教学改革要集结全部力量，师生、社会、学校共同努力，在这样的情况下突破以往的问题和瓶颈，寻找适合自己的改革方向，勇于在理论学习基础之上进行实践，在改革的突破口上进行教育的革新，推动教育的发展[4]。
三、结束语
综上所述，本文对高职语文教学改革的困境与出路进行了分析和探究。高职语文是对学生进行精神、素质以及能力进行教育的学科，能够提升学生的综合素质，并且在改革之后让高职语文教学成为一种不可代替的学科，体现出自己的作用和地位。高职院校语文改革是题中之义，也是当前的迫切性任务，因此要让高职语文走出困境还需要教育部门、学校和学生以及教师的共同努力，不仅仅要有改革的热情还需要有统一性的恩师，找准改革的方向和突破口，不断的推进各项工作的进行，迎来教学改革的春天。希望本文的分析和研究对高职语文教学改革有极大的促进性作用，提升学生的语文应用能力。
参考文献：
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[4]史伟,朱晓峰.基于翻转课堂教学理念的《高职语文》课程改革探索[J].教育教学论坛,2016,14(3):118-119.
作者:姜丽娜 单位:潍坊市技师学院
第六篇:高职语文教学学生职业能力培养
【摘要】高职教育目标是培养应用技能型人才，高职语文教学理应为培养学生的职业能力服务。高职语文教学对学生的职业能力形成有重要的作用，当前高职语文教学应当从培养学生的一般语文能力向职业语文需要的方向发展。本文结合高职语文教学改革，浅谈高职语文教学如何培养学生的职业能力。
【关键词】高职语文；学生职业能力培养；策略
随着高职学生面临的就业压力不断增加，高职语文教学理应担负起培养学生语言应用能力，满足学生就业需要的重任。高职语文教学应当以培养学生听、说、读、写基本技能为基础，围绕着学生未来就业环境，创新语文教学方法，改革语文教学模式，全面提高学生语言文字方面的能力。
1.高职语文对培养学生职业能力方面的作用
1.1提高学生职业竞争力
语文是学习其它任何学科的基础，语文能力水平是学生综合素质构成的基础，只有较好的语言文字能力，才能帮助学生更好的理解其它学科的知识。当前，企业更需要的是有一技之长的综合型人才，有良好的语言沟通表达能力，可以增加高职学生的就业竞争力，促进学生更好的走就工作岗位。首先，语文有助于帮助学生理解各专业技能学生的知识，帮助学生提高学习效率。其次，能力提高学生与教师的沟通交流效率，有助于学生获得更好的指导辅导，快速帮助学生提高职业技能。第三，能够提高学生与企业的沟通水平，帮助企业更好的了解高职学生能力水平。
1.2培养学生的职业道德
良好的职业道德是学生从业的基础，也是企业最为看重的高职学生素质。高职语文教材中有大量思想性与情感性具佳的作品，对陶冶学生情操有重要价值。首先，高职语文教材中多为名家名篇，经过语文教师的深入解读，有助于培养学生崇高的道德情感。其次，高职语文课本中的内容渗透了职业人最需要的基本道德品质。
2.高职语文对培养学生职业能力方面存在的问题
2.1没能跟上高职学生就业步伐
当前高职语文教学的突出问题主要表现在现有高职语文教学没能跟上学生的职业发展需要，不能有效提高学生未来就业必须的语文能力。首先，在课程设置结构上存在不合理的问题，没能就学生的就业需要开设有针对性的内容，表现为基础语言文字知识和理论教学相对较多，职业情境性语文训练不足。其次，新知识与旧课程之间的矛盾越来越突出，高职学生更需要与专业相关的方案、书面表达等内容教学，这些新知识融入高职教学后与旧有传统的课堂教学授课形式不相符，简单的理论讲授法不满足培养学生职业能力的需要，课堂上没能进行必要的实践教学。学生在现有教学体系下学到的基本语文理论很难满足学生就业需要。
2.2语文教学方法手段较为有限
随着信息化时代的到来，教学技术与教学方法已经带来的重大的革新，传统的教学方式方法只有与现代教学方法整合使用，才能更有效的满足学生的学习需要。但是，当前高职语文教学的方式方法还显得十分陈旧。首先，课堂教学停留在多媒体时代，没能有效的利用现代信息技术，课堂教学与课后训练没能有效衔接，教学方法没能与生活实际相结合，慕课、微课等现代教学资源运用较少，严重影响了学习效率。其次，先教后学的模式有较大局限性，不利于围绕学生最迫切的需要解决实际问题，实质上以翻转课堂为代表的情境、讨论、互动和探究教学法没能更好的走进高职语文课堂，导致教学形式过于死板，严重影响了高职语文教学的效率，没能起到全面激发学生语文学习兴趣的作用。
3.高职语文在培养学生职业能力方面的基本策略
3.1把握高职语文教学方向
提高高职语文教学的效率，有效满足学生未来就业需要，有必须在现阶段的高职语文教学改革中找准方向，全面提高高职语文教学的适应能力。首先，要正确面对高职学生语文素质参差不齐现实，着力针对不同专业、不同水平的学生采用有针对性的教学方法，在全面提高学生语文基础的同时，重点关注不同专业学生的语文需求，做到语文教学有的放矢。其次，认清高职语文教学的地位，明确高职语文教学的职能，围绕学生的实际需要，配齐语文教学必要的软硬件设施设备，大力引进语文教学专业人才，全面提高教学水平。第三，科学的确定高职语文教学的目标，实现远期与近期教学目标相结合，提高对高职语文教学的全面把握能力，具体围绕学生的就业需要，培养学生形成较好的文化素养，基本准确的语言表达能力，利用互联网自主学习的能力和基本的品鉴文学作品的能力等，帮助学生在语文方面形成综合化的知识体系。
3.2针对职业特点进行教学
实现高职语文教学培养学生职业能力的目标，就必须从学生的职业属性出发，围绕学生的专业知识与职业技能需要，找到语文教学的突破口，实现语文教学与专业的有效融合。首先，从语文的工具性地位出发，针对不同专业学生的需要，开设有特色性的文案教学，着力提升高职语文教学的专业技能性特点，满足高职学生在未来就业岗位上的基本语文需要。其次，实现语文教学与专业的深度整合，语文教师要深入了解行业实际情况，能结合学生就业需要，为学生培训新知识与新信息，例如，围绕空乘、酒店、美术、机械等不同专业，丰富教学内容，创新教学形式。第三，注重加强实践训练，围绕听说读写真正训练学生的实用能力。具体做到围绕阅读渗透职业内容，提升学生阅读专业范围内材料的能力，注重培养职业语言思维。加强与职业背景有关的作文训练，帮助学生掌握一般业务行文的方法，养成基本的职业文字处理能力。
4.结论
为了满足学生未来就业需要，就必须让高职学生掌握未来就业需要的语文能力。为此，应当结合学生的专业需要，培养学生基本的表达能力和文字应用能力。在高职语文教学过程中，还应当结合学生的专业特点，为学生创设符合职业环境的语文情境，着力加强学生语文应用能力的训练，促进学生全面提高语文能力，不断满足学生未来职业发展需要。
参考文献：
[1]高学渊.高职语文教学培养学生职业能力的探究[J].科学中国人,2015(26).
[2]德吉曲珍.浅析高职语文教学对培养学生职业能力的作用[J].才智,2010(21).
作者:曾万明
第七篇:高职语文教学改革探讨
摘要：自从改革开放以来，我国的经济快速稳定发展，使得我国的社会体制发生了一系列大的变革。于是在我国社会发展的各个领域里，都被动进行了一次彻底的、全方位的改革。尤其是在我国的教育系统领域，进行了以“新课标”改革为首的好几项新的改革手段。其中有一种叫做“微课”的新型的教育教学模式，这种新的教育教学模式，打破了传统的高职语文课堂教学方式，形成一种新的关于高职语文课堂教育教学理念。这种新的教学理念对于高职语文课堂上学生学习语文文化知识具有重要的指导与推动作用。而我接下来所要讲述的问题，正是对“微课”应用于高职语文课堂教育教学中的优势，以及所占据的不可动摇的位置和地位做出的总结。我所列出的问题也涵盖了关于高职语文教师在课堂上利用“微课”所呈现出来的教学形式，以及“微课”在高职语文课堂上的具体的表现方式。
关键词：微课教学；优势；高职语文；教学改革；改革作用
我国教育工作者们在进行教育教学系统的改革体制中，对于高职语文课堂教育教学工作相当地重视。而“微课”这一高职语文课堂教学方式的开展，对于培养学生的思维能力的表达，以及培养学生语言口头表达能力具有重大意义作用。“微课”应用于高职语文课堂教育教学工作中，提高了语文教育工作者们在课堂上的讲课效率。同时，也提高了学生的课堂听课效率。学生的听课效率提高了，学生能够听懂教师所讲的语文文化知识，自然就乐意学习语文课堂文化这一科目，使得学生的语文文化知识有了相当好的发展，成绩自然也提高了，成绩的提高有利于学生日后学业的发展。
一、“微课”应用于高职语文教育教学中的优势
我们都知道，高职学校开展的语文科目主要是以考查学生积累知识的能力，以及学生的课外阅读的积累和理解能力，要求学生具有很强的自主学习意识。而且语文这一课堂学科没有什么基础可言，高职语文最需要的就是学生大量阅读课外读物。对于一些语文基础知识薄弱的学生来说，学习好语文文化知识并不是什么难的问题。只要善于阅读，能够积累一定的传统文化知识，对于高职学生语文学习的发展空间还是非常大的。当然，如果对于语文课堂学习没有任何的兴趣，当然就不能很好地学习语文这一历史悠久的文化科目。而针对这一问题，“微课”完美地解决了这一系列的问题。“微课”这种高职语文课堂形式的发展使得学生对于课堂语文学习具有浓厚的兴趣以及求知欲。这样才能调动学生的积极性，使学生全身心地参与到学习中来。“微课”这种被应用于高职语文课堂教育教学中的教学模式，具有多种多样的教学形式。在语文课堂教育教学过程中，通过图片、视频等多种多媒体呈现的方式来开展高职语文课堂教育教学工作，使学生参与的高职语文课堂形式丰富多彩，给学生呈现了一个兴趣浓厚的高职语文课堂学习氛围。有了良好的学习氛围，更有利于学生的日常学习与生活工作。这些方面在学生之间引起了很大的反响，有待于我们深思。
二、为什么要开展高职语文课堂教育教学中的“微课”教学方式
我们都知道，语文文化从我国上下五千年历史的悠久岁月中就已经开始了，具有非常久远，以及重要的纪念意义作用。所以，在我们的现代教育教学工作中，语文这个教学科目是和数学、英语一样重要的三大最重要的基础学科之一，使得语文这一重要基础学科之一受到国家教育系统、外界媒介部门等各方面的高度重视。将“微课”这一语文课堂教育教学工作方式，应用于高职语文课堂是历史发展的必然要求，我们作为教育工作者必须要让“微课”这种高职语文课堂教学模式发挥其自身的价值及其作用。另外，对于我国教育系统部门来说，语文作为重要基础学科之一，既是具有工具性的教材科学，同时也是具有人文科学性的一门特别核心的高职校园课堂教育教学课程，从这两个角度出发，针对语文课堂教育教学中的学习，从这两方面分析都要求我们从事语文课堂教育教学的工作者们在教学课堂内，和教育教学课堂范畴之外都做到密切的配合工作。而“微课”这一语文课堂教育教学方式能够将这两方面紧密结合起来。
三、学生眼中的“微课”教育教学模式的反馈
我国教育教学系统，在针对“微课”这种教育教学方式进入校园的现象进行了统计分析，其中学生对于“微课”应用于高中语文课堂特别地支持。“微课”应用于语文课堂教育教学工作，在这一系列的教育教学工作的开展和发展过程中，来自学生的良好的课堂反馈，无疑是对“微课”应用于高职语文课堂教育教学工作中的肯定。从中我们可以知道，“微课”应用于高职语文课堂教育教学工作是提高语文课堂教学质量的根本保证。对于“微课”调查应用于课堂的情况的统计工作，能够使教育工作者们了解到学生的需要，按照学生的需求来完成高职语文课堂教育教学工作，这样的举措有利于提高学生的学习效率，并能够调动学生学习高职语文知识的积极性，对于学生的学习发展具有很大的推动作用，也有利于学生今后的学习语文文化知识的发展。根据学生的反映，自从“微课”被应用于高职语文课堂教育教学，他们上课再也没有感觉到困乏过，而且也不会在课堂上浪费时间来睡觉、玩手机、或者打游戏、闲聊等，他们觉得虚度光阴是一件特别不好的事情。
四、教师眼中的“微课”教育教学模式的反映
在将“微课”这种语文课堂改革措施应用于高职语文课堂教育教学工作中后，不仅仅对于学生是一个有利的举措，对于教师开展课堂语文教学工作也是一个很有利的方面。根据一些语文教师的情况反映，自从“微课”这种高职语文课堂教育教学方式被应用于语文课堂教学中后，学生和教师的关系变得越来越好，同时也打破了原本的学生不愿意听课的阶段性问题。“微课”应用于高职语文课堂教育教学中后，学生变得热爱学习，愿意主动去获得知识。学生的好奇心和求知欲被充分调动起来，教师的工作受到重视，教师的心情开始好起来了，教师愿意跟学生沟通与分享的方面也逐渐变得广泛起来，学生收获到的东西也变多了，不仅仅是语文文化知识的提高，在关于人品道德方面也有所提高。这样双方受益，每个人都从中得到发展。结合我上边所讲述的那些方面，我们可以清楚地看到“微课”在高职语文课堂教育教学工作开展过程具有多么重要的引领作用，只要将“微课”这种教育教学改革模式与高职语文课堂教育教学工作，完美地结合起来，我们中国的教育系统必将有所改善。将“微课”这种教育教学方式广泛应用到每一个课堂科目的教学中是很有必要的，同时这也是人心所向、大势所趋。将“微课”这种教育教学方式用于各个科目的教育教学工作，能够减轻学生学习的压力，能够提高学生学习的欲望，“微课”这种教育教学体制讲究有效的、有针对性的学习，这样学生能够学习得很轻松。学生的学习相对轻松了，学生就不必压力山大了，学生的心理素质自然就好了，我们再也不用担心学生的心理健康问题。最后，让我们每一位从事教育系统的教育工作者们，携手打造以“微课”为代表的新型的教育改革下的校园。最后祝愿我国的教育系统改革能够成功，能够实现全面深化发展的教育体制改革。
参考文献：
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作者:眭婧敏 谢晓红 单位:湖南司法警官职业学院
第八篇:高职语文教学改革初探
［摘要］高职院校是我国培养高素质技能型人才的主要基地，在学校的办学过程当中比较看重学生的实际应用能力的培养。高职的语文教学是教育基础内容，语言文字是人们在生活和工作当中必不可少的表达载体，是应用性较强的学科，因此在高职的教学当中一定要对语文教学格外的重视，积极地通过各种不同的方式来强化学生的语文能力，为他们的未来发展提供保障。主要对职业能力视角下的高职语文教学改革进行了分析，希望为高职院校的教育开展提供一些有益的帮助和参考。
［关键词］职业能力；高职语文；教学改革
随着我国近年来教育改革的不断实施，我国的职业教育也得到了突破性的发展和进步。高职教育中对学生的职业能力培养是十分重要的，学生的职业能力将直接关系他们未来的发展。因此，在高职的教育当中一定要认识到职业能力的重要性，做好基础教育工作，从而为学生发展创造条件。下面将对职业能力视角下的高职语文教学改革进行详细的讨论和分析。
一、职业能力的含义分析
所谓职业能力当前阶段在概念上并没有进行准确的定位，同时也缺少比较权威的概念。不同的研究者在认识和理解上都有着不同的认识。有的学者认为职业能力是在某一项职业当中所必备的能力，并且能在职业活动当中表现出来这些能力，是综合能力的总和。［1］而有的学者则认为职业能力是在从事职业活动的过程中所发展起来的某种能力，将直接影响职业活动的效率，促使职业活动能得到有效的开展。笔者认为，职业能力是人在工作岗位中的一种最为基础的能力，是人们在学习教育阶段不断地进行学习和总结以后所形成的素质和能力的总和。这种能力的存在将给人们创造更多的机会，并且能让人在工作岗位当中有效地提升工作效率，保证工作质量。
二、高职语文教育中培养职业能力的意义
职业能力是一种历史性的概念，在不同的文化背景和研究视角下，不同的学者对此有不同的理解和认识。高职的教育当中语文学习之所以要与职业能力联系在一起主要是因为其可行性比较强，这也是时展的必然选择。［2］在现代社会当中时展变化十分快，崭新的时代给教育提出了更高的要求和标准。在瞬息万变的时代当中，我们不得不承认一定要在社会当中培养出能更加适应社会变化的人才是多么的重要。在现代社会当中教育不仅要教授人各种各样的知识，同时也要从素质教育出发，促使人能得到全面的发展。不断变化的社会给人们的警示是，人不可以一直停留在片面的认识基础上，我们要不断努力，永远不能停歇。因此，也就是说在现代社会中学习不仅仅是一种人生的手段，同时也是人一生当中的重要目的。只有学会了正确看待这个世界的每一个角落，才能在社会各个领域当中学习提升，才能更好地、有尊严地活着。随着时代的发展和进步，当前阶段的社会已经不再像从前一样简单，信息和交流的重要性逐渐凸显。因此，现代化人才要能够在做事的过程中充分考虑到目的，并且能预先规定和展望可能发生的事情，从而灵活处理各种信息和内容。在激烈的市场环境当中人与人之间的关系开始变得更加的紧张。［3］这就要求我们在当前要学会正确审视自己，理解他人，保证能在集体的环境当中和睦相处，从而为共同的目标进行努力。时代的发展和变化对社会当中的人提出了更高的要求和标准，高职教育当中主要培养的是高素质的技术型人才，他们的素质和职业能力要求是比较高的。要想培养出优秀的人才，在职业教育当中就一定要做到与时俱进，积极地利用好语文教学方式和内容，将职业能力与时展融合起来，从而让学生真正得到提升，能在未来的工作岗位上尽显其才。
三、职业能力视角下的高职语文教学改革思路
（一）明确高职语文教学目标
在高职的传统语文教学当中主要遵循的是学科知识本位，在教学中看重的是学生的知识性提升和培养。高职院校的办学目标和性质是具有一定的特殊性的，如果教育当中始终看重学生的知识性培养，那么将严重影响到学生的素质和职业能力的培养。［4］同时，在现代社会当中对人才的需求不仅仅要求有过硬的专业知识，同时也需要在思想文化水平上加以重视。因此，在当前阶段首先要做的就是转变教学观念和认识，突出教学当中的职业能力培养，从而更好地进行教学设计和开展。要将语文教学与其他的教育学科放在同等重要的位置上，便于能通过语文教学来提升学生的综合能力，强化他们在社会当中的竞争力。在高职的语文教学当中教师要根据学生的岗位需求进行教学目标的设定，体现出教育的实用性和应用性。同时，要积极对传统知识核心体系的教学课程进行改革创新，强化职业能力培养在教学体系当中的地位以及重要作用。此外，要在教育的过程中加强对学生的人文教育和创新性教育，实现语文教学与职业能力和谐发展的目标，促使语文教学的教育功能得到有效的提升。
（二）重视语文课堂实践教学
高职教育中，语文教学一直是不受重视的科目，主要是因为在高职教育当中无论是教师还是学生都比较看重专业知识的学习和技术能力的提升，希望能在未来获得比较好的发展，从而忽视了语文教学。语文教学本身具有一定的枯燥性，在传统的语文教学当中教师一直采取讲述式的方法来实施教学，课堂当中学生的积极性比较差，导致学生时长会出现兴趣不佳的问题。［5］即便在现代科学技术和网络技术发展背景下，在教育当中已经开始融入了新媒体教学方式，但很多的教师对此认识不足，教学当中也只是利用多媒体来进行PPT的播放和视频导入教学等，学生的兴致不高，教学效果始终难以提升。因此，在这样的背景下当前高职语文教学当中一定要积极地进行教育创新，突出教学当中的实践性。高职人才专业培养当中要凸显出教育的实践性和应用性，这是促使学生能得到根本提升的关键所在。因此，在高职的语文教学当中一定要积极结合现阶段的人才培养需求，根据学生的未来发展岗位等来进行进一步的了解，然后在此基础上开展语文教学。同时，要重视教学课堂中的实践性内容添加，能让学生真正做到学以致用，为未来的工作开展做好过渡准备。在教学当中教师应当将传统的静态学习转变成动态化的学习方式，可以通过辩论赛或者演讲比赛等形式来进行学生的综合能力锻炼，并且让学生的参与积极性能得到提升。［6］这样的方式下不仅能让学生的专业知识得到一定的锻炼，同时也能更加适合社会以及市场的发展需求。学生在教学中由于实践内容比较丰富，因此也更加愿意融入其中，产生事半功倍的教学效果。在未来工作岗位中学生即便面对突发的情况也能从容不迫，从而发挥出他们自身的最大价值。
（三）关于教学评价的过程性
高职学生通常在每个学期的期末都要面对考试，对语文这样的科目基本上只能靠死记硬背的方式来进行，因为最后的成绩将全部体现在一张试卷上，这也是当前高职对学生评价的一种主要方式。但这种教学评价方式事实上对学生来说是没有太大的作用的，因为教材当中的知识是学生死记硬背下来的，他们无法将这些知识应用到实践生活当中去，并且会让学生在步入职场之后产生与他人沟通的能力阻碍。［7］因此，为了适应现代教育改革需求，当前阶段在高职的语文教学当中一定要积极探索新的教学评价方式，以便于提升语文教学的效果。高职语文教学评价在进行改进的过程中应当注意利与弊的分析，重新进行教育评价定位，从而找到以职业能力为本位的评价方式。同时，在以职业能力为基础的语文教学评价当中，教师应当建立起全面化的评价方式，当中主要包括平时的学习表现、出勤情况、参与讨论的情况、课堂作业情况以及回答问题的情况等。同时在考试的方式上也应当呈现出多样化的特点，例如采取开卷、口试等方式。在教学评价当中也可以采取教师评价、学生自评和互评等不同的方法，让学生能在评价的过程中得到更多来自不同方面的建议，从而得到根本性的提升。
（四）提升教材建设的针对性
教材是教学当中的重要载体之一，在教学当中缺少了教材将很难进行下去。在高职的语文教学实践当中我们可以看出，教材对教师来说仅仅是工具书的作用，并没有成为学生钻研的伙伴和学习的引导。之所以会发生这样的现象主要是因为在当前阶段的高职教育当中语文教材比较偏向于知识性和读写性方向，当中内容主要是欣赏环节，缺少教学实践性和探究性。［8］或者在教材当中内容脱离学生的实际生活和经历，针对性比较差，难以引起学生的兴趣。因此，在当前阶段有必要对高职语文教材进行创新和改进，要根据学生的不同专业和岗位需求来进行特色化的教材编写，同时要突出教材当中的针对性特点，将学生的职业能力培养放在首要位置上，并重视学生的综合素质提升，从而让学生在听、说、读、写的全面实践环节当中得到提升，为他们的职业能力培养做出保障。总之，高职院校当中的语文教学本身就是比较特殊的教育，当中不仅要考虑到学生的知识性提升，同时也要充分考虑到学生的职业能力和综合素质等内容。因此，在进行高职的语文教学开展的过程中，教师一定要充分结合学生的实际特点来进行教学设计，同时要重视起教学当中的实践性，让学生所学习的知识能与职业岗位之间充分结合，从而促使学生能在时展背景下更好地得到提升，促使他们的综合素质和职业能力有效提升。
参考文献：
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作者:杨美珍 单位:常州幼儿师范学校
第九篇:高职语文教学现状与教学改革
当今，高职院校越来越重视专业教育，高等职业教育也在迅速发展。高职语文作为一门具有人文性、实用性、综合性的文化课程，却处于被弱化的地位，出现了课程定位不准、教学方式落后等问题，本文结合当前高职语文现状，从教材内容、教学方法等方面进行分析，落实高职语文教学改革，发挥其应有的功能。高职教育的迅速发展受到了社会的广泛关注，它以就业为目标，为现代化建设培养技术型人才。但如今社会对人才的要求越来越高，不仅重视职业能力，还需具备综合素质和未来发展的能力。高职语文本可以借着学科优势来教学生这些内容，但是由于各种原因，高职语文教育总被忽视，学校不重视，学生更是不上心，教学现状令人担忧。
一、高职语文教学现状
1.1学科定位不准
高职语文课程难以展开的根本原因就是对其性质定位模糊，对于如何教，如何学以及其内容都不清晰。没有形成一套行之有效的教育体系，导致教师所教的课程随意性很大，对学生的考核更是水分颇多，开设课程形同虚设。
1.2学科地位低
大多高职院校都特别重视专业技能教育，因而语文课时不断被压缩，甚至被取消。高职中语文不是一门独立学科，老师的研究热情也不高，与其他科研成果相比也不占多大优势，这种情况下老师往往处于“弱势”，语文学科自然也被弱化，而这恰恰导致高职院校培养的人才质量不高。现在市场经济飞速发展，一些错误观念仍然影响着很多人，例如“学好数理化，走遍天下都不怕”，“学会一门技术就不愁饭吃”等，使得高职语文教育地位越来越低。在国际上，学汉语都热火朝天，国内语文教学却如此不被重视。各学校教学计划都没有把语文列入其中，学校不重视，学生不积极，学科被弱化也不奇怪。
1.3教材跟不上需求
现在语文教材种类繁多，版本各不相同，但是有些共同点就是古文、文学作品偏多，大多是分析作者情感以及赏析，学生听听就过去了，对应用能力训练不够，缺乏实践。有些则是纯属的阅读文章，内容太深，很多学生领悟不到，脱离生活实际。高职院校的学生是技能型人才，需要培养综合能力。在编写教材时，应考虑学生的实际需求，结合学生的专业特点选取素材，设计专业但又不乏味的课程内容，才能让学生提起兴趣，从被动学习变为主动。
1.4教学方式不当
传统的语文教学是对字词句篇的理解分析，加之作者情感或时代背景等。确实比较枯燥乏味，即便老师多么充满激情，也难引起学生共鸣，反而学生睡觉玩手机居多，一堂课从头到尾照本宣科根本无法调动起学生的积极性。另外单纯的期末考核，学习也只是为了及格。老师教与学生学没有联系，语文教学氛围不强，似乎教与学进入恶性循环，这教学效果可想而知。
1.5考核单一
考核是检验学习成果的一个非常重要标准，但多数院校在期末考核形式非常简单，内容结构单一，主要就是做一些基础题，考核方式仍然是一张考试卷，或者加上平时出勤成绩。在这样的考试体系下，老师针对性地教，学生针对性地学，专为考试而努力，后果便是学生综合素质根本没有得到提升。虽然有些学生挺乐意这样，那只是他们并未意识到语文学习对以后发展的重要性，这就需要老师耐心引导，挖掘学生的主观能动性。
二、语文教学改革的一些思路
2.1转变教学理念，端正学习态度
语文教学重在教与学，两者相辅相成，也就是老师和学生都要有正确的心态，否则语文教育根本无法展开。语文课堂不仅仅要讲授基础知识，更重要的是教师要引导学生如何学习，要培养学生会学习的能力，这就要求老师要从传授者变成指导者。学生最起码要端正学习态度，可以没兴趣，但是要学着接受，在校园氛围和老师的潜移默化下，慢慢了解其重要性，最终可以激发兴趣，自主学习。
2.2改革教学内容
任何教育都不能脱离实际，语文是一门综合人文性、实用性、综合性的学科，高职语文就应该以职业语文能力为教学主线。学习语文培养的是听说读写的能力，对不同职业有不同的侧重点。以“说”为例，这里主要培养学生具备较强的专业口语表达能力与沟通力，“写”是以写应用文体为主，通过训练能提高职业写作水平，能应对不同的情景需求。另外教学内容要与时代结合，一方面要提高学生对中国古代和现代优秀作品的审美能力，运用所学能在现在良莠不齐的文学中发现真美。另一方面，作为新世纪的学生，不能太封闭，还要接触一些国外的优秀文学作品，拓宽知识面，这些都要教师多加引导。作为综合型人才，随着地位不断上升，总会有与外国人进行交流的时候。了解些国外文化对将来发展定会大有帮助。
2.3改革教学方法
传统的语文教学还是以讲授为主，这很难调起学生的积极性。教师在讲授知识时一味地照本宣科，学生兴趣本来不大，加之内容枯燥很容易产生排斥心理，所以，一些新的教学方式急待被创造出来。老师要以学生为中心，灵活运用新颖的教学方法，先引起学生的好奇心，进而培养他们的兴趣，最终调动他们的主观能动性。这个过程可能很难，但却是必要的。为了提高口头表达能力，可以在课堂上组织各种类型讨论，不必只针对课文，还可以观看电影，当堂发表意见，或是编排小品话剧，这些都可以极大激发学生兴趣。给学生自主权自选喜欢的文章给大家分享，或是在课上发表时事评论，更可以鼓励学生在街上采访或者进入相关职业的企业进行采访，这些都能极大提高学生的综合素质。
2.4改良考核体系
对于语文这门课考试，不仅仅能看出学生的能力，更可以反映出老师对这门课程的态度，最简单的方式就是一张试卷，但是仅这样水分太大。以往的静态考核方式已不再适用。重心必须转移到以过程为主的动态考核中，例如平时阅读量、读书笔记、杂志投稿情况、街头采访、征文比赛、新闻整理等，都是实际有用的方法。而最后考试可以采用论文答辩的形式等。有了这些考核方式，就必须要制定一套相应的评价制度保证公平。
三、总结
高职语文并不能像其它技术类课程一样直接转化为“生产力”，新时期语文教学，学校、老师、学生应互相配合，在学校形成一种传统文化氛围，老师应该总结出一套行之有效的教学模式，学生要学会自主学习，这样才能搞活高职语文教育，提高高职学生的职业语文能力，成为现代化建设的复合型人才。
作者:高和平 单位:松原职业技术学院
第十篇:高职语文教学中微课的运用
［摘要］高职院校是我国培养高素质人才的重要“基地”，在进行教学的过程中，语文学科一直是高职教学体系中重要的组成部分。做好语文教学工作，不仅能够提高学生的语文素养，还能促进学生全面素质能力的提高。因此，运用微课堂教学提高高职语文教学质量十分具有必要性。
［关键词］高职；语文；微课堂；视频；音频；教学
引言：
微课堂教学中可以利用5~8分钟的微视频、语音、图片等对语文重难点知识进行解析，实现帮助学生深入理解语文知识、激发学生学习兴趣、为学生培养良好的逻辑思维的教学目的，因此该法十分适合在高职语文教学中运用。
一、微课堂教学在高职语文教学中运用的必要性
语文学科是高职教学中重要的组成部分，同时也是锻炼学生口语表达能力、书面表达能力的重要教学渠道之一。不过受到传统教育教学思想的影响，国内高职院校在语文学科教学中还存在些许误区，所以很多学生缺乏学习语文知识的兴趣，这就导致语文教学质量不断降低。为了能够进一步改善高职语文教学效果，激发学生对语文知识的学习兴趣，高职院校教师就应该基于学生的基本学习状况、学习能力及认知特征，合理的利用多媒体技术引入微课堂教学模式，有针对性的开展语文教学工作，从而提高课堂教学效果。
二、微课堂在高职语文教学中产生的作用
（一）能够使课堂教学效率提升
将微课教学引入高职语文教学，有助于改善高职语文学科教学效果。微课主要是针对教学中重难点问题进行讲解，短小精简，以5—10分钟左右视频呈现，将教学内容细化、分解成一个个小的独立完整的知识系统。相对于45分钟普通课堂而言，微课更符合高职学生的认知心理。另一方面，微课资源是网络资源的一种，学生能够多次进行学习、研究，教师也可以反复使用，这有助于帮助学生提高对知识的理解水平，也能够减少教师的教学压力。
（二）能使教学内容更加生动
微课教学内容囊括了视频、影音、图片等诸多元素，在教学中营造了逼真的视觉与听觉情境，实现了教学情境的具象化，是对传统板报教学的冲击。这种直观的教学内容，有助于学生的理解与掌握，从而就提高了学生的学习效率。
（三）有助于学生自主学习
学生在高职语文知识的学习中，能够基于本身对语文知识的掌握情况，合理的利用微课资源，通过频繁观看的方式对知识进行学习、巩固、查缺补漏，从而就实现了满足各层次学生学习要求的目的。另外，国内微课资源体系日渐成熟，大量的微课学习资源已经出现在网络，这有助于学生根据自身学习状况，展开合理学习，从而就提高了学生的自主学习能力。
三、微课堂教学在高职语文教学中的运用分析
（一）利用微课导入任务，激发学生对语文知识的学习兴趣
在高职语文教学期间，教师要根据语文教学内容制作微课课件，作为课堂导入素材。然后将问题与任务通过微课件展示，引导学生边思考问题边学习新知识，从而调动学生对语文知识的学习兴趣，帮助学生明白教学内容的重点与目标，提高高职语文课堂教学效果。在把微课导入到课堂时，教师首先要细化教学任务与目标，然后根据学生实际学习状况，引导学生制定有针对性的学习方案。例如，在鲁迅的小说《药》这一篇课文的导入上，由于在鲁迅笔下“药”的内涵较为深远，而学生往往将“药”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血馒头”，这就会减弱这篇文章的意蕴内涵。鉴于学生在学习时可能走进误区的情况，此时教师要利用微课视频为学生布置学习任务，比如，文章中涉及的真正的“病人”和“药”究竟指的是什么？学生通过观看微课视频，能够深刻认知小说所处时代的历史背景，从而激发起学生的探究心理。从而让学生在学习期间对“药”的阐述与理解上升到民族高度，激发学生的民族忧患意识及爱国主义精神。
（二）将教学重难点突破，提高高职语文课堂教学效果
高职语文学科存在一些困难、复杂、难以理解的知识。因此，为了帮助学生更好的掌握知识，教师要合理的利用微课堂教学模式，对重难点知识进行集中讲解，帮助学生掌握此类文章的知识构架，为学生培养举一反三的能力。从而提高学生对语文重难点知识的理解与掌握水平，改善课堂教学效果。比如，在散文诗歌教学时，由于诗句歌词内容具有意象、隐喻等特点，所以难以理解。此时，教师就可以通过微视频的方式使内容直观化，帮助学生更好的深入理解文章内涵。
（三）利用微课堂实现差异教学，改善各层次学生语文学习水平
在高职语文教学中，教师要面向所有学生。但是，由于学生的学习能力、语文基础等存在较大差异，若使用单一集体教学法，必然无法满足全体学生的学习需求，这不仅会影响学生的学习积极性，还会增加教师教学压力。因此，教师应基于学生的实际学习情况及能力，合理利用微课堂教学法，制定针对性教学计划，帮助各层级学生提高语文知识学习水平。比如，在高职《劝学》、《问说》等文言文类知识教学中，教师可以利用微课形式中的视频、音频、图片解说的方式为学生普及作者的生平、写作的背景以及学习时需要攻克的问题、探究的重难点知识等，然后通过划分问题难度、有针对性的分配问题、帮助学生细化学习目标的方法，使学生更好的理解、掌握相关教学内容的知识要点，提高学生对此类语文知识的理解与运用水平，改善课堂教学效果。
四、结束语
微课堂教学模式的出现改变了传统教学模式枯燥、乏味的教学现象，这对激发学生语文知识学习兴趣、改善课堂教学效果等都具有积极影响。因此，在未来要合理的优化、使用微课堂教学模式，不断的提高高职语文课堂教学效果。
参考文献
[1]王怡.高职语文教学中学生职业能力培养对策探讨[J].赤子(上中旬),2017(04).
[2]刘薇.野六位一体冶课程模式下的高职语文教学改革[J].科教导刊(中旬刊),2017(04).
[3]潘淑芳.高职语文教学的现状及改善措施思考[J].读与写(教育教学刊),2017(04).
作者:黄维玮 单位:四川省旅游学校
