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有的家长告诉我，“孩子回家说，不喜欢上语文课，语文课整天就是读、写、背，没有什么意思。”当我听到这些话时，我在思考，学生感觉语文课没什么意思，何谈学好语文。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是学好语文的关键。关于兴趣的培养也是多少年来老师们正在探讨的问题，通过这几年的小学语文教学实践，我认为这样做十分有效。
一、精心设计语文课堂教学
小学生天性好玩，喜欢夸奖，好胜心强，对事物有强烈的好奇心，由于年龄小，课堂上注意力集中时间较短。针对这些特点，我认为在语文教学中必须做到：
（一）精心设计课堂导入
良好的开端是成功的一半，新颖的课堂导入能吸引小学生注意力，使学生在开始上课时就有一种好奇、探究的欲望，对本课学习内容产生兴趣。如：我在教小学一年级语文《雪地里的小画家》这一课时，我是这样导入的：孩子们，你们想认识画家吗？知道画家是做什么的吗？这节课我就让大家来认识几位雪地里的小画家。板书课题之后，我请大家读书，让他们很快找出这篇课文中的几位小画家都是谁，他们分别都画了什么。于是，孩子们就有了阅读的欲望，赶忙打开书积极进行阅读，很快就找到了答案。
（二）恰当运用竞争策略
随着年龄的增长，小学生之间的竞争意识逐步增长，胜利后的自豪感是其他任何一种心情无法取代的，课堂中运用竞赛的方式进行教学也能调动小学生学习语文的兴趣。有了竞争，学生就会积极参与，主动学习，把读写背诵变为“看谁读得好，看谁写得漂亮，看谁学习得方法好，记得快。”或者用小奖品来激励学生，这样学生就会积极主动，争先恐后回答问题，学生有了学习的动机，学习语文的积极性会大大提高。
（三）穿插游戏活动
游戏活动是激发和促进小学生学习兴趣的形式之一，把游戏引入课堂，将语文练习转变为游戏的形式来完成，让学生在玩中学，在学中玩。这样，学生就不会感到枯燥乏味，并且能体验到学习语文的快乐。如：猜字谜、词语接龙、偏旁组字的游戏等，或者让男女生或同座位对对子，一个说上句，一个对下一句；识记反义词也才用这种形式，这样学生学起来就会热情高涨，兴趣盎然，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，并且学生记忆深刻，学习效率高。
二、恰如其分地运用多媒体辅助教学
课堂上，教师运用多媒体技术进行辅助教学，会使教学形式和教学方式变得活灵活现，使课堂不再单调死板。生动有趣的教学内容展现在学生面前，学生能够亲眼目睹，身临其境，同样能激发小学生学习语文的兴趣。如：我在教小学五年级语文《跳水》这一课时，从前没有多媒体，我只让学生看课文插图，通过看插图让学生想象船长的儿子追猴子的情景，有的学生是体会不到船长的儿子在高高的桅杆上所处的危险，有的学生就提出问题了：“那个孩子可以爬着从桅杆的横木上往回爬呀，为什么非要跳水？”但是有了多媒体的辅助教学，学生就会亲眼看见孩子在高高的桅杆的横木一头摇摇晃晃取帽子的危险情景，孩子只要一失足就会跌到甲板上摔个粉碎，情况万分危急，那么救孩子的唯一办法只能是跳水。孩子只有跳进水里才能脱离危险。通过多媒体的演示，课文的难度就会迎刃而解，学生容易理解。从而变得爱学。
三、创造宽松和谐的课堂氛围
美国教育家赞柯夫指出：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由地呼吸。”宽松和谐的课堂氛围，教师的人格魅力，同样能激发小学生学习语文的兴趣。教师生动的语言，和蔼可亲的态度，发自内心的微笑、期等的目光、由衷地称赞、肯定的手势等，都可以使学生受到感染，让学生情绪高涨，使课堂气氛温馨、和谐、热烈。有了这样的气氛学生对学习的参与自然是积极而主动了，从而激发了学生学习语文的积极性，焕发了语文课堂的活力。如上课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中很快进入学习状态，活跃了课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。课堂当中还可以穿插播放一些音乐、带领孩子们动动手、拍打拍打节奏来调节一下课堂气氛等，让语文课堂始终充满活力，让孩子们全身心地投入到快乐的语文学习当中。
四、用教师的师德感染学生
苏霍姆林斯基曾说过：教育是教师与学生在心灵上最为微妙的接触。因为用心灵可以赢得心灵，用人格可以塑造人格！所以老师若不做操，只站在班级后面，就会给学生带来负面影响。想要真正成为学生的表率，老师就必须从小事入手，起到以身作则，为人师表的模范带头作用。那么你的言行、理想、人格等，就会潜移默化地影响着学生每一天的发展。语文教师良好的师德修养也会影响学生学习语文的兴趣。教师端庄的仪表、丰富的词汇、学生就会潜移默化地受到影响，得到模仿。课堂上对于有些不爱动脑筋，不喜欢主动回答问题的学生，教师应多鼓励，少批评，多给予肯定和表扬，培养学生的自信心，也会使学生积极主动地投入到学习中去，从此，这样的学生就会对语文课感兴趣，在以后的课堂上就会变得积极主动。记得我在带小学三年级时，有一名学生学习成绩太差，主要原因就是不写作业，于是我就特别关注他，布置作业时降低难度，但要求他必须记住，于是我几乎每天都抽时间让他听写几个词语或句子，从基础抓起，更多的鼓励他，渐渐的这个孩子识的字多了，积累的词汇也丰富了，孩子有了自信，开始要求主动让我给他多布置一些作业，通过一学期的努力，这个孩子进步很快，语文成绩由原来的32分提高到78分。可见，有了良好的师生关系，可使学生轻松愉快地的学习，不会感到有任何的压力，他们有了问题就会乐学乐问。夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导人们具有高尚的思想和行为。小学生好奇心强，模仿力也强，教师的一言一行，一颦一笑对他们影响极大。因此，教师的师德素质和道德修养在很大程度上影响和感染着他们的思想和行为。这就要求教师能够身正形端，以身作则。总之，要让学生学好语文，教师应教会学生学习的方法，培养正确的学习习惯和学习态度，使学生学得有趣，学有所得。
参考文献：
[1]杨云.浅谈小学语文教学之我见[J].速读旬刊,2015(12):113.
[2]张志慧.浅谈小学语文教学过程之我见[J].科研,2016(12):161.
作者:刘艾 单位:甘肃省国营张掖农场学校
