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摘要：
激励教育能够充分调动人的主观能动性，在中专教育管理过程中发挥着重要的作用。中专语文学科综合性较强，在日常教学中能够为学生综合发展提供基础保证，但是现阶段很多教师并未意识到语文学科的重要性，导致教学效果不甚理想。因此在中专语文教学开展过程中，教师可引入激励机制，充分肯定学生的个性差异，采取多元化的教学方法实施激励教育，调动学生参与教学活动的积极性，提升中专语文教学水平。
关键词：
激励教育；中专语文；实施途径
一、引言
随着经济发展和社会进步，人才需求与要求发生了巨大变化，社会更加注重人才的综合素质。因此在中专教学管理中应以提高学生的整体能力为基础，在知识教育的同时提升学生的适应能力。而语文学科综合性较强，教师应改变传统教学模式，充分肯定学生的主体地位，在具体教学中引入激励机制，为学生全面发展提供机会。
二、激励教育的原则
激励是一种心理刺激行为，能够保证人们的心理活动处于积极状态，并引导人们努力完成相应的任务和目标。将激励教育应用于中专语文教学中可提高学生学习动力，让学生充分发挥自身的主观能动性，具有明显的现实意义。但是在应用过程中必须保证激励教育的科学性和有效性，建立合理的激励机制，以此发挥激励教育最大作用。激励教育应遵循如下原则：①激励、批评相结合的原则，随着新课程标准改革的深入，激励教育与赏识教育日渐受到社会各界的广泛关注，在具体教育过程中教师必须明确激励与批评的关系，避免将二者完全对立，在具体教学中恰当的批评也是一种激励；②适度原则，激励教育的关键在于适度，教师只有充分把握实施的度，才能避免产生负面作用。同时教师必须充分考虑学生的心理和性格特征，结合个体知识水平，从而进行恰当的激励，并对激励结果进行科学评价，以此推动学生全面发展。
三、激励教育的意义
第一，中专学生基础较为薄弱，在学习中成绩不理想且很难得到教师和同学的赏识，极易出现自卑感或者失落感，从而影响到学生的学习积极性，严重时甚至会出现厌学等现象。而激励教育可以有效满足学生的心理需求，使学生产生快乐的学习体验，最终提升学生的自信心，使得学生在学习过程中养成自我学习、自我管理的习惯。第二，激励和赞赏能够让一个人发挥自身的最大潜力，从而提升自身的整体实力。在中专语文教学中，教师可以利用激励教育激发学生自身动力，最终培养学生的自信心和责任心。在此基础上学生的内在潜能被挖掘，通过自身的努力掌握实用技术，最终成为适应社会发展需求的复合型人才。
四、激励教育在中专语文教学中的实施措施
第一，中专语文教学过程中既要重视知识传播，又要结合学生专业特点，实施有效的教学活动，以此达到良好的激励效果，为学生提供知识学习和思考探究的机会。在具体课堂教学活动中，教师应认真设计具体内容，将学生的个体差异与教学内容相结合，让学生切实感受到学习的热情。例如在《荷塘月色》教学中，教师利用多媒体设备为学生播放配乐朗诵音频，在帮助学生了解课文内容的同时，为教学营造适宜氛围。在朗诵结束后教师要求学生进行自由阅读，并对每个段落的内容进行概括，以此了解文章的主体内容。在此基础上教师组织小组写作活动，要求学生在20min内写作小短文，内容以景物或者植物为主，并且在写作过程中主要应用通感和拟人等修辞方法。当学生写作结束后，教师要求学生在小组内部展示自己的作品，并要求组内学生指出作品的优点。第二，中专学生多处于青春期，是生理和心理发展的重要阶段，大多数学生呈现关注自我、渴望成功和关注新事物等特点，并在心理需求方面呈现多元化。基于上述特点，教师在实施激励教育时应充分考虑学生的真实需求，在尊重共性的基础上实施有针对性的激励措施。在具体教育过程中，教师应设置科学合理的激励目标，并保证目标的可行性，使得学生在轻松地状态下实现预定目标。例如在《威尼斯商人》教学中，教师首先为学生指明学习重点和难点，并通过多媒体课件引导学生掌握相关知识。在此基础上，教师制定分层级教学内容，以问题为导向，设置三个层级：①概括夏洛特性格特点，并找出能够反映这些特点的语言；②找到戏剧冲突及对应的关键词；③谈谈莎士比亚戏剧的语言特点。通过这样的设置，教学可兼顾学生对人物、情节和语言深入了解学习的需求，学生可根据自身的兴趣点着重把握，从而达到较好的学习效果。并且在学生学习过程中，教师予以有效指导，从而更加真实地了解学生的需求和能力，在日后教学中可准确定位学生的需求，以此有效调节教学内容。第三，传统中专语文教学以教师讲授知识为主，在教学过程中学生参与度较低，很难充分调动学生学习积极性。针对上述问题，教师可采用参与激励的方式，让学生真正参与到教学活动中，并对学生的表现给予充分的认可，以此充分激发学生的学习热情。并且在教学活动设置选择方面，教师应以“师生双边互动”为原则，并根据学生的真实水平设定具体活动内容。例如在《劝学》教学中，由于中专学生基础较为薄弱，增加了文言文教学的难度。在具体学习过程中，学生文言文实词掌握效果不佳，针对这一实际情况，教师组织文言文实词小组对抗赛，将学生进行分组，要求学生以小组为单位进行自主学习，学生必须充分掌握实词的词义和用法，到达规定时间后开展比赛。在这一过程中教师充分记录学生的参与情况，对学生的表现给予中肯的评价，并针对表现突出的学生予以鼓励，从而激发学生的参与热情。第四，语文学科具有明显的情感因素，在具体教学中不应选择单一的教学模式，应结合教学内容和学生的实际情况进行恰当地情感引导，以此帮助学生感受作品或者作者的情感经历，从而达到情感的共鸣与交融，最终实现以情育人的效果。例如在《一碗清汤荞麦面》的教学中，教师为学生播放朗诵音频，为学生营造良好的学习氛围。在朗诵结束后，教师简要概述小说故事情节，重点强调母子三人还债过程和还债之后的对比，将学生引入特定的意境之中，从而升华学生的情感体悟。一碗清汤荞麦面于母子三人而言具有特殊感情，但是单纯阅读或者观察学生很难感悟其中的真情实感，因此教师可为学生播放相关视频，通过画面与声音的冲击，引起学生的情感共鸣，帮助学生从母子三人角度出发看待“清汤荞麦面”，进而更加深入地了解主人公的特点和心路历程。并且在这一过程中引导学生明确团结、不屈、向上和奋斗的重要性，使得学生在思想共鸣的基础上提升自身的意志品质，能够更好地看待自己看待生活，最终发展成为一个优秀的综合型人才。
五、结束语
综上所述，随着新课程标准改革的深入，中专教学更加注重培养学生的综合素质，在具体教学中必须改变传统教学模式单一、教学内容死板的桎梏，从根本上保证教学的有效性。语文作为一门综合性较强的学科，在中专阶段具体教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，并将其与教学内容紧密结合，通过激励教育的方式改善教学质量。在激励教育具体应用过程中，教师务必确保激励方式的正确性，通过完善教学内容和改善教学方式等措施发挥激励教育的有效性，最终推动中专学生的全面发展。
作者：徐启亮 单位：鲁中高级技工学校
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