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摘要：
随着新课程标准的落实及推广，在义务教育的小学阶段，语文教育更加注重读写以及整个人文的交际关系，所以写作成为重要的教学内容。小学阶段的写作能力，对于整个初中阶段的语文学习和整体人文修养的提高，具有非常重要的作用。虽然我国小学阶段语文写作一直在进行着改革，争取向好的方向发展，但事实上，依然存在学生思路紊乱、素材贫乏等问题，以致影响整个小学语文教学效果。本篇文章基于现阶段小学语文作文教学的实际情况，对于新老并存的一些问题，做出针对性的分析，期待能够对于小学语文写作教学有所帮助。
关键词：
语文；写作；教学策略
写作教学是整个语文教学中的核心要素，无论是低年级的看图写作，还是高年级的命题及半命题文章，都是提高小学生语文写作素养的重要环节。对于学生而言，写作过程不仅仅是文字的书写，更是生命的感悟，灵魂所想所思的外化。所以从人文的角度观测而言，写作是学生综合素质的再现。
一小学语文写作教学的目标和意义
（一）小学写作教学的目标
从宏观层面而言，作文与语文整体教学思路是相辅相成的。语文科目教学的动因及目标，都是提高学生的写作水平。教育部在2011年修订的《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“能明确、完整表达自己的见闻、体验和想法，根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”[1]。该条例的实质即小学的教学整体目标是作文，要求作文掌握语法技巧，以及能够真实的再现文章思路。
（二）小学写作教学的意义
对于学生而言，写作过程不仅仅是文字的书写，更多的是生命的感悟，即灵魂所想所思的外化。小学生进行写作能力的训练，并且获得一定程度的提升，能够获得以下几个方面的重要意义:1.有效表达语言，语言表现缜密，叙事准确。2.能够发展并训练小学生的智力水平，无论是低年级的看图写作，还是高年级的命题及半命题文章，都是循序渐进的，成为提高学生语文写作素养的重要环节。对于学生而言，写作的过程不仅仅是文字的书写，更多是现象的思考[2]。所以我们从人文的角度观测而言，写作是学生综合素质的一次培养完善。3.从情感教育的角度来讲，能够保证学生在写作的过程中去伪存真，对于真善美有所追求，树立起正确的世界观、人生观。
二小学语文写作教学中存在的问题
培养语文写作才能是教育重点，目前其存在一些严肃的问题，如写作功利化、写作素材少等。教师应从实践入手，分析存在的情况，找出欠缺之处，优化教育模式构造，进而有效提高才能。经过自身理论与实践结合，笔者认为写作存在以下几个问题模块。
（一）缺乏写作兴趣
我们希望理想的作文学习应当像兴趣教室一样才好，然而最好的兴趣刺激是对所学资料的兴趣。然而在实践落实中，教师提供给学生关于写作的素材较为广泛，学生缺少兴趣。另外，教师对写作解说较为单调，所以孩子们难免因为理解力的原因昏昏欲睡。
（二）缺乏素材积累
小学阶段的孩子因为处在特别的年龄段，个体束缚力以及自主完成学习过程的才能缺乏，虽然日常素材接触广泛，但没有积累足够的写作素材，导致他们在真正写作时肚子里没有“墨水”。在教授进程中，许多教师发现孩子们缺少作文素材的积累，归结原因有以下两个方面：第一，小学生对于生活细节的捕捉能力较低，小学阶段的作文应当与个体的生命严密相连，然而当今小学生的课业负担非常大，而且当今社会人与人之间的交流匮乏，学生课外时间多用于上补习班或旁观综艺动画，很少真正进行生命的认知感受；第二，小学生缺乏对生活的观察，他们在日常的生活中少用心灵去领会、总结一件事，即便描绘常见的事物，也无从下手。例如，在写《我的老师》这篇作文的时候，他们虽和老师朝夕相处，然而却不知如何表达；当然这也与他们缺少素材积累和写作进行练笔。
（三）缺乏真情实感
对于学生而言，在作品当中很难将自身的真实情感描述出来，这是限制学生提高写作水平的重要因素[3-4]。在该阶段的写作教学过程中，语文写作语法水平应用要求并没有太高，仅仅能表达出真实感情即可，但是即便这样，因为学生所具有的语法水平不高，所以在写作过程中，很难真正涌现出自我的意识流动。
三提升小学生写作能力的教学策略
（一）激发学生学习兴趣
对于学生来说，兴趣一直都是激励孩子真正学习的动力，所以在小学教学中，应该采用适当教育方法提高学生学习兴趣，帮助学生们缓解对于作文的恐惧，激发他们对于作文产生一定的兴趣[5-6]。在课堂教学过程中，可以运用以下教学策略：第一，在体裁写作上，接触作文初期，教师减小难度，后期再让写作难度呈现出螺旋上升趋势；其次，在其他内容讲授过程中，教师可以创设一定情形（比如艺术情境、生活情境或很多不同事物情境），以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的写作欲望，打动他们的心灵，让他们本人愿意去表达，情不自禁地进入写作状态。
（二）指导学生积累素材
我们日常的写作教学过程中，老师们应该主动地教育学生，积极积累素材，从而使得学生们的整体知识储备以及所涉及的范围面大大扩充，帮助孩子积极地去了解生活，去了解自然中的美。在描述方面，教师要引诱学生进行有效地事物的描述，控制描述的技能[7]。在日常的教授中，要拿出一定的功夫扩大孩子们的常识面，积累写作素材。阅读是协助学生积累素材的重要途径，没有人一开始就能够进行写作，需要经过大量读书积累，吸收别人优秀写作手法以及表达手法，理论应用于实践。第一、语文老师在引导学生展开阅读积累时要留意层次性，首先需要摘抄好的句子，组织学生对其不断地模仿，积累言语资料。第二、学习别人优秀写作手法与表达手段，感悟作者如何表现素材、升华情感，协助学生整理思绪，提升写作水平。第三、让学生点评文章，指出文章优缺点，并提出修正意见，协助学生找出缺陷，提高写作才能。阅读素材积累是日积月累的结果，只有学生不断、大量的阅读锻炼，才能出现由量变到质变的提升。
（三）引导学生抒发个人情感
写作技巧主要包括写作中书法情感的表达手段（包括设置有效悬念、抑扬分离、首尾照应、动静相称等等），是提升写作质量的关键因素。恰当的写作技巧，既能提升文章美，又不彰显格外华丽[8]。在教学中教师需要结合学生学习程度，教会学生艺术表现手法及抒情方式，多方面提升他们的写作水平。生活是精彩的，就像是五彩缤纷的万花筒，是一个丰厚的资源贮存地，到处有精彩的作文素材。可是对于小学孩子来讲，日记就是日常的记载，但是很多孩子们把日记当成一件痛苦的差事，他们仅仅记录每天自己做了什么，简直就是流水账。让学生将日记写好，应该让他们真正知道怎么去写。老师提醒学生将写日记当成孩子们回家后的作业，提议每晚睡觉之前写完，让孩子在晚上的时候，反过来将一整天有益的事情都记录下来，可是一天中的事情对于孩子而言是庞杂的，一下子回想，肯定会得不到眉目。此时就需要老师们能够引导学生运用“化整为零”的回想手段，将一天切分开，选取有深入内涵的事情，抓住生活与学习中最记忆犹新的部分，写进日记里，在一定程度上提高作文水平。
四结语
写作水平的培养始终是语文教学的重中之重。小学语文写作教学要从真正的基础来抓，根据孩子们遇到的实际问题，结合孩子们的个性特征，因材施教，以切实达到教育目的。本人根据多年教学经验，进行了有益的分析和总结，提出了以上提高作文水平的方式，旨在为广大一线教师提供参考。
作者：康宗云 单位：山东省菏泽曹县第一实验小学
参考文献
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[2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，12:23-25.
[3]王丽娜.浅析初中语文写作教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智，2016，16:110.
[4]匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2016，07:56-57.
[5]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016，11:73+115.
[6]李晓莉.兴趣、方法和实践——试论语文教学如何提高学生写作能力[J].职业，2016，35:61-63.
[7]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015，02:241.
[8]周艳楠.在语文教学中培养学生写作能力不可缺少的研习途径[J].才智，2013，34:86.
