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摘要：
儒者，兼具雅、智、善、信、礼，故以浩然之气立于天地。儒学思想作为中国传统文化的重要组成部分，已然渗透在人们日常生活的方方面面，从古人的仁、义、礼、智、信，到今天的爱国、敬业、诚信、友善，无不闪烁着儒学思想的光芒。但纵观技工院校语文教学，重视语文应用轻视语文本质的现象仍比较普遍，本文就如何回归语文教学本质，在技校语文教学中渗透儒学思想方面做了大胆的探索。
关键词：
语文教学；儒学思想；国学经典
一、引言
在中华五千年的历史发展中，人们的祖先给人们留下了无比丰厚的精神财富，儒学思想和文化就是其中的一部分，并且是最为核心的文化积淀，是中国传统文化的主流。源远流长、博大精深的儒学思想和文化在数千年历史发展中影响着人们，陶冶着人们的道德情操，浇筑着远大的中国梦想，激扬着伟大的爱国之志。技工学校肩负着“教育教学应该与生产劳动相结合，培育为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的育人任务，并且随着改革开放的进一步深化发展，技校职业教育越来越受到社会的重视。为了为明天的社会培养出优秀的人才，技校语文教学必须渗透传承中华民族数千年的优秀儒学思想和文化，借助儒家思想来陶冶未来人才的道德品质与精神情操，借助儒家文化来丰富技校学生的文学素养和文化内涵，借助儒家精神来优化语文教学中的德育育人功能，在潜移默化中发展学生的职业素养，提升学生语文核心素养，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观，激发青少年的民族自豪感和文化自信，为明天的优秀现代化建设者、接班人奠基。
二、响应号召，传承经典，提升软实力
在治国理政新思想新实践中关于文化发展繁荣方面就对“传承中华传统文化”做出明确批示：中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是人们最深厚的文化软实力，今天依然是人们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量；对传统文化要结合时代条件加以继承和发扬。为此教育部、国家语委明确规定“国学经典要进校园、进课堂、进教材”。传承儒家经典，既是学校义不容辞的责任同时也是响应党中央的号召的体现。在技工院校语文教学中渗透儒家思想和文化就是国学经典进校园、进课堂的具体表现，有利于完善课程教学体系，丰富教育内涵和厚度，深化教育教学文化底蕴，拓展技校职业教育的深度与广度，进一步提升技校教育的质量，提高技校的社会竞争软实力。
三、优化语文课堂，彰显人文魅力
现今技工院校语文教材大多注重应用轻人文，导致语文课堂或多或少存在单调乏味的情形。在语文课堂教学中渗透儒学思想和文化，可以丰富语文教学的内容，拓展和延伸语文教学，让学生感受到中华传统文化的博大精深，丰富、提高在文学方面的知识与修养，从中体会和感受到许多千年流传至今的为人处世的道理与品德，从中扭转对语文学科的偏见，树立正确科学的语文学习观。同时，可以让语文教学回归本真。语文的本质属性就是人文性和工具性。植根古代文化的《论语》、《诗经》、《孝经》等本身就是最生动、最富人文性的教材，让古老的儒学经典和现代文化教育发生碰撞，一定能在教学方法与方式上擦出智慧的火花。对学生实施人文教育，体现人文关怀，让语文教学展现新的生命活力，促进古今文化的相互交融，在相得益彰中让学生感受到文学艺术的“文字美”“意境美”，在传统文化与现代文化的“齐飞与共鸣”中陶冶性情，塑造良好的思想品质、道德品质、个性人格和审美情趣，彰显语文教学人文育人的巨大魅力。
四、升华思想境界，发展核心素养
作为中国传统文化主流的儒家文化，不仅是中华民族智慧的结晶，也是中华民族价值观念形成的理论依据。在技校语文教学中渗透儒学思想与文化，能升华学生思想境界，有效提升技校学生的人格修养，发展学生积极向上的核心素养。就目前技工院校学生而言，“双差生”比例较高，最需要的就是爱的教育。如何教会技工院校学生去“爱”呢？孔子谓：“仁者，爱人。”如何成为“仁者”？即所谓“己所不欲，勿施于人”、“将心比心，要推己及人，推人及于万物”。由此，学生会明白，爱一个人很简单又很不简单，要思想境界，一个“仁”包含了古人的无穷智慧。例如，通过“谦恭礼让”、“宽以待人”、“躬自厚而薄责于人”、“君子成人之美，不成人之恶”、“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”等脍炙人口、富含哲理的美言佳句可以升华学生的精神内涵，引导学生塑造礼貌谦让、宽容友善等良好的思想品德，调整学生在人际交往中的态度与方法，让他们拥有更多的人生知友和更为宽广的人生征途。
五、技工院校语文教学渗透儒学思想的有效策略
中国人民大学彭永捷教授说：“儒学思想和文化是中华传统文化的主流和重要组成部分，主要是解决如何做一个人的问题，是中华民族的文化之根。”《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是最重要的文化载体。”理所当然，语文也应成为传播中华传统文化乃至儒学思想与文化的主阵地。所以，人们要积极创新教育理念，在语文教学中渗透儒学文化、在教学方法中渗透儒学思想，让儒学思想指导语文教学，让人们的语文课堂闪烁儒学思想的光芒，让儒学思想和文化成为技校语文教学育人的一道亮丽的风景线。第一，教学内容渗透儒学文化，提高学生文学素养。课堂是教育教学的主阵地，也是渗透儒学文化的主要平台。所以，在教学中渗透儒学思想和文化首先要抓住课堂，实现有效的国学经典进课堂。其一，人们要立足于语文教学的45分钟，在语文教学内容中渗透儒学思想。人们要挖掘教材主导思想与内涵，以此为据，给学生讲授相应的儒学文化，借此来丰富语文教学资源，拓展延伸语文教学，让学生从中丰富语文知识，了解并深化对儒学文化的认知与理解，使学生接受现代文化与传统优秀文化的双重熏陶，全面提高自身的语文素养和文学技能。比如在教学《荷塘月色》中，与学生一起分析到作者的纠结：“路上，只我一个人背着手踱着，这一片天地好像是我的，我也超出了平常的自己，到了另一个世界。我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。”我引导学生分析：“作者追求冷静、独处的修身养性、洁身自好，这与他身上强烈的社会责任感、道德感、正义感相互碰撞，反映在儒学思想就是什么？”学生比较之后，得出正确答案：中庸之道。一个问题拓展了整个语文课堂，在教师和学生的共同努力下，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，必诚其意；欲诚其意者，先致其志”、“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也”等儒学文化弥漫在语文课堂中，洋溢着传统文化的历史流光，让“荷塘月色”一时间实现了“古今穿越”，现代散文披上了儒学的传统色彩，学生的文化知识与技能也在古今交融中得以锤炼与发展；其二，目前，技校都开设了专门的阅读校本课程与专用课时，通过阅读来丰富学生的文学知识量，提升其语文素养。人们可以把反映积极向上的儒学思想与文化的经典书籍比如《儒学大智慧》《论语》《中庸之道》等现代儒学和古代儒学名著推荐给学生阅读，让学生了解其中关于儒学的经典故事、经典名言、经典史论，从而对学生起到潜移默化的文化熏陶与精神塑造，帮助学生建立科学、健康、积极的核心素养和价值观。笔者对学生的经典儒学阅读规定了明确的任务，要进行读书摘录，要撰写读书心得，并在每个月的读书报告会上进行展示与交流，在分享中实现思想交融、共同进步。一学生分享：“我阅读《大学》深刻地明白了‘修身’‘齐家’‘治国平天下’的联系与道理，修身为本，由内圣而外王，最终实现以德治国。正人先要正己，君子‘修己’，近可以‘安人’，远可以‘安百姓’，人们只有成为人格高尚的人，才会影响他人，进而影响整个社会。”更有学生在阅读孔子的《论语》中对“孝道”有深层感悟，在孔子“父母在，不远游，游必有方”和朱熹“远游：则去亲远而为日久，定省旷而音问疏，不惟己之思亲不置，亦恐亲之念我不忘也”的感召之下，反省了自身时常不告而别的错误与不孝行为，并向家乡的父母打电话报上深深的歉意。第二，儒家文化不仅是一种传承数千年的知识，更为一种人际交往的哲理与方法。在语文教学中要把儒学思想活用于现代教学方法，对学生实施人文关怀，优化人们的语文教学。其一，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，中国儒学经典《论语》中也谈道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；《礼记•学记》）中也谈道：“是故学然后知不足，知不足然后能自反也。”所以，我在进行语文教学中总是想方设法设置问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生保持积极的学习动机，为学习语文奠定良好的兴趣基础；其二，在儒学学说中关于学习的论述有很多，比如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故而知新，可以为师矣”、“敏而好学，不耻下问”、“莫而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”、“三人行，必有我师焉”、“择其善者而从之，其不善者而改之”“有教无类”“因材施教”等等，这些关于学习的至理名言影响着人们古代以及现代的教育。笔者在教学中不仅向学生积极“灌输”这些不失先进性的古代教育理念，而且在教学中践行这些教学理念：实行问题教学，促进学生思考；每天让学生背诵一点知识，日积月累就是知识的海洋；实现小组合作探究，在兵教兵中实现知识的共享、思想的交融……在践行儒学教育理念的语文学习中，学生实现了儒学知识丰富与语文技能发展的双赢。
六、结束语
综上所述，技校语文教学必须积极主动渗透中华优秀传统文化中的儒学文化，用儒学思想指导自身的教学行为，更要结合时展引导学生对儒学思想与文化进行新的诠释与理解，让儒学思想与文化在技校语文课堂中闪烁璀璨的光芒，成为学生语文核心素养和职业价值观培养的巨大助力。
作者：叶玲妹 单位：金华市技师学院
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