前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职语文教学综述(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
语文对提升学生的综合素养，培养学生养成良好的学习和生活习惯，建立正确的人生价值观念发挥着重要作用。在中职教学中，学生文化课水平不高，对教师的教学技能和课堂氛围的把控就提出了更高的要求。在中职语文教学中，需要教师巧妙地做好课程导入，重视对学生的引导，并提供给学生相对自由的自我空间，从而不断活跃课堂气氛。让中职学生感受到语文课堂的趣味，提升语文学习的积极性，在教师的帮助之下不断提升语文成绩。
关键词：
中职语文；活跃课堂气氛；措施
中职学校面临社会对专业人才的迫切需求，重点培养具有专业素养的人才，这就造成了大部分中职学生具备较强的专业技能，但文化课水平较低，不利于中职学生在未来的进步以及综合性的发展。因此需要中职学校的教师采取多种手段，让中职学校学生认识到文化课学习的重要性，学会合理的分配时间，兼顾专业课学习和文化课学习，提升自身的综合水平。特别是语文学科，处于学好其他学科的基础性阶段，对培养学生身心健康成长也发挥着重要作用。因此需要中职语文教师注意，采取多种手段活跃课堂氛围，提升中职学生学习语文的积极性。
1巧妙做好课程导入
中职学生本身文化素养不够高，学习积极性和学习能力都有所欠缺，因此教师需要设计好教学的每一环节，保证带给学生效果最佳的课堂教学，让学生在有限的课堂教学中能够有所收获。因此需要教师尤其重视课程导入环节，巧妙地做好教学导入，让学生在课程开始阶段就能够感受到本节课的乐趣与知识性，更加投入的配合教师完成每节课的学习。中职语文教师需要根据每节课传授给学生的内容，设计最为合理的、有效的课程导入，并能够运用多种形式，将课程导入变得丰富形象，极大程度上抓住学生的注意力，吊起学生的胃口。教师需要注意在课程导入环节向学生透漏出本节课即将讲授的内容，最好能够提出相应的问题，引发学生思考，以一种引人入胜之感引导学生投入于课堂教学之中。例如，在学习《雨巷》时，教师可以利用多媒体向学生播放与《雨巷》所描述的内容有相似情节或意境的视频，让学生边看边发表见解，在学生有了一定的思考之后，再带领学生阅读《雨巷》原文。这样学生在学习课本知识之前，已经对相似的情景有了一定的了解，在脑海中形成了一种相对形象的画面，在此之后再阅读原文，就能够在已经形成的画面上进行艺术的加工。这样教师就巧妙的运用了课程导入，将学生带入到课堂之中，带入到即将学习的课文之中，调动了学生的积极性，激发起学生的好奇心，活跃了课堂氛围，提升了教学有效性。
2重视教学引导
中职学生的文化课基础较差，许多适合这个年龄段学习的文化课知识对其来说都具有一定的难度，在学习过程中就容易出现知难而退的现象。因此教师需要做好引导工作，了解学生的学习情况和学习状态，能够及时对学生做出引导，降低学生学习的难度，逐步引导学生掌握相应的知识和技能。在中职语文教学中，教师需要尤其注意自己每讲述一个知识点，学生的反馈情况，及时把控学生的学习状态，随时针对出现问题的学生予以指导。学生在课堂上能够听得懂，才会积极的配合教师，在群情激昂的状态下开展教学活动。教师可以利用提问的形式引导学生思考，将需要学生掌握的知识技能隐藏到问题的答案中，让学生通过思考，找出相对合理的答案，并了解每节课所需要掌握的知识点。特别是每节课涉及到的重点与难点，教师尤其需要注意在教学中加以强调和突出，保证学生能够明确自己每节课的学习目标，做到有的放矢的学习语文和提升语文素养。例如，《父母与孩子之间的爱》一课，课文内容相对易懂，教师需要学生明确的是读懂父母对自己的爱，认识到自己需要担起的责任，能够通过自己的努力让父母过上更加幸福的生活。同时需要认识到孩子在成长过程中所需要的爱，明确自己在每一年龄段需要具备的技能，认识到爱是给予与收获。在教学中，就需要教师一步步引导学生，认识何为父母的爱，何谓孩子的责任，并且明确自己在各年龄段需要承担的责任。从而引导学生把握课文的本质，并在教师的指导下树立正确的家庭观，逐渐成长为品质优良的人，真正发挥语文教学在“育人”方面的作用。
3给学生足够的自我空间
中职学校的学生开始向着成年人的队伍迈进，每个学生都已经成长为独立的个体，具备了一定的自我意识，有许多个人想法想要表达出来。在中职语文课堂上，教师就可以给学生相对充足的自我空间，让学生独立思考，自由表达思想情感。教师需要给学生思考的时间和自我表达的机会，让学生能够感受到教学活动需要其配合，思维活跃的学生在课堂上会更受欢迎。同时，在学生发表见解时，教师需要认真聆听，挖掘出学生思想中的闪光点，能够提出诚恳的表扬，并鼓励学生更多的做出思考与表达。对于一些思想过于个性化，或者在思维方式上出现问题的学生，教师不能直接否定，首先需要表扬这位学生的想法非常具有创造力，是与众不同的一个想法，值得大家进行探讨，在探讨过后，可以根据这位学生的想法，进行肯定或者是以相对委婉的方式指出学生的想法不够恰当，并给出一个基于他想法之上的、更加合理、完善的想法供学生参考，并鼓励学生再次思考，完善自己的想法。通过这种施放学生自我的方法，学生在语文课堂上有了足够的自我发挥的空间，才乐于配合教师积极思考，并乐于与其他同学分享自己的见解。不断的提升语文课堂的活跃程度，并提升教学的有效性，更加顺利的落实教学目标。
4结语
综上所述，在中职语文教学中活跃课堂氛围，需要教师设计好课程导入，积极做出引导，给学生自我发挥的空间，从而提升学生在语文课堂上的主人翁意识。让学生感受到语文学科的乐趣，不断提升学生学习语文的兴趣，活跃课堂氛围，提升中职学校学生的语文素养。
作者：葛秋艳 单位：河南省项城市中等专业学校
参考文献：
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第二篇：中职语文教学语文素养培养
摘要：
随着经济社会的不断发展，我国对于教育的重视力度不断增强。对于中职语文的教学，我国新课改有了新的具体性的要求，其培养目标旨在为社会的发展提供集道德与技术为一身的综合性人才，使其在未来的工作岗位中可以充分发挥其技术优势。为了达到这一目标，我国对中职语文素质的培养提出了更高的要求，对此本文就如何通过改革教学方式来提高中职学生语文素养进行探究，并提出相关性建议。
关键词：
中职教学；语文素养；培养；探究
从以往中职语文的教学效果来看，现存的语文教学方式一味采取灌输式的教学方式，教学效率低下，长此以往不但不能提高教学效率，反而严重影响到了学生的学习积极性和学习热情，已经无法适应当今社会对学生语文教学的要求，也无法更好的提高学生的语文素养。除此之外我国其他课程的教学模式也存在教学效率低下等问题，面对这种现象，我国进行了新课改，全面改革传统的教学模式，对教育目标以及教育理念提出了新的要求。在新课改的指导下，我们对于中职教学模式进行不断的改革创新，从根本上提高语文的教学质量。
一了解新课改下语文素养的培养目标
新课改要求在语文教学的过程中不断提高学生的语文素养，在此之前，我们需要对语文素养进行深刻的了解，才能把握新课改下语文素养培养的目标。语文素养其实是指学生语文的综合性能力，其涵盖了许多有关于语文的能力，例如：文章的理解能力、文学的审美、文章的写作功底、对于不同事物的思考能力等，所以语文素养的培养应该是系统性的，不能从一个单独的方面进行。综合考虑语文素养的属性我们可以从四个方面改革语文教学，第一综合性，它是指语文素养的培养需要综合考虑语文的各项能力的提高，也要将语文素养的培养和语文课程的设置紧密结合起来，达到获取知识的同时得到获取知识的能力、在学习的过程中收获学习的方法、在体会文学情感的同时树立正确的人生观和价值观；第二普遍性，它是指作为一名中国人对于语文知识的掌握都具有共同性，例如，我国人民使用的文字是统一的、接受的思想传播是相似的，接受的课程设置是统一的、在社会上的发展需要一定的语文素养，所以语文素养是我们发展和生存的基础；第三实践性，语文课程看似理论知识占据主导地位，但是它的实践性远远超出了其它课程，语文素养的形成也并不是仅仅通过理论知识可以得来的，它需要不断的实践发展，通过很长一段时间逐渐形成；第四整体性，语文素养虽然涵盖的面较广，但是其主体是以语文能力为核心的整体，通过多种语文能力培养最终体现到语文综合能力的提升上面。因此需要把握语文素养培养的四个主体方面，以此来实现新课改下语文素养培养的目标。
二语文素养培养策略
（一）改革语文阅读教学法
语文阅读是语文素养培养的一个重要方面，学生进行大量的阅读可以累积丰富的阅读知识与经验，提高学生的阅读、思考、获取信息等方面的能力，也能帮助其树立正确的人生观价值观。传统的语文教学对于阅读方面的不够重视，学生大多数的阅读资料来自于课本，但课本在一定程度上对学生的阅读能力的提高不能起到良好的作用，原因在于，课堂上的阅读时间太少，对于缺乏阅读习惯的学生来说，其阅读能力无法得到有效的提高，针对这一问题，我们倡导中职语文教学课程的改革，由教师进行引导，培养学生自主性阅读习惯，并且针对学生的阅读理解能力，推荐较为适应学生阅读的书籍，此外，考虑到阅读效果，教师应该充分发掘学生的阅读兴趣，避免过于枯燥的阅读计划造成学生负面的学习情绪。对于课程的设置上，需要激发课堂活跃性，增进学生与教师之间、学生与学生之间的交流，例如：教师可以就一本书的阅读体会与学生进行探讨，学生之前可以进行分组讨论，将其感想与体会进行小组之间的交流，活跃课堂气氛能有效的激发学生学习热情，有利于语文教学的开展。培养学生的学习兴趣，完善教学过程，活跃课堂气氛，进一步加深学生对语文学科的认识。
（二）重视学生语文素材的积累
语文教学中写作是一项极为重要的项目，写作考察了学生对于知识综合性的掌握情况，要写好一篇文章，就必须掌握相应的写作技巧、对事物的自我见解，最重要的是要累积相应的语言材料。在以往的语文写作教学中，教师将大量的时间花费在写作技巧的培养方面，导致了学生的文章空有中规中矩的框架而缺乏丰富的内容，“骨架与血肉”不相对称，这样的文章太过形式化，缺乏作者自身的见解也缺乏文章的灵魂，不管框架再合理都无法拿到好的成绩，也无法从根本上提高学生的语文素养。对此，我们建议中职语文教学中，要重视学生语文基础知识的背诵，例如：诗歌、成语、歇后语等，此外文史不分家，文学素养的培养必须涉猎大量国内外的历史以及阅读各种优秀作品，这样不仅仅能充实文章的内容，也能增强学生对于问题的思考能力。当然这些工作需要在教师的指导下进行，否则仅靠学生自身是很难实现的，中职语文教学要取得良好的教学效果，就必须从根本上认识教学的缺陷所在，针对性的进行改革。
（三）培养学生的良好的语感
语文作为一门语言，语感的培养是极为重要的，它能在很大程度上帮助我们把握文章的情感，也能使我们写出的文章更加的流畅通顺，高职语文素养的培养方面要重视学生语感的培养。语感是一个较为抽象的概念，主要靠学生对于语言文字的直觉，通过对语感的研究，人们通常从心理学的角度去解释语感，将语感理解为一种复杂的心理反应，当人们阅读语言文字的时候由记忆、情绪、思维等多种心理因素共同作用产生的，其中也包括学生以往的阅读累积经验。语感的形成也需要长期的时间累积，当我们在阅读一篇文章时拥有极为强烈的语感，那么我们就能比较容易提高语文素养。高职语文的教学课程有限，对于学生语感的培养方面就需要教师合理安排课程时间，我们建议教师可以利用多媒体，为学生提供阅读素材，鉴于时间问题，素材不宜过长，再由学生将阅读感悟写下来，或者通过做题的形似也可以适当锻炼学生的语感。
（四）将语文知识有效转化为语文能力
语文阅读教学的大致流程是，教师介绍知识，学生了解知识、教师传授知识，学生获取知识、教师引导知识的应用，学生在知识的应用中转化为能力。对于语文知识的转化过程中，总会遇到一些问题，例如，词汇、短语、语法等都是具体性的知识，有明确的对错之分，但是也有许多语文知识过于灵活，学生在运用的过程中易产生理解方面的分歧，例如：对于古文中作者的情感理解、对于某一个字的理解、对于文章结构的理解等，很多时候学生的思维能力很难达到作者的思维高度，思考问题的角度差别性也会导致文章理解不够透彻，针对这一问题，教师应该对该类题目进行详尽的讲解，并且不断引导学生的思维，使其深刻体会到文章所表达的思想情怀，例如；李清照的《声声慢》中的叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中的十四个叠字用的极为成功，“寻寻觅觅”是动词，写人的动作，道出了作者的急切无助的情境，“冷冷清清”直道出了环境的悲凉，与作者的心境向呼应，“凄凄惨惨戚戚”似乎道出了作者内心巨大的悲痛，十四个叠字，将作者的处境和内心的悲凉表现的淋漓尽致，通过分析这个例子，我们发现，我们在读到这句词的时候，谁都会想到作者内心是悲凉的，但具体怎么用自己的话来准确描述作者的悲凉是最难的部分，我们无法将感知和语言联系起来，就是语言能力的欠缺所在，并且，这句词的“好”不仅仅在于情感的表达，还需要从结构也整体效果来考虑，这是我们最容易忽略的。所以老师在引导学生的时候，需要了解学生理解的问题所在，才能更好的解决这一问题。
（五）明确学习主体
传统教学下，学生被动式的学习导致了教师直接主导了整个课堂，使得学生缺乏学习的主体性意识，在中职语文教学中也存在这样的问题，语文课堂本身容易让学生产生枯燥的感觉，如果教师无法及时调动学生的学习积极性，就会导致大量学生思想不集中，课堂气氛沉闷。中职语文教学的改革就要从这些方面入手来逐渐改进教学质量，首先需要重视学生学习的主体地位，让学生充分的参与到课堂中来，此外，学生自身的条件极为重要，根据学生自身的优缺点选择适合的学习方式。在阅读教学中，教师可以利用学生自身的兴趣，让其发表对所读书籍或者人物的认识，对于学生的想法，教师应该加以评价，对于不准确的地方加以引导。教师应该作为起到引导阅读的作用，学生在阅读的时候考虑问题容易片面化，从而在把握文章思想的时候出现错误，教师应对其进行指导纠正。在语文教学中，教师不必急于告诉学生他的想法，而是询问学生对于问题的看法，这样容易养成学生发散性思维的习惯；在平常习题练习中，可以设置填空式的开放式习题，让学生充分参与到思考问题中来，将平时积累的学习经验和知识充分运用起来。明确学习主体也需要调动学生的学习热情和积极性，适当的夸奖学生也能起到激励学生学习的作用。
三结语
中职语文教学中语文素养的培养是语文学科进步与发展的一个局部性标志，语文作为我国的一个重要的科目，不仅仅是其他学科学习的基础，同时也提高我国国民素质的一种途径。在教学中应该重视学生的能力提升，加强对学生的语文素养教学，改善语文教学现状，全面提高学生的素质和能力。语文素养体现了我国国民的基础素质，在进行教学的同时完善教学过程，对语文课堂进行有效的设计，不断提升教师的能力，加深学生对语文知识的认识。
作者：宾英 单位：广西来宾市技工学校
参考文献
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[6]徐晓颖．中职语文教学中的文学教育初探[D].辽宁师范大学,2012
第三篇：中职语文教学项目教学法的运用
近几年，随着我国教育体制的改革，中职语文教学受到了越来越多人的关注，提升中职语文教学效率并激发中职学生对语文学习的兴趣，是目前中职语文教学的当务之急。要解决这一问题，引入项目教学法是非常有必要的。在中职语文教学中，要使项目教学法得到更好的应用，首先需要对这一教学方法有足够的了解。那么，什么是项目教学法？它与传统的教学方法又有什么不同？项目教学法指的是老师在教学过程中根据教学内容的实际情况，事先设计好相应的教学环境以及活动项目，学生则根据老师设计的项目来完成相应的教学活动。这一教学方法与传统教学方法最大的不同就在于，传统教学方法的教学主体是老师，而项目教学法的主体则是学生，并且学生在这一教学方法的指导下需要自主完成老师布置的项目任务。当然，项目任务的组成主要是老师布置的与教学内容有关的关键性问题，而在这些问题的解决过程中老师不能直接给出相应的答案，只能根据问题的难易程度提供一定的指导与知识支撑，而学生在项目进行的过程中需要发挥小组合作以及自主探究的精神，才能使任务更好地进行下去。由此可见，项目教学法的运用需要根据实际情况不断调整与优化。
一、根据教学内容制定行之有效的教学目的与项目计划
在项目教学法中，整个项目的主体除了学生，就是项目的目的以及项目进行的整个计划，这是因为老师只有根据教学内容明确了项目的教学目的并制订了行之有效的教学计划，学生在项目进行过程中才不至于出现迷茫、不知所措的情况。当然，科学的教学目的以及项目计划需要有一整套完整的内容，并且具有若干个备用的方案以防止突发事件的发生。为了让学生可以根据老师所制定的教学目的以及项目计划来开展相应的活动，教师可以事先向学生展示一些已经成功的项目实例，并且事先给学生做一些展示，从而让学生更好地明白老师所制订的项目计划应该从什么地方入手，自己在实施项目任务之前应该具备哪些基本的技能与专业的知识。而对于学生来说，学生在了解到上述问题之后，需要根据自身情况制定出暂时的工作次序以及初步的实行方案，使得自己可以在后续的小组合作中更好地找到自身的定位，并与小组中其他成员的思想更快地融合。
二、根据学生的实际情况，科学分组、及时调整
和传统语文教学方法相比，项目教学法的整体结构更加庞大，而它的这一特性使得学生在大多数情况下无法单凭自身的力量来完成整个项目任务。因此，在项目教学法中，小组合作的教学形式是必要的。当然，为了使项目可以更好更快地进行，老师与学生在开展分组工作时应该主动地与对方（包括老师以及合作的其他学生）进行交流与沟通，并且共同协商完成项目的准备工作。这是因为与老师的沟通可以帮助学生更好地了解项目完成过程中必要的专业知识，也可以让老师及时地了解到学生对这一项目的想法以及该项目中的完成情况。而学生与学生之间的交流，则不仅可以帮助学生之间更好地摩擦出思想的火花，还可以帮助学生更快地找到与自身想法相投同的人，从而更快地完成小组成员组合以及小组任务。当然，小组成员分工在任务刚开始时应该尽快确定，而小组中成员任务的分配可以根据项目任务的进展情况适时地进行调整，从而使得小组项目可以更加顺利地进行下去。
三、注重项目成果展示，加强实验后的思维整理工作
在项目教学法中，项目的实现过程与项目完成后的成果展示工作同样重要。这是因为项目成果的展示可以让学生在观看中发现自身与他人项目的不足与优点，从而帮助学生更好地对自身项目进行改进。除此之外，学生在观看的过程中实际上也是在沿着他人的思维重新走一遍项目的实施过程，这样可以帮助学生更好地对自身思维进行整理，从而使得项目教学法的积极作用充分发挥。
综上所述，项目教学法是对学生思维与行动能力有积极影响的重要教学方法之一，老师在教学过程中不仅应该肯定其对学生语文学习的积极作用，还应该在实践过程中对这一教学方法不断进行完善，从而使得学生可以在这一教学方法的影响之下获得更好的发展。
作者：葛书卿 单位：石家庄技师学院
第四篇：启发式中职语文教学实践
摘要：
语文作为中职院校的一门重要学科，对于学生综合素质的强化提升具有极其重要的作用。启发式教学不同于传统的板书式、讲读式教学，在中职语文教学中能够发挥出重大的作用。本文针对启发式教学进行了简单的介绍，然后结合实际的教学案例，分析了启发式教学在中职语文教学中的实践应用，以供参考。
关键词：
中职语文；启发式教学；实践应用
一、引言
语文自身的理论化、抽象性特点，使得教学活动的开展存在一定困难。而且语文作为汉语的一种具体学科，学生在学习上也存在思想惰性或是局限，给教学活动造成困难。而启发式教学更加注重学生的主体地位，让学生能够在教学活动中充分发挥自身的主观能动性，对相关知识形成认知和掌握。因此，中职语文教学应该加强对启发式教学模式的应用研究，提高语文教学的水平。
二、启发式教学
所谓的启发式教学，其是指通过问题、话题、情境、案例等多种不同的素材形式对学生进行引导，启发学生展开思考，从而凭借自身的思考以及教师的点拨，得到最终的答案，从而对相关知识形成掌握。启发式教学在教学形式上更加偏向于学生的自主思考，这和以往教师作为教学核心的讲读式、板书式教学模式存在很大的不同，也更加被学生认可。在中职语文教学中应用启发式教学，其可以起到多个方面的积极作用。第一，启发式教学突出了学生的主体地位，可以提高学生在语文教学活动中的参与度，让学生自身的语文素养和学习能力在教学活动中得到显著的提升和增强。第二，启发式教学打破了常规教学模式的限制，其以一种开放性的模式展开教学活动，增进了师生之间、生生之间的沟通与交流，让学生、教师可以相互之间实现思想的交互，从而实现共同进步。第三，启发式教学更加注重思维上的锻炼培养，这和以往单纯注重记忆的教学形式存在很大不同。学生在启发思考的基础上对相关知识形成理解记忆，这样的效果更好，学生既不会出现遗忘，同时还可以实现灵活应用，对于中职语文教学活动的进步意义显著。在整堂课中，教师没有直接告诉学生这篇文章是驳论文，而是通过设置一个又一个问题，诱导学生深入思考，逐渐领悟驳论文的论点是建立在批驳敌方论点的基础之上，教师这样的教学更有力度，而学生这样学习获得的知识则更加牢固。
三、启发式教学在中职语文教学中的实践应用
第一，对于学生在教学活动中进行启发，问题是最为常用的一种模式。具体来说，就是教师在教学过程中提出启发性的问题，引导学生展开思考，从而在问题思考过程中对教师所要讲述的知识或是想要表达的思想形成认知。利用问题进行启发教学时，教师应该注重问题设计的合理性。即问题设计即要满足教学需求，能够对教学内容形成渗透。同时也要满足学生的认知水平和情感需求，以便能够促使学生积极思考。比如，在教学《将进酒》的时候，文章作为诗仙李白的经典名篇，在中职语文中具有重要的教学价值。在使用启发式教学时，教师就可以设置这样几个启发性问题，引导学生思考。第一，为什么“人生得意须尽欢”？第二，为什么作者说“惟有饮者留其名”？第三，诗歌通过对饮酒宴乐的描写，表达了自身什么样的思想感情呢？通过这样三个启发性的问题，就可以引导学生更加深入的思考，从而对诗歌内容形成深层次理解，提高教学效果。第二，相较于问题启发而言，话题启发就是通过一定的话题让学生展开思考或是进行讨论，从而对相关知识进行深入了解。在话题的设置上，其和问题还是存在一定差异。问题主要是提出疑问，或是对学生进行质问。但是话题并非是一个疑问，其可以是一个观点或是意见，然后对其进行研究分析。比如，在教学《口中剿匪记》这篇文章的时候，其主要内容是叙述了作者对拔牙的一些观点意见，从而引申到贪官污吏的惩处等方面。对此，教师就可以结合当前反腐倡廉的大趋势，提出这样一个讨论话题：《口中剿匪记》中所提出的部分思想，对于当前中国反腐倡廉具有积极指导作用。如果你是一位地方官员，那么你会如何借用相关思想开展反腐倡廉工作呢。这就是一个讨论类型的话题，学生首先可以结合课文，对课文中提到的相关思想进行总结，然后再将自己想象为以为地方官员，在课文的基础上做出想象讨论。如此一来，课文气氛就被充分调动起来，学生们在讨论中也能对作者所描述的口中剿匪有更加深刻的认知。第三，案例启发就是教师在教学过程中，在课堂上引入一个实际的案例对学生进行启发，让学生通过对案例的分析探讨，由此及彼体会相关思想[1]。在案例的设计和引入上，教师需要注重以下几个准则。其一，案例的选取要符合学生的现实情况，即要贴合当代社会的发展实际，不能脱离学生的认知范围，避免使用学生不感兴趣的案例；其二，案例的选择要有代表性和启发性，既能够反应课文的核心思想，又能够启发学生思考；其三，在案例的启发引入上，应该注重时机的恰当性。一般来说，可以在课前引入案例，启发学生思考开启新课教学，也可以在课后引入案例启发学生思考，对相关知识进行总结和深化巩固。比如，在教学《师说》这篇课文的时候，教师可以引入这样一个案例：小李和小张是同村好友，二人一直同伴上学，到初中后，小张辍学打工，小李一直读到大学毕业。后来两人在工地相遇，小张是一个小包工头，手下管着一干工匠。而小李成为了工程师，负责工程设计。
四、结束语
综上所述，中职教育需要加强对语文教学的重视，启发式教学具有显著的教学作用，在实际教学中，教师可以通过问题启发、话题启发、案例启发等不同的手段渗透这一教学模式，切实提高中职语文的教学效果，增强学生的语文素养水平。
作者：曾裕炜 单位：重庆市科能高级技工学校
参考文献：
[1]孙龙英.论《学记》中启发式教学对中职语文教学的启示[J].职业,2016(02):139-140.
第五篇：中职语文教学任务驱动法应用
摘要：
中职教育具有鲜明的实用性，语文是中职教育教学的重要组成部分，对中职学生综合素质的提升具有重要作用，因此，中职语文教学也应当着重培养学生的实践能力，及时革新语文教学模式，提升学生的语文学习兴趣。任务驱动教学法充分关注学生的主体地位，主张通过切实可行的学习任务，引导学生自主探究。这能够有效提升学生的自主学习能力。本文首先分析了中职语文教学中运用任务驱动教学法的意义。又在此基础上从合理创设教学情境、设置明确的教学任务、引导学生自主学习、关注教学反馈等方面，探究了任务驱动教学法在中职语文教学中的具体运用。
关键词：
任务驱动；中职；语文教学
一、引言
任务驱动教学法要求学生自主分析问题、解决问题，逐步完成学习任务。在这种现代化教学模式下，教师是教学活动的引导者和组织者，学生处于教学的核心地位。显然，任务驱动教学法充分尊重学生的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与到语文学习中。在中职语文教学中合理采用任务驱动教学法能够增强语文教学的趣味性，活跃课堂气氛，并增强学生的合作意识，进而提升语文教学的质量。
二、中职语文教学中运用任务驱动教学法的意义
中职教育关注学生的专业技能培养，相较于普通教育，中职教育具有一定的特殊性。许多中职学生都是初中毕业后就报考的中职院校，其文化课基础相对较差。当前，中国大部分中职院校的中职语文教学仍旧采用单一的教学模式，导致学生学习兴趣低下，部分中职生甚至产生厌学情绪，这无疑不利于中职语文教学效率的提高。因此，应当及时革新中职语文教学模式。任务驱动教学法要求教师合理设置学习任务，在此基础上引导学生逐步探究，自主完成学习任务，它以学生为主体，以教师为主导，以任务为主线，能够充分激发学生的学习兴趣。促使学生在完成学习任务的过程中自觉掌握新知识，巩固旧知识。此外，任务教学法还可以活跃课堂气氛，促使学生在合作探究中增强写作意识，进而提升学生的综合素养。
三、任务驱动教学法在中职语文教学中的具体运用
第一，合理创设情境。合理创设教学情境，可以激发中职学生的参与兴趣，引导他们主动参与到语文教学中，因此，中职语文教师要在教学过程创设多样化的教学情境。一方面教师要全面了解中职学生的学习基础、兴趣爱好、学习能力等，在此基础上创设难度适宜的教学情境，避免因教学情境过于复杂降低学生的参与热情。另一方面，还应当注意加强教学情境的趣味性，调查表明，部分中职学生文化知识较为贫乏，且缺乏自制力，教师只有创设趣味性的教学情境才能够充分吸引他们的注意力，并引导他们根据教学情境进行思考和探究。若教学情境枯燥无味，知识性过强，就会导致中职生失去参与欲望，语文教学效率自然无法提升。
第二，设置明确的教学任务。提出学习任务在任务驱动教学法中起着至关重要的作用，它对语文课堂教学效率具有直接影响。语文教师要根据课堂教学目标合理设置学习任务，增强语文教学的条例性和针对性。教师可以根据学生的性格、基础和能力，将他们合理划分为若干小组。然后要求他们以小组为单位完成相应的学习任务。例如在学习《水资源状况宣传活动》这一课时，教师可以设置两个学习任务。首相，要求学生利用课前时间搜集资料，每位学生都要搜集相应的学习资料，既可以查阅书籍、报刊，也可以通过互联网搜索，或观察日常生活中家人、朋友、同学的用水状况。其次，要求学生制作主题板报，以“节约用人”为主题制作宣传单或板报，这些宣传内容不仅要篇幅适中、主题鲜明，还要文字精练、图文并茂。宣传单的制作还要排版合理、标题醒目。学生在完成上述学习任务的过程中，必将对水资源的利用现状形成理性认识，并自觉增强自身的节水意识。
第三，引导学生自主学习。在中职语文教学中要充分尊重学生的主体地位，因此，教师在布置完学习任务后，要督促学生自主探究和解决问题。并引导他们在自主学习的基础上，进行合作探究。学生在独立学习和探索的过程中可以形成独立思考的学习习惯，并体验语文学习的成就感。此外，教师还可以引导学生广泛搜集和查阅资料，然后进行筛选、归纳、整理，为今后的学习活动存储资料。这种自主学习模式有助于提高学生的独立思考能力，帮助学生拓展视野，并丰富他们的知识储备。除此之外，合作学习也是任务驱动教学法的主要组成部分，教师可以要求学生以小组为单位进行讨论和思考，共同完成学习任务，这不仅有助于营造和谐融洽的语文学习氛围，还可以增强学生的集体意识，加强师生之间的互动交流，促使中职学生以更加饱满的热情参与到语文学习中。
第四，关注教学反馈。教学评价和反馈是任务驱动教学法的重要环节，当学习小组完成相关的学习任务后，教师要及时搜集反馈意见。将他们制作的宣传单、板报等内容在教室或校园内加以展示。此外，教师还要根据中职学生在任务完成过程中的具体表现给予中肯的评价和鼓励，并制定切实可行的激励措施，以便增强学生的参与积极性。当各个小组完成学习任务后，教师可以发放考核表格，要求学生自评，然后在小组内部进行互评，在此基础上教师进行指导和点评。这种多元化的评价模式，要求学生认真聆听其他小组的发言和展示，并认真讲解本小组的问题解决方案，这有助于学生进行优势互补，并提升学生的语言表达能力。需要注意的是，教师在评价过程中应当充分考虑学生的感受，要及时给予鼓励和肯定，避免打击他们的学习积极性。
作者：毛玉凤 单位：营口市农业工程学校
参考文献：
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