前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国内小学语文教学探寻(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文教学学生情感培养
摘要：
小学语文教学中学生情感培养包括学生爱自我情感、爱他人情感、爱集体情感、爱自然情感等。语文教师要深入挖掘教材，丰富情感教育资源；优化教学情境，激发学生情感共鸣；结合教学实践，强化学生情感体验；回归生活之源，促进学生情感内化等。
关键词：
小学；语文；情感
语文是一门人文科学，培养学生的情感是小学语文教学的重要任务之一。小学语文教师要充分认识到学生情感培养的积极意义，准确把握小学语文情感培养的方向，在语文教学实践中积极探索学生情感培养的方法与路径。
1小学语文教学中学生情感培养的方向
只有把握小学语文教学中情感培养的方向，教师才能有效提升语文教学中学生情感培养的有效性。
1．1培养学生对自我的情感：
语文教学中学生情感的培养应该从培养学生爱自己开始，教师在语文教学中要积极培养学生热爱自己生命的积极情感，引导热爱生命、热爱生活，树立科学的人生价值观，关注自我身心健康，学会调节自我情绪与心理，为其他情感的培养奠定基础。
1．2培养学生对他人的情感：
人作为一个独立的个体外，更是社会的一员，不可避免地与他人发生接触。因此，教师要在语文教学中积极培养学生热爱他人的情感，引导学生学会尊重他人，学会感恩，学会宽容他人，学会谅解他人，在热爱别人中提升学生情感的高度。
1．3培养学生对集体的情感：
集体是每一个人生存的大环境，只有培养学生热爱集体的情感，才能使学生融入集体。学生爱集体情感的培养，包括热爱班集体、热爱家庭、热爱家乡、热爱社会、热爱民族、热爱祖国等，能够正确认识自我与集体之间的关系，能够舍弃小我成就大我，在热爱集体中成就自我。
1．4培养学生对自然的情感：
随着绿色理念的深入人心，培养小学生热爱自然的情感也成为情感培养的一个重要内容。语文教师要结合语文教材，有机渗透热爱自然情感教育，培养学生热爱自然、保护自然，与自然和谐相处的积极情感，构建和谐的人居环境，共建美好家园，提升人类生活质量。
2小学语文教学中学生情感培养的思考
在明确语文教学中学生情感培养方向基础上，教师要积极探寻情感培养的路径，有效促进学生情感发展。
2．1深入挖掘教材，丰富情感教育资源：
语文教材是教学的载体，凝聚着专家们智慧与情感。教师要深入挖掘教材中的情感教育资源，结合教材文本内容，有机渗透情感教育。首先，教师要全面的挖掘教材情感教育资源，情感教育的内涵是丰富的，教师要从不同的角度力求全面的发掘教材情感教育资源；其次，要实现情感教育的有机植入。语文教师在培养学生情感时，要通过语文教学方式，将情感教育与语文教学有机结合起来，不能简单化，把语文课异化为思想品德课，丧失语文课的味道。
2．2优化教学情境，激发学生情感共鸣：
学生情感培养要达到较好的效果，需要教师优化教学情境，以激发学生思想情感上的共鸣，促进学生情感的发展。首先，注重对学生情感熏陶。教师自身就是优质的情境教学资源，在语文教学中，教师要根据文本内容，通过教师饱含深情的有声语言、形态语言等，营造生动的情感教育氛围，对学生实施情感熏陶，使学生情不自禁地受到熏陶，受到感染，从而丰富学生情感。其次，创设多样化教学情境。情境创设是一门艺术，小学语文教师要致力于成为情境创设的高手，在语文教学中创设多样化情感教育情境。具体来说，情境创设要符合学情、贴近教学内容与文本传达的情感内涵等，使学生在情感情境作用下受到情感教育，丰富自我情感。
2．3结合教学实践，强化学生情感体验：
实践教学是小学语文教学的重要形式之一，小学语文教师要将情感培养教育与语文教学实践有机结合起来，进一步强化学生的情感体验，促进学生情感的发展与提升。首先，教师要精心设计实践教学活动。语文实践活动中的情感培养不是简单地在语文教学实践中插入一段情感教育，而是需要将情感教育与语文学习有机融合在一起，避免情感教育的简单化、说教化，以提升情感培养的效率。其次，实践学习活动要突出学生主体。语文教学实践中学生情感教育要达到预期，需要教师在设计实践教学时，突出学生学习主体，充分引导学生参与实践活动，在实践活动中进一步丰富学生的情感体验，促进学生情感的内化。
2．4回归生活之源，促进学生情感内化：
生活是情感培育的本源，语文教学中培养学生的情感离不开生活，教师要将语文教学回归生活，促进学生情感的迁移，促进学生情感的内化。首先，在生活化教学中培养情感。生活化教学是语文教学的一种有效方法，语文教师在语文教学中实施情感教育时，要善于在生活化教学中，融合情感教育，实现语文知识积累、能力培养、情感培育等多元化功效，助推语文教学三维目标的达成。其次，紧扣时代情感教育主旋律。小学语文教学情感培养要始终保持吸引力，需要教师不断优化情感教育内容，紧扣时代情感教育主旋律，使情感教育融入时代元素，以激起学生的情感共鸣，提升学生情感的高度，有效提升学生的时代责任感与使命感。
总之，小学语文教学中情感培育具有积极的意义。小学语文教师要根据时展要求与情感教育的时代内涵，丰富情感教育的内容，不断探索语文教学中学生情感培养的方法，进一步彰显语文教学的影响力与渗透力，为学生终身发展奠定情感基础。
作者：王青富 单位：长春市九台区城子街镇六台石场小学
参考文献
［1］张芳琼．情感教学在小学语文教学中的重要性［J］．新课程学习（上），2013，（04）：103－104
［2］李润东．浅谈语文教学中的情感熏陶［C］2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集．2012
第二篇：小学语文教学学生阅读能力培养
摘要：
小学语文是非常重要的基础学科，对于小学生掌握基础的字词知识、培养小学生的思想品德具有积极的意义。在小学语文的教学中，阅读是一大教学重点，作为综合性的教学内容，阅读不仅能够训练学生的语文思维，也能通过阅读提高学生的综合素养。因此，小学语文教学应该注重学生阅读能力的培养。
关键词：
小学语文教学；阅读能力；策略培养
随着新课程标准的推进实施，对小学语文教学的质量提出了更高的要求。小学生阅读能力的培养已经成为一项必不可少的教学目标，阅读训练对于锻炼学生的组织能力、分析能力、思维活跃度、理解能力等等都非常有用。本文结合实际，对小学语文教学中学生阅读能力培养的重要性进行了简单的分析，并提出了相应的建议。
1小学语文教学中培养学生阅读能力的必要性
众所周知，阅读在语文教学中一直以来都是一个重要的板块。阅读教学对于小学生的成长来说具有非常积极的作用，学生不仅能够获得字词组句方面的提高，也能从阅读中学会分析问题的方法，获得情感的体验。小学阅读理应是一项开放的教学内容，能够允许学生充分发挥自身的想象力和创造力。阅读教学的优点和作用决定了小学语文教学必须重视对学生阅读能力的培养。然而，结合当前小学语文阅读教学中存在的不足，更加深了提高学生阅读能力的必要性。很多学校基于考试的压力，在课程安排上都容易忽略语文阅读的教学。而一些语文教师也往往缺乏正确的认识，没有将阅读教学放到重要的位置，导致平时的教学都是字词的认识等基础知识为中心，而没有通过阅读教学培养学生的发散性思维。过多的课业负担使得学生没有足够的时间去阅读一些课外读物，也就无法及时补充知识，拓展自身的视野。仅靠课堂上的阅读在阅读量上来说远远不够，而且语文课堂教学中的阅读内容也往往与考试密切相关，缺乏全面性和趣味性，难以吸引小学生的兴趣。所有这些问题都严重制约了小学语文阅读教学质量的提高，因此，语文教师必须从自身出发，采取正确的措施引导小学生培养起高水平的阅读能力［1］。
2如何培养小学生阅读能力
2．1养成良好的阅读习惯：
对于小学生的阅读教学而言，由于小学生的知识基础比较薄弱，加上缺乏自制力，因此学习起来往往比较困难。语文教师应该为学生创造良好的阅读氛围，教导学生养成阅读的好习惯，才能通过长期的阅读对学生的思想行为产生潜移默化的影响。阅读习惯的养成是一个长期的过程，小学语文教师应该根据学生实际的语文水平，制定合理的阅读计划。阅读的时候应该遵循循序渐进的原则，最初开始阅读一些简短的、容易理解的文章，最好是选择一些有趣的阅读内容，以激发学生对语文阅读的学习兴趣；然后可以适当增加一些思考型的问题，鼓励学生通过阅读去探索答案，得到自己的见解，这一过程也能逐渐培养起学生的学习信心；当学生的阅读量积累到一定程度的时候，语文教师也要注意不断更新教学内容，不断调整阅读教学的安排，以适应小学生阅读能力的进步。同时，为了培养起学生的阅读习惯，语文教师应该通过适当的引导使学生长期坚持阅读的习惯，将这一习惯内化为学生主动自觉的学习行为［2］。
2．2采取正确的阅读方法：
小学语文教学中对学生阅读能力的培养还必须注意采用正确的阅读方法。阅读教学的目标不仅仅是提高小学生认字识词的能力，更在于训练学生掌握正确的学习方法，从而使得学生可以进行自主学习，将掌握的知识迁移到其他领域中去。小学生自身的语文知识基础还不足，在阅读的时候可能会出现一些明显的错误，影响阅读的效率。而语文教师则要引导学生结合自己的情况，选择最恰当的学习方法。比如，语文教师要教会学生如何从文章中提取关键信息，如何正确理解原文作者表达的思想情感等。为此，语文教师可以结合阅读习惯的培养来调整阅读教学的方法。比如让学生摘要精美的语句，仔细研读其中的内涵与情感；比如每周阅读一篇课外读物写读后感，鼓励学生表达自己的想法；比如开展阅读分享交流主题班会，让学生之间互相交流阅读的方法和技巧等等。这些方法都能帮助学生互相学习，根据自己的兴趣爱好和性格特点找到适合自己的阅读方法。同时，语文教师还应该在阅读教学中注意教学方法的改进。由于小学生大多比较活泼好动，采用一些生动有趣的教学形式往往更能吸引学生的学习兴趣。因此，语文教师可以采用情境模拟法、角色扮演法等等将阅读内容转化为更加有趣的形式。或者也可以充分利用多媒体技术的优势，将阅读文章的内容和纲要通过幻灯片、动画、图片或者是视频的形式展现出来。这样既能够活跃语文阅读教学的课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，也能帮助小学生简单明了的掌握文章的重点，降低学习的难度［3］。
2．3注重联系生活实际：
为了进一步提高小学生的阅读能力，还应该将语文课堂上学到的知识运用到生活实际中去，才能达到提高学生思想道德素质的目的。为此，语文教师应该鼓励学生阅读更多的课外读物，积极拓展自身的见识，了解更加丰富的阅读内容。生活中的事物多姿多彩，仅靠书面上的阅读内容无法达到阅读教学的最终目标。诸如杂志报刊、新闻速报等阅读材料能够丰富学生的思想，也能够有效提高学生的阅读能力。而课外读物与学生的生活联系往往更加紧密，还能够满足小学生兴趣爱好的培养，比如体育、动漫、文物等等不同的知识。除此之外，语文教师还应该鼓励学生联系生活实际对阅读文章进行理解，从而加深印象。比如，在学习《麻雀》一文时，文章主要讲的老麻雀在猎狗的威胁下努力保护小麻雀的故事，体现了母爱的伟大。教师可以鼓励学生课后为自己的妈妈做一些力所能及的家务事，或者送妈妈一份小礼物去感恩母爱。从中小学生也能感受到母亲的辛苦付出，增强与父母之间的情感联接。联系生活实际的阅读方式能够促进小学生性格品德的健康发展。
3结束语
综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。为了全面培养学生的阅读能力，小学语文教师应该根据学生实际的学习情况，不断优化改进教学方法。阅读教学也要在增强学生书面语言认识能力的基础之上，着重培养学生的人文素养和道德情操，使学生得到更为深刻的影响。为此，小学生应该在教师的指导下养成良好的阅读习惯、采取正确的阅读方法，并且将阅读与生活实际联系起来。
作者：刘伯林 单位：济宁市兖州区新兖镇王家村小学
参考文献
［1］张海波．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［J］．教育教学论坛，2014，07：203－204．
［2］岳秋景．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［J］．学周刊，2016，14：148－149．
［3］王晓宇．浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养［J］．中国校外教育，2013，35：65．
第三篇：小学语文教学情感教育策略
摘要：
在我国的现代教育中最为缺乏的就是学生的情感教育，现在的应试教育模式只是把学生训练成为只会做题的机器，而情感教育责备人们忽视然而情感教育是学生一生中最为重要的教育，所以在小学语文的教学工作中进行必要的情感教育能够让学生在未来的生活中更好的成长。
关键词：
小学语文教学；情感教育；实施策略
1前言
对学生进行情感教育从小学阶段开始是最重要的，因为在这个时期学生的学习能力和接受能力都是非常强的，而进行情感教育的媒介就是小学语文的教学工作，在教学中穿插情感教育不但能够让学生得到更好的教育还能加强和培养学生的情感基础，同时有利于学生综合能力的提升为以后的生活和发展奠定良好的基础。
2情感教育的存在意义
有些学校对于情感教育并不重视，因为其不能有效的提高学校的升学率及学习成绩从而对其进行忽视，但情感教育具有其存在的意义。
2．1丰富学生内心的情感世界：
小学生正处于成长和发展的阶段，这整个阶段的孩子对世界上的各种食物都充满了好奇心但他们的情感世界并不丰富，他们对这个社会和世界的了解程度、他们的认知能力以及对自己内心世界情感的自我控制能力都不高，所以如果不能及时的对他们进行情感教育将会阻碍和限制他们以后的发展，所以在小学语文教学工作中可以对他们进行情感教育让他们对这个社会有更多的了解和认知，而且嫩能够丰富他们的身心让他们以后能够朝着更好的方向发展，另外在语文教学中本身就具有一定的情感知识从而在教学中丰富他们的情操，并理智的控制自己的情感同时使得他们的内心产生更美好的情感世界。
2．2充分促进学生的学习：
对小学生进行情感教育不仅能够丰富他们内心的情感世界同时还能够让他们的学习成绩以及学习效率有相当程度的提高，在课堂上能够充分激发学生的学习兴趣和学习的热情，只有枯燥的讲课对于小学生来说是非常乏味的这令他们的学习兴趣和学习效率都会有一定程度的下降，非常不利于他们以后的学习发展。如果对他们进行情感教育，在学习中如果能够提到教师的赞美和夸赞将会更有利于假发他们的学习兴趣和激情。除此之外良好的情感教育将会改变在教学工作中教师与学生的沟通障碍问题，从而让师生之间的交流更加的密切从而更好的提升学生的学习效率，自然而然学生的学习成绩也将得到大幅度的提升。
2．3让学生的心灵得到净化：
小学生阶段的教育和学习将会对他们以后的生活产生一定的影响，他们所学到的东西将会他们的一生都产生深远的影响，尤其对于学生的心灵来说保持小学生纯洁完美的心灵也是小学教育的重要任务，而对他们进行情感教育就是为了净化他们的心灵，让小学生能够保持一颗纯洁善良的心灵成长，而在现实生活中不难发现现在的很多小学生张口说脏话、打架的情况屡见不鲜，因为在他们的教育生活中缺少了相应的情感教育从而使得他们的心灵不在纯真，这对于小学生的生活和学习是非常不利的，所以让小学生在教学工作中受到相应的情感教育并帮助他们树立正确的思想观念，丰富他们的想象力以及内心世界，让他们的心灵得到更好的净化，对他们未来的发展意义非凡。
3小学语文情感教育的策略
小学语文是学习的所有科目之中包含情感最多的学科，在其中假如情感教育必然会有显著的效果。
3．1教师的自身修养的提升：
既然是对学生进行相应的情感教育那么教师的责任必然相当的重大，首先就要的教学的教师有着一定的要求，教学的教师必然要提升自身的修养和自己内心的情感世界，对于小学生来说教师的所作所为就是他们学习的榜样，所以在教学工作中语文教师要加强自身的素质修养，在教学工作中教师应该注意自己经验和修养的积累，在日常的生活中教师也要注意自己的品行，给学生做一个良好的榜样而在课堂上教师要以和蔼的态度去聆听孩子们的心声并教导他们正确的应对方法和态度，同时讲课时要注意自己的谈吐举止能够让学生获得更好的情感教育，从而使孩子的情感教育更好的进行。
3．2改变并创新教学方法：
在小学语文的教学工作中加入情感教育的过程要循序渐进，同时也要改变传统的教学方法，将原来的教学方式加以创新，教师在课堂教学工作中可以找到语文文章中的情感抒发点并以之为中心加强他们的情感教育，这样可以让他们更好的体会到文章中的情感文化；在另一个方面教师的教学方式也应该进行相应的创新，不能仅仅依靠黑板和粉笔的教学，在信息化技术发达的今天教师要善于利用多媒体设备进行教学，同时将多媒体与情感教育相结合利用多媒体技术将文章中所要表现的情感更加直观化的表现出来，这种教学模式能够让小学生更加容易接受并深刻的体会到文章中的情感文化内涵；除此之外可以创新教学方法增添多元化的教学模式可以潜移默化的影响到学生的情感世界。
3．3加强对教学内容的研究：
对于语文的教学工作若想要更好的体现出文章中的情感极易对学生进行更好的情感教育，就必须对文章的内容进行深入化的研究，语文的教学工作不同于其他的科目，在语文的教学中存在很多的情感方面的知识需要学生自己去体会，这些在情感方面的影响是无法强行灌输到学生的大脑之中，只能教师对学生加以引导从而让他们自己去体会书中的情感世界，所以在教学中教师需要更加仔细的研究教学内容，对教学中想要表达的情感在课堂上以不同的方式体现出来从而让学生能够体会到文章所要表达的感情，语文的教学工作属于创造性的活动尤其是在加入情感教育之后，更加需要创造性的饲喂所以教师在教学的过程中要着重加强学生创新思维的培养。除此之外教师不能只专注于教材中的内容还要从不同的辅助教学材料中找到类似情感描述的文章，让学生更容易接受。
4结束语
小学生的情感教育是现代教育中非常重要的教学内容，丰富小学生的情感世界让他们的心灵更加的纯洁和美丽既要丰富他们的内心，而小学语文正是对他们进行情感教育的有利媒介，所以在语文的教学工作中加入情感教育正是现在小学教学工作中的主要内容。
作者：卞西艳 单位：山东邹城市大束镇中心小学
参考文献
［1］胡勇．关于小学语文教学工作中的情感教育及策略［J］2015．（6）122－123
［2］李茂林．关于小学语文教学工作中的情感教育及策略研究［J］2016．（7）216－217
［3］邓金海．小学语文教学中的情感教育及策略分析［J］2014．（11）175－176
［4］栾艳枫．小学语文教学工作中的情感教育及策略分析［J］2015．（6）115－116
［5］宋军丽．小学语文教学工作中的情感教育及实施策略［J］2015．（7）70－71
［6］梅仕文．小学语文教学工作情感教育的实施策略［J］2016．（5）218－219
第四篇：小学语文教学生命意识培养
摘要：
生命意识，是语文教育的重要组成部分，然而，很多教育工作者却常常将其忽略，导致某些学生的个人行为特别极端，这一现象要引起重视，同时也警示我们：生命意识教育刻不容缓。笔者在本文中，就如何在小学语文教学过程中培养学生们的生命意识进行了系统的论述，以期提高学生们爱惜生命的基本意识。
关键词：
小学；语文教学；生命意识
语文教学的基本特征是人文性和工具性有机结合，在此前提下，教师引导学生们，养成积极的人生观、价值观，提升学生们的审美能力，渐渐学会尊重别人、尊重生命、尊重自然规律。而在语文教育实践中，怎样把生命意识强化和语文教育本身融为一体呢？笔者在如下做一相应的分析。
1把生命意识融入到语文的阅读教学过程中
目前，就很多语文教育内容而言，仍然缺乏人性化，毫无温情可言，形式也很死板。针对这一状况而言，语文教师应该把生意意识和语文教育本身在教学过程中融为一体，让语文教育富有生命力。
1．1感知生命：
阅读，是一种关于生命的对话，这一对话是发生在教师、同学和课文之间的，三者互通互融。所以，在展开阅读活动时，教师应该引导学生们发现和表达自我，把生命意识融入到阅读过程中。小学生对每一件新鲜事物，都充满着好奇心，教师应该借用这一好奇心，引导学生们发现日常生活中生机勃发的生命力，抓住某一核心问题，让学生们品尝生命中的酸甜苦辣，让他们清楚地感知到，渗入了生命意识的阅读，才能称之为是生动的阅读。
1．2培养生命意识：
要想更好地实现生命意识和课文内容的融合，先要深挖课文内容，把课文中表达生命意识的内容，加以巧妙利用，例如：学白的《独坐敬亭山》时，假如只是单纯地理解字面意思，那么李白作这首诗时的那种孤独和虽处孤独之境，仍然不言弃的那种精神，那种在世间山水中寻求精神满足的壮志豪情，学生们就很难感知到，进而也将失去一次培养生命意识的机会。我的建议是，教师可以通过“孤”、“独”等字，感知李白的孤独之意，然后结合李白在不同时期创作的诗，让学生们感知一下，每个人在生命的每个阶段，遇到的挫折和失意时，都要相信自己、知难而上，而不是被挫折击败，另外，结合李白借景消愁的诗词，让同学们明白，在面对人生的挫折和失意时，可以借助大自然无尽的力量，让我们重获新生，回归生活，经过这些心灵的“洗礼”，达到培养生命意识和开展教学活动相结合的目的，先人不屈不挠、迎难而上的精神，有利于学生们培养自己坚忍不拔的奋斗精神。
1．3增加课外阅读量，强化生命意识：
作家泰戈尔说过，教育的最终目的，就是使人富有生命活力。语文教学，可以借助自身海量的美文优势，增加学生们的阅读量，让学生们感知到生命是如此珍贵、感情是如此细腻，生活是如此的缤纷多彩，这些都有助于学生们健全自己的人格、感知生命的真谛，让生命意识培养和语文课程教学相融合。生命是宝贵的，每个人的生命有且仅有一次，在我们的生活中，遇到任何困难，我们都要相信自己一定能够克服它，在磨练中让自己长大，让自己成熟。
2把生命意识渗透到日常写作中
一篇作文，犹如一面镜子，它能够看出一个学生的文采，也能反映出学生的真实想法，教师应该把培养生命意识融入到日常写作的教授过程中，引导学生们深入思考何为生命，让他们感知到人的生命是何等的珍贵、伟大，教师们在平常的作文教学和作文讲评中，也要有意识地融入一些生命意识的思想在里面，让学生们知道生命的本质、含义，好好思考一下自己和自然的生命现象，培养他们健康的生命意识，有助于学生们提升自己的生命质量。在写作教学过程中，教师要充分结合学生们的实际状况，顺应他们的思路，进行写作。例如：有的学生，考试成绩不理想，失去自信心，变得不再相信自己，这时候，作为教师，首先要安慰他的情绪，找他们谈心，沟通交流，给他们“打气”，让他们相信自己，重振旗鼓。除此之外，教师还可以根据这一生活实情，让学生们以“如何面对生活的挫折”为写作主题，让学生们自己发挥，在写作中，学生们渐渐体会生活的失意和失败、挫折，同时有所感想。另外，教师们也可以给学生们放一些诸如“5．12大地震纪录片”等悲催的影视资料，让学生们通过震撼的影视画面，感受人们房屋坍塌、亲人逝去、家破人亡的场景，人们撕心裂肺的哭喊，是对生命的呼唤，让学生们的心灵感到震撼，在每一次震撼中，感知生命的珍贵，让学生们知道，人，只要活着，就会遇到各种各样的挫折和不如意，我们不能气馁，要相信自己，一定能够战胜艰难险阻，激流勇进，奋发图强，给自己力量，勇于和不如意的人生进行博弈，引导学生们感知生命的顽强和价值，快乐和幸福。教师在播放完某些影视资料后，应该指导学生们写一篇观后感，要求要结合自己的生活、学习现状，这样，可以在提高学生们作文水平的同时，指引学生们感知生命的力量和价值。
3把珍惜生命的概念融入到语文学习的每一个环节
生命意识，是语文教育的关键内容，在语文教学过程中，会遇到关于生命的很多美文，因而，语文教师在自身的教学当中，不能只是停留原文，要拓展开来，比如：引入名言、引入影视资料等等，通过多渠道的内容激发学生对生命的感知，在激发他们学习兴趣的同时，指引他们深层思索，启发感知，让课本的美文得以升华，把语文课堂“扩散”到生活中，延伸到课外，这一整个的过程，才能称之为语文。
4结束语
总而言之，培养生命意识并且将其融入到小学语文教学过程中，能够指导学生们思考生命的真谛，发现生命的价值，这一课题，值得我们一起深入探讨。前文，是本人从语文教学的写作、阅读、日常课堂等几个方面着手，浅析了关于怎样将培养生命意识和语文教学实践相结合。我们坚信，语文教育本身充满着对生命的珍惜和敬重，学生们的心情在接受教育的过程中也会受到感化，由此，学生们也会用充满关怀的态度去温暖他人、珍爱自己、相信自己，能够积极面对生活的许多挫折和不如意；并且，在接受教育的同时，学生们也会渐渐懂得，人和人之间、人和社会之间，要彼此敬重、彼此爱护，要和谐共处，共创美好。
作者：戴露利 单位：山东省临沂市兰陵县南桥镇中心小学
参考文献
［1］赵艳秋．浅谈在小学语文教学中生命意识的渗透［J］．中国校外教育．2015（08）．
［2］朱安凤．关于小学语文教学中学生生命意识的培养［J］．中国校外教育．2016（10）
第五篇：小学语文教学探析
摘要：
一堂好的语文课，对于学生来说是经历了一次身心愉悦的享受，对于教师来说实现了一堂课应有的价值。学生在一堂语文课的成长，是小的变化和提高，但是每次成功课堂教学的叠加，就会实现学生综合能力的质变。
关键词：
备课；策略；创新；激情
语文课堂教学不是简单地增加学生的知识积累，更要以提升学生的能力为要务，必须让学生在一堂课中，有所收获、有所成长。学生在一堂语文课的成长，是微成长，是小的变化和提高，但是长期积累一下，就会实现学生综合能力的质变。如何上好语文课，一直是语文特别关注的事情。因为一堂好的语文课，对于学生来说是经历了一次身心愉悦的享受，对于教师来说实现了一堂课应有的价值。笔者根据多年从教经验，积累了一些心得体会。
1谱好上课前奏曲
1．1从心备课，才能好上课。备课是小学语文教师必须做的工作，也是好上课的前提工作。备课要做好三步：备教材、备学生、备教法和学法。这三步工作，必须从心去做，用心做好。钻研教材，不等于复制教参和网络教育资源，而是要用心体会，让教材被血肉化、灵魂化。只有经过教师用心灵浸透的教材，才是一部活教材。有了生命体验的教材，教师上起课来才能得心应手。备学生，就是要弄清楚不同阶段学生的心理成长规律和认知基础的共性特征，以及不同学生的个性特征，如此教师才能在课堂教学中做到有的放矢。备教法和学法，就是根据对教材和学情的了解选择恰当的教学方法，让学生有效的学习。
1．2以生为本，才能课好上。新课标要求语文教学必须以生为本，让学生在语文课堂中得到成长和发展。教师要以生为本，不是以教材为本，更不是以我为本。老师若是真正做到以生为本，那么整个课堂必然是学生展现的舞台。以生为本，就是要尊重学生的共性，发展学生的个性。教师熟知了学生的共性和个性，在教学过程中，他的教学策略就会有所侧重，采用的教学方法也会灵活多样，在一定限度上能够实现因材施教，使学生有所收获和成长。
1．3注重策略，才能上好课。在课堂教学中，有效的教学策略是必须的，但是教学策略不是一成不变的，要根据课堂中的变化随时做出调整。也就是说，课堂教学，不能以不变应百变，而是要以变应变。因为教学策略，只是教师课前的预设，而课堂是随时变化的。某个教学环节出现细微的变化和小波折，都要引起教师足够的重视，而不能为了顾全所谓的大局，就搁置不理。
2弹好上课进行曲
2．1尊重学生发言。对学生的发言，无论对错，还是优劣，都要善意地给予学生鼓励，保护他们的积极性。哪怕他们的回答是多么的幼稚可笑，也不要去嘲笑挖苦。也不能因为要赶进度，就随意打断学生的举手发言。因为他们举手需要勇气，他们举手需要得到肯定。也不能在讲优质课、评比课时，怕差生的发言造成课堂混乱，就无视他们积极踊跃的小手。也不要忽视坐在不起眼位置的学生，当他们的小手举起时，请给他们赞美与掌声。每一个学生的发言都是值得尊重的，不要灭了他们的热情。
2．2培养学生能力。作为一线教师，不仅要让学生有志于学，更要有志于思。培养学而思的学生，必须成为我们的教育目的。简单来说，就是培养学生的学习力和思考力，促成他们的执行力。对于写字教学，要培养学生正确的写姿和坐姿，按正确的笔画顺序去写，对字的书写要求，从工整到美观，步步提升。对于朗读教学，要让学生通过读准、读顺、读出停顿、读出语气和感情，层层提高。对于作文教学，要让学生会观察，列提纲，懂章法，从容用笔。对于重点和难点，要启发学生利用上下文，结合生活实际，反复朗读体会，用心思考。
2．3重视课堂意外。教师备课时，一定要把可能出现的意外备出来，以便防止手足无措。在备教材时，不要以为某些问题，学生都掌握了，就不设置。须知学习的遗忘现象，是经常存在的。对于某个问题的教学策略，也要多备几个，因为学生的认知基础不同，不能设想用一套方法就让所有的学生都能学会，多采用几个方法吧，这样会的学生更熟悉，不会的学生也多数能会了。即便是学生出了错，教师也不要因为进度而急着翻页。要巧用意外，及时调整教学策略，有时浪费点时间是必要的，也是值得的。
3做好上课进行曲
3．1保持创新的精神。创新是教师的第二生命，能够为课堂教学和学习注入新的血液。教师具备创新意识和能力，才是一名开拓进取的老师。创新不仅是对教材内容新的挖掘，更在于教师教法的创新和学生学习的创新。对教材分析缺少创新，在一定程度上会影响教法和学法的创新。教材分析有新的突破，教师会用“新”教，学生能用“新”学，这样的课堂才是积极进取有生命力的课堂，这样的课才能上好。
3．2拥有过硬的功底。打铁应该自身硬，教师没有过硬的功底，就不能从容应对多变的教学环境，更不能上出一堂成功的语文课。我认为一名教师，要拥有悦耳的普通话，俊逸潇洒的书法，生动诱人的语言，富有亲和力的教态，得心应手的多媒体应用能力，吃透教材的洞察力，才算是具备过硬的功底。对于学生来说，这样的老师往往能够给他们带来一次又一次精彩的期待。
3．3富有激情的魅力。小学生的情感是丰富而善变的，他们身上的兴奋点特别多，随便往一个方向引导就能燃烧起美丽的火焰。但是他们的兴奋点的燃点，只能由教师激情的魅力点燃。作为语文教师如果没有魅力，对知识充满渴望的学生来说，如同面对一眼枯井，不仅不能止渴，反而让学生心生厌倦。语文老师要像一名歌手一样，调动起学生学习的情绪，使学生愿意学、喜欢学甚至是我想学。社会在改变，作为语文教师要学会善变，不能将成长的脚步止于眼前，要以不断的变化求得语文教学能力的不断提高，来适应不断变化着的学情，上出一堂堂精彩绝伦的语文课。
作者：朱文文 单位：济宁市嘉祥县孟姑集镇后杜小学
第六篇：小学语文教学朗读法运用
摘要：
近些年，随着素质教学的不但深入，在小学语文的教学中，老师们也将目光转移到了学生对于语文的学习能力上来了，对于小学语文的学习，朗读法是一项很重要的学习手段，在教学中，通过朗读法的教学引导，可以帮助学生对语文学习内容有更深一层次的理解。所以，我们的老师对于小学语文课堂上，对于朗读法的运用，应该引起重视。本文通过在当下的小学语文课堂上进行实际的调查研究，对于如何在教学中运用朗读法，得出了一些自己的看法和建议，希望能帮助我们的老师在后期的运用中，起到一些积极的作用。
关键词：
小学语文；朗读教学；有效运用
在小学语文课堂上，老师不得不面对的一个问题就是如何帮助学生理解文章内容的真情实感。如果一味的强调机械的内容灌输，那么学生将难以真正的投入到语文的学习。所以，在语文教学中，运用朗读法来帮助学生理解内容，是一种较好的学习手段。做为一门语言艺术，朗读能把视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言，通过创造性的朗读活动，能让学生从另一个角度上理解文章所表达的深切思想。利用朗读法，既可以帮助老师丰富教学手段，改变课堂的沉闷气氛，还可以让学生对于教学有个全新的体验，更加积极的投入到学习中来。
1重视朗读法在语文学习中的重要性
传统的语文教学中，更多的是强调学生对于内容知识的记忆，并且以此来应对考试。所以，很多老师就有意无意的忽视了朗读教学的作用。久而久之，学生对于自身的朗读能力，也没有一个清晰的认识，对于朗读教学，也不是那么的看重。随着新课改的不断深入，教学的核心理念开始偏向于学生对于内容的理解上，在这种时候，一方面，老师要加强自身的教学能力；另一方面，还要引导学生对朗读教学引起重视。只有双方的共同努力，才能真正的将朗读教学在语文的学习中运用出来。例如，在教授课文《圆明园的毁灭》时，在这篇课文中，作者将我国百年民族屈辱的愤怒感情融入了其中，所以，老师在教学的过程里，要想让学生切实的领会到作者的意图，并且对文章内容进行自己的思考，产生情感共鸣。不妨用朗读教学的方式，来进行感情思想的渲染。老师可以先从网络上下载一些标准的朗读音频，在课堂上进行播放，通过聆听别人的朗读感情，来对文章的情感基调有个了解。然后，在进行教授的时候，老师要带领学生，对文章的内容进行朗读，这个过程可以帮助学生理解圆明园的兴盛、没落，以及我国在近代史上所受到的百年屈辱。用朗读教学的方法，可以很好的将学生引入到课堂的学习中来。
2通过朗读的情境创设来激发学生兴趣
语文教学是一门灵活的课程，在很多时候，如果多角度的来看待一些问题，就会发现它们并没有一个固定的答案。所以，老师在教学的时候，也要多角度的运用自己的教学方法，不要将学生的思维固定再某几个点上。兴趣，是学生展开学习的最大动力，所以，老师在教学的过程里，不妨根据教学内容，运用朗读法，来进行合理的情境创设，这样能帮助学生更好的投入到课堂中来。并且，通过老师创设的情境，学生还能多角度的来理解课文内容，丰富文章在自己心目中的印象感。当然了，在实际的朗读情境创设中，老师还要对课程任务有个清醒的认识，既不能使学生在学习的过程中出现“跑题”的状况，也要适当的帮助学生摆脱教学内容的桎梏，激发自身的创新性思想。例如，在学习《渔夫和金鱼的故事》时，由于文章中的故事内容比较有趣，并且很适合学生采用朗读的方式来进行学习。所以，老师在教授的时候，不妨就让下面的同学以戏剧朗读的方式进行。在开始前，老师可以帮助学生将需要用到的内容编辑成台词，然后让学生借助一些小的道具，就可以开始具有浓厚情趣的情境学习了。在故事中，要引导学生根据人物的语言，进行感情式的朗读，像渔夫在说“行行好吧，鱼娘娘，我的老太婆把我大骂一顿，不让我这老头儿安宁”时，学生能领悟出渔夫的无奈和懦弱；而在朗读老太婆那句“滚回去，去对金鱼行个礼。我不愿再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王”时，则能理解她的贪婪和傲慢；在朗读金鱼的说话内容时，学生更能发现它善良一面。通过这样的情境教学，学生既能对朗读有所了解，还可以丰富文章内容的学习。
3运用分层教学的朗读法来进行语文学习
当然了，对于学生的语文学习能力，不是一下子就可以造就的，需要老师和学生的长久努力，才能有所收获。当我们的老师运用朗读法进行教学的时候，一定要注意层次性的教学理念，让学生在循序渐进的过程里，掌握语文学习的方法，切实的提高能力。如果在教学中，老师在语文课堂上，没有正确的引导学生投入到环境中，只是机械的强调结果，那么很可能会让学生对于失去学习兴趣，甚至会对语文这门课程产生厌恶的情绪。分层次的朗读教学在全面的帮助学生进行学习能力提升的同时，还能够丰富老师的教学形式，保证每一名同学都能参与到课堂中来，提升教学效率。在教学中，由于之前应试教学的强调，导致很多学生的语文综合水平参差不齐，老师在展开朗读教学法的时候，一些学生在课堂上不敢开口朗读，甚至有些学生对于朗读则压根没有兴趣，对于这样的学生，老师在教学中要帮助他们先大声的将课文朗读出来，出现错误不要怕，最重要的是先建立自信心，只要敢于开口，才能有所进步。对于敢读的学生，老师则要帮助他们对于自己的朗读能力进行修饰，比方说速度，流利程度等，要根据学生的实际情况进行切实的指导；最后，对于那些有一定朗读功底的学生，老师对他们则要进行朗读情感上的深化，在品味语言文字的同时，将自己的感情融入到文章中来，让内容焕发出带有个人特点的独特魅力。分层次的教学方法，可以让学生更加准确运用朗读法，来理解语文学习中的核心思想。
结语
总而言之，在小学语文的学习中，学生朗读能力的高低，将直接影响着老师在语文学习上运用朗读法的教学质量。对于新型的教学方法，老师不要一味的拒绝，要抱有开放的思想，在教授的过程里，注重方法和途径，既要紧随素质教学的理念，还要结合学生的实际情况，这样才能帮助学生稳步提升学习水平。同时，在运用朗读法进行课程教授的同时，还能促进学生在语文学习中的多元发展，对后期的学有裨益。
作者：姜洪秀 单位：贵州省铜仁市德江县第一小学
参考文献
［1］覃荔嘉．朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略研究［D］．广州大学，2015．
［2］孙小娟．小学语文“三步”朗读法教学研究［J］．课外语文，2016，05：66．
第七篇：小学语文教学问题及原因
摘要：
语文是工具性与人文性的完美统一，是生活中最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。按理说，语文作为母语教育的载体，应该是学生最为感兴趣的学科，也是学起来最为轻松的学科。然而，小学语文课程的教学效果远低于笔者心理预期，存在很多急需解决的问题。本文正是从正确认识小学语文教学为出发点，寻找问题所在，分析其中的原因。希望能为广大小学语文教学工作者一些启示，以改善教学现状，提高小学语文教学质量。
关键词：
小学语文；存在问题；原因分析
语文是以学习汉语言为主的学科，是我国人民在日常生活中不可或缺的交流工具，在国内外都有十分广泛的应用。而小学语文教学能初步地培养学生的读写听说能力，提高学生理解和使用语言文字的能力，从而促进学生的发展，提升学生的综合素质。
1当前小学语文教学存在的问题
1．1死记硬背，认知浅尝辄止：
小学语文课堂中，很多教师都会带着学生逐字逐句地讲解来完成课堂的教学，再从课后布置任务让学生一遍遍的重复。从某些方面来讲，这种方法对语文的学习是有促进作用的，可以保证学生成绩的提高。然而，这种简单的教学方式，却大大弱化了学生对语言文字的运用能力，使得学生只会死记硬背，无法积累人文素养。对语文教学本身来讲，学生也容易对课文内容浅尝辄止，严重阻碍了学生自主学习能力的提高，不利于学生进行深入思考，使得学生认知水平和思维能力停滞不前。
1．2无效分组，学生参与不均衡：
现代教育提倡“自主、合作、探究”的学习方式，很多教师意识到了这一点，却没有真正用心做好课堂设计。在教学中，把“热闹与否”作为课堂教学的评判标准之一，总爱提问和分组学习。一方面，学生之间的分工和时间分配不合理，学生还没有深入思考就匆匆与人讨论，对于课文的理解不会十分到位；另一方面，讨论的内容缺乏价值，讨论的模式也存在问题，导致学生各自为营，把文章肢解的七零八落，使学生处于一种无序的状态，思维零碎散乱。自然导致学生之间参与度不均衡，造成了“优生滔滔不绝，差生沉默不语”的局面。
1．3依赖课件，滥用多媒体设备：
很多小学语文教师过分地依赖课件，甚至认为没有课件就讲不出好课，全指望课件为自己的讲课增加亮点。好好的一节语文课，成为了课件的演示课，只有声音图像的不断转换，没有教师的引导，也没有师生之间思维的交流。教无定法，课件教学固然有其可取之处，是语文学习重要的辅助手段，但是不能完全依赖它，不能完全取代书本教材、粉笔黑板的作用。
2问题成因的分析与讨论
造成上述种种现象和问题的原因是多方面的，下面我们从教师自身的因素、教育理念的偏差和客观因素的限制三个方面做一些简单的分析和探讨。
2．1教师自身的因素：
近年来，我国对于教育的投资力度越来越大，教育工作者的薪资待遇也随之在提高，使得投身教育的有识之士也越来越多。然而，相应地选拔机制却没有跟上时代的步伐，新入职的教师也没有完善的职业培养机制，只能自己不断地摸索和前进。这导致教师的质量参差不齐，相应的教学理论基础薄弱，从而使得很多教师对小学语文的本质认识不足，造成了教学越位。新课标中明确指出小学语文意在培养学生理解和运用语言的能力、方法，积累文学知识，提升人文素养，丰富情感阅历。这就要求我们要以小学语文教学为本，提高教师选拔中的学科特色，注重语文工具性和人文性的特点，不能以千篇一律的方式选拔各科教师。同时，新入职的语文教师，要有一个观察的过程，想其他有经验的教师学习。经过一段时间后，应该为其设立一次课堂准入的“学校考察”，让众多的语文教师通过检查听课的方式，以教学的实际效果决定其是否有资格单独进行语文教学。
2．2教学观念的偏差：
小学语文教学的原则，应该是以学生为主体，教师为主导，训练为主线。但很多教师把课堂活跃度作为了教学的评判标准，认为一节充满了各种教学技巧、方法的课才是体现自身素质的好课，于是大量的教学技巧运用于实际教学。一节课从一开始就充满了新奇的教学方法，不断地启示学生，一环套一环，于是整节课成为了教学技巧的展示课。完全不顾教学实际，怎么新奇，怎么能激发学生兴趣怎么来。这种方法运用的好，确实能为课堂带来新鲜空气，但过度使用只会适得其反。教师应该将教学的主体还给学生，放下架子，深入到学生中去，培养与学生亦师亦友的关系，在教学中起指导作用。教师要积极营造轻松愉快的课堂氛围，在学习和生活上给予学生更多的关爱。同时，教师要合理利用小组学习方式，让组员之间优势互补，讨论的内容要有价值，采用轮流发言的形式。教师随机入组讨论，鼓励学生大胆发言，表达自己的见解，对学生进行鼓励和肯定，以激发学生学习的主动性，使学生充满信心，从而提高教学质量。
2．3客观因素的限制：
语文学习是多方面的，需要一个理解和积累的过程，很考验教师的耐心和精力。然而语文教师的日程安排很是紧张，学校的行政工作、课外活动、与家长交流、备课等等事项给教师带来了很大的压力。这使得部分教师将目光投向了多媒体教学，过分依赖于课件内容快捷、全面的展示。此外，教育界对教学工作的评价导向有误。很多政策的出发点是好的，但在实际操作中变了味。例如，很多学校将教学反思列为了教师日常工作的一部分，希望语文教师能从教学实际中吸取经验，不断提高教学质量。然而这多有一些强人所难，并不是所有的东西都需要反思，这就造成教师反思形式的单一，内容千篇一律，成为了教学的鸡肋。这就要求教育界应该给予教师更多的自由，不能设立太多条条框框，和硬性指标。应该鼓励教师以学生实际为出发点，多设计一些切合实际的教学方法，而不是为了顺应上级的号召而教学。
总之，小学语文教学是一个非常复杂的过程，其中所涉及的问题十分广泛。这就需要小学语文教师不断的探索和实践，不断更新教学理念，顺应教学实际，提升学生的综合能力，使我们的教学质量不断提高。
作者：李晶 单位：济宁市微山县留庄镇中心小学
参考文献
［1］杨丽萍．小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨［J］．语文建设，2014，09：21－22．
［2］曹相弟．浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策［J］．亚太教育，2016，02：199．
［3］王淑英．新课改下小学语文教学存在的问题和对策［J］．中国校外教育，2015，36：75
第八篇：小学语文教学学生创造力探究
摘要：
小学阶段是培养自身综合素质提高自身能力的重要阶段。目前随着社会主义社会的发展核心课程的不断实行，我国越来越需要创新型人才而小学生背负着国家的重担是民族未来的希望，因此培养小学生的创新能力和综合素质迫在眉睫。而语文课程是所有课程的基础并于培养小学生的创造能力有重要意义。本文从目前小学生语文教学的现状入手，分析了如何通过小学语文教学培养学生的创造能力以及培养小学生创造力的重要意义。
关键词：
小学阶段；语文教学；创造能力；现状；重要意义
1语文教学现状
随着教学模式的不断改革，语文教学目标不仅仅要求学生掌握课本上的知识而是培养学生的综合能力，尤其是注重学生创造能力的培养。在课改的情况下语文教学显得更加重要。目前语文课堂仍然使用传统的教学模式“老师讲学生听”，一些老师认为改革是有风险的，所以即使稍微改变了课堂模式也是为了应对学校的检查完成任务并没有进行实质性的改革。而传统的教学模式已经不能适应现代的发展还难以激发学生的兴趣和潜力。小学生还处于什么都不太懂得阶段对于新鲜事物充满好奇心是培养创造力的大好时机而传统的教学模式则忽略了这种优势，没有形成良好的创新型教学氛围。
2小学语文教学培养学生创造力的方法
2．1通过课堂教学为学生创造能力的发展提供基础：
语文老师在小学语文教学培养学生的创造力这个过程中起关键作用。首先语文老师要认真对待课堂教学发现教学中的缺陷并不断的进行改善。在课堂上要积极鼓励学生充分发挥学生的创造力和想象力，让学生成为课堂的主角儿。改变传统的教学模式让学生参与到课堂中并给学生提供一个提出自己见解的机会。同时老师给学生提供一个活跃的课堂氛围来增加学生对学习的兴趣，从而引起他们的好奇心激发他们的创造的潜力。此外，老师改变传统的语文教学模式，改变之前乏味沉闷的课堂气氛改用新颖的教学模式比如通过讲故事、做游戏等方式让学生们在语文课堂学到知识的同时，对大自然产生探究心理从而增强自己的想象力、创造力和独立思考问题并解决问题的能力。
2．2使用现代科技设备：
目前是科技快速发展的时代，语文教学也要利用科技技术的优势改善教学模式。目前语文教学要丰富课堂内容，比如利用多媒体教学、给同学们播放视频等让同学们更容易接受新知识。举个例子，在给同学讲解古诗的时候可以适当给同学播放一些关于作者的生平简介视频、诗歌的年代背景图片以及播放名人念古诗的视频等，让同学更好地理解诗歌加深印象模仿别人念诗歌的情感。通过这种教学方式让同学对每个故事和古诗感同身受，激发学生们的想象力和创造力。
2．3优化传统的教学方式：
语文老师要根据小学生的心理特点合理开展教学工作。在语文教学的过程中要着重培养学生的综合素质。语文老师可以吸取各个学校优秀教师的经验，取长补短改变传统的教学理念选择适合自己学生的教学方法。其次，语文老师也要更新自己的教学理念让学生成为课堂的主人将增强学生的创造力作为教学的重点，比如每周给学生两节阅读课让同学们阅读自己喜欢的书籍，然后一起交流读书心得或者开展一些创新比赛让同学们积极参加从而激发他们的潜力找到自己的特长。此外老师可以通过学生的兴趣改变教学方式，比如学生们都喜欢听故事那老师就可以将续写语文课本中的课文或者让学生分成小组分别重现课文的情景让同学们进行评比，通过这种模式激发学生的创造力并且发挥了课堂能动性。
2．4教师提高自身综合能力：
在培养小学生创造力的过程中老师也要增强自身素质和能力，不断地更新观念，多多走访其他学校观察其他优秀老师的教学模式吸取经验取长补短，从而探究出一个符合自己学生的教学模式。老师还要鼓励同学们进行探索并耐心为他们解决心中的疑惑。小学阶段正是好奇心强的时期他们会对事物的发展产生疑问此时老师要激发学生去探索自然而不是告诉他们：“你们以后就知道了”。老师要注重和同学们的沟通了解他们的内心想法，为发现自己的兴趣打下基础。
3培养学生创造力的意义
3．1有利于提高小学生综合能力：
语文教学贯穿学生整个学习过程，而创新能力的培养是学生学习过程中重要的方面也是未来发展的根本。提高学生的创新能力有利于培养他们的综合能力，激发他们对学习的热情挖掘他们的潜力。为将小学生培养成全面人才夯实基础。而传统的教学模式忽视了对学生综合能力的培养只注重学习成绩。因此要想提高学生的创造力就要改善教学模式，宣传培养学生创造力的重要性将培养小学生的创造力作为教学目标。
3．2有利于增加我国创新型人才：
如今小学语文教学模式将要被改革，新课程改革标准对这一改革的规定是：将创造力引入小学语文课堂。在小学语文教学中，培养学生的创造力同时增强了学生的综合素质比如利于小学生的思考能力和探索能力等方面的发展。从小做起养成良好的习惯将他们培养成一个四有公民，将来会成为国之栋梁为国家的发展做贡献。
总结：
综上所述，培养小学生创造力对于他们自身综合素质的提高有重要意义。老师也应适当的改变教学模式增强学生的创造力，尽可能的激发学生的创造力为他们将来的学习打下基础。因此不论是老师家长还是学生自己都要重视孩子创造力的培养，让学生符合现代社会对创造型人才的需求。
作者：李学宝 单位：平邑街道第四小学
参考文献
［1］吕连姝．小学语文教学培养学生创造力的策略探讨［J］．《科技创新导报》．2015年7期．
［2］吕会玲．浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力［J］．《大观周刊》．2012年36期．
［3］苑占霞．浅谈在小学语文教学中培养学生的创造力［J］．《时代报告（下半月）》．2012年3期．
［4］周丽娟．小学语文教学中如何培养学生的创造力［J］．《软件（教育现代化）（电子版）》．2015年11期．
第九篇：小学语文教学课外阅读意义
摘要：
随着教育体制的不断改革，小学语文作为基础性教学的重要学科而受到广泛的关注。而课外阅读作为小学语文教学的重要内容，在提高小学生的阅读能力、写作能力和理解能力上有着不可磨灭的作用。因此，课外阅读是小学语文教学中必不可少的一部分，为教学质量的提高和学生语文综合能力的提升提供了巨大帮助。本文就小学生课外阅读实践，研究了课外阅读在小学语文教学中的作用与意义。
关键词：
课外阅读；小学语文教学；意义；探讨
1前言
听、说、读、写是小学语文教学的四大主要内容，而阅读又是小学语文教学的基础，学生大多是知识的来源都是起于阅读上。而课外阅读作为增加学生知识面、扩展学生思维、提高学生阅读能力的重要方式而被广泛关注，课外阅读为小学生提供了一个更大的学习平台，让学生可以了解到课本上没有的知识，认识到世界上事物的多种多样，对于小学生对于学习兴趣的培养也有巨大的帮助。课外阅读作为小学语文教学的重要方式，不仅在一定程度上提高了教学质量，而且对小学语文教学的发展产生了深远的意义。
2小学语文课外阅读发展现状
2．1学生阅读兴趣不高，阅读对象单一：
随着电子网络科技的发展，各种电视媒体、网络游戏接踵而至，而小学生尚处于身心发展阶段，还没有较强的自控能力，以至于许多的小学生偏爱于玩游戏而不喜欢阅读课外书籍。而且小学语文教学中，教师将大量的时间都用来进行课本上内容的教学，学生阅读的书籍也比较的单一。目前，大多数小学的学生都没有培养出较好的课外阅读习惯，学生对于阅读的兴趣不高，语文学习仅仅停留在课本上，对于课外知识了解的内容较少，而学生阅读的课外书籍也较少，阅读的对象比较单一。
2．2应试教育对课外阅读的错误认识：
在应试教育的重压下，老师和学生都将学习的重点放在了课本内容的学习上，而小学生因为学习思想尚不成熟，对老师的话更是“言听计从”，老师是考试内容要求考什么则就讲什么，而学生是老师教什么就练什么。这种一切都是为了应付考试的思想对于小学生语文综合能力的提高产生了巨大的阻碍，应试教育将课外阅读排除在外，“美其名曰”减轻学生的课业负担，实则对小学生的语文学习产生了不良影响。据调查，我国小学生每人每年的课外书籍阅读量不足一本，并且大多数是作文书和学习类辅导书，小学生喜欢的儿童读物，如童话故事、科普书籍等非常少。
2．3课外阅读存在误区：
现在的许多的学生和家长还没有真正的明白课外阅读的涵义，他们还单纯的认为课外阅读就是随便的阅读除课本以外的书籍。其实课外书籍的阅读也要进行良好的选择，不能进行盲目地阅读，现阶段小学生对于书籍读物的辨识率还较低，需要老师和家长对孩子的课读物进行筛选，不同的课外读物对于小学生的作用也不同，一本好书可以对孩子的身心发展产生重要的影响。小学生因思想、学识等方面还非常的狭窄，这时除去课文内容学习，课外读物也是小学生学习知识的一个重要来源，因此课外读物的选择就显得尤为重要。
3小学语文教学中课外阅读的意义与作用
3．1培养学生的学习兴趣，提高小学生的综合学习能力：
其实，课外阅读是培养小学生自学能力的重要途径，增加课外阅读一方面可以让小学生在无趣的课文内容背诵上解放出来，缓解考试和作业所带来负担，另一方面可以让孩子们释放出天性，尽情地在知识的海洋里遨游。课外阅读可以让学生掌握不同的阅读方法，了解不同的知识和内容，让学生在欢乐中养成良好阅读的习惯，培养自己的阅读兴趣，而良好的阅读也可以让小学生提高自己的自学能力、思维能力和理解能力。例如，许多的小学都在举行阅读知识比赛，对于小学生语文综合能力的提高都产生了一定得影响。因此，必须要不断培养学生的学习兴趣，提高小学生的综合学习能力。
3．2培养了学生的表达能力，加强小学生的语文学习：
课外阅读可以不断开阔小学生的视野，丰富小学生的语言积累，改变应试教育对于小学语文学习的盲目性，并且让课堂教学内容更加的丰富，让学生更加的热爱学习、热爱阅读。课外阅读可以让小学生了解到更丰富广阔的内容，让小学生的语言表达能力进一步提高，从而让小学上提高自己的写作能力。课外阅读可以加强对课外素材的积累，小学生在长期的课外积累下可以提高自己的阅读理解水平，加强对于语文知识的学习。例如，许多的老师让学生将课外阅读中遇到的好的句子整理在一起，而小学生将其运用到以后的写作中，这是一种非常好的提高语文写作与学习的方法。
3．3培养小学生的认知能力，提高小学生的综合素质：
我国著名作家臧克家曾说过“读过一本好书，像交了一个益友”，一本好的课外读物会给学生的发展产生深远的影响。现在的课外书籍，种类繁多，内容庞杂，小学生正是对于社会人生认知的初级阶段，小学生如果想在有限的时间内吸取到有用的知识，则需要选择好的课外书籍进行阅读。每一本书都有它自己的思想内涵和人生哲理，小学生可以通过对课外书籍的阅读去领会每一个词句的涵义，理解书内容和思想情感，从而培养小学生的认知能力，提高小学生的综合素质。因此，必须要培养小学生的认知能力，不但提高小学生的综合素质，进而促进学生的不断发展与完善。
4总结
通过广泛的课外阅读，小学生可以潜移默化的了解到不同的文化内容和写作思想，对于小学生语文学习能力、语文写作能力、阅读理解能力等有较好的提高，并且有助于小学生形成良好的道德品格和较高的综合素质。在小学语文教学过程中，课外阅读为小学生提供了广阔的思想扩展空间，培养了学生对于语文学习的学习兴趣，让小学生养成良好的阅读习惯，使其收益终生，并使小学语文教学能够更好的发展。
作者：付本娟 单位：平邑街道第四小学
参考文献
［1］朱小燕．小学语文课外阅读实践活动有效性探究．《语文学刊》．2011．
［2］朱晓利．多一份自由，多一种想象———浅析小学语文课外阅读．《青年文学家》．2011．
［3］刘志超．小学语文课外阅读有效指导策略的研究．《延边大学》．2011．
［4］李倩倩．小学语文课外阅读中的价值观问题及对策．《海南广播电视大学学报》．2013
第十篇：小学语文教学审美教育思考
摘要：
语文是小学生学习的重点内容，并且为学生们以后更深入地学习语文打下良好的基础。同时也可以培养孩子运用语言进行交际的能力。所以，教师在进行小学语文教学的过程中，不能再运用传统的教学模式，必须进行教学改革和创新，激发学生们的学习兴趣，同时还应该注重培养学生的审美技能，让学生对审美有基本的了解，确立他们正确的审美观念，为以后的生活和学习做好充分准备。下面就对审美教育与小学语文教学结合的方法进行简单阐述。
关键词：
审美教育；小学语文教学；结合
审美能力需要老师的引导才能慢慢培养出来，当今中国的经济不断发展，人们对于生活学习都有了更高的要求。自然为了适应社会变化，教育的内容也在不断的变化，审美已经成为学生必不可少的一种能力，所以应该将小学语文教学和审美能力的培养相结合，把审美能力作为教学目标，在学习语文的过程中一点点的渗透审美知识，逐渐培养和提高学生的审美能力。这就要求老师们在讲解审美知识的时候，以生动有趣的形式展现给学生，让学生观察和发现其中的美，从而提高学生的整体素质。
1审美教育和小学语文教学的关系
审美教育和小学语文教学是相互融合相互促进的，一方面，老师可以以小学语文教学为载体进行审美教育。另一方面，老师在进行审美教育培养的过程中运用小学语文教学中的知识，语文本身就是一门有艺术内涵的学科，所以可以根据小学语文教学的特点加入美的因素，既让课堂变得生动有趣，还可以培养学生的审美能力。由此可见将审美教育和小学语文教学相结合是合理的也是非常有必要的。
2审美教育和小学语文教学相结合的具体实施方法
实际上在小学语文数学的过程中，可以以不同形式体现不同的美，比如：语文可以体现文字的美、不同文体展现出的不同的美、文章塑造的形象的美、运用一些优美句子体现的美、描述的不同景色展现出不同的美等等。然而，由于小学生年龄、经历等因素的限制，他们并不能真正的发现和理解语文教学中体现的这些美。所以老师应该采用新的教学模式，给学生们增加新鲜感，让学生爱上语文这门课程，并慢慢发现语文中各种各样的美。
2．1设立审美学习情境，使学生了解审美：
由以上举例可以看出，在小学语文学习中，存在着各种各样的美，老师们可以对它们进行详细解释，帮助学生更好地理解这些美。为此老师们在进行小学语文教学的过程中设立审美学习情境，老师可以以自身对美的理解带领学生发现观察这些美，让学生对审美有基本的了解。比如，在小学五年级下册学习过一篇文章叫做《威尼斯小艇》，在这篇课文中作者通过写威尼斯的小艇为载体，展现了威尼斯的美。老师在讲解的过程中可以给学生设立这样一个学习情境，自己坐在小艇上，享受威尼斯的清新空气和自然美景，同时了解威尼斯这座水上城市的建筑之美，以及那里的河流、小巷、风土人情等等，引导学生从不同角度发现威尼斯不一样的美。设立审美情境一方面，可以帮助学生更深的了解文章中所展现的不同的美对审美有基本了解，另一方面，还可以帮助学生更好的学习语文课文。
2．2运用教学设备，提高学生审美能力：
如今信息技术迅猛发展，已经在各个领域被广泛应用。为了适应现代化需求，信息技术业参与到教学中，比如：学生学习电脑知识、老师运用多媒体教学等等。多媒体运用到小学语文教学中，老师可以将复杂的知识通过多媒体更直观的展现给学生，将问题简单化，帮助学生更好的理解所学知识。同时还可以给学生展现一些美景图片，让学生对美有新的认识。提高他们的审美能力。例如，在学习小学语文课本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的时候，老师可以运用多媒体做一个ppt，搜集一些桂林山水的美景，以及描述这些美景的优美的句子，再配一些轻缓的音乐展现给学生，让学生更直观地看到桂林山水的美，并且体会这些优美句子所呈现出来的另一种美。通过多媒体展示，不仅让学生了解大自然带给我们的直观的美，还应该学会理解和把握语言的美，并会逐渐运用语言表达各种各样的美，让学生的审美有所提高。
2．3运用古诗词想象的方式，培养学生的审美：
在小学语文教学过程中，会有很多的古诗词，这些古诗词对于学生来说是非常重要的，同时也是教师进行审美教育的重要工具。尽管小学语文课本中的古诗词相对比较简单，但是由于小学生本身年龄，智力等因素的限制，并不能很好的理解这些古诗词的含义，更不会体会这些古诗词所描述的美景。因此，老师可以给学生详细讲解古诗词的含义，从而让学生自己想象出诗人所描绘出的美丽的画面。例如，学生在学习小学语文课本中有一篇描写春天的诗《春晓》，老师可以先给学生详细地翻译一下这首诗的具体内容：春天不知不觉的来临了，早晨醒来到处都能听见鸟儿的叫声，回想起夜里刮风和下雨，不知道落了多少花儿。然后让学生自己在脑海里想象出这些画面，并且在这些画面的引导下，想象一下春天到来，万物复苏，一派生机的场景。运用古诗词想象的方式，激发学生的想象力，尽可能的想象大自然的美景，培养学生的审美能力。
3结语
时代在发展，对于人们素质提出了更高的要求。为了适应这一变化，教育也在进行相应的改革，审美教育已经加入到教学中，并成为了重要部分之一。由小学语文教学特点和其与审美教育的关系可知，两者可以相互融合、相互促进。因此将审美教育与小学语文教学相结合的过程中，应该改变传统的教学方法，创立新的教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个丰富有趣，充满各种美的语文学习氛围，让学生发现这些美、感知这些美，培养他们审美的能力，以美的眼光看待世界。
作者：张秀平 单位：平邑县平邑街道第四小学
参考文献
［1］周景献．把审美教育渗透小学语文教学中［J］．《品牌：理论月刊》．2011．
［2］高红梅．探讨审美教育与小学语文教学的结合［J］．《课程教育研究》．2013．
［3］李康保．谈审美教育在小学语文教学中的渗透［J］．《课程教育研究：新教师教学》．2014．
［4］曹卫央．将审美教育融入小学语文阅读教学中［J］．《新课程研究：教师教育旬刊》．2013
